范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇一

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測。

2、品析、討論情節(jié)。

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象。

一、導(dǎo)入、出示目標。

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練。

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測。

一、字詞。

1、選擇正確的注音。

寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）。

租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。

____（wei）幕＿＿（an）淡。

2、根據(jù)解釋寫出詞語。

a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。

二、簡要回答下列問題。

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據(jù)小標題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。

四、品析、討論情節(jié)的安排。

（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）。

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）。

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫。

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑。

無首飾的郁悶、不安、憂愁。

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。

終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結(jié)。

情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用。

六、作業(yè)布置。

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

小資產(chǎn)階級。

城市平民。

無產(chǎn)階級。

背得借失賠還明。

景請項項項債真。

帖鏈鏈鏈務(wù)相。

板書設(shè)計二。

現(xiàn)實感覺夢想。

外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情。

婚姻：不如意只得生活住所。

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。

得人歡心。

被人追求。

愛慕虛榮、追求享樂。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇二

內(nèi)容標準：

1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2.認識常見動物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

4.認識動物運動方式的多樣性。

教學(xué)目標：

科學(xué)知識。

1.認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

能力培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學(xué)習(xí)比較的方法。

3.學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動。

情感態(tài)度價值觀。

1.樂于與人合作。

2.培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3.感受動物世界的多樣性。

設(shè)計意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動物的基本特征。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學(xué)流程。

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點。

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學(xué)準備。

蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

導(dǎo)入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）。

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。

三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇三

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）。

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇四

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者。

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。

三、朗讀課文，疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?！?。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3、有何特點?

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”(對比，更現(xiàn)其迅疾。)。

補充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白。

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)。

4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山：高峻(“絕”、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”)。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”)。

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?

明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因為那時的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間，春夏秋冬四季齊全;講風景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字數(shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇五

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標。

（一）知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

（二）過程與方法。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1.品味語言、體會作品表達的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點。

（一）重點：

1.通過朗讀，品味文章的語言，進行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

（二）難點：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

（一）預(yù)習(xí)。

1.讀準下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起。

（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入。

師：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文，整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）。

重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇六

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點。

2、從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動，體會將對需處長的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、讀課題引入。

1·導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題，《豐碑》。

生：齊讀題目。

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3·品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。

4·感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。

5·入境體驗。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴峻、抽動、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的需處長?。?/p>

過渡：當將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？

7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。）。

體會此時將的思想感情？

體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的'好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？

因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士。

我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。

三、真情朗讀，頌揚英雄。

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的。

需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）。

4、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·。

四、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）。

你把（）給了（）。

而自己卻（）。

你用你的（）告訴我們，紅隊伍。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?。

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）。

?。∧愕拇_是我們心中的一座（）。

五、總結(jié)拓展，升華中心。

總結(jié)：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著堅定的信仰、頑強的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）。

板書：

豐碑。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。

需處長毫不利已專門利人的精神。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇七

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。

教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料。

教學(xué)過程：

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結(jié)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決狀況。

b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。

(4)小結(jié)過渡。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）。

板書設(shè)計：

25學(xué)弈。

專心致志。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇八

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。

語。生準備。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。

體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后。

才吃食物的。

三、細讀。

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。

2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本，同時培過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)。

3、體會人物心理。度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會他2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。

人的施舍，而哈默得到的是勞動。

之后的報酬。

對于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。

1、生思考求，既讓后個什么樣的人呢？交流在難度降。

6、

總結(jié)。

：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預(yù)設(shè)：

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。

在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）。

自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）。

以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴。

板書設(shè)／＼。

計：

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強尊重別人。

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇九

教學(xué)目標：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點：識記本課的生字。

難點：理解課文。

關(guān)鍵：認字、識字。

課時：2課時。

教具：課件、卡片。

學(xué)具：教材等。

相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開花。

六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。

第二課時。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？

六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十

教材內(nèi)容簡析：

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。

學(xué)情分析：

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪。

設(shè)計理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標：

1：學(xué)會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法，抓住特點，有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無私和偉大。

教學(xué)重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點：

體會母愛的無私和偉大。

教學(xué)準備：

投影儀。

教學(xué)時間：

一課時。

一直接談話導(dǎo)入。

板書課題，生齊讀課題。

[設(shè)計意圖]。

單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？

b為什么討厭？為什么不敢再討厭？

[設(shè)計意圖]。

學(xué)貴有疑，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）。

學(xué)生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞？）。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因為……所以”的句式說話（根據(jù)板書）。

[設(shè)計意圖]。

這一大段詞語豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛。

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。

2、交流反饋（學(xué)生隨機上臺板書）。

負責慈愛勇敢辛苦。

抓重點語句感情朗讀體會，并結(jié)合想象說話。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。

[設(shè)計意圖]。

激發(fā)想象，訓(xùn)練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”，對母雞又有了什么的情感？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個句子。

[設(shè)計意圖]。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀，自我探究，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本，升華情感。

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？

（學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）。

[設(shè)計意圖]。

將課堂延伸到我們的實際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對父母寫寫感恩的話語。

板書。

16x母雞。

母愛。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負責。

欺軟怕硬慈愛。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書）辛苦。

（學(xué)生板書）。

[設(shè)計意圖]。

板書設(shè)計理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；同時采用學(xué)生概括上臺板書，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十一

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、設(shè)計理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事資料；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三、學(xué)情分析。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達潛力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標。

1、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)。

課前準備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，投入到學(xué)習(xí)中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準字音（個性是翹舌音，本文“之”字較多，強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度）（課件出示）。

1、準備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）。

4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評）。（配樂）。

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）。

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）。

[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）。

3、小組交流。（練習(xí)說意思）。

4、小組選代表匯報。

[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）。

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）。

[設(shè)計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學(xué)中走一個來回。

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達潛力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）。

[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設(shè)計。

其一人：專心致志。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________。

一人：三心二意。

八、作業(yè)設(shè)計。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而到達本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點評，能夠再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）。

1．一心一意萬事成，三心二意失良機。ddd劉一鳴。

2．認真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。

3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。

7．你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。

9．好態(tài)度，好人生。ddd梁振光。

10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。

11．良好的態(tài)度，完美的生活。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴。

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。

13．態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰。

14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜。

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大ddd呂嘉華。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十二

一、教學(xué)理念：

本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當?shù)纳罱?jīng)驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二、教學(xué)目標：

（一）科學(xué)知識目標。

1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。

（二）能力培養(yǎng)目標。

1、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀。

1、樂于與人合作。

2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3、感受動物世界的多樣性。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）。

師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。

（二）新課。

1、觀察翅膀的不同。

師：正如同學(xué)們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（ppt2翅膀）。

師：學(xué)生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。

師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物，請你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。

師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？

師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十三

1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點。

1、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

時光二課時。

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。

1、齊讀課題。

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴峻倚靠。

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：需處長）。

（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念需處長的。

2、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。

2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？

（1）交流學(xué)習(xí)成果。

a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，需處長身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）。

（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的禮?！叭w起立，敬禮！”

（3）需處長心系，心系他人，心中惟沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。

（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）。

（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)。

1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時，你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十四

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子閃電云彩。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞似的。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星????閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠???灰色的蝙蝠。

夜鶯???會唱歌的夜鶯。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。

板無有虛實。

3、結(jié)合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰？

這時候指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當時的時代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。

匯報：

看到：??想到：

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影??灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會情感。

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報。

小結(jié)：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。