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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一

自從我省全面實施九年義務(wù)教育以來，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計算器進(jìn)行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學(xué)生補充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。

為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學(xué)參考。

一、關(guān)于“實習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。

“實習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實踐活動（如測量），加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實際，認(rèn)真做好實習(xí)，并寫出實習(xí)報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當(dāng)?shù)爻踔腥昙壞袑W(xué)生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。

這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。

二、關(guān)于計算器使用的教學(xué)。

我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學(xué)，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計運算。因此，初二教學(xué)重點是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學(xué)重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校，可以組織課外活動，提高學(xué)生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。

三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴大學(xué)生的知識面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目?！白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學(xué)生動手操作的一些實例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。

四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。

解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。

五、關(guān)于教科書中b組題的處理。

教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學(xué)生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二

論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實驗教科書為研究對象，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入，探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn)，并對教材中的實例進(jìn)行分析。

在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料，如史料、進(jìn)一步研究的問題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等，還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計算機科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報等)，這樣在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。

1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，我們會有這樣的經(jīng)驗，學(xué)生對有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科，大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成，覺得枯燥乏味，關(guān)鍵就是因為他們沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)史的知識就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識的來源，知道了為什么要學(xué)習(xí)它們，懂得數(shù)學(xué)知識與人類社會的發(fā)展是密不可分的，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么作為一個數(shù)學(xué)教師，就要挖掘這種樂趣，爭取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，都能學(xué)好這門基礎(chǔ)課程，這才是最重要的。例如，學(xué)習(xí)黃金分割后，筆者就讓學(xué)生知道0.618來源于實踐又應(yīng)用于實踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外，閱讀材料中介紹，天文學(xué)家開普勒指出：“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金，后者堪稱珠玉?！辈粌H可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過的新知識和前面的舊知識聯(lián)系起來，同時也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。

2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和理論的理解。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時，才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)史知識幫助學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實踐中，逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況，為解決這些矛盾，于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，負(fù)數(shù)也就應(yīng)運而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計算直角邊長1的直角三角形斜邊長時，產(chǎn)生了無理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。通過這些數(shù)學(xué)史的資料介紹，學(xué)生對數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識。

3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展，就知道了人類歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過程，以及這些理論對社會進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，同時，也認(rèn)識了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家，擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，使學(xué)生受益匪淺。

1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中，教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要，決不能牽強附會。在引入數(shù)學(xué)史料時，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機結(jié)合，自然地過渡到教學(xué)中去。例如，義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊的《孫子算經(jīng)》是我國古代一部較為普及的算書，許多問題淺顯有趣，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過海流傳到了日本等國。“雉兔同籠”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?旨在暗示我國古代數(shù)學(xué)的杰出成就，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題，豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對于學(xué)生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過的問題，或許這個問題曾難住過許多有名的人物，學(xué)生會感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受，這對于學(xué)生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的。再如：北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊p176中，希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3～4世紀(jì))的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的，兩頰長起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過了一生的，他結(jié)婚了;再過5年，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后，他在極度痛苦中度過了4年，與世長辭了。問他去世時的年齡是多少?”丟番圖研究過大量方程，包括多元一、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實際上是一個方程式，既代表了他的生平，又是對數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84，因此，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子，兒子壽命為42歲，在丟番圖80歲時去世，他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績，后人把僅含加法、乘法或乘方，系數(shù)為整數(shù)的不定方程，稱為丟番圖方程。

3.開展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動。對于數(shù)學(xué)史的教學(xué)，除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋猓部勺寣W(xué)生在課外自己操作，具體措施如下：

(1)在布置作業(yè)時，可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過實踐，學(xué)生的積極性很高。

(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報并進(jìn)行評比，如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對稱，密鋪圖形，圖案設(shè)計時，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對稱，鑲嵌，密鋪，組織學(xué)生設(shè)計圖案并參與評比。學(xué)生在設(shè)計圖案的過程中，體會圖形的變換，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。

(3)組織學(xué)生撰寫小論文，教師鼓勵學(xué)生對自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報告，并在同學(xué)之間交流，這個可以作為假期作業(yè)來完成。除此以外，教師在教學(xué)中盡可能對有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理，例如，利用圖片、錄像、計算機等，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學(xué)生所接受?？傊?，教師在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識地運用數(shù)學(xué)史教學(xué)，會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。

三、結(jié)束語。

數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，為貫徹數(shù)學(xué)新課程的要求，使人人都能獲得必需的和對自己來說是有價值的數(shù)學(xué)，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升，應(yīng)該從日常的教學(xué)活動中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三

初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運用坐標(biāo)描述圖形的位置和運動?！敖y(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發(fā)生概率?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。由此可見，初中數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學(xué)生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、幻燈片等形式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個階段的學(xué)習(xí)特點以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特點來合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時，并進(jìn)行強化訓(xùn)練。在備課過程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計。在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實時課堂中。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴(yán)格按照教學(xué)計劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學(xué)家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實際情況制作相應(yīng)的課件。課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

教育的宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在講“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生。在研究結(jié)果時，教師可以利用excel表格繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

總之，多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新的平臺，是教學(xué)方式的巨大革新，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能有助于學(xué)生全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四

［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機械學(xué)習(xí)知識為主要目標(biāo)，在近年來的新課改中，將情感的價值作為教學(xué)的目標(biāo)之一，為了使學(xué)生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法。相比如數(shù)學(xué)課來說，數(shù)學(xué)老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學(xué)的理論方法感染學(xué)生，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中將情感教育充分的融入其中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用，進(jìn)而顯著提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

我們國家的教育長期重視知識和成績，其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學(xué)，將課本知識機械式灌輸在學(xué)生中，這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識，而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度，并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與，不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)成績的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的，不利于教學(xué)的開展。如此教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)辛苦，學(xué)生聽講辛苦，最后學(xué)習(xí)成績還沒有多大的提高。一項調(diào)查顯示，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學(xué)課堂生動有趣，自然會使得學(xué)生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué)，使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學(xué)習(xí)成績也能夠自然提高。

二、情感教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的作用。

數(shù)學(xué)本身就和其他學(xué)科存在差別，其主要以科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性為主要特點，數(shù)學(xué)老師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能以及能夠在生活中將數(shù)學(xué)能力充分運用。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識和情感兩個方面的，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入，很可能使學(xué)生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對理智有一定的影響，高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，反過來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會極差，情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使其在課堂中積極的開動大腦，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力，提高教學(xué)效果。

（一）對于實現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的因素我國教育從古至今就是追求知識，注重成績，忽視知識在實際中的應(yīng)用能力，同樣也缺乏度學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中很多老師忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，以及對于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥，同時在這種模式下，很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降，實際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)理論的方法，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的體驗，深入了解數(shù)學(xué)與人類生活的息息相關(guān)，懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來思考數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對學(xué)生的運算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時還對學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中，切實體會數(shù)學(xué)的奧秘，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習(xí)慣。

（二）對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率有重要的作用課堂教學(xué)就是老師與學(xué)生之間互動的過程，互動的過程既為兩者之間信息的交流，同時也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感的體驗對于其行為方式有很重要的影響，可以進(jìn)行調(diào)節(jié)、調(diào)動以及強化情感，同時還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能，在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論，能夠使得學(xué)生充滿積極的情感體驗，這種體驗促使學(xué)生能夠愉悅、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗。反之消極的情感體驗起到反面的效果，影響學(xué)習(xí)效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，而機械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生的注意力不夠集中，就會嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度，使得課堂效率進(jìn)一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應(yīng)，才能使學(xué)會說呢過更加的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

通過對當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：

（一）積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透的基礎(chǔ)眾所周知，備課是進(jìn)行課堂教學(xué)前至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，所謂“老師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”，說的就是這個道理，只有在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備上課所用到的材料，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學(xué)生投入其中，順利完成教學(xué)任務(wù)，因此進(jìn)行積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透到課堂的第一步。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時，備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的重點和難點等，以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難，均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進(jìn)行推理，在具體到教學(xué)每一課時時，必須明確這一課時對以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的備課，以做到區(qū)別對待，進(jìn)而帶動真?zhèn)€班集體的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強老師的自身建設(shè)，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時時刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師情感的建立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學(xué)的快樂，只是為了教學(xué)而教學(xué)，如此學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的魅力，才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動學(xué)生的情感體驗，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠充分體會，因此相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅需要對本學(xué)科的充滿濃厚的興趣，對學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué)，仔細(xì)了解學(xué)生的實際需求，并將其帶入到教學(xué)中解決，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。

（三）充分挖掘教學(xué)中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗更加豐富新的數(shù)學(xué)教學(xué)與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度以及相應(yīng)的價值觀。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景，盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實際生活相關(guān)，努力將情感教學(xué)融入其中，有創(chuàng)造性的設(shè)計題目，在學(xué)生進(jìn)行情景演示過后進(jìn)行相關(guān)的提問，注意問題應(yīng)該緊扣生活，將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗，在設(shè)計題目時應(yīng)該盡量形象生動，使學(xué)生在看到題目時，有積極的興趣，渴望對其進(jìn)行解答，這樣學(xué)生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)效率。案例2：在進(jìn)行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問題時，老師可以先將課堂模擬成為一個小商場，將學(xué)生氛圍不同的組別進(jìn)行模擬銷售，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，在學(xué)生興致盎然、注意集中時候，老師可以適時拋出一個問題，如“一套運動服的售價為800元，商家的利潤為300元，請問同學(xué)們我們能夠知道這件運動服的進(jìn)價嗎？”先從這些簡單的問題入手，慢慢將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，在老師的引導(dǎo)下，在慢慢設(shè)置一些相對較難的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的思考，使學(xué)生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進(jìn)價、售價、利潤、折扣等一系列概念，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀?。學(xué)生主動參與了課堂的教學(xué)，對于關(guān)于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學(xué)生，學(xué)生也有了成就感。

（五）在課堂中隨機應(yīng)變，確保情感體驗的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨立而還有依賴性的時期，其思想比較活躍，情感體驗也比較活躍，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在這一時期的特點，充分的理解、尊重學(xué)生，采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué)，消除學(xué)生的不良情感體驗案例4：比如在講幾何問題時，可以讓學(xué)生在課堂上自己動手進(jìn)行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展，老師在課堂上進(jìn)行幾何圖形的授課時，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，在動態(tài)中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具，既使學(xué)生掌握了知識，同時也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動手能力在進(jìn)行多面體展開的教學(xué)中，事前告知學(xué)生做好正方體，在課堂上將其各個面進(jìn)行涂色，然后展開，在學(xué)生進(jìn)行動手操作的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生自己的展開情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，觀察不同的面展開正方體的效果，如此及激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識掌握問題的能力，促使學(xué)生提高情感體驗，增加了教學(xué)效率和效果。

五、小結(jié)。

綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚，堅持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五

教材中也有一些圖形，教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“不等關(guān)系”時，就可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當(dāng)蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生們回答是否定的。接著，我再問學(xué)生：那么用什么符號來表示呢？這個時候，教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來，順勢將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時，我給學(xué)生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。

對教材中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，如果直接讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學(xué)生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認(rèn)識過程，接著，教師再讓學(xué)生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗證學(xué)生們的答案，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W(xué)生上臺親自動手去演示，通過學(xué)生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學(xué)生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學(xué)，既簡單又方便，而且還利于學(xué)生接受，促使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這也勢必會影響到學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖耍處熡斜匾骄慷喾N有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，采用情境式的問題教學(xué)方法，教師在教學(xué)時，拋出一個可以勾起學(xué)生興趣的問題，或者是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，參與到教學(xué)中來，開展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時，教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的.能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學(xué)生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的樂趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)“長方體”的相關(guān)知識時，我就提議讓同學(xué)們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對數(shù)學(xué)知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加的簡單化，緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的排斥心理，為更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。情境教學(xué)法是一個很有效的教學(xué)方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習(xí)心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)科知識特點等，將情境教學(xué)法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性調(diào)動出來，從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六

這幾年，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是在課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，我校在課堂教學(xué)改革的過程中，有些學(xué)科進(jìn)行較為順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結(jié)合自己實際教學(xué)談一點看法：

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如我教過的班級中有的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手，否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而有的班級的學(xué)生比較安靜，課堂就像一潭死水，毫無生機;這時老師一定讓他們有話講，要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要成為一名教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提。要做一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導(dǎo)，才會喜歡上你的課，才能對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)這門課，由于受小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，失去自信，作為數(shù)學(xué)教師我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們，給他們自信，課堂上充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，要將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還要把教學(xué)難點充分化解，化大為小，化高為低，化難為易。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理。

備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo)上，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口，動筆。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在課堂表現(xiàn)較為活躍、主動，課堂效率較高，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)效果不是很明顯，學(xué)習(xí)積極性也很差。教師的課堂管理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，收放自如。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實。

根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分a、b、c三個層級，布置的作業(yè)適合于每個層次的學(xué)生，讓每個層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，當(dāng)然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業(yè)，感受到他們數(shù)學(xué)知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)檢查在課堂上的練習(xí)類題目由教師盡量全部檢查，課外作業(yè)盡量少而精，如若多而難，則會造成學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象。其實，避免學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象的有效辦法就是在課堂上完成作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分層次是教師開展分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先，我在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前開展了大量的調(diào)查工作，為對其進(jìn)行分層教學(xué)提供依據(jù)。主要是對班里全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、當(dāng)前數(shù)學(xué)知識水平、遇到的問題、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了充分的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和自習(xí)過程中的表現(xiàn)對其進(jìn)行層次劃分。其次，將學(xué)生確定為三個層次，將那些學(xué)習(xí)成績很好、自我控制能力極強、對數(shù)學(xué)知識擁有較強烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生確定為層次a，將那些學(xué)習(xí)成績中等、自我控制能力一般、對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生確定為層次b，將那些學(xué)習(xí)成績較差、自我控制能力差、對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣較弱或沒有興趣的學(xué)生確定為層次c。主要的做法是，科學(xué)設(shè)計層次教學(xué)劃分標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)查問卷的形式邀請學(xué)生們根據(jù)自身實際情況按要求選擇選項；然后根據(jù)我所掌握的學(xué)生情況對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理調(diào)整。再次，對于處于層次b和層次c的學(xué)生，我會做好他們的思想工作，端正其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其以心情舒暢、興趣濃郁的狀態(tài)按照自己設(shè)計的不同層次教學(xué)模式或方案進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整三個層級的學(xué)生，這一點是必須事先向其進(jìn)行說明的，通過有效的激勵措施和鼓勵機制，充分調(diào)動那些學(xué)習(xí)成績差、積極性不高的學(xué)生迎頭趕上。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后，我會對三個層級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性等指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查和測試，并邀請其參與分層教學(xué)方案的經(jīng)驗總結(jié)和問題分析中，進(jìn)而做出分層教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整。在整個分層教學(xué)過程中，需要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時獲取反饋的各種表現(xiàn)和心態(tài)，為分層教學(xué)的開展提供依據(jù)。

二、對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

對于分層教學(xué)，合理確定教學(xué)目標(biāo)很有必要。課堂教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師科學(xué)設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)和具體內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)開展各種教學(xué)手段、技巧的運用，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿點。那么，要想確定一個科學(xué)合理且切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在靈活把握現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及任務(wù)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本教學(xué)目標(biāo)和較高教學(xué)目標(biāo)兩個層次。我在分層教學(xué)實踐中以“直角三角形習(xí)題課”為例，針對分層教學(xué)方案確定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是基本教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生可以根據(jù)圖形快速識別直角三角形的三個性質(zhì)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解題應(yīng)用。二是較高教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在完全掌握并了解直角三角形相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行靈活運用，可以熟練解決各類直角三角形相關(guān)的習(xí)題；并掌握一些常用的直角三角形習(xí)題解題技巧，能夠自主解決一些難題。在分層教學(xué)過程中，我是按照較高教學(xué)目標(biāo)要求層次a類學(xué)生，并要求其練習(xí)一些難度較大、需要學(xué)生發(fā)揮自主應(yīng)用能力的直角三角形習(xí)題，在練習(xí)中快速掌握相關(guān)技巧、知識點應(yīng)用等；而層次b類學(xué)生則需要在熟練掌握直角三角形所有知識點的基礎(chǔ)上，能夠?qū)δ切╇y度相對高一點的直角三角形習(xí)題進(jìn)行自主解題，并積極探索層次a類學(xué)生的習(xí)題練習(xí)科目；對于層次c類學(xué)生則是要求其達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和知識點掌握水平就可以，鼓勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入層次b類學(xué)生的習(xí)題練習(xí)科目。

三、對課堂提問及設(shè)問進(jìn)行分層。

通過課堂提問及設(shè)問等方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散思維的運用，這在分層教學(xué)中也會起到很好的效果。我在分層教學(xué)實踐中，對于提問的基礎(chǔ)題，一般選擇層次c類學(xué)生進(jìn)行回答，基礎(chǔ)題的難度不高，易于回答，很多處于層次c類的學(xué)生往往在被提問后開始提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.積極性和熱情，學(xué)習(xí)成績也會有一個很大的進(jìn)步。對于難度相對大一些的問題，可以根據(jù)三個層級中學(xué)生舉手的分布情況，優(yōu)先選擇層次c、b類的學(xué)生回答，但對于那些邏輯性強、需要發(fā)散思維、難度系數(shù)較高的問題，層次c、b類的學(xué)生往往回答不上來或回答錯誤的，則需要優(yōu)先選擇層次a類學(xué)生回答。在課堂提問中，通過不同難易程度的問題回答、提出設(shè)問等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同難度問題的設(shè)計，使其能夠在回答正確中獲得教師的贊許、支持和鼓勵，同時在同學(xué)中也更具有信心，增加其發(fā)言次數(shù)，就可以達(dá)到分層教學(xué)的針對性和目的性。

四、對課后作業(yè)進(jìn)行分層。

布置課后作用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍，但需要針對不同層次學(xué)生的特點科學(xué)設(shè)置不同層級的作業(yè)習(xí)題。也就是在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性，主要根據(jù)習(xí)題難易程度、作業(yè)量大小、學(xué)生實際承受力等進(jìn)行作業(yè)的層級設(shè)計。在教學(xué)實踐中，我會根據(jù)學(xué)生的分層情況，采取差異化的作業(yè)布置方式，對層次c類學(xué)生，要求其完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和知識點，并完成課堂習(xí)題即可；對于層次b類學(xué)生，鼓勵其在完成層次c類學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，對知識點進(jìn)行總結(jié)和思考，有精力、時間和能力的學(xué)生可以進(jìn)行難度較大的一些習(xí)題的練習(xí)；對于層次a類學(xué)生，則需要嚴(yán)格要求，對其布置課堂習(xí)題之外，還需要對一些競賽習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并總結(jié)解題技巧、方法和經(jīng)驗，對遇到的問題進(jìn)行同組內(nèi)學(xué)生之間討論，必要時請求老師給予指導(dǎo)，重點培養(yǎng)起知識點應(yīng)用、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等。此外，在課后作業(yè)的布置上，可以劃分為必做和選做，對于必做的作業(yè)則需要學(xué)生們都必須完成，而選做的習(xí)題則是根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)計的，并注明適合哪一類學(xué)生練習(xí)。還可以增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)題，主要是為了那些有余力的學(xué)生去做。通過合適的題量、難度等的科學(xué)搭配設(shè)計，體現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)涵和要求，對于學(xué)生掌握知識點的能力是一個很好的鍛煉。

五、對考試試卷進(jìn)行分層。

考試試卷作為檢驗、考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，也可以融入分層教學(xué)中，針對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同難易程度、考察知識點范圍、教學(xué)目標(biāo)等的考試試卷設(shè)計，以幫助教師有效了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步分層教學(xué)提供支持。在考試試卷設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)針對層次c類學(xué)生實際情況，以基礎(chǔ)題為主；對于層次b類學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上合理增加百分之二十比例的略高于教材內(nèi)容的附加題；對于層次a類學(xué)生則需要增加百分之三十的高難度附加題和百分之十的競賽題。對于那些進(jìn)步較大的學(xué)生，可以采取課堂表揚、嘉獎等的形式提高其學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，并將其納入更高層級的學(xué)習(xí)層次；對于那些考試成績不理想的學(xué)生，要善于引導(dǎo)其總結(jié)問題和原因，在學(xué)生中維護(hù)其自尊心，并科學(xué)制定激勵措施，促使其慢慢進(jìn)步。

六、結(jié)語。

總之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在其學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助作用，采取諸如分層教學(xué)等科學(xué)方法，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)成績，注重其創(chuàng)新意識培育和發(fā)散思維培養(yǎng)。通過分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的自信心，按照新課標(biāo)的要求設(shè)計、改進(jìn)分層教學(xué)模式，達(dá)到提高全體學(xué)生水平的目的。

作者:陳明娜單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八

北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實驗教材，它是由我國教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學(xué)期開始，在全國13所中學(xué)的39個初一班級中試用。新教材的試行，不管是對于我國教育質(zhì)量的整體提升，還是對于整個九年制義務(wù)教育時期的教育目標(biāo)的實施，都奠定了相當(dāng)堅實的基礎(chǔ)。本文針對北師大版初中代數(shù)第一、二冊的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。

一、新教材的特點。

1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識能力。

新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》，如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對小學(xué)的重點內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學(xué)教材密切相連，同時也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過渡期里的知識內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

新教材中對傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧。

教材在編訂時，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應(yīng)加強對數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應(yīng)用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類，而是采取了依據(jù)認(rèn)知過程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計不僅便于知識內(nèi)在關(guān)系的展示，而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。

3.縮減習(xí)題量。

和舊教材相比，新教材的習(xí)題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來說，舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了，可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強了，而且目標(biāo)極其明確，因此也能充分地達(dá)到大綱里對于訓(xùn)練強度的規(guī)定。另外，因為學(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了，那么他們獨立思考的可能性就高多了。

4.強化了數(shù)學(xué)課本與實際的緊密度。

新教材的每一個章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問題，導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時，就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解定義的.同時，接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題”的培訓(xùn)。此外，像“利率”“保險”等方面的知識也被編入了教材，如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運用理念與能力的訓(xùn)練。

二、新教材具備的不足之處。

1.理論性過強，趣味性不夠。

因為數(shù)學(xué)自身具備著極強的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，加之新教材過于謀求理論的齊整與完備，導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔，力求在編訂時使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表，畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性，學(xué)生理解起來也更容易。另外，教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識，比如，古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來，不管是對于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。

2.亟待研究的問題。

就教材第一冊首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說，其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當(dāng)性，事實上，在短短數(shù)節(jié)課的時間里，學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決，希望可以實施一定規(guī)模的探究與商討。

三、若干意見。

1.教師對新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見。

教材的實施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強。當(dāng)前，盡管我國教委已開展了三級培訓(xùn)，且借助教育電視臺開辦了相關(guān)的講座，可是對于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠，效果也較差。因此，教育行政機關(guān)理應(yīng)多開展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會與教學(xué)座談會等，為教師對新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見，將新教材的編排意旨確實落實下去且增強教師的業(yè)務(wù)水平。

2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心。

因為少數(shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念，教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)，最終使其對新教材誤會重重。同時，部分學(xué)生家長望子成龍之心過于迫切，對于新教材的接受度也不高。因此，對于新教材試用來說，不但要吸納正確的建議，而且還需對其作充分宣傳，借此提升全社會對“教改”的認(rèn)知識與擁護(hù)。

3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運用的輔助資料。

近幾年來，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時期需加強數(shù)學(xué)運用已達(dá)成共識。不過只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我國教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運用類資料，以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運用的形象教材。此外，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平，還應(yīng)當(dāng)把各類報刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生?？偠灾?，就是要借助數(shù)學(xué)運用知識的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密不可分。

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林海軍。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策.科技咨詢導(dǎo)報，2007（01）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九

學(xué)的必要性對于分層教學(xué)，有些家長、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的分層次問題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因為分層所導(dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長，實施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計劃，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分有效。讓學(xué)生和家長了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績，讓學(xué)生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中，對所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個層次學(xué)生的實際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來。這樣一來，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。

要實施分層教學(xué)，首先要做好實施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績而實施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學(xué)之前，要先對學(xué)生和家長進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會得到提高，會使學(xué)生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識，早學(xué)會，晚學(xué)會，在分層教學(xué)下學(xué)生都會學(xué)會，而且學(xué)生會學(xué)得更扎實，這樣學(xué)生會切切實實把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識到實施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的，讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識的扎實程度和學(xué)習(xí)的能力強弱進(jìn)行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識扎實，學(xué)習(xí)能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學(xué)生，要求他們會解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會課本上的方法，務(wù)實基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實際應(yīng)用。

三、總結(jié)。

總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十

1.問題必須要有思維容量。

不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚其優(yōu)點，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之后，斜邊ab上的高如何得出?此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

2.鍛煉提問的技巧。

問題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問方式，提高問題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，學(xué)生就會順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

二、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語言風(fēng)趣。

美國心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，這一點是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素，什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢?也就是說，你只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個“攵”是什么意思呢?這個更凸顯數(shù)學(xué)的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當(dāng)然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。

三、對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。

對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問題，反復(fù)推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對學(xué)生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問題解決了，還有沒有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

四、總結(jié)。

總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十一

目前隨著課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免，然后初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。很多教育學(xué)者都在對初中數(shù)學(xué)的課堂模式進(jìn)行積極地探究。然后最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)方式被引進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學(xué)的實際出發(fā)，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和新課程改革的理念，對具體的教學(xué)方法和建議進(jìn)行了論述，以期對初中數(shù)學(xué)教改新模式的探索提供一定的借鑒。

初中數(shù)學(xué)一直以來都是初中教學(xué)中一門必不少的基礎(chǔ)課程。然后在新課程改革的推進(jìn)過程中，然后教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敖膛c學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。然后近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，有助于更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。本次新課標(biāo)改革強調(diào)，教學(xué)不再是教師的獨角戲，而是教與學(xué)的雙向互動，師生雙方彼此配合、相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、互為補充、默契協(xié)作，然后在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗和認(rèn)知，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，其行為應(yīng)趨向于教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動學(xué)，愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿好奇與興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的且比較先進(jìn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體說來，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對于傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學(xué)生不一定非要走進(jìn)課堂才能聽到教師講課，學(xué)生可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學(xué)知識的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認(rèn)為此教學(xué)方式有以下幾點優(yōu)勢：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的教學(xué)視頻，一個知識點錄制一個視頻，不僅時間設(shè)置合理而且教學(xué)內(nèi)容針對性強，符合學(xué)生身心發(fā)展特點。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時暫停、回放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就真正實現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，有助于滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)更靈活、更有效。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學(xué)生隨時獲得個性化指導(dǎo)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加科學(xué)合理的有序進(jìn)行，從而順利實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

雖然我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐晚于國外，但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極探索。在2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開展了對翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運用尚處于探索的初期階段。在我國當(dāng)下應(yīng)試升學(xué)的壓力下，在中學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，我國有很多教師反對翻轉(zhuǎn)課堂，對這一教學(xué)模式存在極大的抵觸情緒。有的人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學(xué)視頻來取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的載體。但由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術(shù)設(shè)備的不完善導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法實施。再次，我國教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。最后，這一模式的實施還受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主性和自制力都有很高的要求。而我國的大多數(shù)學(xué)生從小習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟坏┙o予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生未必能合理規(guī)劃時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾方面內(nèi)容都嚴(yán)重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展與推廣，因此，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國教學(xué)改革的新出路，教師和學(xué)者還需不斷地探索。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。所以，對每一堂課進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計是取得好的教學(xué)效果的前提與保證。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計有很大的區(qū)別。所以，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該重新研究和設(shè)計。

（一）以學(xué)生為主體的原則。

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由知識的“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺?，教師由“知識的灌輸者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計者”。教師不再主宰課堂，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、觀察者、統(tǒng)籌整個教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對學(xué)生的知識建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，是以傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生主動探索知識以及其他能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課堂活動中，學(xué)生通過獨立探索、小組合作和成果展示，提供給學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)、展示自我的機會，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展。

（二）依據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行設(shè)計的原則。

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動設(shè)計中，要充分考慮各個學(xué)科的特點。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象與社會實際生活脫節(jié)。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時要盡量收集網(wǎng)絡(luò)最新優(yōu)質(zhì)資源，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實際，展現(xiàn)最近的科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

（一）課前知識傳授階段教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運用。

初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且應(yīng)當(dāng)遵守初中學(xué)生的生理和心理特點。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予更多的耐心引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時，首先學(xué)生要完成第一個內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)，這樣學(xué)生就不會迷惑，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和意義。

（二）課堂知識內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運用。

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點講解學(xué)生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學(xué)生，學(xué)生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂個別輔導(dǎo)計劃，增強課堂教學(xué)的。針對性，由知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教練，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論并對小組進(jìn)行個別的指導(dǎo)。通過小組成員的互幫互助，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動為此題沒有做上來的學(xué)生講解，帶動組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，然后增強學(xué)生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

對于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識充分調(diào)動起來，以學(xué)生為主體，然后讓學(xué)生自己去探索，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國該模式的實施現(xiàn)狀、課堂設(shè)計原則以及如何在該模式下更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新時期的教師要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。希望本文所探討的內(nèi)容能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的積極作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十二

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識有提高了能力，學(xué)生大量的動手動腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問題和解決問題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增加了集體榮譽感。群體的智慧發(fā)言、個體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時間和機會，進(jìn)行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好、更精。

數(shù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗，我真實的感受到每個學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。

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