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初中數(shù)學教學論文題目篇一

自從我省全面實施九年義務教育以來，各地在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務教育初中數(shù)學教學大綱和使用義務教育初中數(shù)學教材小，仍然沒有擺脫應試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當多的初中不按教學大綱和教材要求教學。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學內(nèi)容中的“實習作業(yè)”和選學內(nèi)存中的“用計算器進行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標準差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務教育教學大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學生補充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學內(nèi)容。

為了整頓教學秩序，全面貫徹義務教育教學大綱，加強初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學參考。

一、關(guān)于“實習作業(yè)”的教學。

“實習作業(yè)”是義務教育數(shù)學教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學生的實踐活動（如測量），加深對基礎知識的理解與應用。因此，要求全體學生結(jié)合實際，認真做好實習，并寫出實習報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當?shù)爻踔腥昙壞袑W生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達的旗桿高。

這些內(nèi)容對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。

二、關(guān)于計算器使用的教學。

我國義務教育初中數(shù)學引入計算器教學，是為了適應現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀人才所必須的。根據(jù)義務教育初中數(shù)學教學大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學，是為了準確迅速地進行統(tǒng)計運算。因此，初二教學重點是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎上，使學生掌握用計算器進行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標準差。有條件的學校，可以組織課外活動，提高學生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學培訓的教師，由各市教研部門組織培訓或自學。

三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學。

義務教育初中數(shù)學教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務，為擴大學生的知識面面開設的新的教學欄目?！白x一讀”?是供學生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學生動手操作的一些實例，“想一想”是供學生思考的一些數(shù)學問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學要求，不能作正課講給學生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導學生自學這些內(nèi)容。

四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學。

解直角三角形與二次函數(shù)是義務教育初中數(shù)學教學人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學要求。義務教育初中數(shù)學從課本上降低了理論要求和習題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學內(nèi)容，要嚴格控制教學要求。

五、關(guān)于教科書中b組題的處理。

教科污中b組題是供學肩余力的學生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求，教師應慎重處理，不要求所有的學生都作，也不應列入中考的命題范圍。

初中數(shù)學教學論文題目篇二

論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學實驗教科書為研究對象，結(jié)合現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，尋求數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的合理融入，探討數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的合理體現(xiàn)，并對教材中的實例進行分析。

在新一輪中學數(shù)學課程改革中，數(shù)學史被看做理解數(shù)學的一種途徑。教材中應包含一些輔助材料，如史料、進一步研究的問題、數(shù)學家介紹、背景材料等，還可以介紹數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應用(如建筑、計算機科學、遙感、ct技術(shù)、天氣預報等)，這樣在對數(shù)學內(nèi)容的學習過程中，不僅可以使學生對數(shù)學的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。

1.了解數(shù)學史有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，我們會有這樣的經(jīng)驗，學生對有興趣的科目學得特別好。一直以來數(shù)學都是讓學生感到苦惱頭疼的學科，大部分的學生眼里數(shù)學內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成，覺得枯燥乏味，關(guān)鍵就是因為他們沒有找到學習數(shù)學的樂趣。要把數(shù)學課堂的氣氛活躍起來，提高學生的興趣，數(shù)學史的知識就可以幫助我們。在數(shù)學史故事的學習中，學生們了解了數(shù)學知識的來源，知道了為什么要學習它們，懂得數(shù)學知識與人類社會的發(fā)展是密不可分的，更重要的是學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，那么作為一個數(shù)學教師，就要挖掘這種樂趣，爭取讓所有的學生都能發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，都能學好這門基礎課程，這才是最重要的。例如，學習黃金分割后，筆者就讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外，閱讀材料中介紹，天文學家開普勒指出：“畢達哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金，后者堪稱珠玉?！辈粌H可使學生將已學習過的新知識和前面的舊知識聯(lián)系起來，同時也激發(fā)了學生很大的興趣。

2.深刻、全面地了解數(shù)學史，有助于學生對數(shù)學概念和理論的理解。

學習數(shù)學只有當看到數(shù)學的產(chǎn)生、按照數(shù)學發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學發(fā)現(xiàn)時，才能更好地理解數(shù)學。因此，數(shù)學老師可以在教學過程中利用數(shù)學史知識幫助學生對有關(guān)的數(shù)學概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實踐中，逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況，為解決這些矛盾，于是就有了分數(shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，負數(shù)也就應運而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計算直角邊長1的直角三角形斜邊長時，產(chǎn)生了無理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。通過這些數(shù)學史的資料介紹，學生對數(shù)的概念就有了更深的認識。

3.在教學中融入數(shù)學史可以拓寬學生的視野。數(shù)學史是研究數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想起源及發(fā)展與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學史的發(fā)展，就知道了人類歷史的發(fā)展。教學中數(shù)學史內(nèi)容的滲入，使學生了解了數(shù)學理論及其發(fā)展過程，以及這些理論對社會進步與發(fā)展所做的貢獻，同時，也認識了許多科學家和數(shù)學家，擴大了學生的視野，增長了知識，使學生受益匪淺。

1.章節(jié)導入中融入數(shù)學史。在教學中，教師可以以數(shù)學史作為新課前的引入材料。作為輔助教學的材料關(guān)鍵在于是否有必要，決不能牽強附會。在引入數(shù)學史料時，應該做到與教學內(nèi)容的`有機結(jié)合，自然地過渡到教學中去。例如，義務教育課程北師大版教科書八年級上冊的《孫子算經(jīng)》是我國古代一部較為普及的算書，許多問題淺顯有趣，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過海流傳到了日本等國?！帮敉猛\”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?旨在暗示我國古代數(shù)學的杰出成就，同時激發(fā)學生學習的興趣。

2.抓住數(shù)學歷史名題，豐富教學內(nèi)容，展現(xiàn)學習數(shù)學的新途徑。對于學生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學家有關(guān)，讓學生感到他本人正在探索一個曾經(jīng)被大數(shù)學家探索過的問題，或許這個問題曾難住過許多有名的人物，學生會感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會從學習中獲得成功的享受，這對于學生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的。再如：北師大版義務教育課程北師大版教科書八年級上冊p176中，希臘數(shù)學家丟番圖(公元3～4世紀)的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的，兩頰長起了細細的胡須;又度過了一生的，他結(jié)婚了;再過5年，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后，他在極度痛苦中度過了4年，與世長辭了。問他去世時的年齡是多少?”丟番圖研究過大量方程，包括多元一、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實際上是一個方程式，既代表了他的生平，又是對數(shù)學家的最好紀念。假設這位數(shù)學家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84，因此，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子，兒子壽命為42歲，在丟番圖80歲時去世，他自己終年84歲。為了紀念丟番圖的功績，后人把僅含加法、乘法或乘方，系數(shù)為整數(shù)的不定方程，稱為丟番圖方程。

3.開展有關(guān)數(shù)學史的課外活動。對于數(shù)學史的教學，除了教師在課堂適當?shù)拇┎逋?，也可讓學生在課外自己操作，具體措施如下：

(1)在布置作業(yè)時，可挑選一些與課題有關(guān)的、學生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法，使學生感受數(shù)學證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過實踐，學生的積極性很高。

(2)組織學生搜集數(shù)學史的材料出墻報并進行評比，如數(shù)學家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對稱，密鋪圖形，圖案設計時，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對稱，鑲嵌，密鋪，組織學生設計圖案并參與評比。學生在設計圖案的過程中，體會圖形的變換，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，進行數(shù)學美的欣賞和創(chuàng)造。

(3)組織學生撰寫小論文，教師鼓勵學生對自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報告，并在同學之間交流，這個可以作為假期作業(yè)來完成。除此以外，教師在教學中盡可能對有關(guān)的數(shù)學史內(nèi)容作形象化的處理，例如，利用圖片、錄像、計算機等，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學生所接受?？傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識地運用數(shù)學史教學，會對學生起著潛移默化的引導或教育作用。

三、結(jié)束語。

數(shù)學史作為數(shù)學文化的重要組成部分，為貫徹數(shù)學新課程的要求，使人人都能獲得必需的和對自己來說是有價值的數(shù)學，使每一個學生在數(shù)學學習中都能獲得文化的提升，應該從日常的教學活動中重視數(shù)學史的滲透。同時學生數(shù)學素養(yǎng)的提高也離不開數(shù)學史的學習，只有重視數(shù)學史在數(shù)學教學中的滲透，才能培養(yǎng)學生的人文精神，才能全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

初中數(shù)學教學論文題目篇三

初中數(shù)學各學段的學習內(nèi)容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動?！敖y(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發(fā)生概率?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。由此可見，初中數(shù)學的.學習內(nèi)容還是比較復雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創(chuàng)設情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數(shù)學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果。例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上;教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結(jié)合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練。在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計。在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實時課堂中。這樣就能使教學內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標。例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實際情況制作相應的課件。課件應該體現(xiàn)明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務。

教育的宗旨是促進每一個學生的全面發(fā)展。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學教學目標應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展。因此，數(shù)學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如，在講“統(tǒng)計的簡單應用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內(nèi)容是“中學生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統(tǒng)計每位同學的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生。在研究結(jié)果時，教師可以利用excel表格繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

總之，多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學教學提供了一個新的平臺，是教學方式的巨大革新，具有很大的教學優(yōu)勢。數(shù)學教師應該與時俱進，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，遵循以學生為本的教學理念，為學生提供多元化的教學環(huán)境。只有這樣，才能有助于學生全面發(fā)展。

初中數(shù)學教學論文題目篇四

［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學生的教育已經(jīng)不再單純地從機械學習知識為主要目標，在近年來的新課改中，將情感的價值作為教學的目標之一，為了使學生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學方法。相比如數(shù)學課來說，數(shù)學老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學的理論方法感染學生，在數(shù)學的教學過程中將情感教育充分的融入其中，以此來激發(fā)學生的學習樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用，進而顯著提升數(shù)學的教學效率，提高學生的數(shù)學成績。

一、情感教學理論在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀。

我們國家的教育長期重視知識和成績，其主要的教學模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學，將課本知識機械式灌輸在學生中，這就使的很多的數(shù)學老師更加注重傳授知識，而并不關(guān)心學生能否接受或其接受程度，并未將相應的情感因素考慮其中，這就導致學生在課堂中消極參與，不能作為課堂學習的主體，也使的很多的學生課堂情感體驗差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學方式對于數(shù)學成績的提高以及學生的學習是相矛盾的，不利于教學的開展。如此教學的結(jié)果就是老師教學辛苦，學生聽講辛苦，最后學習成績還沒有多大的提高。一項調(diào)查顯示，學生對于學習的掌握程度關(guān)鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學課堂生動有趣，自然會使得學生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學，使得學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學習成績也能夠自然提高。

二、情感教學法在數(shù)學課堂中的作用。

數(shù)學本身就和其他學科存在差別，其主要以科學性、嚴密性和抽象性為主要特點，數(shù)學老師的主要作用就是帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識、掌握相關(guān)的數(shù)學技能以及能夠在生活中將數(shù)學能力充分運用。心理學認為學習是分為認識和情感兩個方面的，在數(shù)學教學的課堂中缺乏相應的情感注入，很可能使學生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對理智有一定的影響，高漲的情緒使得學生能夠激動、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學，促進學習效率，反過來學生的數(shù)學學習效率就會極差，情感教學法能夠充分調(diào)動學生的情緒，使其在課堂中積極的開動大腦，發(fā)揮課堂的主導作用，相關(guān)的數(shù)學老師也能夠積極利用學科的知識，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學教學環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學生在數(shù)學課堂的關(guān)注度和注意力，提高教學效果。

（一）對于實現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應的教育目標是至關(guān)重要的因素我國教育從古至今就是追求知識，注重成績，忽視知識在實際中的應用能力，同樣也缺乏度學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學的教學過程中很多老師忽視學生對于數(shù)學的態(tài)度，以及對于數(shù)學能力的培養(yǎng)，使得學生感到數(shù)學學習的困難和枯燥，同時在這種模式下，很多學生成為了“高分低能”的代表，學習積極性和創(chuàng)造性下降，實際的生活中很難將學習的數(shù)學知識應用于生活中。因此在數(shù)學教學中采用情感教學理論的方法，使學生積極主動的參與到數(shù)學學習中，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，能夠在數(shù)學課堂中獲得成功的體驗，深入了解數(shù)學與人類生活的息息相關(guān)，懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴謹?shù)乃季S來思考數(shù)學。數(shù)學老師在課堂中不僅要對學生的運算能力進行相應的培養(yǎng)，同時還對學生的思維以及空間想象能力進行全面的培養(yǎng)，使學生能夠積極參與到情感教學中，切實體會數(shù)學的奧秘，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣。

（二）對于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學學習的興趣和效率有重要的作用課堂教學就是老師與學生之間互動的過程，互動的過程既為兩者之間信息的交流，同時也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學家認為，人的情感的體驗對于其行為方式有很重要的影響，可以進行調(diào)節(jié)、調(diào)動以及強化情感，同時還具有遷移情緒和疏導情緒的效能，在教學中采用情感教學理論，能夠使得學生充滿積極的情感體驗，這種體驗促使學生能夠愉悅、刺激學生的學習興趣以及學習動力，最終提高學習效率，對學生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗。反之消極的情感體驗起到反面的效果，影響學習效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學生是數(shù)學老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學生主動投入到學習中去，而機械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶，學生的注意力不夠集中，就會嚴重影響課堂進度，使得課堂效率進一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應，才能使學會說呢過更加的主動學習數(shù)學，自發(fā)思考數(shù)學的魅力，才能更好的促進學習數(shù)學的動力，對數(shù)學才能有創(chuàng)造性的學習，進而進一步提升學習效率。

通過對當今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實際的數(shù)學教學情況，對數(shù)學教學中滲透情感教學理論的方法進行幾方面的總結(jié)：

（一）積極、高效的備課是情感教學滲透的基礎眾所周知，備課是進行課堂教學前至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，所謂“老師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，說的就是這個道理，只有在課前進行精心的準備上課所用到的材料，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學生投入其中，順利完成教學任務，因此進行積極、高效的備課是情感教學滲透到課堂的第一步。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進行備課時，備課老師應該了解這一章節(jié)的教學目標，相應的重點和難點等，以及學生在教材中可能遇到的困難，均應該進行詳細的備案，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進行推理，在具體到教學每一課時時，必須明確這一課時對以后教學有哪些影響或可以進行哪些鋪墊。根據(jù)不用學生的學習情況進行相應的備課，以做到區(qū)別對待，進而帶動真?zhèn)€班集體的學習氛圍。

（二）加強老師的自身建設，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時時刻刻在影響著學生的思想和情感，尤其在數(shù)學的學習過程中，老師情感的建立對于學生的學習有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學的快樂，只是為了教學而教學，如此學生的積極性不能充分調(diào)動，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認識到數(shù)學教學中存在的魅力，才能想方設法的在課堂中調(diào)動學生的情感體驗，真正將學生的學習擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗滲透到教學過程中，使學生能夠充分體會，因此相關(guān)的數(shù)學老師應該加強自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學的教學中，數(shù)學老師不僅需要對本學科的充滿濃厚的興趣，對學生也應該進行熱情的教學，仔細了解學生的實際需求，并將其帶入到教學中解決，激發(fā)學生對學習的熱情，不斷進行自我發(fā)展與完善。

（三）充分挖掘教學中的情感因素，使學生的情感體驗更加豐富新的數(shù)學教學與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學生在學習過程中對于學習的方法、情感、態(tài)度以及相應的價值觀。數(shù)學老師在教學過程中應該設置一些特定的情景，盡量做到教學情景與學生的實際生活相關(guān)，努力將情感教學融入其中，有創(chuàng)造性的設計題目，在學生進行情景演示過后進行相關(guān)的提問，注意問題應該緊扣生活，將數(shù)學中的情感充分滲透，進一步豐富學生的情感體驗，在設計題目時應該盡量形象生動，使學生在看到題目時，有積極的興趣，渴望對其進行解答，這樣學生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學生的學習樂趣，提高教學效率。案例2：在進行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問題時，老師可以先將課堂模擬成為一個小商場，將學生氛圍不同的組別進行模擬銷售，充分調(diào)動了學生的興趣，在學生興致盎然、注意集中時候，老師可以適時拋出一個問題，如“一套運動服的售價為800元，商家的利潤為300元，請問同學們我們能夠知道這件運動服的進價嗎？”先從這些簡單的問題入手，慢慢將學生的興趣調(diào)動起來，在老師的引導下，在慢慢設置一些相對較難的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的思考，使學生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進價、售價、利潤、折扣等一系列概念，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀?。學生主動參與了課堂的教學，對于關(guān)于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學生，學生也有了成就感。

（五）在課堂中隨機應變，確保情感體驗的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨立而還有依賴性的時期，其思想比較活躍，情感體驗也比較活躍，數(shù)學老師應該充分認識到學生在這一時期的特點，充分的理解、尊重學生，采用多種方法進行相關(guān)的情景教學，消除學生的不良情感體驗案例4：比如在講幾何問題時，可以讓學生在課堂上自己動手進行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學生進行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展，老師在課堂上進行幾何圖形的授課時，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學生，在動態(tài)中充分發(fā)揮學生的認知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進行教學、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，還可以讓學生自行制作相關(guān)的教學用具，既使學生掌握了知識，同時也增加了數(shù)學教學的趣味性，進一步提升看學生的自我動手能力在進行多面體展開的教學中，事前告知學生做好正方體，在課堂上將其各個面進行涂色，然后展開，在學生進行動手操作的基礎上，依據(jù)學生自己的展開情況進行相應的引導，觀察不同的面展開正方體的效果，如此及激發(fā)了學生的思維，同時也進一步活躍了課堂氣氛，使學生使用數(shù)學知識掌握問題的能力，促使學生提高情感體驗，增加了教學效率和效果。

五、小結(jié)。

綜上所述，情感教學理論在數(shù)學中的應用價值很高，在數(shù)學教學過程中滲透情感教學的理論能夠充分帶動學生的學習樂趣，使學生以積極的心態(tài)對待數(shù)學，作為一名中學數(shù)學老師，我們有責任、更有義務將數(shù)學發(fā)揚，堅持情感教學與數(shù)學知識的完美結(jié)合，在教學中注重情感方面的投入，使得數(shù)學教學不再枯燥乏味，而是生動有趣，使更多的學生熱愛數(shù)學，對數(shù)學充滿熱情。在教學過程中有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，使數(shù)學課堂正真成為學生積極向往的活動。

參考文獻：

[1]余娟.初中數(shù)學教學中滲透情感教育的意義和途徑[j].學周刊,20xx（16）.[2]孟頌鋒.情感教育在初中數(shù)學教學中的滲透[j].當代教育實踐與教學研究,20xx（03）.[3]崔海霞.淺談在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[j].中國校外教育,20xx（31）.

初中數(shù)學教學論文題目篇五

教材中也有一些圖形，教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地使用這些圖形進行教學。例如，在教學“不等關(guān)系”時，就可以指導學生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢？學生們回答是否定的。接著，我再問學生：那么用什么符號來表示呢？這個時候，教師可以在學生的疑惑中將新課引出來，順勢將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時，我給學生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。

對教材中一些比較抽象的數(shù)學概念，如果直接讓學生們?nèi)W習，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認識過程，接著，教師再讓學生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學回答的都“是”。為了驗證學生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W生上臺親自動手去演示，通過學生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學，既簡單又方便，而且還利于學生接受，促使課堂教學收到預期的效果。

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學生逐漸失去學習數(shù)學學科的興趣，這也勢必會影響到學生整體的數(shù)學學習效率?；诖?，教師有必要探究多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，采用情境式的問題教學方法，教師在教學時，拋出一個可以勾起學生興趣的問題，或者是恰當?shù)卦O置一些懸念，將他們的學習積極性激發(fā)出來，參與到教學中來，開展這樣的教學則能夠收到事半功倍的教學效果。教學時，教師尤其要重視培養(yǎng)學生實踐操作的.能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的樂趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學“長方體”的相關(guān)知識時，我就提議讓同學們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進行詳細的講解。讓學生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學生們的自主操作能力和對數(shù)學知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數(shù)學知識更加的簡單化，緩解學生對學習數(shù)學知識的排斥心理，為更好地實現(xiàn)數(shù)學教學設定的目標做好準備。情境教學法是一個很有效的教學方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學習的一種教學方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學生那種焦慮的學習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進行情境教學時，一定要抓住學生的學習特性、學科知識特點等，將情境教學法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學生們學習數(shù)學知識的積極性調(diào)動出來，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，為提高數(shù)學課堂的教學效率服務。

初中數(shù)學教學論文題目篇六

這幾年，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是在課堂上突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養(yǎng)和提高，我校在課堂教學改革的過程中，有些學科進行較為順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結(jié)合自己實際教學談一點看法：

一、課堂上老師的主導地位不能丟。

新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如我教過的班級中有的同學很活躍，設置問題就不能太放手，否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而有的班級的學生比較安靜，課堂就像一潭死水，毫無生機;這時老師一定讓他們有話講，要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。

二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提。要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課，才能對你所教學科產(chǎn)生興趣。數(shù)學這門課，由于受小學數(shù)學的影響，基礎較差的學生較多，許多學生害怕數(shù)學，失去自信，作為數(shù)學教師我們更應當關(guān)心他們，給他們自信，課堂上充分調(diào)動他們的學習積極性，要將枯燥無味的數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓他們感受到學習數(shù)學的必要性和重要性，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。還要把教學難點充分化解，化大為小，化高為低，化難為易。

三、做好充分的課前準備和課堂管理。

備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導上，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆。數(shù)學學習成績好的學生，在課堂表現(xiàn)較為活躍、主動，課堂效率較高，但數(shù)學學習較差的同學，由于基礎太差，學習效果不是很明顯，學習積極性也很差。教師的課堂管理應嚴謹有序，收放自如。

四、學生的作業(yè)檢查要落實。

根據(jù)各班中每名學生數(shù)學學習情況，分a、b、c三個層級，布置的作業(yè)適合于每個層次的學生，讓每個層面的學生都能完成自己力所能及的作業(yè)，當然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業(yè)，感受到他們數(shù)學知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學習興趣，作業(yè)檢查在課堂上的練習類題目由教師盡量全部檢查，課外作業(yè)盡量少而精，如若多而難，則會造成學生操襲作業(yè)的現(xiàn)象。其實，避免學生操襲作業(yè)的現(xiàn)象的有效辦法就是在課堂上完成作業(yè)。

初中數(shù)學教學論文題目篇七

在數(shù)學教學中，對學生進行合理的劃分層次是教師開展分層教學的關(guān)鍵所在。作為一名數(shù)學教師，首先，我在對學生進行分層教學之前開展了大量的調(diào)查工作，為對其進行分層教學提供依據(jù)。主要是對班里全體學生的學習成績、當前數(shù)學知識水平、遇到的問題、學習能力等進行了充分的調(diào)研，并結(jié)合學生在日常學習和自習過程中的表現(xiàn)對其進行層次劃分。其次，將學生確定為三個層次，將那些學習成績很好、自我控制能力極強、對數(shù)學知識擁有較強烈的學習興趣的學生確定為層次a，將那些學習成績中等、自我控制能力一般、對數(shù)學知識的學習興趣一般的學生確定為層次b，將那些學習成績較差、自我控制能力差、對數(shù)學知識學習興趣較弱或沒有興趣的學生確定為層次c。主要的做法是，科學設計層次教學劃分標準，以調(diào)查問卷的形式邀請學生們根據(jù)自身實際情況按要求選擇選項；然后根據(jù)我所掌握的學生情況對問卷調(diào)查結(jié)果進行合理調(diào)整。再次，對于處于層次b和層次c的學生，我會做好他們的思想工作，端正其學習數(shù)學的態(tài)度，充分調(diào)動學生們的學習積極性，使其以心情舒暢、興趣濃郁的狀態(tài)按照自己設計的不同層次教學模式或方案進入到學習狀態(tài)。最后，要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整三個層級的學生，這一點是必須事先向其進行說明的，通過有效的激勵措施和鼓勵機制，充分調(diào)動那些學習成績差、積極性不高的學生迎頭趕上。經(jīng)過一個階段的學習之后，我會對三個層級學生的學習成績、學習積極性等指標進行問卷調(diào)查和測試，并邀請其參與分層教學方案的經(jīng)驗總結(jié)和問題分析中，進而做出分層教學的優(yōu)化調(diào)整。在整個分層教學過程中，需要及時了解學生學習狀態(tài)，及時獲取反饋的各種表現(xiàn)和心態(tài)，為分層教學的開展提供依據(jù)。

二、對課堂教學目標進行分層。

對于分層教學，合理確定教學目標很有必要。課堂教學目標可以幫助教師科學設計分層教學任務和具體內(nèi)容，并圍繞目標開展各種教學手段、技巧的運用，也是數(shù)學教學的最終歸宿點。那么，要想確定一個科學合理且切合學生實際的教學目標，就需要教師在靈活把握現(xiàn)有數(shù)學教學大綱及任務的基礎上，立足學生學習實際情況，將教學目標設定為基本教學目標和較高教學目標兩個層次。我在分層教學實踐中以“直角三角形習題課”為例，針對分層教學方案確定了以下教學目標：一是基本教學目標，要求學生可以根據(jù)圖形快速識別直角三角形的三個性質(zhì)，并能夠?qū)ζ溥M行解題應用。二是較高教學目標，要求學生在完全掌握并了解直角三角形相關(guān)知識點的基礎上，對其進行靈活運用，可以熟練解決各類直角三角形相關(guān)的習題；并掌握一些常用的直角三角形習題解題技巧，能夠自主解決一些難題。在分層教學過程中，我是按照較高教學目標要求層次a類學生，并要求其練習一些難度較大、需要學生發(fā)揮自主應用能力的直角三角形習題，在練習中快速掌握相關(guān)技巧、知識點應用等；而層次b類學生則需要在熟練掌握直角三角形所有知識點的基礎上，能夠?qū)δ切╇y度相對高一點的直角三角形習題進行自主解題，并積極探索層次a類學生的習題練習科目；對于層次c類學生則是要求其達到基本教學目標相對應的學習能力和知識點掌握水平就可以，鼓勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進入層次b類學生的習題練習科目。

三、對課堂提問及設問進行分層。

通過課堂提問及設問等方式可以調(diào)動學生學習積極性和發(fā)散思維的運用，這在分層教學中也會起到很好的效果。我在分層教學實踐中，對于提問的基礎題，一般選擇層次c類學生進行回答，基礎題的難度不高，易于回答，很多處于層次c類的學生往往在被提問后開始提高學習數(shù)學的.積極性和熱情，學習成績也會有一個很大的進步。對于難度相對大一些的問題，可以根據(jù)三個層級中學生舉手的分布情況，優(yōu)先選擇層次c、b類的學生回答，但對于那些邏輯性強、需要發(fā)散思維、難度系數(shù)較高的問題，層次c、b類的學生往往回答不上來或回答錯誤的，則需要優(yōu)先選擇層次a類學生回答。在課堂提問中，通過不同難易程度的問題回答、提出設問等，引導學生積極參與，并對不同層次學生進行不同難度問題的設計，使其能夠在回答正確中獲得教師的贊許、支持和鼓勵，同時在同學中也更具有信心，增加其發(fā)言次數(shù)，就可以達到分層教學的針對性和目的性。

四、對課后作業(yè)進行分層。

布置課后作用在中學數(shù)學教學中很普遍，但需要針對不同層次學生的特點科學設置不同層級的作業(yè)習題。也就是在布置作業(yè)時應當體現(xiàn)出層次性，主要根據(jù)習題難易程度、作業(yè)量大小、學生實際承受力等進行作業(yè)的層級設計。在教學實踐中，我會根據(jù)學生的分層情況，采取差異化的作業(yè)布置方式，對層次c類學生，要求其完全掌握課堂教學內(nèi)容和知識點，并完成課堂習題即可；對于層次b類學生，鼓勵其在完成層次c類學生作業(yè)的基礎上，對知識點進行總結(jié)和思考，有精力、時間和能力的學生可以進行難度較大的一些習題的練習；對于層次a類學生，則需要嚴格要求，對其布置課堂習題之外，還需要對一些競賽習題進行練習，并總結(jié)解題技巧、方法和經(jīng)驗，對遇到的問題進行同組內(nèi)學生之間討論，必要時請求老師給予指導，重點培養(yǎng)起知識點應用、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等。此外，在課后作業(yè)的布置上，可以劃分為必做和選做，對于必做的作業(yè)則需要學生們都必須完成，而選做的習題則是根據(jù)不同層次學生進行合理設計的，并注明適合哪一類學生練習。還可以增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)題，主要是為了那些有余力的學生去做。通過合適的題量、難度等的科學搭配設計，體現(xiàn)分層教學的內(nèi)涵和要求，對于學生掌握知識點的能力是一個很好的鍛煉。

五、對考試試卷進行分層。

考試試卷作為檢驗、考核學生學習效果的重要工具，也可以融入分層教學中，針對不同層次學生進行不同難易程度、考察知識點范圍、教學目標等的考試試卷設計，以幫助教師有效了解不同層次學生的學習效果，為進一步分層教學提供支持。在考試試卷設計中，應當針對層次c類學生實際情況，以基礎題為主；對于層次b類學生應當在基礎題的基礎上合理增加百分之二十比例的略高于教材內(nèi)容的附加題；對于層次a類學生則需要增加百分之三十的高難度附加題和百分之十的競賽題。對于那些進步較大的學生，可以采取課堂表揚、嘉獎等的形式提高其學習積極性，樹立學習進步的榜樣，并將其納入更高層級的學習層次；對于那些考試成績不理想的學生，要善于引導其總結(jié)問題和原因，在學生中維護其自尊心，并科學制定激勵措施，促使其慢慢進步。

六、結(jié)語。

總之，教師應當認識到學生作為學習的主體，應當在其學習過程中發(fā)揮教師的引導、指導和幫助作用，采取諸如分層教學等科學方法，幫助更多的學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，提高其學習成績，注重其創(chuàng)新意識培育和發(fā)散思維培養(yǎng)。通過分層教學，培養(yǎng)學習成績較差學生的自信心，按照新課標的要求設計、改進分層教學模式，達到提高全體學生水平的目的。

作者:陳明娜單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學。

初中數(shù)學教學論文題目篇八

北師大版九年制義務教育初中數(shù)學教材是一種實驗教材，它是由我國教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學期開始，在全國13所中學的39個初一班級中試用。新教材的試行，不管是對于我國教育質(zhì)量的整體提升，還是對于整個九年制義務教育時期的教育目標的實施，都奠定了相當堅實的基礎。本文針對北師大版初中代數(shù)第一、二冊的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學試用教材的特色及存在的不足之處。

一、新教材的特點。

1.適應學生的年齡特點和認識能力。

新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復習》，如此安排是為了啟發(fā)學生對小學的重點內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學教材密切相連，同時也便于學生盡快適應過渡期里的知識內(nèi)容、思維模式以及學習習慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學習奠定堅實的基礎。

新教材中對傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標與習題難度都有所下降，從而導致教學內(nèi)容的難易度與分量更適應學生的認識能力。

2.凸顯了數(shù)學理念和數(shù)學技巧。

教材在編訂時，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應加強對數(shù)學理念與數(shù)學技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應用作教學分類，而是采取了依據(jù)認知過程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學生憑借不斷的自我訓練去總結(jié)出列方程解應用題的一般思路。如此設計不僅便于知識內(nèi)在關(guān)系的展示，而且還便于學生充分了解列方程解應用題所體現(xiàn)出的數(shù)學理念與數(shù)學技巧。

3.縮減習題量。

和舊教材相比，新教材的習題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復的習題。拿“整式的加減”這章來說，舊教材包含的習題量高達144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習題量縮減了，可是習題的質(zhì)量與梯度都明顯增強了，而且目標極其明確，因此也能充分地達到大綱里對于訓練強度的規(guī)定。另外，因為學生的作業(yè)負荷大大減輕了，那么他們獨立思考的可能性就高多了。

4.強化了數(shù)學課本與實際的緊密度。

新教材的每一個章節(jié)都力求著眼于學生所熟知的具體問題，導入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時，就是拿學生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導入，讓學生在了解定義的.同時，接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題”的培訓。此外，像“利率”“保險”等方面的知識也被編入了教材，如此便于學生數(shù)學運用理念與能力的訓練。

二、新教材具備的不足之處。

1.理論性過強，趣味性不夠。

因為數(shù)學自身具備著極強的抽象性與嚴密的邏輯性，加之新教材過于謀求理論的齊整與完備，導致大部分學生難解其意。初中數(shù)學教材理應摒棄死板的面孔，力求在編訂時使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時理應首先采用學生所熟知的語言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴密、精準的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應適宜增設部分圖表，畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性，學生理解起來也更容易。另外，教材還應當插入部分趣味知識，比如，古今中外數(shù)學家們的學習體會、數(shù)學發(fā)展史以及數(shù)學小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來，不管是對于學生加深數(shù)學的理解度還是增強其數(shù)學素養(yǎng)都具備著極大益處。

2.亟待研究的問題。

就教材第一冊首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說，其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當性，事實上，在短短數(shù)節(jié)課的時間里，學生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應該如何解決，希望可以實施一定規(guī)模的探究與商討。

三、若干意見。

1.教師對新教材的試用提供更多指導意見。

教材的實施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對于新教材的師資培訓必須予以加強。當前，盡管我國教委已開展了三級培訓，且借助教育電視臺開辦了相關(guān)的講座，可是對于多數(shù)基層教師的培訓度不夠，效果也較差。因此，教育行政機關(guān)理應多開展一些有關(guān)新教材的培訓課程、討論會與教學座談會等，為教師對新教材的試用提供更多的指導意見，將新教材的編排意旨確實落實下去且增強教師的業(yè)務水平。

2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心。

因為少數(shù)教師具備相當守舊的教育理念，教學方式難以達到新教材的教學目標，最終使其對新教材誤會重重。同時，部分學生家長望子成龍之心過于迫切，對于新教材的接受度也不高。因此，對于新教材試用來說，不但要吸納正確的建議，而且還需對其作充分宣傳，借此提升全社會對“教改”的認知識與擁護。

3.組織人員編訂數(shù)學運用的輔助資料。

近幾年來，數(shù)學教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W時期需加強數(shù)學運用已達成共識。不過只憑借當前教材是遠遠不夠的，所以，我國教委理應及早組織人員編訂數(shù)學運用類資料，以此豐富中學數(shù)學的教學。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學計劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學運用的形象教材。此外，為了提升學生利用數(shù)學術(shù)語及數(shù)學方式進行溝通與傳達信息的水平，還應當把各類報刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學語言傳授給學生。總而言之，就是要借助數(shù)學運用知識的傳授去促使學生明了生活四周都有數(shù)學，生活與數(shù)學密不可分。

參考文獻：

劉海燕。初中數(shù)學建模思想初探.現(xiàn)代教育科學，（04）。

林海軍。初中數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化對策.科技咨詢導報，2007（01）。

初中數(shù)學教學論文題目篇九

學的必要性對于分層教學，有些家長、學生表示不理解，認為對學生的優(yōu)劣分檔會打擊學生的自尊心，進而影響學生學習的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學呢?這是因為分層教學能夠提高教學質(zhì)量，而且對學生的分層次問題，只要教師做好合理的引導，就可以避免因為分層所導致的后果。告訴學生與家長，實施分層教學的目的是為了對學生進行因材施教，為了對他們進行更加合理的教學計劃，這對于學生學習成績的提高十分有效。讓學生和家長了解到，分層教學的初衷是為了幫助學生提高成績，讓學生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學生的差距，最終實現(xiàn)共同進步的目的。此外，為了提高學生的初中數(shù)學學習能力，分層教學是必須要進行的。在傳統(tǒng)的'教學中，對所有的學生進行同一層次的教學，由于各個層次學生的實際情況不一樣，有的學生的學習進度趕不上，而有的學生的學習卻是學有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來，由于學生層次的不一導致，教師在教學過程中不可能照顧到各個層次的學生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進度的學生跟其他學生的差距越來越大，而超前進度的學生又被教學進度所拖累，教學成果不佳，導致學生的學習成績兩極分化。為了最大程度地提高教學效果，教師要在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，盡量使每個學生都能得到提高，從而把學生培養(yǎng)成才。

要實施分層教學，首先要做好實施分層教學的思想引導工作，不能讓初衷是為了提高學生成績而實施的良好的教學方法反而淪為打擊學生自尊心、打擊學生學習積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學之前，要先對學生和家長進行思想教育開導工作，告訴他們，實施分層教學，對學生進行優(yōu)良分類的目的，是為了對學生進行適合他們學習進度的教學，是為了提高學生的學習成績，在分層教學下學生的能力都會得到提高，會使學生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學生，畢竟初中數(shù)學的教學內(nèi)容就那些知識，早學會，晚學會，在分層教學下學生都會學會，而且學生會學得更扎實，這樣學生會切切實實把初中數(shù)學學好，最終的效果是學生由最初的分層變?yōu)閷W生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學生意識到實施分層教學的優(yōu)勢與目的，讓學生在無思想負擔的情況下好好學習，天天向上。其次，教師要把學生根據(jù)知識的扎實程度和學習的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學生，他們的知識扎實，學習能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學生，要求他們會解題，多思考，多練習，達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學生，則要求他們學會課本上的方法，務實基礎，能夠熟練掌握課本方法，最終達到熟練運用即可。如此對于學生按能力水平分層次進行教學和要求，實現(xiàn)學生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復雜方法，最終學生都會解二元一次方程組，達到殊途同歸。這就是分層教學的實際應用。

三、總結(jié)。

總之，對于初中數(shù)學教學的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，進而達到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。

初中數(shù)學教學論文題目篇十

1.問題必須要有思維容量。

不能夠激發(fā)學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學的熱情。即使學生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚其優(yōu)點，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之后，斜邊ab上的高如何得出?此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。

2.鍛煉提問的技巧。

問題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問方式，提高問題的質(zhì)量，抓住學生的興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。

二、讓學生“想學”，教學語言風趣。

美國心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢?也就是說，你只有學好了數(shù)學，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個“攵”是什么意思呢?這個更凸顯數(shù)學的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責打?qū)W不好數(shù)學的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。

三、對學生進行正確的思維訓練。

對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成;學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應對學生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達這一規(guī)律?問題解決了，還有沒有別的解題方法?學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

四、總結(jié)。

總之，數(shù)學是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學生終生的數(shù)學學習奠定良好的發(fā)展基礎。

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初中數(shù)學教學論文題目篇十一

目前隨著課改的逐步推進，傳統(tǒng)的教學模式被推翻在所難免，然后初中數(shù)學教學也不例外。很多教育學者都在對初中數(shù)學的課堂模式進行積極地探究。然后最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學方式被引進我國初中數(shù)學課堂教學當中，為初中數(shù)學教學的進一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學的實際出發(fā)，提出初中數(shù)學教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標和新課程改革的理念，對具體的教學方法和建議進行了論述，以期對初中數(shù)學教改新模式的探索提供一定的借鑒。

初中數(shù)學一直以來都是初中教學中一門必不少的基礎課程。然后在新課程改革的推進過程中，然后教師的教學模式和學生的學習方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國新課改的教學要求就是要教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習?！敖膛c學”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自身能力，讓學生在課堂中發(fā)揮主導作用。然后近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學上的應用，有助于更好的滿足學生的學習需求，提高學生的自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量，并更好地完成教學任務。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。本次新課標改革強調(diào)，教學不再是教師的獨角戲，而是教與學的雙向互動，師生雙方彼此配合、相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、互為補充、默契協(xié)作，然后在整個教學過程中教師與學生分享彼此的想法、經(jīng)驗和認知，從而達到共識、共享、共進，最終實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。新的課程標準下，老師應摒棄以往灌輸式的教學行為，在教學過程中，其行為應趨向于教會學生如何自主學習，學生的學習應該是主動學，愿意學，對學習充滿好奇與興趣。

與傳統(tǒng)教學方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新型的且比較先進的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。具體說來，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學生提供針對性的教學視頻和學習任務單等資料供學生開展自主學習，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對于傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學生不一定非要走進課堂才能聽到教師講課，學生可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)學習豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學知識的要求，使學生的學習突破了時空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認為此教學方式有以下幾點優(yōu)勢：

（1）通過網(wǎng)絡發(fā)布的教學視頻，一個知識點錄制一個視頻，不僅時間設置合理而且教學內(nèi)容針對性強，符合學生身心發(fā)展特點。網(wǎng)絡課程可以隨時暫停、回放，有利于學生自主學習。

（2）學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，自主安排學習進度，這就真正實現(xiàn)了分層次學習，有助于滿足各類學生的學習要求，使學習更靈活、更有效。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學生隨時獲得個性化指導，然后充分發(fā)揮學生的主體地位，而且豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，有助于學生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式同時也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對學生的自主學習的過程中給予正確引導和規(guī)劃，讓學生的學習過程能夠更加科學合理的有序進行，從而順利實現(xiàn)真正的自主學習。

雖然我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐晚于國外，但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎上積極探索。在2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開展了對翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運用尚處于探索的初期階段。在我國當下應試升學的壓力下，在中學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，我國有很多教師反對翻轉(zhuǎn)課堂，對這一教學模式存在極大的抵觸情緒。有的人認為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學視頻來取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學模式，在教學改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網(wǎng)絡是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的載體。但由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術(shù)設備的不完善導致翻轉(zhuǎn)課堂無法實施。再次，我國教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。最后，這一模式的實施還受到學生自主學習能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主性和自制力都有很高的要求。而我國的大多數(shù)學生從小習慣于依賴老師，一旦給予學生自由學習的時間，學生未必能合理規(guī)劃時間，按時完成學習任務。以上幾方面內(nèi)容都嚴重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展與推廣，因此，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國教學改革的新出路，教師和學者還需不斷地探索。

教學設計是教學中一個重要的環(huán)節(jié)。所以，對每一堂課進行合理、科學、有效的教學設計是取得好的教學效果的前提與保證。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，其教學設計和傳統(tǒng)課堂的教學設計有很大的區(qū)別。所以，對翻轉(zhuǎn)課堂進行教學設計時應該重新研究和設計。

（一）以學生為主體的原則。

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學生的角色發(fā)生了變化。學生由知識的“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺?，教師由“知識的灌輸者”變?yōu)椤皩W習的指導者和設計者”。教師不再主宰課堂，而是成為學生學習過程中的組織者、觀察者、統(tǒng)籌整個教學。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計應當以學生為中心，視學生為認知的主體，教師只對學生的知識建構(gòu)起幫助和促進作用。比如在初中數(shù)學學習方式上，是以傳統(tǒng)教學的被動接受學習為主，忽視了學生主動探索知識以及其他能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂課前學習強調(diào)學生自主學習，培養(yǎng)學生主動學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課堂活動中，學生通過獨立探索、小組合作和成果展示，提供給學生主動探索、合作學習、展示自我的機會，使學生能力得到全面的發(fā)展。

（二）依據(jù)學科特點進行設計的原則。

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動設計中，要充分考慮各個學科的特點。比如在初中數(shù)學學習內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象與社會實際生活脫節(jié)。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻時要盡量收集網(wǎng)絡最新優(yōu)質(zhì)資源，使數(shù)學學習內(nèi)容貼近生活實際，展現(xiàn)最近的科學與數(shù)學的關(guān)系。

（一）課前知識傳授階段教學設計在初中數(shù)學中的運用。

初中數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且應當遵守初中學生的生理和心理特點。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學習過程中應該給予更多的耐心引導。例如在學習一元一次方程時，首先學生要完成第一個內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學習方程的性質(zhì)，這樣學生就不會迷惑，自主學習才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和意義。

（二）課堂知識內(nèi)化階段教學設計在初中數(shù)學中的運用。

在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點講解學生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學生，學生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學習的前提下，學生回到課堂上與老師和同學面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學習。教師可以根據(jù)學生的不同情況，制訂個別輔導計劃，增強課堂教學的。針對性，由知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的教練，引導學生的學習。學生完成作業(yè)的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學生組內(nèi)人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學生的討論并對小組進行個別的指導。通過小組成員的互幫互助，組內(nèi)學習程度較好的學生主動為此題沒有做上來的學生講解，帶動組內(nèi)成員的共同進步。此環(huán)節(jié)中，學生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，然后增強學生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學習，同時促進學生解決問題的能力。

對于初中生來說，數(shù)學學科的學習不僅僅局限于基礎知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學習能力，要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師要把學生的主體學習意識充分調(diào)動起來，以學生為主體，然后讓學生自己去探索，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國該模式的實施現(xiàn)狀、課堂設計原則以及如何在該模式下更好地引導學生進行學習。新時期的教師要不斷發(fā)掘新的教學模式，以提高教學效率。希望本文所探討的內(nèi)容能對初中數(shù)學教學起到一定的積極作用。

初中數(shù)學教學論文題目篇十二

通過本節(jié)課的教學，讓學生明白數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，由身邊事例去學習數(shù)學既豐富了知識有提高了能力，學生大量的動手動腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學生充分的去自主探究、去分析問題和解決問題，采用分小組學習、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學生的團隊意識，增加了集體榮譽感。群體的智慧發(fā)言、個體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學習氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學習貧困的學生從合作學習中有所提高，給他們充分的時間和機會，進行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進一步使他們學的更好、更精。

數(shù)十年來的教學經(jīng)驗，我真實的感受到每個學習內(nèi)容只有站在學生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、才能引起學生的共鳴，才能使學生真正主動的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛數(shù)學，學數(shù)學。

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