在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；

2、學會本3——個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學時間：兩時。

教學過程：

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發(fā)展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇二

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇三

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時。

教學任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發(fā)學習興趣。

1、導入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?/p>

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結(jié)合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調(diào)要低緩些。

六、指導背誦指名背。

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

1、作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇四

生：令人心曠神怡。

生：我都不想走了。

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。

（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。

生：“思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景。

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因為他想和朋友一起分享快樂。

生：父母。

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。

接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發(fā)學生的興趣，讓學生進一步領(lǐng)會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。

最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節(jié)課學生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇五

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經(jīng)會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉(zhuǎn)換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

四、拓展。

1、學生一起讀關(guān)于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇六

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上冊第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話，意境幽遠。

學情分析：

本次教學，對象是農(nóng)村的孩子，對他們來說，見識不夠廣泛，表達欲望不強。特別是剛剛從完小來的那一大部分學生，習慣了灌輸式的教學。新課標倡導，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。因此，教學中，我鼓勵學生敢于談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。設(shè)計理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學時我主要分三個板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細讀古詩，理解詩意。先幫助學生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會說些什么，并表演，其實就是讓學生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯(lián)系起來，從而使學生很容易體會隱者的心懷了。教學目標：

1、知識與技能；指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入課題，質(zhì)疑解題。

1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學生自由背）。

[設(shè)計意圖]：背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣，為學生理解古詩起到定向發(fā)動的作用。

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇。

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機補充）。

4、解題。

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

[設(shè)計意圖]：從題目入手，讓學生質(zhì)疑，不光讓學生理解了題意，而且也為這首詩的教學做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學生練讀古詩）。

[設(shè)計意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其達到的要求來做。

3、指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。

[設(shè)計意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學生根據(jù)句意來停頓，無形中幫助學生理解詩意。

5、指導朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計意圖]：語文是“語”和“文”的結(jié)合，語文教學讀是根本，要實實在在地把課文讀通。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）。

[設(shè)計意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學生很快的進入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。

（3）指名學生上臺表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然后指名學生試讀。

[設(shè)計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人，將學生帶進了詩的意境之中了。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧！（指名讀——齊讀）。

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學生再讀古詩）。

4、學生交流，教師稍作點撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設(shè)計意圖]：對詩中景物特點的分析，有助于學生理解隱者的內(nèi)心。

五、拓展延伸。

六、作業(yè)。

賈島。

隱者滿懷希望。

正

直失。

望

高

大一線希望。

純

潔徹底失望。

心系百姓教學反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。讓學生感受隱者的形象是古詩的難點。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點。學生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對于這個問題學生說不出來，于是我引導學生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導學生把隱者與前面的云、山、松各自特點相結(jié)合，學生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學習，才談得上提高語文素養(yǎng)，才是真正意義的語文學習。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇七

1、認識“峨、羌、渝”3個字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。

（一）詩人簡介。

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。

你對他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。

自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。

正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

小結(jié)：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠??！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛?，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？

“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？

還能見到么？為什么？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”

可現(xiàn)在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇八

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖。

教學過程：

一、引入談話。

2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

5、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1）出示插圖，看懂圖意。

(3）看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習字冊。

2、完成書后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

文檔為doc格式。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇九

1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。

詩歌的誦讀、背誦、理解。

體會詩人情感。

誦讀法，品讀法，情讀法。

一課時。

一、導入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。

學生活動，

師采用多媒體進行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、明確學習目標。

師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。

理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

培養(yǎng)提高學生的審美情趣。

生明確學習目標。

師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。

讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。

三、了解創(chuàng)作背景。

師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。

助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊兀Y(jié)交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。

寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。

詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。

學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。

四、誦讀詩歌，感受音韻之美。

學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。

（平羌，渝州）。

五、誦讀詩歌，整體感知。

學生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。

詩體：七言絕句，

內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。

師適時指點。

學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。

詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。

多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。

賞析小結(jié)：

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié)：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。

七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：

列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?/p>

學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。

八、課堂檢測。

1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：

2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？

3、本詩表達了作者怎樣的情思？

通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。

九、詩歌背誦。

形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。

十、課堂小結(jié)。

古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。

古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。

師生共同總結(jié)，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。

十一、布置作業(yè)。

1、積累有關(guān)李白的文學常識。

3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。

4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。

峨眉山月歌教學設(shè)計一等獎篇十

教學要求：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。