范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
一年級語文識字教學(xué)反思篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動給學(xué)習(xí)的愿望。因此,識字教學(xué)必須博采眾長,綜合、靈活應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣,開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí),一個(gè)學(xué)生就編出了字謎:家里藏了一塊玉。(寶)
2、找一找。在學(xué)過的生字中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn),給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字。如:請-情-清-晴-精-睛,通過換偏旁比較,學(xué)生既明白了形旁表意,有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,比一比誰認(rèn)得字多,讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。
識字方法多種多樣,只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字,就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。
一年級語文識字教學(xué)反思篇二
1.遵循部編教材的識字要點(diǎn),多元識字,使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo),教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,又承接了課后習(xí)題。
我想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),但是,感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動,輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的,同時(shí)鼓勵學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我得到了以下效果:
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級語文識字教學(xué)反思篇三
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn),圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,讀起來朗朗上口,便于誦讀,同時(shí)課文配以插圖,圖文對照,讓學(xué)生不僅識字,還理解詞語,認(rèn)識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字,所以本課教學(xué)以識字寫字為主,這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),承諾過分利用課文插圖,讓學(xué)生觀察插圖,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,邊看圖邊識字,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生認(rèn)識字,理解詞語的意思。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中,插入說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語來說話,也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串,從而讓學(xué)生主動識字。體驗(yàn)識字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字,因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要,要手、腦、口并用,先學(xué)習(xí)基本筆畫,再學(xué)會筆順,讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢?充分利用形象的語言讓學(xué)生記住,如教學(xué)“鳥”字時(shí),對學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛,里邊的點(diǎn)是鳥眼睛,千萬要點(diǎn)上,下邊的鳥身體要寬一點(diǎn),學(xué)生聽了,興趣很高,很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字,從學(xué)生熟悉的大字入手,大字下面加一點(diǎn)就是太,學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,為寫好漢字做好準(zhǔn)備,最后在習(xí)字冊上仿影,讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級低,注意力很容易分散,也很難一直做端正,因此,課上我經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵一些聽的認(rèn)真,做的端正的小朋友,其他小朋友一聽,馬上做得端端正正,同時(shí)有些學(xué)生太愛說了,說的天馬行空,因此給他們一些提示,可以圍繞哪一點(diǎn)來說,有些學(xué)生太膽小,就鼓勵他們,勇敢一點(diǎn),即使聲音有點(diǎn)輕也表揚(yáng)一下,讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字,雖說就那么幾個(gè)簡簡單單的字,但教起一年級的孩子卻不是那么容易,今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。
一年級語文識字教學(xué)反思篇四
從學(xué)生的生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界,讀詞析詞,品詞用詞,激發(fā)情感,收獲知識,發(fā)展能力。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),促進(jìn)學(xué)生積極思考,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓他們愛學(xué)語文,樂學(xué)語文。
1、學(xué)會本課7個(gè)生字和一種筆畫,認(rèn)識6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
聯(lián)系生活,觀察圖片,了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,體會祖國建設(shè)的成就。
城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師:小朋友們,你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市?
生:江陰是個(gè)美麗的城市。
生:江陰是個(gè)漂亮的城市。
生:江陰是個(gè)干凈的城市。
師:是呀,我們江陰是一座特別美麗的城市。今天,讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景,好嗎?(學(xué)生異口同聲答好)出發(fā)前,讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧!
(投影出示氣球,氣球上是音節(jié)。)。
師:誰想來摘這些氣球?
(生踴躍朗讀)。
師:帶上摘下的氣球,我們出發(fā)吧!
(幻燈片放映圖片)。
(由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。)。
二、讀準(zhǔn)韻文,初步獲得對城市的感性認(rèn)識。
師:誰來說說你看到了什么?注意把話完整。(出示卡片:我看到了——)。
(生答略)。
師:小朋友們看得真仔細(xì)!咦,老師發(fā)現(xiàn)識字6(板書)介紹的好像就是我們江陰城呢!不信,來讀讀吧?。ǔ鍪卷嵨模?。
(學(xué)生自由讀;開火車讀;分組讀)。
師:接下來,讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
(照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境,是他們熟悉的。這種熟悉感,進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、品詞習(xí)字,深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、(出示噴泉圖)師:這是——(生齊讀“噴泉”)哪兒有噴泉?(出示卡片:有噴泉。)。
生:中山公園里有噴泉。
生:文明廣場里有噴泉。
師:把“里”換一個(gè)字。
生:文明廣場上有噴泉。
生:黃山湖里有噴泉。
師:你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣?能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下?(出示句式:噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的,有的,還有的。)。
(生答略)。
師:多有趣,多好看的噴泉啊!把它留在我們的腦海中。
(生動情讀詞)。
師:那些向上噴射的水柱是什么顏色的?
生:五顏六色的。
生:白色的。
師:到底是怎樣的,我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。(放大“泉”字并變色。)上面是個(gè)“白”字,下面是個(gè)“水”字,向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
(師生一同書寫“泉”)。
師:那我們怎么會有彩色的印象呢?
生:是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師:是的,五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上,把水柱也映成了彩色。
(精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉,此時(shí)設(shè)。
計(jì)這樣的環(huán)節(jié),一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識事物服務(wù),一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸,還有一個(gè)目的是為識字服務(wù)。)。
2、(出示雕塑圖)。
師:這是——(生開火車回答:雕塑)你們知道嗎?雕塑不僅好看,還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎?(生搖頭)。
生:要做一個(gè)講文明的人。
生:我們不能做不文明的事,不能亂扔垃圾。
師:小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心,也有一座雕塑,誰來說一說?
師:這就是雕塑,不僅帶給人美的享受,還帶給人啟迪,他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。(生齊讀)。
(課上至此,一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈,利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí),一為提高想像力,發(fā)展語言;二為集中學(xué)生的注意力。)。
3、(出示音樂廳圖)。
師:這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。(出示詞卡,生跟讀)。
師:音樂廳里,人們干什么呢?(出示句式:人們在音樂廳里————)。
(生答略)。
師:是的,人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂,覺得怎樣?
生:很快樂。
師:(出示詞卡)看,這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音,(生讀)。
師:看看這圖,看看這生字“廳”,你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字,不寫錯(cuò)呢?
生:那音樂廳的屋頂是平平的,就像第一筆橫。
生:不對,那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
生:里面是個(gè)“丁”字。
師:音樂廳里有什么?
生:有很多椅子。
生:要有走廊,連住了就走不進(jìn)去了。
師:你的想像力真豐富!來,讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確,寫漂亮。(學(xué)生書寫)。
(對于一些容易寫錯(cuò)的生字,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,創(chuàng)造性地記憶生字字形。)。
生:花壇里的菊花好看極了!有紅的,有黃的,有紫的,還有白的,一朵朵,一叢叢,一片片,他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!
5、(出示草坪圖)師:這是——(生讀詞)怎樣的草坪?(出示:的草坪)。
生:綠綠的草坪。
生:美麗的草坪。
(師手勢比劃)生:大大的草坪。
生:平平整整的草坪。
師:你想在這片草坪上干什么呢?(出示:我想在這片的草坪上。)(生答略)。
6、還有什么美麗的事物呢?(生答后出示:林陰道)。
師:道,就是道路,怎樣的道路才能被稱為林陰道呢?看看圖,想一想。
生:道路兩邊長滿樹。
生:大樹一棵挨著一棵。
生:記住了。師:那“陰”又是什么呢?
生:是樹陰。
師:(出示圖)看,火辣辣的太陽當(dāng)頭。
照著,可在這林陰道上,綠陰一大片一大片,這樣的道路就叫——生:林陰道。
師:走在這林陰道上,看一看,(滿眼綠色),聞一聞,(樹木的清香撲鼻而來)。感覺怎樣?生:高興。愉快。舒服。
7、師:剛才,我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落,帶給我們美的享受,把我們的生活變得多姿多彩。記住他們,讀好它們。(出示詞語齊讀)。
(通過想像,將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中,在輕松愉悅的氛圍享受美景,感悟城市的魅力,激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。)。
四、圖文結(jié)合,認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化。
師:除了這些美景,我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢!
生:不能。
師:為什么?
(教室里靜默)。
師:小朋友們,看看這圖中的大廈,你覺得它怎樣?
生:很高很高。
生:高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師:原來,得很高很高的大樓才能被稱為——(生齊:大廈)所以,有這樣一個(gè)詞語:高樓大廈。(出示齊讀)。
2、師:這么高,爬得動嗎?
生:(起勁地?fù)u手)不用爬,有電梯。(出示:電梯,齊讀。)。
3、(出示圖)師:你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志牌嗎?
生:停車場。
師:看,停車場里整整齊齊地停放著——(出示圖)。
生:轎車。
師:都坐過吧?來,說說你坐車的感受。
(生答略)。
(生答)。
生:立交橋下面沒有河。
生:立交橋下面還是馬路。
師:你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎?(出示參考句式:的轎車在立交橋上。)。
4、師:你還有什么方法解決堵車的問題呢?
生:坐地鐵。
生:地鐵是在地底下開的火車。
師:看來你一定已經(jīng)乘坐過了,是嗎?
生:是的。
師:有什么感覺?來,給大家介紹介紹。
生:很快,可是不會晃來晃去的,很舒服,還有電視看,還可以聽音樂呢!
師:地鐵真是一種更方便,更現(xiàn)代化的交通工具??!我們相信,隨著我們江陰城越來越大,越來越繁華,地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧!(齊讀:地鐵)。
5、師:(出示六個(gè)詞語)這些事物,讓我們的生活變得更加舒適,記住它們吧。(齊讀)。
五、熟讀背誦,激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師:這十二個(gè)詞語組合在一起,就成了詩一般的韻文,讓我們想像著剛才的畫面,一起來讀好它。(師范讀后生有感情地朗讀、背誦)。
師:現(xiàn)在,通過這堂課的學(xué)習(xí),你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,怎么樣?
生:很快樂!
生:很幸福!
六、練寫生字,延伸情感。
師:那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,好嗎?(生異口同聲答好,情緒高昂。)(出示生字)(指導(dǎo)、練寫過程略)。
(真巧,“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了,帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字:陰,將使學(xué)生更樂學(xué)。)。
低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性,因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍,讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我通過課件的制作,將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂,與教材緊密結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到學(xué)習(xí)即生活,語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片,都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離,把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物,取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動,在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物,理解課文,我們必須填補(bǔ)空白,通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化,從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語,準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中,我們常常有這樣的體會,假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,他們往往不是無話可說,就是有話說不出,或者說不具體。對此,我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí),有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,從而產(chǎn)生說的沖動,找到說的感覺,生成說的語言,在此基礎(chǔ)上,說通順,說連貫,說具體,說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景;想像雕塑的畫外音;借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等,正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上老師指向明確的引導(dǎo),從而說得順暢,說得生動。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上,教師再為孩子提供一塊踏板,他們怎能不騰空飛躍呢?而反之,在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí),因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字,是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,因此,也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識得并寫好大量漢字,少出錯(cuò),這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中,我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字:泉、廳、林、陰的書寫。對這四個(gè)生字,我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”,通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,體會到字義,再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形:向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”,通過對畫面的認(rèn)識,“獨(dú)木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí),鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧,在制作課件采集照片的過程中,音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上,我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí),此舉教學(xué)效果明顯。的確,千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維,學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。
一年級語文識字教學(xué)反思篇五
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材。
《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨(dú)立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時(shí),我先對教材進(jìn)行了深入挖掘,不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞,還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞。在上課前,我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,最后我又讓學(xué)生就地取材,觀察教室里的物品,讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,學(xué)生說了很多,大部分都是正確的,可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),讓學(xué)生通過問同位、問老師,掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站
本課共四個(gè)小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵性的問題:同學(xué)們,本課里藏著一個(gè)秘密,就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個(gè)問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。
總之,在教學(xué)時(shí),我注重圍繞“聽說讀寫”開展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語出的有點(diǎn)多,少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會更好。
一年級語文識字教學(xué)反思篇六
識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期,。因?yàn)樽R字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
如《司馬光》一課,我讓學(xué)生用動作表示課文內(nèi)容。課堂氣氛活躍,此時(shí)我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確和他們打聲招呼,它們就會出來和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。主動地去記憶。再如《烏鴉喝水》一課,我采用比賽找課文出現(xiàn)最多的字,猜謎語,編兒歌,認(rèn)識偏旁等多種識字方法,充分調(diào)動學(xué)生思維,讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓他們在閱讀想像的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。如:《識字7》一課分為2小節(jié),每小節(jié)藏著一幅美麗的畫。我就讓學(xué)生在小本子上用畫筆畫出來,再把自己理解的詞語寫進(jìn)畫里。好多學(xué)生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應(yīng)的畫面上;畫筆走進(jìn)了學(xué)生識字,閱讀的世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力增強(qiáng)他們識字,閱讀的樂趣。
在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。當(dāng)小老師是學(xué)生愿意做的事,不管課間還是放學(xué),總有小老師拿出卡片考考同學(xué)。讓識字成為了學(xué)生的樂趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
形式多樣的識字教學(xué),讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果。但學(xué)生學(xué)得快,忘掉得也快。如何鞏固記憶識字,還是一個(gè)讓我不斷探索的難題。
一年級語文識字教學(xué)反思篇七
《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義,從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,如果能“以讀代講”,可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個(gè)圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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一年級語文識字教學(xué)反思篇八
優(yōu)點(diǎn):
1。先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動權(quán),確定主體地位。
2。巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3。培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處:
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果。
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。同時(shí)采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識字認(rèn)字。
成功之處。
游戲鞏固生字。1。采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。2。鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字,而且真正意義上掌握了,會運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣,動中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
一年級語文識字教學(xué)反思篇九
美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字??梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。