每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇一

高等職業(yè)教育（HigherVocationalEducation）是指以普通高中、職業(yè)高中等學歷為基礎，按照社會需求和未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質應用人才為目標的教育。

我所在的高等職業(yè)學校中，有著諸多優(yōu)秀的教育資源和先進的教學設備，以及熱愛教學的教師團隊，在這里學習讓我獲得了很多收獲，也讓我深刻地認識到了高等職業(yè)教育的重要性。

我所學習的專業(yè)是XXX，這個專業(yè)旨在培養(yǎng)我們具有崗位素質，包括對待工作嚴謹、負責，具有團隊合作能力、溝通能力和公眾形象意識等，而這些是我們在學校中的實踐和課程學習中得到的。

同時，高等職業(yè)教育的學習重點是針對職業(yè)崗位而設計的課程，是與企業(yè)工作緊密結合的。在實習過程中，對于專業(yè)技術、實際操作、安全衛(wèi)生等方面的培訓以及開展工作前的規(guī)范考核都是非常重要的。在職業(yè)素質的積累和提高中，企業(yè)實習和實踐教學是至關重要的一環(huán)。

高等職業(yè)教育的教學是將教育與職業(yè)技能知識融合在一起，即教育家要把所教授的知識技能應用到職業(yè)上，既保證學生掌握了相應的技能知識，又能夠適應社會發(fā)展趨勢的需求。

就我個人的專業(yè)而言，我們在校學習中緊密聯(lián)系實踐操作，包括模擬任務和實際操作，如狹窄空間作業(yè)、高空作業(yè)等。這些培養(yǎng)我們的實際操作能力，提高我們的技術標準，為今后走向工作場所做好準備。

此外，學校還將專業(yè)帶回校園，利用學校環(huán)境為學生創(chuàng)造仿真實戰(zhàn)場景，提高自身判斷能力和解決問題的能力，讓我們能夠在學校就已經(jīng)感知到實際工作場所所需的專業(yè)能力。

高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新精神是指站在新技術時代的前沿，掌握先進科技、了解全球發(fā)展趨勢的綜合思維能力和領先的創(chuàng)新素質。

在高等職業(yè)教育中，教育家不僅僅傳遞知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開拓視野，激發(fā)學生積極探索和創(chuàng)新的潛力。高等職業(yè)教育是將理論知識和實踐相結合，在教學過程中可以鼓勵學生多嘗試、多創(chuàng)新，將所學內(nèi)容應用到實踐中，這可以幫助我們更好地適應社會快速發(fā)展的趨勢。

第五段：總結。

高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神不僅在學校是成為一名優(yōu)秀的高素質應用人才所必備的，更是在校期間大量聯(lián)系工作場所，為適應未來社會發(fā)展趨勢做好準備。高等職業(yè)教育的理念是讓學生在實踐中逐漸提升綜合能力和專業(yè)上的素質，學會將所學應用到職業(yè)崗位上，在這里所學到的知識和技能將讓我們在未來成為更為優(yōu)秀的職場人士。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇二

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要。

《光明日報》（2013年08月24日10版）。

編者按。

這次會議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來想想這是一個永恒的主題，因為我們關注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問題是什么？每人的思路是什么？會上對于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因為這次是微論壇，時間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。

國家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關，跟中國特色的發(fā)展有關，尤其是到了今天，更加應該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據(jù)一位負責人說企業(yè)采用德國的技術，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來。但是他說大量的工藝和技術問題卻沒有解決，我們自主創(chuàng)新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現(xiàn)實，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會議太重要了，這種會議的結果是實實在在，光明日報有義務，為大家做這樣的服務。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協(xié)會、退休工程師協(xié)會，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會、退休教師協(xié)會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業(yè)院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學以致用，學用結合?！钡乾F(xiàn)實是“學”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實實在在的工作。我看到相關材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來論，只是希望高等職業(yè)教育實實在在產(chǎn)生的社會效益，能真正起到半壁江山的作用?，F(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴張而忽視了人才培養(yǎng)質量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術教育問題，我覺得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業(yè)給了我震撼，在美國參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

董剛——。

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個高職學校的人才培養(yǎng)目標都是非常重要的。培養(yǎng)目標清晰了以后，整個人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個來進行。高職院校確實這些年人才培養(yǎng)目標變化很多，從高等應用型人才、高技能型人才、高素質技術型人才、技術技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。結果造成職業(yè)學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應有的特色。

最近的一段時間，在高等職業(yè)教育領域有關人的發(fā)展、人文素質的問題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請了一百多個企業(yè)來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神、英語能力、計算機應用能力等，請他們排個序。統(tǒng)計出來了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計算機排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個月的培訓，由于完全是社會化的大生產(chǎn)，整個的生產(chǎn)分工非常細。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點，程序非常規(guī)范化，但是每個2企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個人認為技能是第一位。

有學者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關注教師問題，尤其要強調(diào)“雙師型”“雙師素質”，光是個“雙師”不行，還要技術服務能力。

科學研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔國家的重大責任，解決技術創(chuàng)新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術服務的項目轉化成教學項目，對這些項目老師可以帶領學生一起搞。

我舉個例子，現(xiàn)在人們都在喊建設“智慧城市”，“智慧城市”是個大概念，它有許多個層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個流水線，轉下來以后，都得帶著口罩，因為灰塵很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學校的老師搞出一項發(fā)明，焊條再出來以后可以自動地稱重、傳感檢測，很受企業(yè)歡迎。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術應用。

教師應該增強雙師型能力。在教學方面，我認為應該加厚技術基礎課程的專業(yè)，注意基礎課程體系。我曾經(jīng)講過，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育?！按┥瞎ぷ鞣保蠹叶寄芾斫?，出去專業(yè)能對口。“脫下工作服”應該是一個發(fā)展性的問題，除了工作八個小時以外還得享受生活，所以說人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫過幾點建議，也接受到了比較高層次的指導，我這里面提到了幾個問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學教育，過分地強調(diào)中高職的銜接，并辦成升學教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點的應用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。應用科技大學到底是什么標準，應用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。

3高職的長期發(fā)展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發(fā)展是最重要的。韓國總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，百年之計莫如樹人”，所以學校長遠的發(fā)展是靠你的學生，對示范校的建設也好，學校必須得清醒地認識到學生不再是我們過去傳統(tǒng)的認知。

我們總在說，社會對職業(yè)教育承認度不高，社會看不起我們，其實我有的時候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個學生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說，學生只要想學習想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。

崔巖——基本功要做足。

國家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個意義上來講，職業(yè)教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對目前發(fā)展存在的一些問題的認識：

第一，國家高職發(fā)展缺乏國家層面的頂層設計。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個人認為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個應該引起重視，中高銜接體系建立應該是對接的，但是從長遠看簡單的中高職對接行不通，因為靠高職帶動中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學習德國的經(jīng)驗，要求進入學校教師隊伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實際等于補課。現(xiàn)在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個問題，首先稅務局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學生大規(guī)模去企業(yè)實習，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應用型人才的培養(yǎng)。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應用型本科院校來替代應用型大學，實際上對咱們國家來講，影響太大。應用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應用型人才培養(yǎng)是不完美的。

4第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題。去年我看了一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國有1200多所高職，其中725所高職學院在陜西招生，只有25%的學校完成了，其他都沒有完成。

前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務書完成就行了，但是學校的建設是長遠的，基礎性的，我們感到示范建設精神應該發(fā)揚，成果應該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴大示范建設成果”，感到有這么幾個方面：

高職學院的競爭力，這是一個學院能不能發(fā)展的實質性的問題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進。講一個現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學ppt，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學ppt就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學質量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個ppt都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關設備，老師也配備筆記本，但一直強調(diào)教師要用心好好講課。

實際上后示范建設的問題還是教學基本功。這是個短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學就來了。但是如果你想把這個人培養(yǎng)出來，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——。

有力、有魂、有采、有型、有范。

2008年到學校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質量提升和社會認同程度相互作用的結果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應立足于以下“五個有”。一是對接有力。高職品牌的基礎，就是要構建起一個與產(chǎn)業(yè)對接有力的、高效的、有競爭力的專業(yè)體系。這個體系應該具備兩個特點，一是對接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構與產(chǎn)業(yè)良性互動的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學才有“源頭活水”，才能形成社會效益和有影響力的品牌。二是具備動態(tài)適應的能力，5在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導地位的。動態(tài)適應產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學的一種社會應對力。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構，使得專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應和快速適應的基礎。

二是專業(yè)有魂。高職專業(yè)的魂，應該是“精”“氣”“神”?！熬?，就是要通過專業(yè)的錯位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，在辦學實踐中積淀形成自己的核心理念和價值精神，培育形成職業(yè)導向鮮明、具有專業(yè)個性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開展特色專業(yè)建設所需要堅持的價值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實踐要素、時代要素需要及時、準確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，要在開放的辦學環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質的校友形象、良好的服務形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標志。

三是教學有采。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質量的生命線，作為學校品牌的生命線。圍繞課堂教學，要有一個雙向思維。一方面，所有內(nèi)涵建設的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學生為中心的職業(yè)教育價值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學改革入手思考專業(yè)建設的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會更具動力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關系。譬如金華職業(yè)技術學院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設，理論體系、平臺架構和實踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟特征的合作模式已經(jīng)成為一個辦學品牌。

五是服務有范。意指樹立高職社會服務的良好風范，要強化兩個著力點：一是強化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開展職后教育作為重要任務，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，向社會開放學校優(yōu)質教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓品牌，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務。在未來生源形勢日趨嚴峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無疑有助于高職院校拓展辦學空間，達到辦學資源效益的最大化。二是強化科研服務，無論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實力關乎學校地位，體現(xiàn)師資水平、服務能力。通過向企業(yè)提供6優(yōu)質的科研服務不僅是彰顯高職教育的社會服務功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉整理）。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇三

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它旨在為社會培養(yǎng)高素質的技術人才、管理人才和創(chuàng)新人才。本人在高等職業(yè)院校就讀多年，深感這種教育形式的獨特和重要性，本文將結合自身的學習和實踐經(jīng)驗，分享一些高等職業(yè)教育的心得體會。

第二段：學習態(tài)度和方法。

高等職業(yè)教育的學習對象大都是來自職業(yè)市場的學生，這使得學習態(tài)度和方法在此極為重要。在我的學習經(jīng)歷中，我始終抱著積極認真的態(tài)度，認真對待每一節(jié)課的學習內(nèi)容，勤于練習和鞏固，這些全是我得到好成績的關鍵。同時，我還特別注重與老師和同學之間的互動，善于溝通交流，這不僅有助于解決學習問題，還能提高自己的思維能力和膽略，培養(yǎng)人際交往能力。

第三段：實踐經(jīng)驗和社會意識。

實踐是高等職業(yè)教育的特色之一，而在實踐中，我體驗到了許多生動的場景和應用方法，具體運用到工作崗位中后，卓有成效。此外，高等職業(yè)教育還強調(diào)學習的實際應用，我意識到自己也要時刻關注社會熱點、操作技能和工作能力的提升，認識到學習不是停留在課本知識的學習，而是對社會現(xiàn)實發(fā)生態(tài)度和思考的綜合的學習。

第四段：獨立思考和創(chuàng)新實踐。

高等職業(yè)教育強調(diào)實用，但也注重學生的專業(yè)知識、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。在我的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)秀老師注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。一次課堂小組活動，設計和交流方案從開始的選擇主題、設計方案到制作過程，我與同學們共同研究，討論不斷，最終合作完成令老師和同學們贊不絕口的作品。這種獨立的思考和協(xié)同工作模式，是對我們實習和工作中團隊健康發(fā)展的一種鍛煉，也是高等職業(yè)教育環(huán)節(jié)成功的關鍵所在。

第五段：總結。

高等職業(yè)教育的經(jīng)歷帶給我很多，最深刻的是它教會我更好地認識成人的社會心理和實際技能要求，讓我更加敏銳地觀察和判斷現(xiàn)實問題。在今后的求職中，我愿意積極運用所學知識，不斷提高自己的專業(yè)水平，不斷探索創(chuàng)新，成為職業(yè)市場上的領袖。同時，我也會結合自己的實際情況，加強實踐、提升創(chuàng)新、注重實際應用，為自己的未來創(chuàng)造更美好的未來。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇四

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個類型”，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

高職辦學指導思想。

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向一線的高等技術應用性專門人才。

專業(yè)建設。

1、針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。

2、要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。

3、優(yōu)先支持在工學結合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點；鼓勵地方和學校共同努力，形成國家、地方（省級）、學校三級重點專業(yè)建設體系，推動專業(yè)建設與發(fā)展。

課程建設。

1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業(yè)工作的需要。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。”（姜大源）。

2、課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

3、參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，是課程建設與改革的基本原則。（注：職業(yè)資格標準包括企業(yè)標準、行業(yè)標準、國家標準等。）。

4、課程建設與改革的目標是：融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式。

1、如果說，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應培養(yǎng)目標定位的要求，也就是說，培養(yǎng)模式轉型的任務還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學術教育的“壓縮餅干”模式中走出來，必須突破傳統(tǒng)學科教學模式的“路徑依賴”，切實按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

2、必須把“工學結合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

3、人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓、實習則是三個關鍵環(huán)節(jié)。

4、工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，“使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

加強校企合作。

1、加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

2、校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。

3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。

4、加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

“雙師結構”師資隊伍建設。

1、高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。

2、“雙師結構”師資隊伍，即“專兼結合”的教學團隊。第一，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；第二，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3、重視教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務。

4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實踐教學能力、專業(yè)優(yōu)化能力、課程開發(fā)能力、社會服務能力。

完善教學質量保障體系。

1、逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。

2、教學質量監(jiān)控及評價的六個重點是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業(yè)素質養(yǎng)成、生產(chǎn)性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業(yè)教學團隊建設等。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇五

摘要：

我國于2014年頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》，決定進一步發(fā)展職業(yè)教育，推動教育制度創(chuàng)新和結構調(diào)整，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師，高級技工和高素質職業(yè)人才，傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。這就為培養(yǎng)外語型技術型人才提供契機。

目前社會對日語技術型人才的需求不斷擴大，但是高等職業(yè)(以下簡稱：高職)教育中對日語技術型人才的培養(yǎng)還存在許多漏洞和不足。

各地的高職教育學校需要根據(jù)當?shù)貙θ照Z技術型人才需求的特點和技能，培養(yǎng)適合當?shù)匕l(fā)展的日語人才，建立日語職業(yè)教育體系，并且將規(guī)劃大膽實踐，不斷總結培養(yǎng)經(jīng)驗和完善培養(yǎng)模式。

本文通過分析現(xiàn)狀,結合所任職的高等職業(yè)學院的經(jīng)驗，討論培養(yǎng)日語技術型人才的方法，為培養(yǎng)社會所需人才提供思路。

關鍵詞：

隨著中國改革開放的不斷推進，不僅日企的數(shù)量不斷上升，同時中日貿(mào)易交流也日益頻繁。

面對全球化的發(fā)展趨勢，中國也積極地推動企業(yè)走出去，而日本作為中國的近鄰是中國走出去的主要對象，所以對日人才是一個巨大的缺口[1]。

在大連地區(qū)，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關系比其他地區(qū)更為緊密。

不僅在金融，制造業(yè)，尤其在軟件服務行業(yè)中對日外包業(yè)務的不斷擴大，業(yè)務量的不斷增多，更為迫切地急需日語技能型的人才。

因此高職教育擔負著培養(yǎng)日語技術型人才的重擔，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展高素質和技能性強的日語人才，是當今高職教育需要探討的課題[2]。

一中國當今日語教育的現(xiàn)狀。

(一)日語教育忽視素質教育。

第四，在具體的高職教育的課堂教育中，整體的教育水平與知識深度欠缺，而且過度重視日語教育而忽視綜合能力以及日語與專業(yè)知識相結合的培養(yǎng)[3]。

(二)日語人才所需的綜合性能力較強。

隨著教育水平的提高和對日語技術型人才要求和標準不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的日語技術型人才需要鍛煉和加強自己的綜合能力。

同時作為一個職場人，要求畢業(yè)生擁有較高的素養(yǎng)和認真負責的職業(yè)態(tài)度，抗壓能力在緊張的職場中必不可少[4]。

目前對日語技術型人員的.標準的提高，結合現(xiàn)在的日語就業(yè)狀況，高職教育的培養(yǎng)人才的任務任重道遠。

從其它的調(diào)研結果看來，無論是日企還是其它企業(yè)，對外招聘標準除了日語專業(yè)知識基礎，還要兼?zhèn)湟欢ǖ膶I(yè)技能和操作知識，反映出日語技術型人才需求的多元化特點。

(三)日語人才需求量不斷增大。

隨著對日外包行業(yè)的不斷擴大，大連地區(qū)的日語技術型人才的缺口十分龐大。

雖然中日關系一直起起伏伏，當今也有一些日本企業(yè)暫停在中國的投資步伐，但是在我國的日企的數(shù)量并沒有實質性地減少。

展望未來，由于中日經(jīng)濟聯(lián)系緊密、地理位置緊密以及全球局勢的推動，中日經(jīng)濟合作的勢頭依然強勁，對日語技術型人才的需求也會不斷增加。

大連華信軟件服務有限公司，通過校企合作的模式，十年間培養(yǎng)了大批日語+軟件技術專業(yè)的高職學生;平均就業(yè)率為98%，就業(yè)勢頭良好，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的日語技能型人才。

從側面反映了大連地區(qū)對日語應用型人才需求量之巨大[5]。

二培養(yǎng)高職教育中日語技術型人才的方法。

(一)高職教育日語技術型人才的培養(yǎng)要與市場需。

求相適應，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作首先，要培養(yǎng)雙師型教師。

針對高職教師，為了能更好的獲取最新的市場教育信息為培養(yǎng)日語人才提供不斷更新的教育方法和內(nèi)容，安排老師與相關企業(yè)簽訂學習協(xié)定，定期去企業(yè)學習了解市場信息，增加教師的實踐經(jīng)驗，事后書寫報告并且及時更新教學內(nèi)容和方法。

實行這樣的方法，不僅對高職教育內(nèi)容不斷更新和人才質量的提高具有重大作用，而且對日語教師自身教學水平和內(nèi)涵修養(yǎng)的提高、知識界面的拓展起到巨大的作用;也就是培養(yǎng)雙師型教師。

然后，在學校方面，學校要與日語企業(yè)進行合作，定期邀請相關企業(yè)的人員來學校進行講座討論，還可以聘其作為兼職教師。

安排操作性較強和鍛煉動手能力的課程例如日語實際鍛煉、訓練對學生進行職業(yè)培訓，對實習生的實習給予指導。

這就會使學生接觸到企業(yè)和社會實際工作經(jīng)驗，以實戰(zhàn)模擬的形式提高日語的技能，同時還會讓學生敏感捕捉日語企業(yè)發(fā)展的情況和動態(tài)，為自身的職業(yè)發(fā)展提前規(guī)劃;其次，針對于企業(yè)方面，相關日語企業(yè)要主動配合學校和學生，為培養(yǎng)日語技術型人才提供幫助，做到雙向交流。

這樣才能挑選適合企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的日語人才，間接有益于企業(yè)長遠發(fā)展。

只有政府、企業(yè)、職業(yè)教育相結合，在不斷溝通合作中培養(yǎng)高素質日語人才，才能實現(xiàn)三方共贏。

日企等企業(yè)所需要的日語技術型人才除了要求要有牢固的日語基礎知識和動手實踐能力，其工作態(tài)度和精神等軟實力也是必不可少的，而且這些所占的比重越來越大。

所以要加強對學生的素質教育。

首先，學校可以通過舉辦一系列的活動培養(yǎng)和提高學生的素質，例如組織學生去參觀企業(yè)通過實踐來提高學生的發(fā)現(xiàn)總結能力，通過感染企業(yè)氛圍學習敬業(yè)精神和忠誠意識;舉辦創(chuàng)新項目和活動，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力;舉辦團隊比賽鍛煉學生的合作意識和交流溝通意識;通過各式各樣的社團活動，還可以舉辦一些探險活動或模擬企業(yè)活動培養(yǎng)學生的抗壓能力。

然后，采取學分和記錄的學習體制，對學生參加學?；顒拥膬?nèi)容進行記錄并且計入綜合成績，這樣的體制會使學生主動并積極地參加學校的活動，爭取較高綜合素質的評分;其次，要加強對日本文化的了解，同時掌握一些日本禮儀，為學生以后與客戶溝通提供方便[6]。

(三)加強高職校園建設。

第一，制定并且完善學校制度和規(guī)章。

在學校的管理和各種活動的開展上，完善的規(guī)章制度是重要保障，有效地減少學校教育和管理的隨意性，為培養(yǎng)日語人才和建立教育體系提供保障;第二，加大對學?；顒拥闹С至Χ龋浞掷脟医逃Y金，形成和鞏固學校精神、風貌，觀念價值。

在加大對物質的支持力度的基礎上，更要注重精神建設，進行雙向建設;第三，保持學校與外界社會和企業(yè)的交流和溝通。

校園全面建設需要學生接觸社會，不能僅僅只在學校的狹小范圍，在與社會的交流中發(fā)散學生的思維、擴展思維。

同時引進相關人士進行教育。

三總結。

職業(yè)教育中日語技術型人才的培養(yǎng)是一個艱巨的、緩慢的過程，但又是一個刻不容緩的任務。

我國現(xiàn)在職業(yè)教育中存在日語教育忽視素質教育、日語人才所需的能力綜合性不強、同時日語人才需求量不斷增大的問題。

經(jīng)過一系列的調(diào)研本文提出對應的培養(yǎng)日語技術型人才的解決方法：高職日語教育要與市場需求相適應，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作、重視高職教育中對日語學生的素質教育、加強學校校園建設。

作者：高松單位：大連科技學院軟件技術學院。

參考文獻。

[2]王娟.淺談高職高專商務日語專業(yè)課程改革[j].新課程學習(社會綜合)，2012(11):2-3.

[5]王娟.淺談職業(yè)學校商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[j].企業(yè)導報，2016(19)：125.

[6]榮新星.新時期對高職日語教學模式的探索[j].才智，2015(35)：250.

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇六

高等職業(yè)教育根據(jù)招生對象主要分為成人高等職業(yè)教育、普通高等職業(yè)教育和對口招生三種。

成人高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，實用性、技能性較強的生產(chǎn)、工作第一線的專科層次技術（含管理、操作、服務等）人才，畢業(yè)生應掌握職業(yè)崗位所要求的專業(yè)（技術）理論，具有較高的職業(yè)技能和實際工作能力。招生對象為具有中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中和普通高中畢業(yè)文憑及同等學力的在職從業(yè)人員。凡符合上述條件的`人員可持畢業(yè)證書在所在地招生機構報名，入學實行三門文化課（全國成人高考）、兩門專業(yè)課考試。學生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認的成人高等教育畢業(yè)證書。

普通高等職業(yè)教育是為加快培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才的速度，緩解應屆高中畢業(yè)生的升學壓力而舉辦的?？茖哟螌W歷教育。招生對象是面向當年參加全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試的考生。

高等職業(yè)教育對口招生是指招收職業(yè)中專、職業(yè)高中和以招收應屆初中畢業(yè)生為對象的成人中專應屆畢業(yè)生的?？茖W歷高等職業(yè)教育。文科學制2年，理科學制3年。報名采取推薦加考試的辦法進行，被推薦的考生必須思想政治表現(xiàn)好、專業(yè)思想牢固、身體健康、學習成績優(yōu)秀、專業(yè)技能課考核合格。考生先參加2門專業(yè)課考試，按招生計劃的三倍確定名單參加三門文化課（語文、數(shù)學、政治）考試，錄取工作與電大專科普通班同時進行，根據(jù)文化成績按1:1.2的比例劃出文化分數(shù)線，學校錄取時按專業(yè)成績從高到低依次擇優(yōu)錄取。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇七

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務社會主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關于高職教育的總結:。

一、加強理想信念教育、道德品質教育，強化素質教育，明確培養(yǎng)目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質教育緊密結合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養(yǎng)一批高素質的實用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業(yè)建設工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術和管理領域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

三、以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設，把實際應用作為教育教學的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學基地。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學質量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質量。

六、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用。

教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現(xiàn)代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質教育的內(nèi)涵。

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會發(fā)展需要，充分認識實施素質教育的必要性和迫切性。素質的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即?遺傳素質。廣義的素質是指?人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質，指的是廣義素質。國家教委曾作了明確解釋:素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實踐當中，我們面臨最大的問題是素質和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術發(fā)展速度加快，新領域突破增多；學科高度分化而又高度綜合；科學技術轉化為生產(chǎn)力的周期大大縮短；知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求，素質教育是我們時代和社會的需要，是我們教育改革的時代主題。另一方面，一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術培訓，而忽視了職業(yè)道德教育，輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎知識的學習。這種急功近利的教育思想，嚴重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展，直接影響了培養(yǎng)人才的質量。

八、著眼社會發(fā)展實際，在高等職業(yè)教育中大力實施素質教育。

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久，已不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質量為中心，摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設者和接班人的根本目的著眼，從適應信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā)，認識到素質教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎教育，提高學生文化基礎素質。加強文化基礎教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求，也是提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng)，保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結合的原則，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應實行產(chǎn)教結合，密切與企業(yè)的聯(lián)系，把教學活動與技術開發(fā)、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。

5、是要建設高質量的教育師資隊伍。我們應通過多種途徑，采取各種措施，建立有效的培訓機制，加強專業(yè)教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術手段的培訓；要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術和管理人員到技工學校任教，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質教育的主渠道，因此我們必須改革課堂教學方法；要研究文化傳統(tǒng)問題；要吸收科學技術的新成果。此外，要營造良好的校園文化氛圍，開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務，更要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湄洲灣職業(yè)技術學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術學院。

自動化工程學院二〇一七年八月十七日。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇八

第一條為了促進和規(guī)范公司技術中心的建設與發(fā)展，充分發(fā)揮研發(fā)中心在公司技術開發(fā)和技術創(chuàng)新中的重要作用，特定制本章程。

第二條建立技術中心的目的，在于提高公司的自主開發(fā)能力和利用社會資源能力，推動公司建立以技術中心為核心的技術創(chuàng)新體系，促使企業(yè)成為技術開發(fā)與技術創(chuàng)新的主體。

第三條技術中心是公司技術創(chuàng)新體系的核心，其主要任務是為公司發(fā)展提供技術支持，通過整合技術資源和人才資源，強化公司科學技術管理和技術創(chuàng)新活動，增強公司的市場競爭能力，促進公司持續(xù)發(fā)展。

第四條技術中心不以自身營利為目的，經(jīng)費由公司提供。技術中心應強調(diào)市場意識、整體意識、效益意識和創(chuàng)新意識，通過開展技術開發(fā)、技術咨詢、技術轉讓、技術服務等技術活動，拓寬資金渠道，增加科技投入，提高研究開發(fā)水平。

第二章技術中心的職責。

第五條技術中心的職責：

1、參與制定和執(zhí)行公司技術發(fā)展戰(zhàn)略和技術創(chuàng)新、技術改造、技術引進、技術開發(fā)的規(guī)劃和計劃。

2、負責公司中長期發(fā)展需要的科學和技術的研究開發(fā)工作，研究開發(fā)有市場前景、有競爭力的新產(chǎn)品、新技術、新工藝、新材料;負責新技術的引進、消化、吸收和再創(chuàng)新工作，形成公司具有自主知識產(chǎn)權的主導產(chǎn)品和核心技術。

3、參與公司有關技術創(chuàng)新、技術引進、技術開發(fā)等重大項目的調(diào)研和技術論證工作;組織制定公司重大科技開發(fā)和技術攻關項目的實施計劃。

4、協(xié)助組織召開公司級技術方案評審會和重大技術問題討論會。

5、有效地組織和運用社會科學和技術資源及國內(nèi)外已有的科技成果，進行綜成和二次開發(fā);以產(chǎn)、學、研合作為主要載體，與高等院校、科研院所及相關企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，開展廣泛的、多種形式的技術交流與合作。

6、負責收集、分析與公司相關的技術和市場信息，研究行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為公司產(chǎn)品和技術發(fā)展決策提供咨詢意見和建議。

7、負責組織科技成果上報鑒定工作，促進科技成果的推廣應用;負責公司技術管理和研究開發(fā)工作進行指導和服務。

8、建立有效的人才激勵機制，吸引優(yōu)秀的科技人才到公司開展科學和技術研究開發(fā)工作，增強公司對科技人員的凝聚力;組織科技人員的學習培訓，加快科技人員的知識更新，為企業(yè)培養(yǎng)和造就高素質的技術人才。

第三章技術中心的機構配置。

第六條技術中心的組織機構依照高效、精干的原則，依照國家、省。

市研發(fā)中心建設的有關規(guī)定并結合公司的具體情況合理設置。

第七條公司技術創(chuàng)新組織體系由決策層、管理層和研發(fā)層組成。

第八條決策層為公司專家委員會，下設技術委員會。

第九條專家委員會由公司主要領導組成，論證和審核批準中長期科技發(fā)展規(guī)劃，對研究開發(fā)方向和重大技術課題進行決策;制定公司科技發(fā)展規(guī)劃和科技創(chuàng)新政策;確定技術研究開發(fā)方向、年度科技計劃和經(jīng)費預算。

第十條技術委員會主要由李鶴林院士及其團隊成員以及公司內(nèi)的副總工程師等有關專家、學者組成，負責對公司技術的研究開發(fā)方向、重大技術問題及項目進展情況進行咨詢和評估。

第十一條由公司副總經(jīng)理擔任研發(fā)中心主任并負責研發(fā)中心日常管理工作。

第十二條研發(fā)中心主任負責研發(fā)中心的全面工作，副主任協(xié)助主任進行工作。

第十三條研發(fā)中心設：試驗部、設計中心和技術質量管理部。

第十四條研發(fā)中心負責組織技術委員會和各專業(yè)委員會的活動管理;編制公司中長期科技發(fā)展規(guī)劃和公司年度重點科技項目實施計劃;建立健全公司科技管理體系和考核制度;總結上報月度、季度、月度公司科技統(tǒng)計報表及《企業(yè)研發(fā)中心評價指標》報表;負責科技項目及合理化建議活動的組織申報工作;負責科技成果鑒定、上報、獎勵等工作;負責科技開發(fā)經(jīng)費的管理和運作等工作;負責研發(fā)中心綜合管理工作。

第十五條研發(fā)中心負責建立科技開發(fā)項目立項制度，組織開發(fā)項目的申報、審查及立項工作，并定期檢查、總結、匯報研究開發(fā)項目的進展情況;負責開展“產(chǎn)、學、研”合作開發(fā)項目;參與新技術、新產(chǎn)品和公司重大科技項目的研究開發(fā)和成果鑒定工作;負責公司知識產(chǎn)權及技術合同的管理;收集、研究國家和行業(yè)的有關科技政策、科技信息及國內(nèi)外科技發(fā)展趨勢，制定公司科技發(fā)展方向。

第十六條設計室參與組織公司重大技術改造項目的立項和調(diào)研工作，組織技術改造方案的審查和技術論證工作;負責公司技術開發(fā)工作。

第十七條技術信息室負責科技情報的收集整理，負責查詢、收集、整理、編輯于公司業(yè)務相關的科技資料和信息，為公司決策提供參考。

第十八條研發(fā)層是根據(jù)公司發(fā)展目標而設下的各類專業(yè)研究開發(fā)機構(包括項目組)和技術管理部門，負責組織新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術的研發(fā)、開發(fā)、試驗、設計產(chǎn)業(yè)化應用、技術服務等工作。

第十九條研發(fā)中心要根據(jù)公司主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立直屬的研發(fā)機構、工作站，作為公司技術創(chuàng)新體系的核心。

第四章研發(fā)中心的運行機制。

第二十條公司科技中長期發(fā)展規(guī)劃、重大技改項目、重點科技開發(fā)項目等，由技術委員會根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策、科技發(fā)展方針和國內(nèi)外技術發(fā)展趨勢及市場需求組織技術論證和評審，提交公司決策后實施。

第二十一條研發(fā)中心作為公司技術創(chuàng)新體系的核心，負責公司管理部門對所屬單位業(yè)務管理和考核;負責研發(fā)中心的建設，承擔公司重點科技項目計劃的事實和管理。

第二十二條研發(fā)中心下設的各專業(yè)開發(fā)機構采用矩陣式的管理，行政上歸公司管理辦公室領導，技術業(yè)務上由研發(fā)中心歸口管理。研發(fā)中心與公司所屬各有關單位和外部的科研院所、高等院?；蚱髽I(yè)均以科技項目為紐帶，以目標責任書或技術合同(開發(fā)合同、轉讓合同、服務合同、咨詢合同)為約束機制，共同承擔完成科技項目的計劃服務。

第二十三條研發(fā)中心建立合理的立項程序，項目選擇堅持以市場為導向，以效益為中心的原則，在市場分析、技術分析、經(jīng)濟效益分析以及企業(yè)優(yōu)勢分析基礎上，確定立項的優(yōu)先順序和開發(fā)計劃，并在項目實施過稱中定期組織評估和進行重要的調(diào)整。

第二十四條科技項目由公司各部門和各單位提出，按具體要求申報立項，由研發(fā)中心整理、初審，提交技術委員會審查、論證。報公司批準后，簽訂科技項目合同，研發(fā)中心根據(jù)項目進度和考核情況下?lián)荛_發(fā)經(jīng)費。

第二十五條研發(fā)中心的研究開發(fā)項目實行項目經(jīng)理負責制，項目負責人引入競爭機制，項目組成人員由項目負責人和科技人員雙向選擇，項目組人員可根據(jù)需要來自不同部門，研發(fā)中心的人員可與公司其他部門人員相互流動，中心內(nèi)缺乏的急需專業(yè)人員可對外實行招聘，以利于研發(fā)中心的建設和發(fā)展。

第二十六條研發(fā)中心的管理人員實行定編定員，競爭上崗;研發(fā)層的科技人員在項目完成后應立即轉入其他項目，采取人員能進能出的'開放的用人機制。

第二十七條研發(fā)中心負責編制公司科技開發(fā)項目計劃，各部門因工作需要需增列計劃外項目，必須向研發(fā)中心提交申請報告。

第二十八條研發(fā)中心受公司委托，負責依法與境內(nèi)外企業(yè)、科研機構、等高院校及其科技人員合作，簽訂技術合同，進行聯(lián)合開發(fā)科技成果和實施科技成果轉化。

第五章科技經(jīng)費的籌措與管理。

第二十九條科技經(jīng)費的來源：

1、公司自籌的科技經(jīng)費按銷售收入的一定比例安排，應滿足科技開發(fā)項目的資金需求，并逐年遞增，科技收入經(jīng)費達到公司銷售收入3%以上，基本達到國家、省對國有重點企業(yè)的要求。

2、研發(fā)中心通過承擔國家、省、市和其他企業(yè)的研究項目，開展技術開發(fā)、咨詢、轉讓、服務等活動，拓寬資金渠道，增加科技收入。

第三十條科技經(jīng)費的管理：

1、研發(fā)中心專設財務管理人員，負責科技費用的管理，業(yè)務上受公司財務部及審計部的監(jiān)督。

2、研發(fā)中心財務實行獨立核算，所需資金納入公司年度預算。

3、科技經(jīng)費的使用須嚴格執(zhí)行程序審批。

第六章研發(fā)中心的考核評價。

第三十一條技術委員會每年度按相應各級政府主管部門制定的《企業(yè)研發(fā)中心認定與評價方法》及《企業(yè)研發(fā)中心評價指標體系》要求，對技術中心的工作績效進行評估。

第三十二條每年一月底前，研發(fā)中心應對上一年度工作進行總結，并認真填報《企業(yè)研發(fā)中心評價表》，上報相關上級主管部門。

第七章附則。

第三十三條本章程解釋權歸公司技術中心。

第三十四條本章程自下發(fā)之日起實行。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇九

由于現(xiàn)代科學技術不斷地進步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術作為一種新的教學形式廣泛的被應用于學校的教學中。而隨著這些形式的教學被應用，教學的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?，F(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡技術形成的教學形式已經(jīng)成為最與時俱進的教學形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡技術在學校教育中的應用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡技術在學校教育中最主要的應用領域應當是日常教學及考試考察的`網(wǎng)絡系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：

（一）教學中教師的主導模塊。

不言而喻，在計算機教學中，對計算機的操作性要求是相當高的，要想對計算機教學進行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學方式十分的直板，不生動形象，而且學生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。

（二）學生自主學習模塊。

在教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生是學習的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學生要增強自主學習能力，自主的去學習更多的知識。在傳統(tǒng)的教學中，學生足不出機房就可以完成教學任務，但取得的結果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡教學的新形式下，學生能夠利用網(wǎng)絡資源在較短的時間內(nèi)學習到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學生的自學內(nèi)容，以供參考。

1.教學計劃：不同專業(yè)在一個學期內(nèi)的教學計劃，主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預計達到的效果。

2.教學大綱：即每個學科的具體實施過程，主要包含，學時的具體安排、教學的重點和難點、使用教材、學生自學及資料等。除此之外，還包括學科最后結課的方式。

3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡技術，做出一份與自己教學計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學生準備足夠的教學材料。這樣能夠更好地使學生制定自己的教學計劃，同時還有助于提高學生的自主學習能力，學到更多的知識。

4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學資源已經(jīng)不僅僅局限于學生所使用的教材了，許多不錯的教學資源都順應科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。

（三）教學成果評價模塊。

傳統(tǒng)的教學模式中，教學成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分數(shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡教學中，通過日常網(wǎng)絡教學過程，教室可以直接的掌握學生的學習情況，與此同時，利用網(wǎng)絡環(huán)境，適時地安排一些學習檢驗，這樣對教學成果的評價就會變得十分客觀。

二、結束語。

基于網(wǎng)絡教學模式的計算機教學在被應用到校園中時，深深的打破了學?？臻g的桎梏，為更多的人提供了教學資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關注的焦點。不可否認，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡傳播速度將會變得越來越快速，使得學校中的教學體系能夠在網(wǎng)絡上進行傳播，我國基于網(wǎng)絡教育的遠程教育的發(fā)展前途一片光明。

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論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇十

高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重數(shù)量到重質量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質量﹑提高人才培養(yǎng)質量的重要追求?？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學能力不足，特別是基礎能力建設較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設投入不足，實訓設施設備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。因此，為適應社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學校必須從轉變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經(jīng)濟的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。

當前，我國城鎮(zhèn)化建設正在加速推進。城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和推進，關鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮(zhèn)轉移。尤其是以服務業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質勞動者，以滿足城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設對勞動力技能和素質的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數(shù)是需要一定專業(yè)技能和素質。但進入到就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應城鎮(zhèn)化建設的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設將降低低素質勞動力的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學畢業(yè)生的整體素質外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低低素質勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當?shù)?；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質勞動力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟建設提前儲備大批技能型人才和高素質勞動者。

三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的新思路。

整合高等職業(yè)教育資源，做大做強高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設服務。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強高等職業(yè)教育基礎能力工程建設，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業(yè)培訓并重﹑產(chǎn)學結合，融職教院校和培訓機構為一體的職業(yè)教育基地﹑引導企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團；加強公共實訓基地建設，增強職業(yè)教育自身的辦學能力和對周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結構﹑專業(yè)設置﹑育人質量上與培養(yǎng)高素質勞動者和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應，推進城鎮(zhèn)化建設。

3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式。

高等職業(yè)教育要根據(jù)國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進校，全面推行“學校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學結合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結合等多種形式，對學生進行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業(yè)技術，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語。

總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動與城鎮(zhèn)化建設接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質職教資源，著力抓好大學生技能和素質的培養(yǎng)和培訓工作，為推進城鎮(zhèn)化建設做出新的貢獻。

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論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇十一

高職教育是目前我國高等教育的重要組成部分，是社會化大生產(chǎn)不可缺少的重要支柱。我國正處于對發(fā)展新型工業(yè)、提高現(xiàn)代化的高新技術廣泛應用的特殊時期，人才結構也發(fā)生的巨大變化，對具有高層次的新型技術人才有很大的需求量。所以在當今當?shù)嚷殬I(yè)教育中傳統(tǒng)形式的基礎學科的教學已不能適應當前的高職教育，必須對高等教育的基礎學科進行改革，基礎課程的教學改革已迫在眉睫。

1、人才需求結構的變化需要高職院?；A課程改革。

在當今信息化時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生的很大的變化，對技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個作用，所以各專業(yè)基礎課既要為后繼課的學習打下堅實的基礎，又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點，滿足從業(yè)后的崗位需求，實現(xiàn)學生終身學習的終極目標。因此，研究高等職業(yè)教育基礎課程建設及教學方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎課程教材，但是依然存在不少基礎是本科高校教材的縮寫版，屬于學科性的知識體系，理論性偏強，實踐案例過少，理論與實際聯(lián)系不密切，不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標和高職學生的實際情況。

高職的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型高技能人才，應用性和技能性是其重要特征，所以學習基礎課程主要為了應用，為專業(yè)學習服務。另外，高職學生的文化基礎絕大部分都偏差，他們對這種理論性強的教材缺乏有興趣，也沒有能力學好。而高職教育強調(diào)學生對相應職業(yè)技術的掌握，強調(diào)學生的實踐動手能力，課時都主要放在專業(yè)課的教學和實習實訓上，導致基礎理論課教學課時不多，教學時數(shù)相對不足。因此，這種學科體系的教材不能適應高職學生的專業(yè)需要，也不能適應教學課時數(shù)不足的現(xiàn)狀?？梢赃@樣說，高職教育是大眾化的高等教育，而他所用的教材還是高等教育時的教材，這就好比一份超級大餐雖然營養(yǎng)豐富，但給一個腸胃不好的人吃會導致消化不良，不如一份簡單可口的家常菜既滿足營養(yǎng)有容易消化。因此，改革高職基礎課程教材的體系結構和教學方法是事關高職教育目標能否實現(xiàn)的關鍵，也是非常迫切的。

2、社會人才需求要求改革。

目前，大多高職學院專業(yè)設置、師資隊伍建設、課程體系建立、教材建設、教學方法等等，仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式，許多院校針對專業(yè)考慮的較多，而對基礎課程體系的部分不是拋棄便是偏離，使得基礎課程在高職教育的地位越來越低，甚至少得可憐。最終導致的結果是學生眼高手低，一定條件下無法提升自己的能力和知識，對未來自己的職業(yè)沒有計劃，無法適應企事業(yè)的文化管理，頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的'學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理，難于適應科學技術的飛速發(fā)展，無法預測行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來的影響，更不能在分析和論證的基礎上及時開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)、淘汰落后的過時專業(yè)，使所設置的專業(yè)更貼近市場，有更大的靈活性、針對性、適應性和前沿性，尤其是仍然將基礎課程與專業(yè)課程隔離，沒有有機地融合起來，讓學生在實際項目中去理解和體會基礎課程的重要性和內(nèi)涵。

從而陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)當中，使得一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業(yè)時能學以致用的目的，另一方高職基礎課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎課程教學方法和模式，積極進行教學的改革創(chuàng)新，讓高職基礎課教學走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構建發(fā)揮其應有的作用成為當務之急。面對當前的問題，應分析深層次的原因，不斷研究、以就業(yè)為導向實施教學，吸取德國的“項目教學法”的真諦，調(diào)整基礎課程的設置與教學課程標準，強化能力培養(yǎng)，運用豐富的教學方法和現(xiàn)代化教學手段不斷提高教學質量，對開創(chuàng)具有中國特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國的高職教育課程體系逐步完善，進而促進我國社經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐意義。

3、學生就業(yè)現(xiàn)狀要求改革。

如何培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質人才，這就要求高等職業(yè)教育教學模式必須以市場需求為導向，從而進行改革和創(chuàng)新，尤其是基礎課程如何與專業(yè)課程有機的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授，課程也過于強調(diào)學科本位，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，課程實施又過于強調(diào)學習、死記硬背、機械訓練，課程評價過于強調(diào)甄別與選拔功能，不利于學生知識融合、不利于學生技能的提高、不利于學生問題的分析能力、解決能力的提高、不利于學生的團隊協(xié)作；課程管理過于集中，知識與企業(yè)、社會的應用脫節(jié)，不適合學生的畢業(yè)需求。基礎課程改革不僅改變了學生的學習氛圍，幫助學生獲得了基本工作經(jīng)驗，滿足了企業(yè)和勞動力市場的需求；其次，使學生明白了專業(yè)課程帶有工作過程導向，將基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程能很好的融合，能使學生較快地適應工作，做到學以致用。這種改革是基礎課程與專業(yè)課程有機的結合起來，但改革并不是排斥學習，而是培養(yǎng)學生學習更好的學習方法，培養(yǎng)教師應用更好的教學方法，讓學生更輕松、更有效地掌握知識，學會自己解決問題和查找資料以及分工合作等各種學習方法。

總之，高職院?；A課程的教學改革，在明確培養(yǎng)目標前提下，面對當前高職教育現(xiàn)狀，認真分析學生就業(yè)趨向，為實現(xiàn)高職教育與市場、企業(yè)、學生零距離打下扎實的基礎課功底，積極探尋以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式下基礎課程的具體發(fā)展思路，更好地推進高職教育發(fā)展，推動與當?shù)亟逃ヅ涞囊幌盗懈母铮嵘數(shù)厥袌龈偁幜?。促進我省高職院?；A教育與學生就業(yè)緊密結合，對高職教育人才的培養(yǎng)具有推動作用，對區(qū)域經(jīng)濟結構的調(diào)整和人才需求，提高區(qū)域經(jīng)濟增長和區(qū)域化產(chǎn)業(yè)整體的競爭力，有著重要且深遠的意義。

參考文獻：

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[2]李盟盟.高職教育改革創(chuàng)新:國際理念與實踐趨勢[j].職業(yè)技術教育,2013(04).

[3]張弘|.高職課程綜合改革的當下意義與路徑[j].職教通訊,2013(04).

[4]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[j].高等工程教育研究,2015(01).

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇十二

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學習外，實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學必須結合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業(yè)的教學模式，讓學生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓練體系。

一 高等職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.實踐教學的場地和硬件設備不足

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的`操作設備和場地以供學生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數(shù)量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓設備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術的操作要求。

2.實踐教學的時間短

現(xiàn)在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學都已經(jīng)是現(xiàn)場教學，理論與實踐相結合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新

盡管在教學方式和教學內(nèi)容上已做出了相應的改革，但是傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學生并沒有發(fā)揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系

在高職理論教學過程中，各學校都已經(jīng)建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學的質量得不到評價，教師按照自己的教學規(guī)劃教學，實踐教學質量肯定受到極大的影響。

二 加強高等職業(yè)教育實踐教學的建議

1.加大實踐教學的條件建設

實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設。比如，在學校內(nèi)部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

2.改革傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容

高職實踐教學的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學校可以學習企業(yè)新開發(fā)的技術和引進市場操作的先進設備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容。依據(jù)實踐教學的理論，結合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質目標，使理論與實踐和諧并進。

3.完善實踐教學考核和評價體系

高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價?？己说膬?nèi)容不應只是理論知識的考核，還應強調(diào)學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內(nèi)看學生在完成任務時的技能掌握情況。

三 結束語

綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學?？梢詣?chuàng)造更多的訓練條件，建立校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇十三

論文摘要：目前，在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，不符合該專業(yè)特點，應將考核形式和高等職業(yè)教育的目標緊密結合，為社會培養(yǎng)合格的“三型”人才。

目前，我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)開設的一些課程要求實際操作性很強，我們在授課過程中也非常注重理論與實踐結合，但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實現(xiàn)考核目的。

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向21世紀的素質型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當中，培養(yǎng)目標是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，無疑反映了高職教育的本質屬性所在，然而，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，是不適應高職教育培養(yǎng)目標復合化的趨勢的。制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標既應遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達國家在這方面的成功經(jīng)驗，又要考慮到現(xiàn)代社會對人才的基礎要求。

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育的目標除了應達到上面所提到的要求外，至少還應該強調(diào)兩點：一是對高職畢業(yè)生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學科，而是針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅實的基礎。這樣的畢業(yè)生不僅能適應現(xiàn)在社會某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應未來新出現(xiàn)的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點要強調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標對高職畢業(yè)生的素質沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應成為素質型人才。這里說的素質包括專業(yè)素質、文化素質、思想素質及身體素質。理由如下“提高勞動者素質”這一點已經(jīng)明確寫進我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動者所具有的敬業(yè)精神、團隊協(xié)助精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。

許多院校教學當中理論與實踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識的考核，對于學生的實踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。

旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學概論，導游基礎知識，導游實務，旅行社管理等。

以《導游基礎知識》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學生對理論知識的掌握程度。但無法看到學生們對導游基礎中知識的理解以及他們在實際的導游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對學生思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的考核。所以單純的運用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

二、旅游管理專業(yè)考試改革。

（一）命題突出素質培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)是一個對學生綜合素質要求非常高的專業(yè)。學生的記憶能力、理解能力、語言表達能力、應變能力、創(chuàng)新能力、知識整合能力都十分重要。所以在設置考試內(nèi)容中應合理組織。

一個專業(yè)的課程應該形成一個體系：學生在《導游基礎》了解黃山景區(qū)的概況，《導游實務》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時應注意的問題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應該掌握如何管理旅行社日常事務，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團隊。

雖然不同的課程可能由不同的`教師承擔，但在考試命題應互相溝通，力爭使每門課程命題時從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，系統(tǒng)化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。

（二）考試方法應多樣化發(fā)展。

旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)一般是面對導游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強的語言表達能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學生對重要理論知識掌握程度的同時，應該運用多樣化的考試方法加強這幾方面能力的考核。當前可以采用的方法：

1、情景模擬。

以《導游實務》為例，試卷考試與情景模擬。

模擬現(xiàn)場：由學生現(xiàn)場組織某一景點的知識進行導游詞講解，教師可以為其設定不同的游客人群，比如：老年團，兒童團，教師團等等。要求學生面對不同的游客人群進行有針對性的講解：老年團在語速上放慢，兒童團語氣上輕快而且講解要易懂，教師團必要措辭要書面化。

2、實地調(diào)查。

以《旅游學概論》為例，每一年國內(nèi)旅游與國際旅游的狀況都會發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營，在這種情況下，可以組織學生完成一份本地區(qū)的出入境報告，鍛煉學生的實際調(diào)查能力。

3、方案設計。

以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當我們了解一個地區(qū)有哪些旅游資源后，應該如何開發(fā)，在考試命題時教師可以分組給出幾個地區(qū)，由學生完成旅游資源的規(guī)劃設計方案。

（三）公正合理科學的考核機制。

目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時成績兩個方面，這樣的設置能夠激發(fā)學生平時的學習積極性，主動性，避免學生只是在期末臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。

這種結合也對教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵比較內(nèi)向、語言表達能力較差的學生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認真批復學生平時作業(yè)，了解學生的學習狀態(tài)，學習態(tài)度端正，學習積極性高的學生平時成績應高一點，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正一些學生不積極的學習態(tài)度，同時避免“重結果，輕過程”弊端的出現(xiàn)。

三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望。

高職旅游管理專業(yè)作為一個為社會提供高素質技能型服務人才的專業(yè)，需要有一個良好的教學機制，其中考試方法的改革勢在必行。

我們努力通過專業(yè)考試改革，能真正實現(xiàn)考核目的：

（一）找出學生在學習過程中存在的問題，并及時反饋，及時解決。

（二）有利于提高教師的教學水平，加強教師與學生之間的溝通。

通過考試改革，能夠提高高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)出真正的“民間外交大使”，促進國與國之間的交流。

參考文獻：

[1]高職旅游資源學的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，職教論壇，2009（11）。

論高等職業(yè)教育師資隊伍建設篇十四

【內(nèi)容摘要】1999年以后，廣東高等職業(yè)教育總體出現(xiàn)了較為明顯的跨越式發(fā)展態(tài)勢，在規(guī)模、質量等方面均取得了較大的成效，特征顯著。本文通過探討廣東省高等職業(yè)教育的發(fā)展特征，以期能準確地把握住廣東省高職教育發(fā)展的未來趨勢。

1999年以后，廣東高等職業(yè)教育總體出現(xiàn)了較為明顯的跨越式發(fā)展態(tài)勢。隨著經(jīng)濟的不斷增長及社會的發(fā)展，廣東省高職教育在規(guī)模、質量、規(guī)格上均有較大的進步。廣東省各高職院校都在努力突出自己的發(fā)展特色，緊緊圍繞廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，積極探索廣東高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新機制、新模式，嘗試以其獨特的辦學理念和辦學目標爭取更多的社會認同?？偟膩碚f，廣東高等職業(yè)教育整體呈現(xiàn)出以下幾方面特征。

一、呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展態(tài)勢。

1999年廣東省只有14所高職院校。2005年，全省高職院校的數(shù)量快速增長到65所，在校生人數(shù)也增長到44.7萬。全省高職院校中共有15門課程入選國家級高職高專類精品課程，是全國同類院校最多的。2010年10月，省教育廳副廳長魏中林曾表示，未來廣東的高職教育將實行階段式發(fā)展戰(zhàn)略。魏中林副廳長指出，“第一步要在2010年到2012年這兩年時間里，以提高質量為核心，加強高職教育內(nèi)涵建設，推動高等職業(yè)教育辦學體制的創(chuàng)新，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，繼續(xù)擴大高職教育的辦學規(guī)模，實現(xiàn)高等教育毛入學率達到30%以上的目標”。2011年，廣東高職院校達到74所(綜合類39所、理工類21所、藝術類3所、財經(jīng)類7所、體育類2所、政法類1所、醫(yī)藥類1所)。2012年，全省有11所國家示范性高職院校和國家骨干高職院校，全省高職院校已經(jīng)達到84所，全省高職院校在校生已達到55.33萬人次。2013年3月，廣東省有22所高職院校還進行了自主招生，招生人數(shù)為9475人。不管是在院校層次、院校數(shù)量、招生人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)上，還是就整個廣東高等教育的規(guī)模而言，廣東高職教育這十多年時間都呈現(xiàn)出一種高速發(fā)展的良好態(tài)勢，為廣東省繼續(xù)捍衛(wèi)其“經(jīng)濟大省、文化強省”的地位保駕護航。廣東高職教育已漸漸成為了廣東高等教育大眾化的主力軍。一方面，廣東各高職院校培養(yǎng)了一大批能勝任一線工作、生產(chǎn)、建設、服務和管理的高級專業(yè)技術人員，向社會輸送大批優(yōu)秀的勞動力，從而優(yōu)化了廣東整個從業(yè)人員的體系結構。另一方面，廣東的高職教育作為高等教育的重要組成部分，發(fā)揮了基礎性和決定性的作用。在廣東高等教育大眾化繼而普及化的過程中，高職教育作為高等教育的半壁江山，為高等教育帶來了多樣化、多元化，對高等教育的發(fā)展做出了重要的貢獻［1］。

二、致力于培養(yǎng)一線實用型、技術型和技能型人才。

2004年《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，將高職院校的培養(yǎng)目標定位在“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”上?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提到，要“根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化升級的需要，健全應用型、技能型人才培養(yǎng)體制，使學生具備較強的適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力”。國家和省的政策都在指引高等職業(yè)教育要努力培養(yǎng)第一線實用型、技能型的人才。這類人才需同時具備一定的理論知識和良好的實踐能力。以第一線應用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)地方經(jīng)濟社會的職業(yè)崗位和技術領域需要設置專業(yè)，這是廣東眾多高職院校一致表現(xiàn)出來的特征。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，廣東省高職院校的專業(yè)覆蓋了52種職業(yè)技術門類，大多數(shù)專業(yè)集中在計算機類、市場營銷類、工商管理類、財務會計類、機械設計制造類、電子信息類、旅游管理等幾大職業(yè)技術門類［2］。廣東高職教育始終立足于社會的需要，強調(diào)學生的技術應用能力，努力培養(yǎng)具有基礎理論知識和較強技術應用能力的畢業(yè)生。學校與用人部門相結合、教學與實際勞動相結合、理論與實踐并重，一起構建課程和教學體系。在培養(yǎng)一線實用型、技術型和技能型人才的`努力中，為了更好地適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，廣東省高職院校積極探索創(chuàng)新校企合作模式，如廣輕工的創(chuàng)意工場模式、廣鐵路的搬校入廠模式、嶺南學院的引廠入校模式、廣機電的校企共建研發(fā)中心模式、中山火炬的火炬模式等。高職院校為廣東培養(yǎng)的高素質應用型人才活躍在廣東生產(chǎn)、建設、管理和服務的一線，對廣東經(jīng)濟建設和社會發(fā)展意義重大。

三、努力建設雙師型教師隊伍。

第一次提出雙師型教師的概念是1995年的《國家教委關于開展建設示范性職業(yè)大學工作的通知》。2004年，教育部辦公廳下發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》，進一步明確專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例達到50%為合格，而達到70%者為優(yōu)秀，這對高職高專院?！半p師型”教師結構比例有了更加明確和嚴格的規(guī)定，對各個高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)起到了重要的指導作用。2011年，廣東省教育廳在廣東省構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點工作指導中明確要求，各高職院校要努力壯大“雙師型”教師隊伍，在實施“廣東省高職高專教育改革與實踐工程”中要通過示范性高職院校、示范專業(yè)、精品課程、實訓基地和雙師型教師隊伍等項目建設引導高職院校加強內(nèi)涵建設，深化改革提高質量。2012年，省教育廳印發(fā)了《關于廣東省“強師工程”實施方案的通知》，指出到2016年，各高等職業(yè)院校專任教師具有碩士學位比例達到55%，專業(yè)課教師中“雙師型”教師需占80%以上。對于一個高職院校來說，需同時打造一支既有良好的專業(yè)理論基礎，又有很強的專業(yè)實踐能力的師資隊伍。雙師型教師隊伍是高職院校教學質量的重要保證，是提高高職教育教學質量的關鍵。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，其本質就是一種以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教育［3］。這種教育要求畢業(yè)生需要具有很強的動手操作能力，才能成為社會合格的勞動者。因此，對從事高等職業(yè)教育的教師來說，不僅要有豐富的理論知識和教學科研技能，還要具備較強的實踐操作和應用能力。省內(nèi)不少高職院校都在努力打造一支專業(yè)理論知識扎實、教學經(jīng)驗豐富、實際工作能力和操作經(jīng)驗強的師資隊伍。廣東省高職院校雙師型教師隊伍的學歷結構、年齡結構、支撐結構等均符合當前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育部評估指標的要求［4］。

四、以珠三角地方為中心不均衡分布。

廣東省的高職院校區(qū)域分布是十分不均衡的，粵北、粵西、粵東高職院校數(shù)量較少，大部分高職院校集中在南粵地區(qū)(珠三角地區(qū))。廣東省高職院校不平衡分布的形成原因錯綜復雜，其中經(jīng)濟和人口因素是最主要的兩個因素。(一)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同。區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡會直接影響到該地區(qū)經(jīng)濟對教育的需求程度。就經(jīng)濟發(fā)展水平而言，珠三角地區(qū)自改革開放以來利用國家的政策優(yōu)勢和有力的區(qū)位條件，已經(jīng)成為我國崛起最快、成績最矚目的地區(qū)之一。珠江三角洲地區(qū)9個地級市的國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)遠遠高于粵東粵西和粵北山區(qū)地區(qū)。經(jīng)濟的快速發(fā)展給教育帶來更多的保障和動力。珠三角地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成為我省的職業(yè)教育高地，這和它發(fā)達的經(jīng)濟是密不可分的。各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的總體水平直接影響該地區(qū)支持教育發(fā)展的經(jīng)濟實力。(二)各區(qū)域常住人口數(shù)量不同。廣東各高職院校的不均衡分布也和各經(jīng)濟區(qū)域常住人口數(shù)量的不同有關。2012年廣東省的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年珠三角地區(qū)常住的人口數(shù)為5646.51萬人次，占省內(nèi)總常住人口數(shù)(10505萬人次)的53.75%。教育以人為對象，人口是教育的重要決定因素。人口數(shù)量影響了教育的需求，從而對教育的規(guī)模、學校數(shù)量、結構、分布和質量也提出了要求。珠三角地區(qū)密集的人口數(shù)量可以在一定程度上保證高職院校的生源，對各大高職院校是很有吸引力的。改革開放以來，特別是近10年來，廣東的高職教育獲得了很好的發(fā)展。目前，廣東社會經(jīng)濟發(fā)展已進入了一個關鍵時期，對高技能人才的需求更加迫切。毋庸置疑，高職院校的責任將會更加重大。不過，挑戰(zhàn)與機遇是并存的。繼續(xù)保持自己的辦學特征，并逐漸積累經(jīng)驗，揚長避短，廣東高職教育也必將迎來更大的發(fā)展機遇。

【參考文獻】。

［2］黎荷芳．高職專業(yè)設置的主要問題及改進思路［j］．職業(yè)技術教育，2005，10:29～31.