每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
2、會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、初讀整體感知詩(shī)文大意；
2、查資料，揣摩詩(shī)意，理解詩(shī)意；
3、反復(fù)讀詩(shī)文領(lǐng)悟詩(shī)情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國(guó)精神；
2、學(xué)習(xí)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的寫(xiě)作精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
2、能準(zhǔn)確背誦詩(shī)文、默寫(xiě)詩(shī)文。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
品位詩(shī)句，感悟情感，積累語(yǔ)言。
（一）激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩(shī)》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后的第一感受。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩(shī)文，查資料。
2、交流：（1）抽讀，正音，說(shuō)詩(shī)意；（2）感受詩(shī)人思鄉(xiāng)情。
a詩(shī)人的思鄉(xiāng)情是通過(guò)哪個(gè)詞或哪句詩(shī)文表露出來(lái)的？
詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。
詩(shī)文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>
b詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩(shī)人通過(guò)一個(gè)字就一覽無(wú)余的透露出來(lái)。“綠”?！熬G”是吹綠的意思。這個(gè)字詩(shī)人用得絕妙。傳說(shuō)王安石剛開(kāi)始用的并不是“綠”字，他先后改動(dòng)了十多次，什么“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫(xiě)江南的名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍(lán)。
b你能用“???????又???????江南岸。”來(lái)贊一贊江南的美景嗎？
c老師把這句詩(shī)改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說(shuō)感受。
一個(gè)“又”字，道出了詩(shī)人離家之久，也道出了詩(shī)人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺(jué)也夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬(wàn)株花，池面冰消水見(jiàn)沙。回首江南春更好，夢(mèng)為蝴蝶亦還家。”
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩(shī)人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩(shī)句中哪個(gè)詞透露了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩(shī)人睹月思人，如果你是詩(shī)人駐足船頭，你會(huì)對(duì)家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說(shuō)些什么？）。
學(xué)生自由說(shuō)，感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切，不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f(shuō)詩(shī)文意思。畫(huà)一畫(huà)“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡(jiǎn)介背景資料。（王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時(shí)候，而且是他上任的路上。體會(huì)詩(shī)人的迫不得已，身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來(lái)了。為了國(guó)家，為了百姓，詩(shī)人也只能獨(dú)飲思念之苦了。
3、讀全詩(shī)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩(shī)的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
（一）、熟讀古詩(shī)。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。
（二）理解詩(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）。
四、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切。
2、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
c、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句（唐）杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意。
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌。
2、誦讀升情。
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?/p>
舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行。——杜甫。
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）
教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì):
（思鄉(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、引入情境，感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
能為大家展示一節(jié)課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩(shī)文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩(shī)的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
二、品味詩(shī)意。
1、解題目，知詩(shī)人。
（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。
3、品味詩(shī)意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
c。“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g野曠天低樹(shù)，江清月近人?！虾迫?。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
王安石。
一水間。
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切。
何時(shí)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
1、教材說(shuō)明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課，寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)習(xí)者特征分析。
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī)，他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片再現(xiàn)情境，主題音樂(lè)、情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過(guò)有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂(lè)，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩(shī)的理解。在交流的過(guò)程中，針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生來(lái)看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來(lái)，詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺(jué)得詩(shī)人離家很遠(yuǎn)，或是詩(shī)人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說(shuō)出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行，從而理解了詩(shī)句的意思。
(四)、走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)意。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫(xiě)話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)韻味及詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫(huà)面?并用語(yǔ)言描述出來(lái);接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢?引讀：此時(shí)此刻，詩(shī)人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩(shī)人怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī)，對(duì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山?！?/p>
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
……。
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫(xiě)作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華，是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！笔窃?shī)人無(wú)邊的鄉(xiāng)愁，無(wú)盡的思念。
4、誦讀古詩(shī)，升華感情。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩(shī)。
(四)、拓展延伸：
本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語(yǔ)閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語(yǔ)、掌聲等鼓勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡(jiǎn)單的說(shuō)話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來(lái)一直擔(dān)任五六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)也教過(guò)了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，大概就是讀熟古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫(xiě)古詩(shī)，能解釋詩(shī)句意思，回答詩(shī)句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?！白x、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過(guò)讀詩(shī)，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽(tīng)”的方式進(jìn)行，這是從一年級(jí)開(kāi)始以來(lái)逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來(lái)。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過(guò)寫(xiě)信、打電話等方式來(lái)表達(dá)自己的思念之情。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。
1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)?！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
1、指名讀這首詩(shī)
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩(shī)
3、對(duì)照注釋，理解詩(shī)句意思
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。
b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用
c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)。
2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。
1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)?(更該還)。
2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)。
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)。
7、練習(xí)：
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
四、通讀全詩(shī)。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)。
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
又一個(gè)月了，生活在緊張忙碌中前進(jìn)。這個(gè)月在學(xué)校，工作又細(xì)又雜，沒(méi)有什么大的事情，25日，上了一節(jié)示范課，校長(zhǎng)說(shuō)，給學(xué)校的老師提供一點(diǎn)教學(xué)思路，于是，我就在六年級(jí)講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩(shī)。上過(guò)課，我寫(xiě)了教學(xué)思路，作為校本教研的一個(gè)組成部分，現(xiàn)在把它放在這里，也算自己的一個(gè)資料吧。
這次學(xué)校讓我在六年級(jí)上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩(shī)：《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時(shí)間，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前，我沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò)，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導(dǎo)入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學(xué)生學(xué)過(guò)之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。
首先是課堂的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的日常生活感受入手，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你有過(guò)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想家？想家的時(shí)候會(huì)做些什么？”學(xué)生很自然的就會(huì)說(shuō)起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離，減少師生間陌生的感覺(jué)，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。緊接著，我又和學(xué)生說(shuō)，大家知道李白想家的時(shí)候做了什么嗎？他寫(xiě)下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動(dòng)人的思鄉(xiāng)之曲。今天，就讓我們一同走近另一位偉大的詩(shī)人王安石，走近《泊船瓜洲》。
為了讓學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的內(nèi)容，理解詩(shī)人在作品中傳達(dá)出的思想感情，我要教給學(xué)生讀詩(shī)的方法。所以，我在講課時(shí)給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確讀詩(shī)需要完成的幾個(gè)步驟。這就是通過(guò)有感情的朗讀去體會(huì)、理解，和詩(shī)人交流感情。
正是基于這些步驟，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫(xiě)作的背景，這樣才能做到知人論世，準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者、理解背景。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)，就是指導(dǎo)朗讀了。讀，就要讀出感情，讀出詩(shī)味來(lái)，我提出了朗讀的要求：
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)四遍，讀一二遍時(shí)，注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字，讀準(zhǔn)了，詩(shī)的意思你就懂了大半。讀三四遍時(shí)，你再體會(huì)一下，如何讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
（生自由讀）（我展示課件：詩(shī)歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）。
2、你們讀好了么？（指名一人）請(qǐng)你來(lái)讀，注意幾個(gè)多音字的讀音，把詩(shī)讀得字正腔圓。
3、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個(gè)字。
4、（再指名一人）老師對(duì)你的`要求提高點(diǎn)，行嗎？看能不能讀出一點(diǎn)詩(shī)的韻味來(lái)。
5、有那么一點(diǎn)味道了。讀詩(shī)啊，重要的是多讀，讀好了，詩(shī)就算學(xué)會(huì)一半了。怎么讀才能讀出詩(shī)的味道呢？要注意詩(shī)中的節(jié)奏，停頓，我們先聽(tīng)一下名家范讀。
（我播放課件：范讀，這種范讀可以給學(xué)生深深的感染，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。）聽(tīng)好了嗎？對(duì)啦，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受，讀出自己的味道來(lái)。（生自由讀，再指名一個(gè)人來(lái)讀）。
學(xué)生讀過(guò)詩(shī)歌，已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有了一定的了解，所以我繼續(xù)通過(guò)課件提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們品詩(shī)：
1、看完了？看懂了嗎？詩(shī)人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？
理解：瓜洲是渡口，在長(zhǎng)江北岸。京口在瓜洲對(duì)面，在長(zhǎng)江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。
2、詩(shī)人離家遠(yuǎn)嗎？有多近？
理解：“一水”指的是長(zhǎng)江水，下游段，江面寬約千米?！爸桓魯?shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。
3、從這個(gè)“只”字當(dāng)中，你讀出了詩(shī)人的什么想法？
4、此時(shí)，你體會(huì)到了詩(shī)人的心情嗎？那是一種怎樣的心情？
在講解內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解的比較容易，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了分析，特別是詩(shī)人的思想感情，我分析得比較深入。
接下來(lái)是文字的錘煉?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的這個(gè)“綠”字，據(jù)說(shuō)詩(shī)人作詩(shī)過(guò)程中曾用到過(guò)“過(guò)、到、入、滿”等字，（板書(shū)這四個(gè)字）最后定稿時(shí)才選定了“綠”字。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學(xué)討論后再說(shuō)出他們自己的想法，學(xué)生能夠說(shuō)出換的幾個(gè)字，通過(guò)朗讀對(duì)比，也能體會(huì)出詩(shī)句感情的區(qū)別。）我對(duì)文字的錘煉進(jìn)行了分析指導(dǎo)，然后又告訴學(xué)生在他們自己寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫，以對(duì)他們有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩(shī)歌作品。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)，學(xué)生能夠說(shuō)出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩(shī)》和張籍的《秋思》，以擴(kuò)展他們的視野，幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)的方法，那就是分類積累。因?yàn)檎Z(yǔ)文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。
總體來(lái)看，我上的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時(shí)間顯得有些緊張，沒(méi)有很好展開(kāi)，效果不太明顯。比如最后的擴(kuò)展，有時(shí)間可以讓學(xué)生讀過(guò)后背一背，對(duì)《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會(huì)意義角度再深入展開(kāi)一些等。這節(jié)課是和大家交流，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的路子，在今后還需要進(jìn)一步探索。所以，有問(wèn)題還需要大家共同進(jìn)行探討。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
師：讀讀兩首古詩(shī)。
生讀。
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩(shī)人在瓜洲停船靠岸，出門(mén)在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩(shī)人相差三百年，兩首詩(shī)一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？對(duì)照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長(zhǎng)江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩(shī)人想表達(dá)什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會(huì)到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
師：聽(tīng)，從哪些詩(shī)句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時(shí)”體會(huì)到迫切回家之情，請(qǐng)你讀讀。
師：聽(tīng)出特別強(qiáng)調(diào)“何時(shí)”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩(shī)知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機(jī)勃勃。
師：把美和生機(jī)讀出來(lái)。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來(lái)。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會(huì)是怎樣？把激動(dòng)心情讀出來(lái)。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時(shí)可以這樣讀……想到成功時(shí)可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來(lái)，高聲吟誦。
師：詩(shī)人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見(jiàn)眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩(shī)的。
生說(shuō)師點(diǎn)：讀詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，記住詩(shī)歌。
出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
師：請(qǐng)按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報(bào)得三春暉。
生：母親盼兒回來(lái)，從“低頭”可以看出來(lái)。
生：兒子很感謝母親，從“報(bào)得三春暉”中……。
師：詩(shī)人看到什么而頌揚(yáng)自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬(wàn)。
師：古時(shí)，人一針一線縫衣服，你覺(jué)得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會(huì)到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買(mǎi)藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來(lái)。
師：詩(shī)人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：怎么來(lái)理解這兩句詩(shī)。
生：……。
師：拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，成功時(shí)……傷心時(shí)……喜悅時(shí)……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)天下所有的母親說(shuō)……。
讀出示的頌揚(yáng)母親的詩(shī)句（補(bǔ)充）。
讀頌揚(yáng)詩(shī)人母親祠堂的對(duì)聯(lián)。
師：這首詩(shī)是什么如此打動(dòng)人心。
生：母愛(ài)。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)學(xué)，主要體現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)兩首詩(shī)的初讀上。二是通過(guò)介紹作者寫(xiě)詩(shī)的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)讀懂詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。三是老師用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)――泊船瓜洲。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的'意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
（一）、熟讀古詩(shī)。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。
（二）理解詩(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就。
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）。
四、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。
2、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
c、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句（唐）杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意。
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌。
2、誦讀升情。
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹(shù)，江清月近人。――孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)。
一、設(shè)景激情：(幻燈片1)。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，劉同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2、(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)——《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3、解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4、介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)。
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件：幻燈片5)。
5、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6、指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)。
7、真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))。
8、!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)。
三、深究悟情。
(一)學(xué)習(xí)一、二句。
1、師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7：詩(shī)一、二句)。
2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;。
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)。
3、提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?
4、看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)。
a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)。
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)。
5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)。
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)。
1、請(qǐng)讀第三、四句：(幻燈片14)。
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)。
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2、體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)。
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3、詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)。
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6、說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)。
1、配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)。
2、背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3、齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
教材說(shuō)明：
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，我們學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，這些古詩(shī)給我們留下了深刻的印象，那誰(shuí)能背一首思鄉(xiāng)詩(shī)。注意要到有感情，讀出古詩(shī)的韻味。
（《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詩(shī)――泊船瓜洲。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）師：對(duì)于王安石你有哪些了解？
王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對(duì)。1074年，王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫(xiě)下了這首著名的《泊船瓜洲》。
（2）齊讀題目，糾正“泊”字的讀音。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
（一）、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩(shī)作，走近王安石。
（1）小聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀。（字音讀得很準(zhǔn)，讀出了古詩(shī)的韻味，語(yǔ)速要稍慢）。
（二）理解詩(shī)意。
同學(xué)們讀得非常好，回想一下平時(shí)在理解古詩(shī)時(shí)采用了什么方法？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定。）。
師：同學(xué)們，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
但更重要的還要展開(kāi)想象。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。可用筆在書(shū)上作批注。
（2）與同桌交流一下對(duì)詩(shī)句理解。
四、體驗(yàn)情感。
一、品詞析句。
1、師板書(shū)詩(shī)的前兩句。讀一讀，你知道這兩句在寫(xiě)什么？
2、指名說(shuō)。師板畫(huà)。
師：同學(xué)們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，位置在長(zhǎng)江以南，和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì)，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山，也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，他出生在江西，是在南京長(zhǎng)大的，因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^(guò)地方官。
預(yù)設(shè)：a.“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn)，由于作者思念家鄉(xiāng)，心已離家鄉(xiāng)很近；很想回家鄉(xiāng)；）。
4、師：用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）。
像一個(gè)離弦的箭：歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會(huì)到了作者的情感，如能讀出來(lái)就更好了。
指名讀3人（師：一個(gè)小詩(shī)人出現(xiàn)了，感情很強(qiáng)烈，語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了。）。
二、理解后兩句。
1、同學(xué)們看似寫(xiě)景實(shí)則抒情的前兩句，讓我們感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，后兩句是什么意思呢？指名說(shuō)意思。
2、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？
3、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：a.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
c.“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩(shī)的節(jié)奏讀。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)人的感情一邊讀一邊想像，有感情地誦讀這首詩(shī)。
六、歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思；通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)景激情：
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（多音字注音）。
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）。
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）。
三、深究悟情。
（一）學(xué)習(xí)一、二句。
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）。
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）。
a.“一水間”一水指？間什么意思？誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）。
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）。
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）。
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）。
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？
師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）。
討論用那個(gè)字好？指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）。
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）。
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞。
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）。
六、結(jié)束語(yǔ)。
（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。
3、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。
2、樂(lè)曲、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦。
3、簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)。
1、出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎？
2、激情介紹作者。
王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō)，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩(shī)人，解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。（正確流利）。
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。
（4）集體匯報(bào)，明確詩(shī)意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚？（指名提問(wèn)：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）。
畫(huà)出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼，明詩(shī)意。
1、聽(tīng)范讀，初步體會(huì)詩(shī)人感情。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩(shī)的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)照著詩(shī)想想看。
播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)提示：
四人一組，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩(shī)人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫(xiě)詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩(shī)情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感，聽(tīng)的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
放配樂(lè)朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來(lái)背一遍。
13、小結(jié)。
這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所思所感，他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛(ài)，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)??！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
1、導(dǎo)入。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)？
3、齊讀。
4、小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫(xiě)思鄉(xiāng)，一首寫(xiě)回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
遠(yuǎn)望鐘山。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)――泊船瓜洲。
二、品味詩(shī)意。
1、解題目，知詩(shī)人。
（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。
3、品味詩(shī)意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
b“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
c“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹(shù)，江清月近人。――孟浩然。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
王安石。
一水間。
離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久――思鄉(xiāng)之切。
何時(shí)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備：課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞：天凈沙秋思
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，
4、了解作者，生交流，師小結(jié)。
1、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。
2）檢查讀古詩(shī)情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）、用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句，感受作者的內(nèi)心情感。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫(huà)圖：
詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎？（長(zhǎng)江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？
練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句
詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：
讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？生交流
（“陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了，耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流：聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”
詩(shī)人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無(wú)限的思念。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
小組小結(jié)：通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念，再讀，感受。
1、把這首詩(shī)改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人?！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2）補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”詩(shī)句的意思：
表達(dá)了作者（）之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七
這首詩(shī)透過(guò)描述詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。
2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充分理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
詩(shī)歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：
首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)透過(guò)有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一齊來(lái)。透過(guò)學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng)。
在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句----解字詞-----串講詩(shī)意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩(shī)意的理解。教師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（板書(shū)）。
透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。
這一過(guò)程，我主要采用兩種方法來(lái)進(jìn)行。
第一種方法：設(shè)境想象法。
運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法。
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
最后，讓學(xué)生動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，透過(guò)練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接收信息反饋。
總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了必須的努力：
1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。
2、用心創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教師：詩(shī)文畫(huà)面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
2課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》
(一)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)理解詩(shī)句，想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，
“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫(huà)一畫(huà)美景。
5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的'描寫(xiě)，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情
1、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？
3、品讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
小池
[宋] 楊萬(wàn)里
泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景 ? ? ?歸心似箭
借景抒情
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十九
《泊船瓜洲》是北宋詩(shī)人 王安石創(chuàng)作的一首 七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”千百年來(lái)一直為人所傳頌。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供了《泊船瓜洲》五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件：幻燈片5)
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7：詩(shī)一、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：(幻燈片14)
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。幻燈片19
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的`古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
(思鄉(xiāng))
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思;詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”;通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、引入情境，感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
能為大家展示一節(jié)課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如;古詩(shī)文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
