在現(xiàn)代教育教學(xué)中多媒本技術(shù)在教育教學(xué)上的運(yùn)用越來(lái)越多，多媒體以它更直觀、更靈活、更易讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，使它成為許多教師教學(xué)方法的首選。下面是小編整理的圍繞A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作的文本閱讀心得體會(huì)2篇，供大家參考閱讀。

圍繞A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作的文本閱讀心得體會(huì) 1

在教學(xué)信息化飛速發(fā)展的今天，各種多媒體手段進(jìn)入了課堂，為教學(xué)提供了新的可能性。PowerPoint演示文稿就是各種多媒體展示手段之一。它制作簡(jiǎn)單、操作方便、形式靈活、展示清晰明了、畫面美觀，同時(shí)能結(jié)合音視頻和圖片等多種媒介，因此受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。演示文稿的制作和使用也有深刻的學(xué)問(wèn)，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考?！秲?yōu)質(zhì)PowerPoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作策略研究》—文就指出了教學(xué)演示文稿在制作和使用中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，給出了切實(shí)精辟的建議，既有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又有科學(xué)的支撐，給教學(xué)演示文稿的制作帶來(lái)切實(shí)的幫助和深刻的啟發(fā)。

首先，作者指出了教學(xué)演示文稿中時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如內(nèi)容過(guò)滿、色彩過(guò)艷、幻燈片數(shù)目過(guò)多等等，并指出這些問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)的影響。我意識(shí)到，演示文稿雖然可以在教學(xué)中起到輔助的作用，但如果不用心進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作、不正確使用，它也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，因此演示文稿的質(zhì)量不容忽視，要時(shí)常檢查演示文稿的效果，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，積極想辦法改進(jìn)，才能最大程度發(fā)揮演示文稿的優(yōu)勢(shì)，使其真正服務(wù)好教學(xué)工作。

之后，作者給出了制作演示文稿時(shí)需要注意的問(wèn)題。首先，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要清晰明了。避免“大而全”的內(nèi)容，也不要一律使用線性結(jié)構(gòu)，而要“小而精”，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇結(jié)構(gòu)，靈活使用目錄頁(yè)、思維導(dǎo)圖等工具讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，頁(yè)面布局要均衡統(tǒng)一。要提升演示文稿的觀感，就要突出主體、條理分明、簡(jiǎn)化畫面、使用統(tǒng)一的元素。第三，色彩搭配要和諧醒目。背景圖案扮演好襯托主要內(nèi)容的角色，不要喧賓奪主，同時(shí)使用局部色彩對(duì)比來(lái)突顯重要內(nèi)容。第四，內(nèi)容提煉要簡(jiǎn)結(jié)科學(xué)。演示文稿忌諱文字堆砌，教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，在演示文稿中清晰、簡(jiǎn)潔、明了地展示給學(xué)生。第五，媒體元素使用要恰當(dāng)。選擇美觀的字體、適當(dāng)?shù)淖痔?hào)，行距、圖片、圖表都需要認(rèn)真處理。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)演示文稿制作同樣如此。要做出好的演示文稿，需要多思考、多實(shí)踐、多借鑒，也要積極從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身水平?！秲?yōu)質(zhì)PowerPoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作策略研究》就是實(shí)踐與思考、實(shí)踐與理論結(jié)合的典型范例，它所帶來(lái)的不僅是實(shí)踐上的切實(shí)建議，還提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論，令人受益匪淺。

圍繞A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作的文本閱讀心得體會(huì) 2

網(wǎng)絡(luò)和多媒體時(shí)代的到來(lái)，必將給我們社會(huì)生活的方方面面帶來(lái)深刻的變革和影響，教育也不例外。以下談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)中多媒體演示文稿的功能的一些思考，希望與同行們交流。

一.課堂教學(xué)演示文稿與網(wǎng)絡(luò)演示文稿

演示文稿與網(wǎng)絡(luò)演示文稿都是間于教與學(xué)的中間媒體，演示文稿與網(wǎng)絡(luò)演示文稿不僅在概念上不同，更重要的是它們?cè)诜?wù)對(duì)象、使用目的、解決問(wèn)題與制作要求的側(cè)重點(diǎn)都有很大的不同。

課堂教學(xué)演示文稿的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是教師，它應(yīng)該幫助教師貫徹教學(xué)大綱、完成教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助教師完成復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。所以課堂教學(xué)演示文稿的立足點(diǎn)應(yīng)該是教材和教師，演示文稿的制作應(yīng)該在下幾個(gè)方面做文章。

第一，課堂教學(xué)演示文稿對(duì)教材展示的正確性和準(zhǔn)確性功能。課堂教學(xué)演示文稿展示教材的正確性在于課堂教學(xué)演示文稿描述教材內(nèi)容的正確性、展示規(guī)律的科學(xué)性、指導(dǎo)實(shí)踐操作的規(guī)范性;課堂教學(xué)演示文稿展示教材的準(zhǔn)確性在于課堂教學(xué)演示文稿準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、能準(zhǔn)確找準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)。

第二，課堂教學(xué)演示文稿對(duì)教材展示的深度和廣度功能。課堂教學(xué)演示文稿在把握教材深度時(shí)應(yīng)該緊扣大綱要求，在展示教材內(nèi)容時(shí)能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn);課堂教學(xué)演示文稿是在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助手段，它受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，內(nèi)容過(guò)廣而又

沒(méi)有充足的時(shí)間去展示是一種浪費(fèi)，內(nèi)容過(guò)窄又不能展示教材內(nèi)容的背景，選取內(nèi)容精華是把握教材廣度的關(guān)鍵。

第三，課堂教學(xué)演示文稿能使抽象的觀念或事物具體化，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí);

第四，課堂教學(xué)演示文稿能把外面的世界帶進(jìn)教室，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面;

第五，課堂教學(xué)演示文稿具有有效控制空間的功能，如電視、錄像、圖片等;

第六，課堂教學(xué)演示文稿具有有效控制時(shí)間的功能，如錄像、錄音、圖片等;

第七，課堂教學(xué)演示文稿能打破文字的限制，采用聲像效果;

第八，課堂教學(xué)演示文稿能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事物時(shí)更具體、深刻乃至保持長(zhǎng)久(適當(dāng)?shù)睦酶鞣N教學(xué)媒體);

第九，課堂教學(xué)演示文稿使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到有效的教學(xué)效果;

二.多媒體演示文稿的不足

許多人制作演示文稿，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花費(fèi)很多的時(shí)間、精力或金錢(可能是半個(gè)多月，也可能是半個(gè)學(xué)期。)來(lái)制作演示文稿。因?yàn)檫@個(gè)演示文稿從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用

在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是：演示文稿花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎?假如這些時(shí)間精力花得不值得呢?“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí);這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。這不等于效率和效益高。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不一定是好事。

總而言之，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體演示文稿進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

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