作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

八年級部編版語文教案及反思篇一

《核舟記》的作者魏學洢在他二十五歲時寫了這篇文章，給他悲慘的人生點綴了美麗，增添了色彩。我對古文的喜愛，就在于不僅有景、物的描寫，更能抒發(fā)豪情，表達志向。《核舟記》正是這樣的文章。

《核舟記》描寫的是一名藝人王叔遠送給作者的一個迷你小船。天哪，你想象得到嗎?八分長的一個堅硬核桃，不知是什么樣的工匠，居然能夠用刻刀、畫筆勾勒小船，居然能在上面做成小窗，有窗欄、窗戶!還居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一個完整的船艙，居然只有四分長，真是鬼斧神工啊!可是，這還不是主體部分喲!

船頭厚僅二分，上面居然有三個小人!你說神不?!此舟點明的主題是“大蘇泛赤壁”。這船必是蘇軾的仆人駕舟了，東坡先生與他的兩個朋友同游赤壁。黃庭堅與蘇東坡共執(zhí)一手卷，相互指點侃談卷中之物，興高采烈，神采飛揚。置身于廣闊天地間，胸襟頓開，浩瀚江面上“清風徐來，水波不興”，四周更是“山高目小，水落石出”。兩次暢游赤壁，各異季節(jié)，帶來不同景色，更是頗有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳，猶似笑彌勒一般，想必是悶得慌了，到江上風多處乘涼，無比快活?？傊?，我就像親眼看到三人如何開懷暢游，悠閑自在的豪邁氣度和瀟灑姿態(tài)。作者觀察細致，下手更是妙筆生花，寫得既有條理，又令人陶醉，惟妙惟肖，生動地展現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，太令人嘆服了!

舟子(撐船的人)兩人不能算作主要人物，只能作個陪襯，但雕刻家王叔遠仍將他們聽茶聲、作呼嘯狀刻畫得入木三分，更體現(xiàn)了他們“泛舟”江上時的悠閑、豪爽之情。

這核舟長不過一寸，寬不過二厘，但窗格、茶具、船漿、五個人物卻盡其所展，實是不可名狀的驚人之作。難怪作者驚呼：“噫，靈哉，怪哉!”。

八年級部編版語文教案及反思篇二

教學要點：

1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

教學過程?：

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的2—5節(jié)。

1、學生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第節(jié)，知道了?！?/p>

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）

（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過學生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

1、分小組品讀詩句。

2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

3、學第2節(jié)的語氣讀第3段。

4、指名讀第4節(jié)。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

5、指導讀好第5節(jié)，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

八年級部編版語文教案及反思篇三

關于作者

關于本文

本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。

一、掌握下列字的讀音和字形。

緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔

二、掌握下列詞語的意思。

霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。

聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。

近義詞：目中無人，不可一世。

反義詞：虛懷若谷

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。

三、積累

緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切

四、思考：

1、作者通過本文，向人們傳達了什么樣的信息？

通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。

2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？

作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

3、本文的第一段，表達了作者什么樣的心情？

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當人們看到大雁的歸來時，就已經(jīng)能夠感覺到那溫暖的春天了。

4、如何理解"單調枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷"？

"單調枯燥的數(shù)字"是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動情。

大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。（同學們可以嘗試寫出更多的感受）

五、問題探索。

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學們結合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學。

利奧波德與他的《沙鄉(xiāng)年鑒》

《沙鄉(xiāng)年鑒》由三部分內容組成。第一部分對沙鄉(xiāng)在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象的系列追述，排列成"一個沙鄉(xiāng)的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經(jīng)工作和生活過的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險，也有痛苦有教訓。第三部分分別從美學、文化傳統(tǒng)及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關系，它是作者生態(tài)觀念的思想結晶。

在沙鄉(xiāng)年鑒中，利奧波德對那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩意的描述詞語俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

作者利奧波德是一個長期從事林學和獵物管理的專家，當年，他面對森林銳減、水土流失、空氣污染、環(huán)境骯臟等等這個世界各國在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的共同問題，及由此產(chǎn)生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對物欲社會一味以犧牲環(huán)境來追求經(jīng)濟價值的傾向進行了嚴厲批判。

可以說，為了保護生態(tài)環(huán)境，作者利奧波德貢獻了畢生的精力與才智。沙鄉(xiāng)是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉(xiāng)是否真是貧困的。他假設道：如果我是一個經(jīng)濟學家，我就要把我全部的經(jīng)濟學上的思考對準這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。

我們曾見過日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個月的季節(jié)更替輪回中，利奧波德細致地觀察花蟲草木的生長及其生活習性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來"，到4月的"春潮來臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風"，12月的"雪上的松樹"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長而富有情趣的神游。

《沙鄉(xiāng)年鑒》，作為"綠色經(jīng)典文庫"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現(xiàn)在我們面前。我覺得此本20萬字的環(huán)境類圖書，值得我們每個熱愛經(jīng)濟類圖書的讀者去看它一遍的。

八年級部編版語文教案及反思篇四

她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是在卡多拉游泳場的8000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。

輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍天白云，酷似郭煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展開身體優(yōu)美的線條：從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經(jīng)又展開身體，筆直地象輕盈的箭，“味”地插入碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚。

“妙！妙極了廣站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來，這時，整個游泳場都沸騰了。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達澎湃的激情。

呂偉精彩的表演，將游泳場的氣氛推向了高潮。她的這個動作五一三六，從裁判手里得到了九點五分。

這位年方16的中國姑娘，贏得了金牌。

她的嬌小苗條的女伴，門歲的'周繼紅，以接近的分數(shù)贏得了銀牌。

當一個印度觀眾了解到這兩個姑娘是中國跳水集訓隊中最年輕的新秀時，驚訝不已。他說：“了不起，你們中國的人才太多了！”

八年級部編版語文教案及反思篇五

學習目標：

1、準確而流暢地朗讀課文；

2、掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；

3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理；

4、體會層層推理的論證方法。

學習重點：理解作者的觀點，學習作者的論證方法

學習難點：體會層層推理的論證方法。

學習方法：自主學習、合作探究、交流展示相結合

教學手段：多媒體課件

教學流程：

一、談話導入

翻開歷史名臣的成長史，我們總是驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的成長歷程有著驚人的相似，在逆境中千錘百煉，在逆境中奮發(fā)圖強。逆境成了他們的試金石，成了他們成長的練兵場。怎樣對待挫折？如何面對困境？今天所學的這篇文章會給我們正確解答。

二、多媒體出示學習目標

三、自學指導

預習導學：

1、了解作者和文章的出處。

2、給下列加橫線的字注音：

畎（）畝傅說（）膠鬲（）拂（）士

3、朗讀課文：

要求：a、讀準字音；

b、讀清停頓

c．讀出抑揚頓挫

4、對照注釋，理解識記以下詞語：

a、詞類活用

苦其心志勞其筋骨餓其體膚

空乏其身所以動心忍性

b、找出下列句子中的通假字，并解釋其意思:

曾益其所不能_________同_________；___________

衡于慮_________同_________；___________

入則無法家拂士_________同_________；___________

5、用現(xiàn)代漢語翻譯原文。

整體感知：

《生于憂患，死于安樂》一文闡明了人才要在______中造就的道理，指出人處______才能激發(fā)斗志，國無______易遭滅亡的事實。

合作交流：

1、本文的中心論點是什么？

2、文章是如何論證中心論點的？

3、本文主要運用了什么論證方法？請舉例說明。

四、組內交流釋疑

在組長的帶領下，圍繞“導學案”讓組內成員進行討論，共同交流并解決在預習過程中遇到的疑難問題，最后達成共識。

五、展示成果

要求：

1、在展示過程中，要求每位同學能始終保持極高的學習熱情；

2、先展示完畢的同學，做好為別組質疑、補充的準備；

六、拓展延伸

給文中觀點補充幾個課外例子。（從人才成長、國家治理兩方面舉例）

七、你說我說

請同學們暢談學習本節(jié)課后的感悟與收獲。

八、達標大盤點

完成《生于憂患，死于安樂》與《史記》中節(jié)選片段的對比閱讀練習。

附:板書設計

生于憂患，死于安樂

中心論點：生于憂患，死于安樂

論證方法：舉例論證、道理論證舉例論證

一種道理：成才觀

一種意識：憂患意識

八年級部編版語文教案及反思篇六

教師成長，首先要站穩(wěn)講臺，上不將就的課，做好學生的引路人。上不將就的課，需要我們學習研修，提高綜合素養(yǎng)；需要我們準確把握教學理念，促進學生健康成長；需要我們精心錘煉教學藝術，豐富學生心靈。

一、概述

《生于憂患，死于安樂》是部編教材中學八年級語文上期課文，設置課時為一課時。學習內容：疏通詞句，通曉文意，知人論世，感悟主旨，披文入理，感知特色。孟子的文章以睿智雄辯而著稱，蘊含豐富，哲理深邃，而這對于七年級的學生而言有一定的理解難度。因此，在教學中適時借助史料鋪橋架路，化解難點，關鍵處適度牽引，點亮思維。同時注重引領學生在讀中感受，在讀中理解，在讀中生慧。在內容安排上，三個教學目標既有梯度又有融合，互作鋪墊伏筆或遙相呼應，由文意理解到章法分析，由分層細賞到全篇融合，由古到今，引經(jīng)據(jù)典，助解文意。渾然圓融，精細巧妙，是前行中不懈的追求，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

文言文教學，“言”和“文”孰輕孰重？是依“言”代“文”，還是隨“文”釋“言”？今天這課的設計，旨在：依據(jù)文本的特點，在“教什么”上聚焦于文化，在文化的滲透中釋“言”用“言”。

教學中，在注重積累“言”，掌握“法”，疏通“義”的基礎上，借用“事例群”，鋪橋架路，源文析因，為深入研讀課文作鋪墊，以幫助學生更好地理解孟子雄辯語言背后的深邃與巧妙。

二、學習目標分析

學習本課，注重積累“言”，掌握“法”，疏通“義”的基礎上，初步感知，深入研讀，通曉文意，進而知人論世，感悟主旨，梳理結構，披文入理，順水推舟，引出形與神兼?zhèn)涞摹靶坜q”風格。

三、學習者特征分析

課前安排學生自主預習，解決課文生字詞，能準確流利的朗讀課文，查找寫作背景，及作者的相關知識，聯(lián)系生活，初步體會孟子“生于憂患死于安樂”的內涵，為課堂的深入解讀作好準備。

由于借班上課，對學生的了解有局限，但考慮到七年級孩子的特點，較易接受感性的知識，對于說理散文的理解有一定的難度。于是在教學中精選了孩子們感興趣，又有助于理解文本，且與文本相契合，不失“厚重”的若干“事例群”，讓學生在感性中體會“理”的深邃。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課圍繞“寫什么，為何寫，怎么寫”三個環(huán)節(jié)而展開：在“王顧左右而言他”的導入中，為理解寫作特色埋設伏筆；在疏通詞句中通曉文意；在知人論世中感悟主旨；在文章梳理中體會孟子“形”與“神”兼?zhèn)涞摹靶坜q”風格；在拓展延伸中明白無論古今，無論順逆，都要有奮發(fā)的意識，都要有奮發(fā)的行為，引領學生：為點亮夢想奮勇前行，為擔當“大任”不懈努力；在好書推薦、課外練筆中延續(xù)課堂的“得”，豐厚學生的理解?！吧趹n患”，是我們絢麗人生的詮釋，是經(jīng)典傳承的魅力，是中華民族復興的魂。

五、教學資源與工具設計

課前聆聽由知名作家、儒學專家楊義堂作詞，高雪飚作曲并演唱的歌曲《孟子》，為“出征”鋪排氣場。歌曲用“義”“氣”“民”三個字概括了孟子的思想精髓，理清了孟子思想和孔子思想的繼承關系，表達了繼往開來松柏常綠、中華復興天經(jīng)地義的決心和信心。簡單明了的歌詞，恢宏大氣的旋律，唱出了中華復興天經(jīng)地義。

課件的背景設置契合文意“梅花香自苦寒來”，并借用課件隨文“現(xiàn)義”，“文”與“言”和諧相生，為開發(fā)課堂的深度與厚度留足空間。

教學過程:

一、導入：

孟子：“假如大王有一個官員，把妻小托付給朋友照顧，自己前往楚國游歷，回來時卻發(fā)現(xiàn)妻小在受凍挨餓，對這樣的朋友應該怎么辦？”

齊宣王：“與他絕交?！?/p>

孟子：“司法官不能管好他的下屬，應該怎么辦？”

齊宣王：“撤換他。”

孟子：“一個國家治理不好，應該怎么辦？”

齊宣王卻轉頭去看左右兩邊，談起別的事情了。

——《孟子。梁惠王下》

這就是有名的“王顧左右而言他”，孟子以“雄辯著稱”，很講究說話的技巧，他善用歸納法，把不同時空的事件整合起來，找到一個普遍的原理，再做進一步的推論。

今天我們要學習的《生于憂患死于安樂》就有這樣的寫作特色，好，讓我們一起走進孟子，體會他浩然之氣的“雄辯”，感悟“生于憂患，死于安樂”的深邃。

二、齊讀學習目標：

1、疏通詞句，通曉文意（重點）

2、知人論世，感悟主旨（重點、難點）

3、研習章法，體會特色（難點）

三、誦讀感知，疏通文意：

1、預習檢測：字音；節(jié)奏

2、同桌互讀課文，要求：注意字音、節(jié)奏

3、小組合作疏通詞句：

（1）檢測合作學習效果

（2）小貼士：學習文言文，要學會歸納整理，如詞類活用、通假字、古今異義，一詞多義等重點字詞的意思，這是一個重要而有效的學習方法，它會讓你受益匪淺的。

4、齊讀譯文

四、通曉文意，深入文本

（一）源文析因，鋪路架橋：

1、過渡：在疏通詞句的基礎上，我們來看一樁怪事：

鏡頭1：張居正，自幼聰慧，年少好學，13歲參加鄉(xiāng)試，他的考卷令考官拍案叫絕。時任巡撫顧玉麟也大喜：此乃將相之才。然后大筆一揮：此考，請讓張居正落第。

2、思考：哦？這究竟是為什么呢？

鏈接：真相是這樣的：顧玉麟大人的良苦用心：

“居正年少好學，吾觀其文才志向，是個將相之才，如過早讓他發(fā)達，易叫他自滿，斷送了他的上進心。如果讓他落第，雖則遲了三年，但能夠使他看到自己的不足而更加清醒，促其發(fā)奮圖強?！?/p>

3、過渡：而不明真相的張居正，在落第后會怎么想呢？

（1）請自由朗讀課文了，找出你認為最佳的語句。

（2）學生暢談，師適時點撥引導

（3）師：顧大人可謂是用心良苦，這份遠見令人折服。后來張居正果然成為中興明朝的杰出政治家，他在險惡的環(huán)境中堅持革新政治，有一種不達目的不罷休的堅韌精神，以其非凡的魄力和智慧，整飭朝綱，鞏固國防，推行一條鞭法，使奄奄一息的明王朝重新獲得勃勃生機，被后世譽為“宰相之杰”。這不能不說與他少年“落第”的逆境有關。

過渡：在初步感知文意后，讓我們一起深入文本，領悟孟子深邃的人生哲理、感受他雄辯的風采。

（二）深入文本，研章究理：

1、齊讀思考：文章開篇舉例，一連列舉了6個事例，有何妙處呢？

（1）共同點：

（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）

（2）舜用為何“發(fā)”，其他人為何用“舉”呢？

可見孟子用詞的考究，其實，經(jīng)典作品都有這樣一個特點。

（3）這些事例排列有什么規(guī)律嗎？（出示課件4）

大體以時間為序，身份越來越卑微。（有序）

b.樹立目標：如果在逆境中奮發(fā)，就可以像舜和傅說他們一樣，成就一番非凡的事業(yè)；

c.用詞考究

d.開篇用例，集中用例，排比用例，有氣勢；長短結合，有變化，富有節(jié)奏。

2、孟子將這6個不同時空的典型事例整合在一起，得出了一個怎樣的普遍原理呢？

齊讀“故天將降大任……”

（1）上天降臨怎么多的磨難，為的是什么呢？

明確：“動心忍性，增益其所不能。”（然后就可以承擔大任）。

“逆境造就人才”

（2）這是非常重要的一段話，再來讀一讀。

注意：在這段話中，使動用法頻繁出沒：

苦、勞、餓、空乏、拂亂（旨在理解：使動用法）

（3）再讀，注意邏輯層次：其心志、其筋骨、其體膚、其身、其所為

由內心到外在，由意志到身體，生活、毅力等方面。心動，才會行動。

（4）思考：這段話為何能激勵了無數(shù)仁人志士在逆境中奮發(fā)有為？

b.人才造就，必須先讓他在意志、身體，生活、毅力等方面接受及其艱苦的磨煉，增加他所不具備的才能，進而成為對社會有用的人。

c.經(jīng)受的住磨難，就可擔當大任。

（5）讓我們一起來背誦這段經(jīng)典名言，“故天將降大任于是人也”

3、張居正的經(jīng)歷告訴我們，逆境可以動心忍性，曾益其所不能，要擔當大任，心動，還要行動啊。

（1）人恒過，然后能改

比如考試，這次考試出錯了，改正了，不就又多收獲了一份知識嗎？

再如考試，成績不理想，固然郁悶，但對于渴望奮進的大家來說，這何嘗不是一種鞭策呢，痛定思痛，勤奮苦學，勇攀高峰。

（3）征于色，發(fā)于聲——喻

鏈接：：屈原披發(fā)；寧戚《飯牛歌》；姜太公釣魚

小結：過，困，橫，色，聲，都是指處于困境，而能改，作，喻，表明要能擔當大任，不僅要在困境中動心忍性，還要能有所行動，這樣才可以動心忍性，增益其所不能，被人理解，進而實現(xiàn)自己的理想。

4、對于個人而言，“生于憂患”——逆境可以造就人才，那對于國家呢？

“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”

（1）思考：為何沒有發(fā)家拂士，沒有敵國外患，國家就常常會滅亡呢？

過渡：我們來看看夏桀他們是如何詮釋的？

（2）連連看”：夏桀——關龍逢；紂王——比干；周幽王——烽火戲諸侯。

鏈接：關龍逢，因勸諫夏桀效法先王治理國家，而死于非命，可謂史上死諫第一人；比干，紂王的親叔叔，好言規(guī)勸，卻遭“剖心”；諸侯擔心天子安危，卻無端被戲弄。

小結：他們在國內，容不下堅守法度的大臣和正直忠貞的賢士，在國外，不顧眼前的憂患，更看不到未來的憂患。他們太把自己當回事兒，死于安樂。

五。知人論世，感悟主旨：

（1）思考：孟子為何從反面來論述“國家的命運”？

（2）“知人論世”：我們一起來了解孟子的思想及他所處的時代

孟子，（前372—前289），名軻，鄒人（今山東鄒城人）。戰(zhàn)國時期思想家，教育家。孟子繼承和發(fā)揚了孔子的學說，被尊稱為“亞圣”。孟子，善養(yǎng)“浩然正氣”，推崇仁政，主張“民為貴，社稷次之，君為輕”。（博大的情懷，磅礴的氣勢）

戰(zhàn)國時期，諸侯互相吞并，都想富國強兵，以武力逞強、稱霸。到孟子的階段，“戰(zhàn)國七雄”已基本形成，這樣的時局，國君有憂患意識，尤為重要。

（3）孟子希望國君們能“入則有法家拂士，出則有敵國外患者，國恒興”，國興了，老百姓才能安居樂業(yè)。這也許才是孟子的本意吧。

（4）主旨：然后知生于憂患，而死于安樂也。憂患可以使人發(fā)奮，安樂可以松懈斗志；逆境中求生，順境中滅亡，這是生活的哲理。

六、研習章法，體會“雄辯”：

過渡：我們一起來梳理梳理內容

內容梳理，自然引出：“通體盤旋，為末二句蓄勢”的寫作特色：

（多角度多層次地說明，層層遞進，有如干流萬壑、一時俱下，形成滔滔汩汩、一瀉千里、不可阻擋的氣勢。）

2、善用排比，句式長短錯落：排比連用，讀起來有氣勢，句式富有變化，節(jié)奏感強

3、善于用例，精而有力：開篇用例，正面用例，集中用例，排比用例，精選事例

七、拓展延伸：

過渡：我們一起來看華為怎么說？

鏈接：華為28年造芯簡史：從0到500億，沙漠里開出郁金香

2019年5月，“黑云壓城，欲摧城”：美國下達全面禁令，將華為列入美國的黑名單，并要求全球所有的美國盟友國家一統(tǒng)抵制華為。

2019年5月19日，“備胎”一夜轉正，“甲光向日，開金鱗”：多年前，在云淡風輕的季節(jié)，華為已做出了極限生存的假設：所有美國的先進芯片和技術將不可獲得，華為將如何持續(xù)為客戶服務？為了這個以為永遠不會發(fā)生的假設，數(shù)千海思兒女，走上了科技史上最為悲壯的長征，為公司的生存打造“備胎”。

八、結語：亂云飛渡仍從容，生于憂患，是華為的精神，是經(jīng)典傳承的魅力，更是中華民族復興的魂。讓我們再以飽滿的激情，來誦讀這振奮人心的智慧經(jīng)典：

集體朗讀：

1、師領：“舜發(fā)于畎畝之中——”

2、眾合：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間……百里奚舉于市?！?/p>

3、男領：“故天將降大任于是人也……行拂亂其所為?！?/p>

4、眾合：“所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

5、女領：“人恒過……而后喻?！?/p>

6、眾合：“然后知生于憂患，而死于安樂也。”

九。布置作業(yè)：

1、好書推薦：《孟子譯注》《傅佩榮講孟子》南懷瑾講《孟子》系列叢書

2、練筆：《青春在風雨中絢麗》

八年級部編版語文教案及反思篇七

教學目標：

1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。

2、理解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結論。

3、背誦課文

教學重、難點：教學目標1、2

教學過程：

一、導入課題并板書：《生于憂患死于安樂》

二、投影簡介作者：

孟子，是繼孔子之后儒家學派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論述《生于憂患死于安樂》選自《孟子?告子》。

三、明確學習目標

四、放錄音范讀課文

五、指導學生結合注釋理解梳通文意

六、分析課文

1、指名讀第一段

教師小結：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。

2、指名讀第二段

（1）。理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？

（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用）

（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的）

（歸納：一是能培養(yǎng)堅強的意志和毅力，二是能發(fā)展一個人的才能）

過渡：文中在亮明了觀點（人要擔當大任，應當先受艱苦磨煉）之后，作了進一步的闡述，看第三段。

3、指名讀第三段

提問：為什么人在犯錯以后才能改正？（經(jīng)過了主觀思想斗爭）

文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）

這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）

教師歸納：由引可見，孟子關于造就人才的觀點，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強調人的主觀因素。

教師引導學生理解：

可以設想：一個國家，國內如果沒有嚴格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國君就會怎樣？（胡作非為，獨斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵擾，那國君就會怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過艱苦的磨煉）

過渡：經(jīng)過以上分析論證，作者推出最后的結論，齊讀第四段。

七、反復朗讀課文，加深對課文的理解并達到背誦的程度。

八、作業(yè)

1、結合現(xiàn)實生活，談談你對“生于憂患”的理解？

2、現(xiàn)代人認為“順境也能成才”，你有什么看法？

八年級部編版語文教案及反思篇八

1、了解新聞的有關常識，學寫簡單的新聞。

2、了解解放戰(zhàn)爭概況本文寫作背景，接受革命教育。

3、把握新聞的六要素和結構的五部分（重點）。

【學習過程】

一、導入

二、新聞的相關知識：

1、概念：所謂新聞是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等使用的記錄社會、傳播消息、反映時代的一種文體。

新聞的概述有狹義和廣義之分。狹義的新聞專指“消息”，“消息”指用概括性的敘述方式，簡明扼要的文學，迅速及時地報道國內外最新發(fā)生或正在發(fā)生的具有一定社會價值的事件。廣義的新聞指及時報道新邁發(fā)生的重要事件或生活現(xiàn)象的各種文章，包括消息、通訊、特寫、評論、報告文學等。

2、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內容真實，反映迅速，語言簡潔明確。

3、結構：每則消息（新聞）在結構上，一般包括標題、#教案#導語、主體、結語和背景五個部分。前三者是主要部分，后兩者是輔助部分。

標題是新聞的題目。用來概括消息的主要事實，是全文的眼睛。準確、凝練、新穎、醒目。新聞的一條完全式標題，主題在中間一行，字號，揭示新聞的核心事實；肩題在主題的上面，從一個側面對主題作引導、說明；副題在主題下面，對文體作補充、注釋。主題和肩題，副題的關系應是虛實相濟、相得益彰。主題要“實”肩題，前題可“虛”。

#教案#導語：一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來提示新聞中最有價值、最核心的事實。使讀者一目了然。

主體：隨#教案#導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是對#教案#導語內容的展開與補充，是全篇新聞的關鍵所在。

結語：指新聞的最后一句或一段話，是消息的結尾。它依據(jù)內容的需要可有可無。

背景：是消息的從屬部分，是事件發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。位置不固定，常插在主體部分，也插在#教案#導語或結語之中。

4、新聞的六要素

5、新聞的寫法：通常都采用“倒金字塔式”，即不按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序寫，而是倒過來，先說結果，然后再依事實的重要程度，重要的`、次要的、再次要的，依次寫來。

新聞的表達方式主要是敘述，有時間兼有議論、描寫。

通訊，是一種運用記敘、描寫、抒情、議論等各種手段詳實而生動地報道人物、事件的新聞文體。

通訊與消息的區(qū)別在于：

消息（新聞）史概括性地報道剛發(fā)生或正在發(fā)生的具有社會意義的事件。我們讀消息是為了了解這件事。

通訊除了報道事件外，還要生動地形象地描寫人物，表現(xiàn)情感，挖掘意義。我們讀通訊除了了解事件外，更多地是為了認識人物、理解人物情感。認識人物、事件的社會意義。

6、世界主要通訊社：

通訊社以采集和發(fā)布新聞為主要職能，以報刊，個播電臺、電視臺為主要發(fā)稿對象的新聞結構。就全世界的影響來說有六大通訊社：法新社（法國）、路透社（英國）、美聯(lián)社（美國）、合眾社（美國）、俄通社、塔新社（俄羅斯）、新華社（中國）。

新華社，全名新華通訊社，中國國家通訊社。國務院組成部門，國家集中統(tǒng)一的新聞發(fā)布機關。1931年11月7日創(chuàng)建于瑞金，稱紅色中華通訊社，是當時的中華蘇維埃共和國臨時中央政府的機關通訊社。1937年1月，改名新華社。

三、閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長江》，體會新聞的特點，把握新聞的結構。

四、出示幾則新聞或學生閱讀報紙，交流、體會新聞的特點，把握新聞的結構。

八年級部編版語文教案及反思篇九

1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

2、領會本文表達鮮明觀點的特色。

3、體味口語的特點和本文感*彩強烈的語言。

【教學重點】

感嘆句和修辭方法的運用。

【教學難點】

領會聞先生為真理、正義獻身的偉大革命精神。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

什么是演講？你聽過演講嗎？

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感*彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

二、檢查預習：

1、給下列加點的字注音：（學生上黑板完成）

卑劣誣蔑卑鄙離間蠻橫賦予

2、解釋下列詞語：

（1）卑劣：卑鄙惡劣

（2）誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽

（3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理

（4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。

3、介紹作者聞一多：（由學生多人補充完成）

聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術?？茖W校、武漢大學、清華大學、西南聯(lián)大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補?！?，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

4、時代背景。（由學生多人補充完成）

李公樸先生是一位的愛國民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨*妄圖篡奪勝利果實，實行*統(tǒng)治，陰謀發(fā)動內戰(zhàn)。國民黨*瘋狂地*民主運動。1946年2月，重慶發(fā)生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協(xié)商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨*對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲*暗殺。

聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對*和內戰(zhàn)而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥*的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛國民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個小時，就被特務用無聲*暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。

三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。

第一部分（第1～3段）痛斥國民黨*暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴責敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險惡用心，贊揚李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。

第二部分（4、5段）剖析*的虛弱本質，闡述*必敗，人民必勝、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。

第三部分（6～12段）號召昆明青年、昆明人民發(fā)揚云南的光榮愛國傳統(tǒng)，堅持正義，維護真理，完成爭取民主和平的歷史任務，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅貞意志。

四、深入研究，共同探討。

教師提出問題，啟發(fā)學生思考、討論。

1、聞一多演講的主要內容是什么？

2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現(xiàn)在哪幾個方面？

3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

4.作者是怎樣揭露*的虛弱本質，指出*的末日來臨的？

揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日來臨：完了、快完了

5.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。

6.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？

我們要發(fā)揚云南光榮的歷史！

歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務！

7.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。

五、研討寫作特色：

討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：對進步力量和對*講的話，語氣和措詞的感*彩截然不同

2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。

這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現(xiàn)力量。

3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。

對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。

4、短句較多，語言口語化。

口語又叫口頭語，是大多數(shù)人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯(lián)詞語。演講多用口語。

5、飽含激情的語句。

講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當?shù)恼Z句作為講演的精妙結尾！

五，拓展延伸

八年級部編版語文教案及反思篇十

1.理解新聞特寫的含義和價值；

2.掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；

3.掌握消息和特寫兩種體裁的不同。

【教學重難點】

重點：把握新聞特寫的文體特點；

難點：把握新聞特寫的寫法。

【課時安排】

一課時

【教學方法】

自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等

【教學過程】

一、了解體裁

1.了解寫作背景

屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。

2.了解新聞特寫

屏幕顯示，教師講解：

(1)“特寫”，作為電影學中的術語時，指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。

(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。

(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”的需求。

二、感知全文

朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

三、探究寫法

1.動作分解

第一段：鏡頭1：

起跳前的一剎那（示范）

第二段：鏡頭2：

在空中一瞬間的停滯

第三段：鏡頭3：

展示身體優(yōu)美線條的1.7秒

第四段：鏡頭4：

“入水”的剎那

第五段：鏡頭5：

觀眾的反應

2.描繪準確

細讀課文，完成填空

輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。

緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經(jīng)（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。

3.比喻生動

細讀課文，完成填空

一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的"飛天"）。

動作疾如（流星），又瀟灑自如。

她已經(jīng)展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。

4.語言簡潔

細讀課文，完成填空。

她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。

5.寫法小結

1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；

2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；

3）用詞準確，客觀地呈現(xiàn)事件；

4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。

八年級部編版語文教案及反思篇十一

教學目標：

1、通過各種閱讀方式積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力；

2、熟讀成誦，增強文言語感；

3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，懂得要正確面對逆境。

教學過程：

一、導入

孟子名軻，戰(zhàn)國時人，著名政治家、思想家，是繼孔子之后儒家學派又一位代表人物，被尊稱為亞圣。主張行“仁政”而“使天下人皆歸之”，主張以民為本，曾說“民為貴，社稷輕之，君為輕”。曾游說各國，但主張不被采納，退而與弟子們閉門著書，成《孟子》一書。

今天，我們就來學習其中的名篇：《生于憂患，死于安樂》。

二、熟讀課文

（一）學生通讀課文，借助注釋和工具書給生字注音。

（二）全體朗讀，正音。

（三）給學生時間自由朗讀，要求讀準確，讀通暢。學生散讀。

（四)全體朗讀，教師指出失誤及不足，提醒注意；教師范讀(做到“零失誤”），請學生找茬；再給學生自由朗讀時間，鼓勵他們也像老師一樣做到“零失誤”。

（五)請學生自告奮勇舉手在全班面前朗讀，盡力做到讀準確，讀通暢。其他學生認真聽，數(shù)數(shù)朗讀失誤。采用“破紀錄”的方法激發(fā)學生朗讀的興趣。(如：第一位學生朗讀中出現(xiàn)四個失誤，第二位同學就要努力將失誤控制在四個以下，以此類推，直至零失誤。）

三、理解分析第一段（注意：1、結合朗讀；2、指導督促學生做好字句解釋的筆記）

（一)請學生說句子大意，間以師生質疑、釋疑，指導學生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項。借助注釋、學生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關鍵詞：發(fā)、舉、士、市）

（二)師：這六個人物有什么共同特點？(板書：六個著名歷史人物）

生：出身卑微，有的是農(nóng)夫，有的是囚犯、有的是奴隸……；后來都干出了一番大事業(yè)。

師：僅是“出身卑微”的地位相似？況且像管夷吾，并非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊?？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧！農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動；魚鹽販子——辛苦奔波，社會地位低；囚犯——徘徊在生死邊緣；隱士——生活清貧；奴隸——失去尊嚴，自由掌握在主人手里。（學生與教師應和著分析）

生：他們生活艱苦，經(jīng)歷了磨難。

生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦磨煉。

師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。（板書：人才在憂患中造就）

四、理解分析第二段

（一)教師提問關鍵字意思，提示“使動用法”，請學生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益）

（二）師：經(jīng)歷磨難的好處是什么？用原文回答。

生：動心忍性，曾益其所不能。

師：要使他內心驚動，性格堅韌，增加他原本沒有的才能，途經(jīng)是——

生：（必先）苦其心志，……行拂亂其所為。

師：是啊，必須讓他在各個方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣，才能擔當起上天賦予的重任?。。ò鍟嚎鄤陴I空乏拂亂——動心忍性曾益不能）

（三）師：這一段所說的中心意思可以怎么來概括？

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。

師：咦，是不是與上一段意思一樣??？——這兩段說的是同一個意思。不過，論說的方法可不一樣。

生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。

師：嚴格地說，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”，人們常說“事實勝于雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。（板書：舉例論證）

一、教師帶領學生回顧上節(jié)課內容，齊讀課文。

二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。（關鍵字：恒、過、困、衡、慮、作、征、發(fā)、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患）

三、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段？

生：不能，因為這里還寫到了國家。

人處困境方能奮發(fā)，

生：國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。

師：橫批呢？

生：生于憂患，死于安樂?。ò鍟荷趹n患，死于安樂）

師：所以啊，孟子最后總結道：“然后知生于憂患，而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。（請學生講，教師指導、點撥。關鍵字：生、憂患、死、安樂；句子解釋時的語序調整。）

五、教師簡單歸納本文寫法上的特點。

六、結束語：兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂”，歷史無數(shù)次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折，身處困境之時，不要埋怨，不要害怕，不要氣餒，你應該感謝生活給了你一個磨煉自己的機會，好好把握這個機會，努力鍛造自己的品格和學識才干，你就會走出逆境，開創(chuàng)出一片新天地！

七、學生自由朗讀課文，自由背誦。時間允許則當堂背誦。

八、布置作業(yè)：背誦課文，復習字句解釋。

八年級部編版語文教案及反思篇十二

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點，學習其寫作技巧。

2.了解課文內容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運動之美。

3.理清課文的新聞要素，比較新聞特寫與消息的異同，理解新聞特寫的新聞價值。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、課前對話，導入新課

師：同學們，你們知道“飛天”和“凌空”是什么意思嗎？

預設“飛天”指佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神?！傲杩铡敝父吒叩卦诳罩谢蚋呱娇罩小?/p>

預設中國跳水女運動員呂偉。

師：呂偉10歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，16歲拿下亞運會金牌。許多媒體都將“跳水皇后”的稱號送給了她。在當時有許多關于呂偉的新聞報道，今天我們就來學習其中很有特色的一篇——《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》。讓我們共同來欣賞中國一代“跳水皇后”的“飛天”之美。

（板書：“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記）

【設計意圖】由“飛天”的含義引入課文，補充交代呂偉的相關資料，激發(fā)學生的學習興趣，為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。

二、整體感知，走進文本

1.了解新聞特寫

師：請同學們閱讀教材p9補白部分“什么是新聞特寫”，了解新聞特寫的相關知識。

新聞特寫，是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞題材。

新聞特寫兼有新聞和文學的特點，但由于其強調新聞性、時效性和真實性，所以更接近于通訊體裁。簡要和迅速地報道新聞事實，是新聞特寫和消息的共同點所在。二者的差異在于，新聞特寫主要描繪新聞事件中的片段。

【設計意圖】引導學生初步了解本文體裁的特點，為下面的學習做鋪墊。

2.朗讀課文，積累字詞

（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

【設計意圖】指導學生讀記、書寫、記憶，夯實詞語基礎。

3.扣住體裁特點提煉信息

設問1：這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？

【設計意圖】此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生提煉信息，扣住新聞特寫的特點來回答問題的能力。（學生舉手回答）

預設這則新聞特寫報道的是跳水姑娘呂偉在印度新德里亞運會上贏得金牌的故事。課文著重抓住呂偉跳水的瞬間（1.7秒）來細致刻畫的。

（學生討論作答）

預設呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的方法，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個部分，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

三、探究寫法，美點尋蹤

1.分析寫作手法之美

師：本文采用了什么寫作手法？有什么效果？

（學生通讀課文，小組合作探討）

預設本文開頭起筆不凡，采用了動靜結合、對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云”“掠過的飛鳥”“翹首的觀眾”這些動態(tài)的物象加以烘托，動靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳做了一個巧妙的鋪墊。

師補充：文中還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫，而對大家的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫。這樣結合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的完美，技藝精湛，精彩絕倫。

師：課文除了運用側面描寫、對比烘托的寫法外，還運用了一些修辭手法，你能找出來嗎？

預設（1）比喻。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，形象地說明了呂偉空中轉體三周的動作完成得非常迅速、完美、無可挑剔。

（2）擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句把時間擬人化了，賦予時間以人的情感，說時間“特別慷慨”，把時間寫得有情有義，從而寫出了呂偉的跳水動作完成得既快又瀟灑。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生在品味美詞佳句的同時，感受動作描寫、正側面描寫、修辭手法在文中的巧妙運用。

2.品味語言特點之美

師：本文的語言有什么特點？

預設本文作為一篇新聞作品，語言很準確，這也是新聞語言的重要特點。作者不僅準確使用“舒”“蹬”“飛”“托”“插”等動詞表現(xiàn)跳水動作，還以“猶如”“似乎”等詞語，時時提醒讀者注意文中的“慢鏡頭”只是一種描寫。這樣就區(qū)分了客觀事實與主觀感受，體現(xiàn)了寫新聞“報道事實”的本質屬性。

本文在修辭手法的使用方面也很值得學習。例如，以“飛天”這個極富動感的靜態(tài)形象來比喻呂偉起跳時的身姿，既表現(xiàn)其優(yōu)美，又體現(xiàn)了“身體猶如被空氣托住”的動作特點。又如，以“輕盈的、筆直的箭”比喻呂偉入水時的身體姿態(tài)，既呼應了前文的“修長美妙”，又表現(xiàn)出她身體打開得很充分，并引出了下文對她精彩入水的描寫。

作者在行文中大量使用四字短語，增強了文章語言的概括力，體現(xiàn)了新聞“盡量簡潔”的語言特點。同時，這些四字短語又使文章具有較強的節(jié)奏感和典雅的美感，可謂以美寫美，相得益彰。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生直觀感受新聞特寫中語言的感染力，使學生對其“美”有更深的認識。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉在最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。對于這完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第xx屆亞運會女子單人10米跳臺冠軍。

師：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息與本篇新聞特寫的異同。

（學生討論作答）

預設同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側重寫呂偉奪冠的經(jīng)過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。

師補充：由此可見，消息和特寫的共同點是簡要而迅速地報道新聞事實。不同點是消息往往簡要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

師：與這篇消息相比，你認為新聞特寫有哪些獨特的傳播價值？

（學生交流討論，師小結）

預設一般說來，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個焦點，將整個新聞事件折射出來，這樣的寫法細致入微且現(xiàn)場感強，為消息（甚至通訊）所不及。同時，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實是真切細致的，而越真切細致的事實往往越能打動讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實以溫度，使讀者深受感染。

從新聞受眾的角度來看，他們對新聞報道的需求有不同的層次，對一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”，甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足這種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報道更有層次，更加豐滿、立體。

師小結：這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在1.7秒的時間里，作者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，正面描寫與側面烘托結合，將體育健兒奮力拼搏、為國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。

【設計意圖】讓學生真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點，并認識到新聞特寫獨特的傳播價值。此環(huán)節(jié)意在引導學生領悟本文所表現(xiàn)的新聞特寫的重要特征，通篇以表現(xiàn)“具體情況如何”為主，重點而具體地描繪一個精彩的跳水動作，呈現(xiàn)出真切、細致的事實，賦予新聞事實以溫度，從而打動讀者。

五、布置作業(yè)，學以致用

［學生自由完成習作（略）］

【設計意圖】讓學生進行模擬寫作，讀寫結合，不僅可以加深其對課文內容的理解，還能鍛煉學生的寫作能力，寫出有“新聞味”的作品。