人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；

2、學(xué)會(huì)本3——個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自讀自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

生：令人心曠神怡。

生：我都不想走了。

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩(shī)句中讀明白嗎？提示：詩(shī)句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感，試著找出來(lái)，想想它的意思。

（話音剛落，就有學(xué)生舉手）師笑笑，對(duì)她說(shuō)：多一分思考，多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學(xué)生舉手。）。

生：“思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰(shuí)嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學(xué)們，李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景。

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?lè)。

生：父母。

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫(xiě)的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫(xiě)景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫(xiě)法。

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問(wèn)學(xué)生為何這樣畫(huà)？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。

2、背誦兩首古詩(shī)。能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩(shī)意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、導(dǎo)入新課1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)？

師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫(xiě)的一首《峨眉山月歌》。書(shū)：課題。

二、初讀詩(shī)文整體感知。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認(rèn)讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問(wèn)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

板書(shū)：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，思念友人卻沒(méi)有見(jiàn)著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書(shū)：影江水流。

1、由讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

連起來(lái)讀，指名串講詩(shī)意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導(dǎo)觀察想象。

板書(shū)：思君。

五、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩(shī)人坐在小船上，抬頭看見(jiàn)了什么，低頭又看見(jiàn)了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。

3、結(jié)合想象連起來(lái)說(shuō)一段話。

有感情地朗讀，讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

六、指導(dǎo)背誦指名背。

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

書(shū)：寫(xiě)景抒情。

1、作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝洲。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

（一）介紹作者。

讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)寫(xiě)的？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？（指名介紹李白）李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，存詩(shī)900余首，有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游，他的詩(shī)想象豐富，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。

3、反饋：（點(diǎn)名讀）。

4、詩(shī)歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、圈畫(huà)詩(shī)中地名。老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是什么呢？學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）。

7、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）看圖體會(huì)意境，年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。

（2）、齊讀詩(shī)句。補(bǔ)充：李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?，孤單，但是，?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見(jiàn)著。李白思念的是誰(shuí)呢？。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。小結(jié)：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念。

四、作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

了解詩(shī)句含義，感受“月”代表的思想含義，進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。

（一）詩(shī)人簡(jiǎn)介。

今天，我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。

你對(duì)他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛(ài)游歷。不信，來(lái)看看他的詩(shī)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。（詩(shī)文略）。

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過(guò)不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。

是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。

誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你知道了什么？（描寫(xiě)了峨眉山月的景色）齊讀詩(shī)題。

自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

（三）自主探究解詩(shī)意，品讀感悟入詩(shī)境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫(huà)面，請(qǐng)男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”

從何可見(jiàn)？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠?。∶绬?？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩(shī)句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€(gè)美法？江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒(méi)有寫(xiě)月啊，你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心?？“影”指月亮的影子。讀能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái)，讓我們一起讀讀這兩行詩(shī)，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們?nèi)Ξ?huà)的地名，再讀讀詩(shī)文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩(shī)人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來(lái)越遠(yuǎn)了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀？從你的朗讀中我聽(tīng)出了詩(shī)人的一絲惆悵，還有誰(shuí)讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來(lái)越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍？

“思君不見(jiàn)下渝州”思君，這里的“君”指誰(shuí)？（親人）他會(huì)想念親人的什么呢？

還能見(jiàn)到么？為什么？

是啊，思親不見(jiàn)親，還有誰(shuí)讀？

除了親人，這里的“君”還指誰(shuí)？（朋友）。

李白一生愛(ài)交友，與友人情誼之深，在他的詩(shī)中也可見(jiàn)一斑，他說(shuō)—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯”

可現(xiàn)在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái)，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出你的理解來(lái)。

是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩(shī)題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！

讓我們齊讀古詩(shī)，再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

7、李白寫(xiě)“月”的詩(shī)句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。

學(xué)情分析：

本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。

1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）。

[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

板書(shū)課題：尋隱者不遇。

讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。

3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。

4、解題。

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。

2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。

（學(xué)生練讀古詩(shī)）。

[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。

3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。

[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）。

[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。

（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？

（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。

同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。

學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。

3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。

帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）。

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）。

4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五、拓展延伸。

六、作業(yè)。

賈島。

隱者滿懷希望。

正

直失。

望

高

大一線希望。

純

潔徹底失望。

心系百姓教學(xué)反思：

這首詩(shī)主要寫(xiě)了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解，背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī)，如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn)，找出地名)。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì)，互相提醒易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。交流找到的地名，讀準(zhǔn)。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。

7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1）出示插圖，看懂圖意。

(3）看圖有感情地朗讀。

9、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、完成書(shū)后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

文檔為doc格式。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了，我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩(shī)句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個(gè)別讀。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、知詩(shī)意。

（1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。

（2）齊讀詩(shī)的第1、2句，想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

（3）齊讀詩(shī)的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

（4）知詩(shī)意：嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

（5）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習(xí)背誦。

四、拓展。

1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！Z島《題李凝幽居。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S〈鳥(niǎo)鳴澗〉。

2、出示詩(shī)句，學(xué)生感受。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！K軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。

體會(huì)詩(shī)人情感。

誦讀法，品讀法，情讀法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課。

學(xué)生活動(dòng)，

師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。

《古朗月行》《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……。

讀——讀全詩(shī)，讀詩(shī)句，讀關(guān)鍵詞，讀出語(yǔ)氣，讀出情感……。

三、了解創(chuàng)作背景。

師多媒體展示：助讀資料，寫(xiě)作背景。

助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書(shū)，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩(shī)人“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，開(kāi)始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的政治抱負(fù)。

寫(xiě)作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。

詩(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。

學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、誦讀詩(shī)歌，感受音韻之美。

學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。

（平羌，渝州）。

五、誦讀詩(shī)歌，整體感知。

學(xué)生誦讀，明白詩(shī)體，感知內(nèi)容內(nèi)容。

詩(shī)體：七言絕句，

內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)。

師適時(shí)指點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問(wèn)題詞語(yǔ)，理解詩(shī)句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

詩(shī)句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。

多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見(jiàn)，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》，詩(shī)人從“峨眉山月”寫(xiě)起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人，然而此時(shí)“思君不見(jiàn)下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。

賞析小結(jié)：

這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫(xiě)峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩(shī)歌的美點(diǎn)，寫(xiě)法，此首詩(shī)中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

七、情讀詩(shī)歌，走近名家評(píng)說(shuō)師多媒體展示：

列舉兩例：《唐詩(shī)箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見(jiàn)月，而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕。”明代王世貞評(píng)價(jià)說(shuō)：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見(jiàn)此老爐錘之妙?！?/p>

學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩(shī)中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)寫(xiě)出這五個(gè)地名，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用）。

八、課堂檢測(cè)。

1、詩(shī)中直接描寫(xiě)峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：

2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？

3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思？

通過(guò)活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

九、詩(shī)歌背誦。

形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。

十、課堂小結(jié)。

古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇，流傳至今。

古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫(xiě)月詩(shī)，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。

師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩(shī)的國(guó)度——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī)，走近經(jīng)典，提升自我。

十一、布置作業(yè)。

1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。

3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)要求：

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見(jiàn)/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。

2、背誦兩首古詩(shī)。能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的'景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課，誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)？

師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。

2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫(xiě)的一首《峨眉山月歌》。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認(rèn)讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問(wèn)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

板書(shū)：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，思念友人卻沒(méi)有見(jiàn)著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書(shū)：影江水流。

1、自由讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

連起來(lái)讀，指名串講詩(shī)意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導(dǎo)觀察想象。

板書(shū)：思君。

1、看懂圖意。

2、想象詩(shī)人坐在小船上，抬頭看見(jiàn)了什么，低頭又看見(jiàn)了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。

3、結(jié)合想象連起來(lái)說(shuō)一段話。

有感情地朗讀，讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開(kāi)端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩(shī)歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問(wèn)題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽(tīng)覺(jué)方面入手，于是問(wèn)學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽(tīng)到什么呢？學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，交流時(shí)，說(shuō)得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩(shī)人，讀起來(lái)也特別有味道！看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境；教學(xué)古詩(shī)，不必囿于理解詩(shī)意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的！

今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。

既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里？提出來(lái)說(shuō)說(shuō)！這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認(rèn)真多了！而許多問(wèn)題也接踵而至。

每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有；二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的！）雙重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！

而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節(jié)課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。

課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨！

教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！

今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)！呵呵！不過(guò)能制服他們就要這樣！

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

插圖、投影片。

一、引入談話。

1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了，我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩(shī)句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個(gè)別讀。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、知詩(shī)意。

（1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。

（2）齊讀詩(shī)的第1、2句，想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

（3）齊讀詩(shī)的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

（4）知詩(shī)意：嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

（5）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習(xí)背誦。

四、拓展。

1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。

月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印贰?/p>

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥(niǎo)鳴澗〉。

2、出示詩(shī)句，學(xué)生感受。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！K軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

思君/不見(jiàn)/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書(shū)后第四題的第2小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

/2。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

課后反思：