人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學(xué)棋教學(xué)反思篇一

本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

在評價(jià)預(yù)習(xí)階段，對于“專心致志”這個(gè)成語，我嘗試讓學(xué)生說一說此成語的意思，并試圖說一說表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。

教學(xué)第一自然段是主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解，但忽視了對“遠(yuǎn)近聞名”的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽略了書上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練。

學(xué)棋教學(xué)反思篇二

昨天（星期四）上午，聽一年級的兩位年輕老師講語文課，鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》，畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力，提前一周準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案和課件，所以課上得都比較讓人滿意。

晚上回到家，心想：年輕老師進(jìn)步這么快，作為老教師，如果由我來上一節(jié)課，效果會怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好方式方法?這么想著，就打開書，仔細(xì)看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦，做了課件。

今天的課，由于準(zhǔn)備充分，上的效果總體還是讓我滿意的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么?”

有學(xué)生說：“學(xué)習(xí)下棋！”

“對！”

云開又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝！”果然是個(gè)聰明的孩子，對新詞就是敏感。

接下來我問：“誰學(xué)習(xí)下棋，向誰學(xué)習(xí)下棋?”

學(xué)生回答出來后，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試，學(xué)生串成的這句話是：兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。

接下來，我問：“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請大家看第一自然段?！?/p>

1、詞語。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思，我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”，有學(xué)生說是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句，并且開了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫畫能手?！睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手?！薄啊俏覀儼嗟睦首x能手。”又有人夸“……是我們班的寫字能手?！蔽揖鸵龑?dǎo)：能不能一下子說幾個(gè)人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎的同學(xué)心里美滋滋的。這時(shí)不愛舉手發(fā)言的劉佳承說：“我爸爸是修車能手！”我趕快大張旗鼓地表揚(yáng)了他。學(xué)生的積極性更高了，好句造得真不少。這時(shí)，我問：“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā)，讀得很好！

2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí)，我出示了“棋藝一直沒有多大長進(jìn)”這句話，同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒有長進(jìn)?！弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手：“沒有多大長進(jìn)是說他還有一丁點(diǎn)長進(jìn)（邊說邊用手指比了比），沒有長進(jìn)就是沒有一點(diǎn)長進(jìn)?！闭f得真挺對的。于是，我在黑板上畫了階梯圖，用一級級高高的臺階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用一級級極矮的臺階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充，學(xué)生理解得便清清楚楚了。

在課堂上，我們花大力氣，讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí)，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以，在概括課文中心時(shí)，學(xué)生的發(fā)言簡煉而準(zhǔn)確，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專心致志?！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專心致志，不能走神兒，老是走神兒就沒有好的結(jié)果?！薄屛疑鯙闈M意。

[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲，那一定是我們在前面的教學(xué)中引導(dǎo)不到位。

當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。

一、言語訓(xùn)練有些多，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠。以后，應(yīng)該有所側(cè)重，作好取舍，一節(jié)課上，不能多于三次。

二、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來，在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí)，真是遺憾。想想，概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問題，我今天的板書這么提綱挈領(lǐng)，沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，這是我缺少思想意識的結(jié)果。所以我感謝這次反思，讓我有了這個(gè)意識，這是今天最大的收獲。

學(xué)棋教學(xué)反思篇三

曾在竹西小學(xué)聽過陳老師上這篇課文，當(dāng)時(shí)給我的印象比較深，因此我這課也是按照陳老師那種大的方向，在細(xì)節(jié)上作了一些小調(diào)整。

在第一課時(shí)我最欣賞的就是讀第一和第三自然段，然后問學(xué)生有什么問題。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒有按照常規(guī)，在揭示課題之后就向?qū)W生提問，因?yàn)?，那是學(xué)生所提的問題都比較膚淺，只要是讀過課文的學(xué)生都能夠解答，所以也就顯得沒有什么意義。而現(xiàn)在這種提問方式，可以直抵這篇文章的核心問題，具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問，就顯得很粗糙，沒有經(jīng)過對文本的研讀，所作的都是一些無用功。因此，以后要認(rèn)真研究課本，找出事情矛盾的集中點(diǎn)，并將此作為文章的切入口。

教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個(gè)學(xué)生的各自不同的表現(xiàn)加以對比，從而反映出一個(gè)學(xué)生上課專心致志，另一名學(xué)生走神。此外，我對于陳老師的一些字、詞、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點(diǎn)。一是一節(jié)課的時(shí)間有限，容納不了太多的東西；二是，有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過多次，學(xué)生們都已熟練掌握，不需要再花費(fèi)時(shí)間。

學(xué)棋教學(xué)反思篇四

課堂評價(jià)，我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生同時(shí)跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，后來一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)沒有多大長進(jìn)的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比較簡單，比較容易理解。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個(gè)什么故事。接下來在此基礎(chǔ)上以問題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文，重點(diǎn)分析第二段中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生在對比分析中明白只有專心致志才能學(xué)好的道理，并能說說自己想要向那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

總的來說，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問題。

1、放錄音給學(xué)生聽時(shí)，錄音不能播放了，我只好講課文動畫放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽。

2、學(xué)生不活躍，調(diào)動不起來。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問題沒人舉手。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。

3、讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問題之一。本來教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括之名單個(gè)學(xué)生讀、齊讀等，尤其是重點(diǎn)的部分多讓學(xué)生讀?？墒怯捎趯W(xué)生回答問題不積極，耽誤了時(shí)間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽得不夠認(rèn)真，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過多了顯得有點(diǎn)碎，過度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對這一方面應(yīng)多注意。

學(xué)生讀書托音這也是一個(gè)亟待解決的問題。每天強(qiáng)調(diào)不要托音，經(jīng)常一個(gè)詞語一個(gè)詞語的教讀，可還是沒有改掉讀書托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強(qiáng)調(diào)。

學(xué)棋教學(xué)反思篇五

這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點(diǎn)，我采用對比的教育方法來突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀再到清晰的板書，整個(gè)過程我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)之后，學(xué)生能充分的體會到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。

其次，低年級學(xué)生好動，對任何事物都感興趣，所以，我充分利用文中的插圖，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過復(fù)述課文來幫助學(xué)生背誦，這樣能積累學(xué)生的語言。

在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子說說如果你碰到這個(gè)學(xué)棋心不在焉的學(xué)生，你想跟他說什么？我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下，然后再在課上演一演，這樣做，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時(shí)也讓學(xué)生深入了角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。不僅這樣，還提高了學(xué)生的說話能力，效果較好。

學(xué)棋教學(xué)反思篇六

這個(gè)環(huán)節(jié)自己覺得很成功學(xué)生閱讀文本是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。我在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩ξ谋镜恼J(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。

二、介紹——積累語感

在送完詞后讓學(xué)生把這師徒三人介紹給老師，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價(jià)故事中的人物，對他們或提出表揚(yáng)與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。讓孩子們有一個(gè)正確的價(jià)值取向。語文課程的`功能是多元的，它要通過大量的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，掌握語言這一重要工具，同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動，影響學(xué)生的心靈和品德。課文雖然沒有揭示，但是安排了第二幅插圖，秋在勸說著心不在焉的學(xué)生，這位學(xué)生也感到難為情，俯首搔頭，面露愧色，專心致志的那位學(xué)生，還在捧書細(xì)讀。我利用插圖，自然地延伸了課文情節(jié)，深化了課文的主題教學(xué)時(shí)我充分挖掘教育資源，充分利用對課文人物形象的感悟，情境的感染，角色的轉(zhuǎn)換，利用語言這一工具，達(dá)到感動心靈的目的，最大程度地發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。

但自己認(rèn)為完美的設(shè)計(jì)也留下了不少缺憾：

1、在教學(xué)中我很注重利用課文這個(gè)載體，捕捉訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫遣詞造句能力的培養(yǎng)，但也因?yàn)樘^于面面俱到內(nèi)容過于充實(shí)，而感覺到學(xué)生讀的不夠。

2、內(nèi)容多顯得時(shí)間有些倉促，沒有給學(xué)生太多思考討論的時(shí)間，感覺拉著學(xué)生走還沒有做到把課堂還給學(xué)生。

3、放手不夠，探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠。

4、自己的語言顯得還不夠精煉，愛重復(fù)學(xué)生的話。

在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)與不足，大膽放手開拓創(chuàng)新使自己的教學(xué)更上一層樓。

學(xué)棋教學(xué)反思篇七

《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長進(jìn)呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽（板書“耳”），兩眼認(rèn)真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的.疑問后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進(jìn)行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個(gè)行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

學(xué)棋教學(xué)反思篇八

《學(xué)棋》是源于《孟子—告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，先用自己的話說說圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。

按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。還展開想象那個(gè)學(xué)生他聽秋說了什么？他問什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的.呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。

同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。

學(xué)棋教學(xué)反思篇九

《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。在教學(xué)中，我通過朗讀的指導(dǎo)、重點(diǎn)詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

在教學(xué)中，我巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生讀好“遠(yuǎn)近聞名”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，然后請學(xué)生來讀，通過評價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生越讀越有勁，也達(dá)到了理解詞語的目的。

在教學(xué)中，我能抓住關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地使用語言。如在教學(xué)“沒有多大長進(jìn)”一處時(shí)，讓學(xué)生是把“多大”去掉，改成“一直沒有長進(jìn)”，想想這樣行不行。通過這樣的比較，能讓學(xué)生領(lǐng)悟的我們國家的語言文字是那么的有意思，同時(shí)也知道只有準(zhǔn)確地使用語言，才能表達(dá)自己要表達(dá)的意思。

一、理解詞語沒有字字落實(shí)。如在理解“遠(yuǎn)近聞名”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生理解了“遠(yuǎn)”和“近”，但是，對“聞”字沒有加強(qiáng)理解，因此，學(xué)生沒有很好地深刻地理解這個(gè)詞語。

二、指導(dǎo)看圖沒有到位。書本上有兩幅插圖，讓我們在教學(xué)時(shí)可以利用插圖來更好地理解課文。在理解課文時(shí)，我做到了聯(lián)系插圖，但是，還不夠，還不夠全面。比如，觀察第一張圖時(shí)，只是在理解“專心致志”時(shí)讓學(xué)生看圖理解，在接下來學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度時(shí)就沒有讓學(xué)生再看圖來理解，有點(diǎn)缺陷。