當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于英語課程標準2022解讀心得體會(范文8篇)的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：英語課程標準2022版心得體會

在仔細閱讀了2022年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后，我看到了在當前新時代新環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。

新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：

一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例。

五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。

為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該努力做到：

1、重視英語的地位

在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%），和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。

2、加強課外閱讀

2022版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標；各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主。“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

3、培養(yǎng)應(yīng)用能力

從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

篇二：英語課程標準2022版心得體會

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，全世界都在日新月異地發(fā)展，基于國家社會政治經(jīng)濟發(fā)展對未來人才的需求，對基礎(chǔ)教育也有著更高更多元的需求，新課標應(yīng)運而生。

一、穩(wěn)中求變

作為14年教齡的教師，面對課標改變總有些許焦慮，不知道自己是否能夠適應(yīng)新的改變，順利迎接新的挑戰(zhàn)，但是經(jīng)過仔細研讀，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)不是變得更難了，而是變得更深刻，更多元了。

對于大家比較關(guān)心的課時占比問題和閱讀量問題，其實不難發(fā)現(xiàn)，新舊兩個版本并沒有變化，而詞匯的變化，也是有一定靈活性的，整體變化的幅度，也是學(xué)優(yōu)生完全可以適應(yīng)的。而地區(qū)性的差異，也是有地區(qū)性教育靈活性的。語篇閱讀要求的改變，也適應(yīng)了核心素養(yǎng)的要求，近年來的閱讀教學(xué)也已然在向這個方面看齊。語法方面有著更高的要求，但是在平時教學(xué)中，學(xué)到相應(yīng)知識點時，大多數(shù)教師還是會對相關(guān)語法知識進行講解和操練，當然，變化是這樣的“超綱”題，從不考查，變成了考查。至于口語聽力考試，在云南更是已經(jīng)明確了2023年開始在全省實行。所以在未來，我們不僅是把英語當作工具去學(xué)習(xí)如何表達，它更是和其他科目一樣，是滲透核心素養(yǎng)的一門學(xué)科，實現(xiàn)的是育人的整體目標。從話題式的實用性教學(xué)，到人與自我、人與社會、人與自然的三個大主題主導(dǎo)的教學(xué)，從思想到生活，都更符合學(xué)生在該年齡段需要具備的思想深度。

二、放下焦慮，終身學(xué)習(xí)

那么，作為英語一線教師，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對新課程標準的要求呢？首先是不要焦慮，新課程標準并沒有顛覆以往的英語教學(xué)，教師只需要順應(yīng)相對的一些改變。例如，對詞匯有更高的要求，那就要求單位詞匯教學(xué)時間的占比要相應(yīng)減少，著重培養(yǎng)學(xué)生認讀單詞的能力，提高詞匯在語篇中的理解以及運用。又如語法知識的增加，使得教師要教會學(xué)生自學(xué)以及利用思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)、歸納知識，并進行對比學(xué)習(xí)和遷移記憶等高效學(xué)習(xí)的能力。當然，要教會學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教師首先要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是當一個傳遞知識的工具，所以終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

三、講好中國故事，成為新中國的代言人

習(xí)近平總書記提出，我們要講好中國故事，傳播好中國文化。而新課標也提出了增加文化認同的要求。教育的目的是為了培養(yǎng)人。我們要培養(yǎng)的是擁有大國文化自信的中國人。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅是學(xué)習(xí)不同國家在一些領(lǐng)域的先進技術(shù)，或是在工作中能夠更好地和外籍人士溝通，更是為了能夠講好中國的故事，向世界展示一個全新的中國。

篇三：英語課程標準2022版心得體會

2022版課標落定，解讀、誤讀、讀了等于沒讀的資訊如深水炸彈炸裂、沖擊波攜帶滔天巨浪席卷而來。身為人師，為人父母，作為負能量和正壓力的一線“人墻”，萬物得其本者生，百事得其道者成，我們真的認真了解并對比新舊課標了嗎？

英語退出主科地位的說法屢見不鮮，營造了英語教師的就業(yè)危機感和職場卑微癥，營造出“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語”的“大餅”氛圍感。實際上，新舊課標在課時比例設(shè)置中，10年來英語的課時比例一直是6%~8%，對于許多人傳播的英語已經(jīng)踢出主科的說法是經(jīng)不起推敲的。甚至，我們再往前看10年，2001年版課標的課時比例英語就是6%-8%，和剛剛發(fā)布的課標課時比例沒有發(fā)生任何變化，20年前和現(xiàn)在英語都沒排到前三名。

準確的說，在新課標中，英語課時與道德法制并列，在所有學(xué)科中，排名倒數(shù)第三。小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍?-2年級開設(shè)，以聽說為主。開心嗎？感覺我們現(xiàn)在學(xué)的已經(jīng)綽綽有余了？先別開心太早，這是表象。

2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為5個等級。新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”等級。別急，沒完，一級前方還有預(yù)備級。這是什么意思呢？意思是，山仍然是那個山，只是分五步走和三步走的區(qū)別。這意味著什么呢？這意味著每一級臺階的坡度較之以前會更大。雙減的目的在于給予智不在讀書的孩子和背后的家庭多元發(fā)展的空間，也側(cè)面篩選出真正能學(xué)習(xí)的孩子，新課標的要求又怎么會背道而馳呢？按新課標原文的說法，“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇（原文）。這里的彈性空間，同為家長可以自行體會。

對比舊課標義務(wù)教育階段的1600個詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是2000個。在閱讀這一項舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求就是13個，同時增加了三個加號考察細分項，分別是：

理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系

根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思

理解非文字資源表達的意義

這是什么意思呢？以前大學(xué)時，老師講給我們的經(jīng)典案例，工程系學(xué)長留學(xué)考雅思，題晦澀但仍能做對，順利留學(xué)。我們的曾經(jīng)，都能夠通過死記硬背、套語法和句型來找到紙面上的答案。但以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標的大閱讀和長完形中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能拿到想拿的那些分。

當然，筆者也不傳播焦慮，大語文文化自信時代，英語中閱讀理解和文本分析的部分，可以學(xué)科融合，訓(xùn)練一個能力，造福兩個學(xué)科，真沒必要那么緊張。新課標也是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等目標，是把英語學(xué)習(xí)的語言本位變成了學(xué)習(xí)本位，這是一個科學(xué)的事情。但以此來解釋學(xué)科弱化并不科學(xué)，因為但凡學(xué)習(xí)，都很重要。

如同閱讀者也分好差生，有效率高的，有效率低的。區(qū)別的原因在于，好生，效率高的，知道書中常說的，就是基本原理、基本方法，是時間長河里進化出來的精華；而差生，效率低的，反應(yīng)相反，煩死了，我不要聽，來句新鮮的，給我一點秘訣迅速見效。真正的好東西，都是簡單的，樸實的，日用而不覺的，是老師叨得你煩的。

所以，回到最初，身為師者，為人父母，我會怎么做呢？身為師者，貫徹“大單元”格局，這又會是一篇長長的文章；為人父母，該記記，該背背，越小記，記憶突觸越多，以后的記憶也就越好，一本萬利的事，何樂而不為？

篇四：英語課程標準2022版心得體會

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標準有什么變化以及如何應(yīng)對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性的同時加強了學(xué)段銜接。

一、2022版課標新增內(nèi)容

1、核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，強化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。

二、如何應(yīng)對變化

1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養(yǎng)應(yīng)用能力。北京師范大學(xué)程曉堂教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

總之，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時代已經(jīng)過去，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習(xí)英語，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。

篇五：英語課程標準2022版心得體會

2022年4月21號，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》[簡稱為《標準》]，新版《標準》的正式發(fā)布確定了未來十年的英語教育發(fā)展路線，未來的英語教育將更加聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)。新版《標準》將從下半年開始實行，作為一線英語教師的我們，必須要清楚新版《標準》相對于舊版有什么變化，以及我們在教學(xué)過程中應(yīng)該如何去調(diào)整跟改變。

第一部分、小學(xué)英語的變化

新版《標準》首先強化了課程育人導(dǎo)向，強調(diào)的是對孩子的培養(yǎng)。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更加科學(xué)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量評估有幫助。第四，增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接，讓小學(xué)英語教育更加的合理化，細化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。

第二部分、新版《標準》新增內(nèi)容

新版《標準》新增的內(nèi)容一為核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。

我們可以把它稱為核心素養(yǎng)的四個方面，是強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)能發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，新版《標準》中強調(diào)了對語言理解能力的培養(yǎng)和表達能力的培養(yǎng)；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，這對于培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力，所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇有重大作用；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，對于培養(yǎng)學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平有所幫助；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

新版《標準》對于這四個方面的培養(yǎng)是相互協(xié)調(diào)、融合互助的，它對于培養(yǎng)孩子的全方位素質(zhì)有著很大的作用。

新版《標準》新增的內(nèi)容二為課程內(nèi)容。新版《標準》建立了以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略這六大要素進行單元整合，客觀的體現(xiàn)了英語教育的時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的全面可持續(xù)發(fā)展。

新版《標準》新增的內(nèi)容三為學(xué)習(xí)質(zhì)量。新版《標準》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準化，強化“教-學(xué)-評”一體化，對于教師和學(xué)生都是新的體驗。同時新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系，讓教學(xué)評價更加的客觀化、全面化。

第三部分、一線教師應(yīng)該如何應(yīng)對

新版《標準》體現(xiàn)了以人為本，注重孩子的可持續(xù)發(fā)展，改進了過去的教育大綱中只重視知識技能傳授的觀點，這也是我們應(yīng)該做出調(diào)整和改變的重要任務(wù)。

改變一、思想上的改變

新版《標準》對于教育從根本上發(fā)生了變化，由原來的教授知識變成了現(xiàn)在的培育人才，對孩子各類綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該更加重視。

改變二、方法上的改變

新版《標準》更加重視單元教學(xué)的整體性，注重“教-學(xué)-評”一體化，對于評價應(yīng)該更多的重視孩子的綜合能力提高上，比如說對于英語的實際運用，視、聽、說能力的加強，等。更要理解評價的意義并不在于淘汰和打擊學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而是在于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的進步。

改變?nèi)?、行動上的改?/p>

新版《標準》更加注重孩子全方面的發(fā)展，這并不是口頭上說說重視就能完成的任務(wù)，還需要我們一線教師腳踏實地的用行動去一一實現(xiàn)，比如說采取什么樣的方式能更好的讓孩子們都參與進教學(xué)過程中，用什么樣的方式能夠更好的提升孩子們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的短板。這些都是需要我們在實踐中去解決的問題。

總而言之，作為一個一線的英語教師，我們需要不斷的接受新的觀念、學(xué)習(xí)新的知識、探索新的教育方式、改進我們的教育方法，讓每個孩子都能更好的接受教育，健康成長，前路漫漫，吾輩當乘風(fēng)破浪、一往無前。

篇六：英語課程標準2022版心得體會

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！读x務(wù)教育英語新課標（2022年版）》就如活水一般，既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線教師指明了新方向?，F(xiàn)就新課標中推進“教-學(xué)-評”一體化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

《英語課程標準（2022年版）》中新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和標準，強化了“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)模式。教師要注重各教學(xué)要素的相互關(guān)系，明確教什么、怎么教、怎么評，充分在教學(xué)活動中體現(xiàn)以學(xué)定教，以教定評。主張建立主體多元、方式多樣、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價體系。就這要求將教師的教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、課堂活動的評價目標三位一體化。在教學(xué)活動設(shè)計中，深入解讀文本，把握主題意義，結(jié)合學(xué)段學(xué)情，推動學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價。教師在教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計判斷、分析、舉例論證等活動，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)難點中，可以通過自評與同伴互評方式相結(jié)合，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在教學(xué)活動開展中，教師要明確說明活動的具體內(nèi)容和形式以及具體要求和評價標準。使學(xué)生以評價為導(dǎo)向，進一步參與教育教學(xué)活動中，從而有效地調(diào)控自我的學(xué)習(xí)進程并從中獲得成就感和自信心。在這個過程中教師要及時觀察、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并給予恰如其分的評價，將過程性與結(jié)果性評價有機結(jié)合。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新的課標、新的課程、新的教學(xué)模式需要我們每位同仁齊心協(xié)力、攜手共進。需要每一位教育者樹立教育科研意識，從理論上更新自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式。讓學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中肯定自我，快樂成長，促進核心素養(yǎng)的落地生根，培養(yǎng)有理想、有信念、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。

篇七：英語課程標準2022版心得體會

《義務(wù)教育英語課程標準》（2022年版）繪制了全景育人藍圖，有鮮明的育人導(dǎo)向。課堂是教學(xué)育人的主要陣地，作為一名中學(xué)英語教師，我們有責(zé)任把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，堅定文化立場，形成正確的文化價值取向，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國文化，傳播中國聲音的責(zé)任感和使命感。在具體教學(xué)教研過程中需要從以下三個方面將新課標要求落實到日常教學(xué)中：

一、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程標準提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)”課題研究，圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力的四個方面確定了單元教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)初中英語的學(xué)科特點，我們在平時教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。

二、落實英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計層層遞進的英語學(xué)習(xí)活動

新課標指出，英語教學(xué)活動的設(shè)計要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)成長的過程。

三、凝智聚慧引領(lǐng)示范，建立初中英語跨區(qū)域聯(lián)合教研共同體

教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)的保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加快教師隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。新課標提倡建立不同區(qū)域和不同學(xué)校間教師學(xué)習(xí)、研究共同體，幫助教師增進學(xué)術(shù)交流，拓寬專業(yè)視野，提高教學(xué)水平。昆明市錢柳伊名師工作室與麗江市代麗梅名師工作室攜手建立了初中英語跨區(qū)域教研共同體。錢柳伊名師工作室積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足課堂，聚焦課堂，分析學(xué)生，研讀教材，落實目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)難點，以期提升麗江市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教無止境、學(xué)無止境，教學(xué)無止境。推動課改精神和新課標要求落地，不僅需要加強學(xué)習(xí)、積極反思、及時總結(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，也需要立足課堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實效，促進自身專業(yè)發(fā)展。

篇八：英語課程標準2022版心得體會

堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，這是新課標對于“教學(xué)評價”的綜合描述。將“評價”放在如此關(guān)鍵性的位置，并提出在教學(xué)過程的不同階段發(fā)揮不同的關(guān)鍵性作用，足見教學(xué)評價在新課標中的重要地位?？v觀整個描述，讓我最有啟發(fā)的是課程理念中的“教學(xué)評”一體化設(shè)計。

在教學(xué)前，教學(xué)目標的設(shè)計環(huán)節(jié)像“指針”，指針的中心是核心素養(yǎng)為綱的教學(xué)目標，指向教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容通過指針和教學(xué)目標形成更具有指向性的實踐任務(wù)。此時“評價”任務(wù)能夠有助于教師明確本課的教學(xué)目標，從而設(shè)定針對性的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過這種“指針”式的評價，明確學(xué)習(xí)目標的完成情況，也能夠清楚學(xué)習(xí)任務(wù)中的能力和不足點，更加有針對性地提高。

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價猶如“溫度計”，時刻測量著教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的“溫度”。從一個個子任務(wù)、子目標的完成情況進行評價，及依據(jù)教學(xué)過程最后達到的結(jié)果來進行“表現(xiàn)性評價”。通過“評價”使教學(xué)活動、教學(xué)組織過程及教學(xué)結(jié)果的達成情況像“溫度計”一樣直觀地體現(xiàn)出來，使教學(xué)目標自始而終貫徹到教學(xué)過程中去，使“教學(xué)評”達到一致性。

在教學(xué)后評價，評價任務(wù)像“報告書”，確定作業(yè)設(shè)計的方向。由于前期評價任務(wù)對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)過程明確的指向性，教師可以清楚地分析本節(jié)課學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對于掌握的好的可以運用遷移，對于掌握不扎實的內(nèi)容再進行學(xué)習(xí)鞏固，對作業(yè)的設(shè)計產(chǎn)生指導(dǎo)性意義。

正如呂博士在講座中提到的，課堂評價活動應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展和個體性差異，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并進行引導(dǎo)和幫助，從而將教、學(xué)、評三方面達到有機的融合。

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