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端午粽的教學(xué)反思不足(匯總13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 23:04:07
端午粽的教學(xué)反思不足(匯總13篇)
時(shí)間:2023-11-25 23:04:07     小編:夢幻泡

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

端午粽的教學(xué)反思不足篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談自己對(duì)端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個(gè)“豆”字,有學(xué)生說“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺(tái),就是鍋里在在煮豆子?!倍嗪玫姆椒ㄑ?!

接著采用游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王,這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。

針對(duì)二、三、四自然段我提出以下問題:

1.粽子是用哪些材料做的?

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗?!敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2.繼續(xù)追問:為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會(huì)好處。

(1)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。

(2)指導(dǎo)朗讀:這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3.外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4.說一說,端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗?

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),不要忘記緬懷偉大的愛國詩人――屈原。

總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

端午粽的教學(xué)反思不足篇二

《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干,并且深受百姓的愛戴,可是楚王卻聽信了其他人的讒言,把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去,不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng),他感到報(bào)國無門,在萬分悲憤之下,抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個(gè)消息,都涌到江邊去呼喚、打撈,向江里投食物,倒雄黃酒,希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來,有人夢到屈原容顏消瘦,就想了一個(gè)辦法,把食物用箬葉包起來,纏上紅絲線投入江中。從此以后,每年的五月初五這一天,為了紀(jì)念屈原,都會(huì)向江中投粽子。

我在講這一課時(shí),采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法,把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時(shí),所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張,做后還拖了點(diǎn)堂。通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我覺得有幾點(diǎn)值得反思:

一、自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問題太多,顯得雜亂無章。

我是這樣設(shè)計(jì)的,“默讀課文,思考:端午節(jié)有那些習(xí)俗?屈原是個(gè)怎樣的人?他為什么要投江自殺呢?他投江后人們是怎么做的?后來為什么向江中投粽子?”設(shè)計(jì)這些問題時(shí),我也考慮到了問題太多,但又想不出如何更好的設(shè)計(jì)。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的銜接,忽略了課文的讀?,F(xiàn)在想想,不如把問題簡單化,只設(shè)計(jì)前兩個(gè)問題,從屈原是個(gè)怎樣的人入手,引出屈原的愛國,有才干,受人愛戴的人。從而一步步展開話題,從他幫助楚王變法,是國家強(qiáng)盛,被流放之后依然為國擔(dān)憂,國家滅亡,自己投江自盡等方面來體會(huì)他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點(diǎn)句體會(huì)人們對(duì)屈原的愛戴之情。

二、討論解疑上指導(dǎo)不夠。

我要求學(xué)生用自己的話說說端午節(jié)的由來,可是學(xué)生都是從書上照搬,成了復(fù)讀課文內(nèi)容,我本想引導(dǎo)一下或是我來說一下,讓學(xué)生知道怎么說,可是已經(jīng)下課了,我只好匆匆結(jié)尾,使這里一帶而過。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),一帶而過使課堂沒了重心。

三、課堂氣氛不夠活躍。

激發(fā)不起學(xué)生的積極性,是我準(zhǔn)備不足所致,以后我會(huì)多加注意。

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端午粽的教學(xué)反思不足篇三

端午粽對(duì)孩子們來說并不陌生,上課伊始,創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談一談自己對(duì)端午粽的了解,貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的`基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì),在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率,又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境,便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧,通過對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解,同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解,增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。

端午粽的教學(xué)反思不足篇四

設(shè)計(jì)意圖:

《指南》中強(qiáng)調(diào):“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造了”。在端午節(jié)來臨之際,我們引領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū),通過調(diào)查、訪談,了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的一些習(xí)俗,并與家長協(xié)調(diào),鼓勵(lì)幼兒參與端午節(jié)活動(dòng),如:插艾草、編蛋兜、涂雄黃、包粽子,帶幼兒去觀看龍舟賽等,豐富有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒以繪畫語言表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,同時(shí)也幫助幼兒加深對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解,萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)目標(biāo):

1.能清楚地說出家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗,并繪畫記錄端午節(jié)中快樂的畫面。

2.能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景,合理布局。

3.能大膽運(yùn)用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景,布局合理。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:家長帶領(lǐng)幼兒參與端午節(jié)活動(dòng),并拍照留念。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒參與端午節(jié)活動(dòng)的圖片;紙、水彩筆、油畫棒;布置端午節(jié)主題畫展板。

活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、回憶家鄉(xiāng)過端午節(jié)的情景,討論繪畫內(nèi)容和方法。

1.展示幼兒過節(jié)的照片,引發(fā)幼兒回憶端午節(jié)中趣事。

2.出示端午節(jié)的一些物品,鼓勵(lì)幼兒上臺(tái),體驗(yàn)插艾草、涂雄黃、斗蛋、賽龍舟等情景。

3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),自由講述過端午節(jié)的情景。

4.出示節(jié)日環(huán)境照片,引導(dǎo)幼兒觀察節(jié)日美麗的顏色。

引導(dǎo)語:你在照片中看到什么?它們用了哪些色彩來表現(xiàn)?為什么要用這些顏色來表現(xiàn)?

設(shè)計(jì)意圖:(提供端午節(jié)的物品:艾草,雄黃,黃雞蛋等,通過看一看、摸一摸、聞一聞,充分調(diào)動(dòng)各感官參與,更直觀了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗,為下面繪畫活動(dòng)做好鋪墊。)。

1.展示賽龍舟、包粽子、斗蛋等圖片以及幼兒過節(jié)前景照片,加深幼兒對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的印象。

2.引導(dǎo)語:小朋友,剛才我們一起回憶了家鄉(xiāng)過端午的一些情景,原來我們家鄉(xiāng)過端午節(jié)有這么多有趣活動(dòng),有包粽子、賽龍舟、插艾草、斗蛋等等,那小朋友想不想用畫畫的方式來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們過端午節(jié)的情景呢?那好,小朋友可以選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行繪畫?!?/p>

3.教師簡單示范講解賽龍舟,粽子,彩蛋的畫法,強(qiáng)調(diào)畫面布局和顏色搭配。

4.交代要求,幼兒按意愿選擇繪畫內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo)。

(1)要求合理安排畫面,能明顯地畫出賽龍舟,斗蛋等端午節(jié)場景。

(2)能大膽運(yùn)用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)氣氛。

設(shè)計(jì)意圖:(鼓勵(lì)幼兒按意愿畫畫,滿足了他們的興趣和需要,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。)。

四、展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞與評(píng)價(jià)作品。

提問:你畫了什么?運(yùn)用了什么顏色和畫面布局來表達(dá)端午節(jié)的快樂氣氛?

五、布置“快樂端午主題畫展”,引導(dǎo)幼兒自由參觀交流。

活動(dòng)反思:

農(nóng)村的幼兒與在城市里長大的孩子相比較,知識(shí)面等方面都比較貧乏。出于對(duì)這一方面的思考,在我執(zhí)教《快樂端午節(jié)》這一活動(dòng)之前,先對(duì)幼兒對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的認(rèn)識(shí)做了簡單的談話調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)節(jié)日一無所知。因此,在活動(dòng)前,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū),了解過端午節(jié)的一些習(xí)俗,并鼓勵(lì)孩子和爸爸媽媽一起收集有關(guān)端午節(jié)的物品,簡單了解端午節(jié)的習(xí)俗,學(xué)習(xí)包粽子,編雞蛋網(wǎng)袋,并拍照留念。值得表揚(yáng)的是,本班家長非常的配合,收集了很多端午節(jié)的物品,拍了大量的照片,為活動(dòng)的成功開展做了鋪墊。

活動(dòng)開始,先以談話形式,結(jié)合圖片,端午節(jié)物品實(shí)物,孩子們的照片,與幼兒一起回顧家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景,為下面的繪畫活動(dòng)做好鋪墊。在端午印象畫環(huán)節(jié)中,孩子們的繪畫興趣很高,都能根據(jù)自己的興趣和繪畫水平選擇繪畫內(nèi)容,在賽龍舟區(qū),由于大部分幼兒對(duì)于“賽龍舟”這個(gè)活動(dòng)并未親眼所見,所以,我先讓孩子說說自己從其它地方了解到的“賽龍舟”,通過提供賽龍舟圖片供幼兒觀察,最后經(jīng)過教師的簡單示范,大部分幼兒能畫出賽龍舟活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征和比賽時(shí)的激烈場景,不足之處在于,個(gè)別幼兒用色不夠大膽,畫面看起來不夠鮮艷。粽子區(qū)的孩子們特別可愛,會(huì)給粽子加上可愛的眼睛、嘴巴,很形象。不足之處在于,大部分幼兒沒有涂上底色,畫面顯得較為單一。畫蛋區(qū)的孩子,繪畫內(nèi)容比較豐富,有在雞蛋上作畫的,有畫彩蛋的,有畫斗蛋情景的,都能大膽作畫,專注力和興趣點(diǎn)非常高。最后的展示環(huán)節(jié),孩子們都非常開心,紛紛對(duì)自己的作品和同伴的作品進(jìn)行對(duì)比,發(fā)出“好漂亮”的贊美聲。

藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑,繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師,在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。因此,在本次活動(dòng)中,立足家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化―“端午節(jié)”,鼓勵(lì)幼兒大膽用繪畫形式,表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景,提升幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

端午粽的教學(xué)反思不足篇五

我上了一節(jié)展示課。現(xiàn)在把上課的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思整理如下:在上課前,我和廖老師就這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流。廖老師鼓勵(lì)我進(jìn)一步開放一些,上得有挑戰(zhàn)性一些。并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)談了幾點(diǎn)看法:讀出問題這個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)靥崆埃瑴p少教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè),讓學(xué)生思維充分地展現(xiàn),在點(diǎn)撥和引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進(jìn)行完畢后,自己感覺沒有完全領(lǐng)會(huì)和理解廖老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方,總結(jié)如下:

1、學(xué)生參與面小,并且不夠興奮活躍,主動(dòng)性不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)這種情況,教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始,學(xué)生回答還是比較積極主動(dòng)的,尤其是我導(dǎo)入后和同學(xué)們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時(shí)候,由于有點(diǎn)幽默的語言和學(xué)生交流是很融洽的,我問同學(xué)們從文中讀出什么以后,幾個(gè)同學(xué)談的都不錯(cuò)。我還趁機(jī)讓幾個(gè)同學(xué)勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個(gè)嘴饞的人”這個(gè)問題時(shí),同學(xué)們顯然不感冒,一度出現(xiàn)冷場,幾個(gè)同學(xué)分析也沒有圍繞這個(gè)點(diǎn)展開,教師比較生硬地把學(xué)生拉回到讀出問題上來,浪費(fèi)了很多的時(shí)間。上完課后,我和李老師交流才得知,桓臺(tái)本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋,感到非常的惋惜,自己錯(cuò)失了一個(gè)很好的切入和拓展的資源!所以說教學(xué)設(shè)計(jì)沒有觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),對(duì)學(xué)情估計(jì)不夠充分,是應(yīng)該吸取的一個(gè)教訓(xùn)。另一個(gè)教訓(xùn)是教學(xué)中應(yīng)變能力欠缺。如果當(dāng)時(shí)冷場時(shí),我組織同學(xué)們結(jié)合這一點(diǎn)討論交流,并且結(jié)合文本說明理由的時(shí)候,可能會(huì)是另外一種情況。

2、學(xué)生對(duì)文章讀得不夠。這一課語言是很有特點(diǎn)的,平淡而有味的語言,尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上,只注重了分析,朗讀的感情和語氣語調(diào)很少涉及,致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來。本節(jié)課上對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的,但其它地方,尤其是學(xué)生回答問題引用文本語言的時(shí)候,自己喪失了很多指導(dǎo)他們朗讀和體會(huì)作者感情的機(jī)會(huì),一想到這一點(diǎn),自己就不能原諒自己。

3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說是得心應(yīng)手的,學(xué)生表現(xiàn)精彩,教師調(diào)控課堂從容,感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課,自己感覺自己心態(tài)沒有擺好,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上暴露出很多問題:一是總想重復(fù)類似的課堂場景,當(dāng)課堂情況變化時(shí),缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。李老師談的對(duì),課堂教學(xué)中沒有意外就沒有驚喜,意外出現(xiàn)的時(shí)候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時(shí)候!自己沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化,教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。

4、對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后,廖老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方,讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的,但廖老師認(rèn)為還可以做得更好,學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去,如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭,就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn),并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到,“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上,也還有值得深究的東西。黃老師談到,作者寫鴨蛋,不光是因?yàn)楹贸裕€有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣,教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了,這顯然是不全面的??傊?,由于自己對(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹,使課堂失去了很多生成的精彩。

一、談話導(dǎo)入,引出課題。

我們很多傳統(tǒng)節(jié)日都與吃有關(guān),比如八月十五團(tuán)圓之夜吃月餅,春節(jié)喜迎春天的到來吃水餃,元宵節(jié)吃湯圓,大家還知道那些節(jié)日與吃有關(guān)系?讓幾個(gè)同學(xué)談完教師小結(jié):這印證了我們中國一句俗語“民以食為天”。今天,讓我們再隨著汪曾祺走回農(nóng)歷五月初五的江南,去端午節(jié)品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者,認(rèn)識(shí)字詞。

二、整體感知:

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(在上課時(shí)調(diào)整為:由于本文的篇幅較長,請大家默讀或?yàn)g覽)。

設(shè)計(jì)兩個(gè)主問題:從文中讀出了什么?讀懂了嗎?(把握文章的主要內(nèi)容)。

三、重點(diǎn)研讀:

抓住鴨蛋的特點(diǎn):有名、質(zhì)細(xì)而油多。

探究是怎樣寫出來的?(小組討論,結(jié)合具體語句來分析,突出語言特點(diǎn)。)。

請你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞。

五、讀出問題:在讀文章的過程中有什么疑惑?(實(shí)際教學(xué)中把此環(huán)節(jié)提前至品味語言前)提示:詞語、語句含義或文章結(jié)構(gòu)、寫法等方面均可以提。

五、拓展延伸:請你談?wù)勀阆矚g的節(jié)日風(fēng)俗,為什么你會(huì)喜歡它?

教師小結(jié):傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),是我們民族智慧的結(jié)晶,是我們民族凝聚力的體現(xiàn),它就像烙印打在了我們每個(gè)炎黃子孫的靈魂上。如果,我們對(duì)自己的生活、對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)自己的民族沒有熱情;如果,我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著,終有一天,我們的烙印會(huì)淡去,直至消失不見,那時(shí)的我們,“根”在何處呢?同學(xué)們,請把“根”留住,把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。

播放歌曲《把根留住》(實(shí)際上課時(shí)將這個(gè)環(huán)節(jié)略去)。

1、請同學(xué)們聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn),介紹自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過節(jié)的一件物品(如:年糕、月餅、湯圓、粽子等)或一件玩具(如:燈籠、炮仗等)。說出自己難忘的原因、感受、啟發(fā)。

2、建議:課外閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》教學(xué)設(shè)計(jì)思想:充分尊重學(xué)生,落實(shí)以學(xué)為主的教學(xué)思想。教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、服務(wù)者,把學(xué)生思維引向深入的促進(jìn)者。教學(xué)遵循文章寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫的思路設(shè)計(jì),力圖使學(xué)生對(duì)文章的感受和理解走向深入,展現(xiàn)個(gè)性。

端午粽的教學(xué)反思不足篇六

《端午粽》這篇課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,以下是“端午粽教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談自己對(duì)端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個(gè)“豆”字,有學(xué)生說“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺(tái),就是鍋里在在煮豆子?!倍嗪玫姆椒ㄑ?!

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。

1、粽子是用哪些材料做的?

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗?!敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

2、繼續(xù)追問:為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會(huì)好處。

(1)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。

(2)指導(dǎo)朗讀:這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3、外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4、說一說,端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗?

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),不要忘記緬懷偉大的.愛國詩人——屈原。

總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng),所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

端午粽的教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課是一年級(jí)下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過傳統(tǒng)節(jié)日―端午節(jié)》,這個(gè)主題下有三個(gè)內(nèi)容,端午節(jié)的故事,端午節(jié)的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽,我這節(jié)課主要講的是前兩個(gè)主題。

通過研讀教材和教參,我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有端午節(jié)的日期,屈原的故事,端午節(jié)的活動(dòng)。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手,對(duì)于學(xué)生而言,端午節(jié)的活動(dòng)可能更貼近他們的生活,所以我采用了倒敘的方法,先講端午節(jié)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性,對(duì)于這部分我多采用視頻資料的方法,既讓學(xué)生感興趣,又能夠記住端午節(jié)的活動(dòng),為考試做準(zhǔn)備。

對(duì)于屈原的故事,讓學(xué)生了解就可以,主要是讓學(xué)生知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,學(xué)習(xí)他的愛國精神。端午節(jié)的日期應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生年齡小,對(duì)于農(nóng)歷,公歷了解的不多,我的突破口就是教他們看日歷,能夠看懂哪是公歷,哪是農(nóng)歷,能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷,能夠找到端午節(jié)的日期,這也是生活中的一種技能。

我的方法是在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候出檢測題,目的是加深學(xué)生的印象,那么在整節(jié)課講完之后,出一張檢測卷,對(duì)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測,題的形式多樣化,更能夠加深學(xué)生的記憶,從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn),為監(jiān)測做準(zhǔn)備。

端午粽的教學(xué)反思不足篇八

在此次實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過對(duì)當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗的調(diào)查、查閱一些相關(guān)資料等,不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗等傳統(tǒng)地方文化,同時(shí)還提高了學(xué)生的相互幫助意識(shí)和動(dòng)手能力。實(shí)踐活動(dòng)使教育法中規(guī)定的教育教學(xué)所引導(dǎo)學(xué)生的主體性、參與性得到了充分發(fā)揮和綜合實(shí)踐能力得到了有效提高,具有一定的生成性?;叵脒@節(jié)課,我感到有欣慰的地方,也有遺憾。

一、欣慰之處:

1、培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。本節(jié)課是研究性學(xué)習(xí),活動(dòng)中需要收集大量的資料,并把資料篩選、整理,這樣,培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要?jiǎng)?chuàng)造性地展示,這又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。我們也欣賞到了學(xué)生豐富、生動(dòng)、典型、有趣的成果,可以說是大有收獲。本次綜合活動(dòng)面向全體學(xué)生開放,以學(xué)生自主選擇,學(xué)生全面參與,既鍛煉了孩子的交際能力,又培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。

2、重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在探究的過程中,孩子們遇到了許多的困難,但他們都能自己想辦法克服困難。如:他們?yōu)榱藢W(xué)會(huì)包粽子,可以說是歷盡了酸甜苦辣,特別是一些同學(xué),為了學(xué)包粽子,她特請奶奶親自指導(dǎo),并多次獨(dú)自訓(xùn)練,因此在展示粽子環(huán)節(jié)他非常有成就感。

3、體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。即:本節(jié)課具有整體性(體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合)、實(shí)踐性、開放性、自主性(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式,老師只是導(dǎo)的作用,只是平等中的首席)、生成性(隨著活動(dòng)的發(fā)展,新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,把收集的資料制成手抄報(bào)。)如此這樣的生成就更有成就感,更富有成效。

4、增長了自身的知識(shí)。通過本次活動(dòng),我感受最深的增長了不少知識(shí),真可謂是意想不到的收獲。說實(shí)話原來我對(duì)端午節(jié)了解甚少,只知道這個(gè)節(jié)要包粽子、門口插艾葉,我也是在與學(xué)生一起收集資料的過程中才深入了解了有關(guān)端午的那么多知識(shí)的。在這個(gè)過程中其實(shí)老師并不是全知全能的,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程,它同樣也給我們教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、美麗中的遺憾:

1、學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)還過于書面化,沒有真正把收集到的資料內(nèi)化為自己的東西再交流,不然就會(huì)自然些。

2、學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較緊張、膽小。這節(jié)課人人參與,平時(shí)內(nèi)向的、被動(dòng)的同學(xué)在這節(jié)課中也積極主動(dòng),但他們匯報(bào)時(shí)緊張。學(xué)生現(xiàn)場包粽時(shí),有個(gè)別同學(xué)不敢面對(duì)觀眾。

端午粽的教學(xué)反思不足篇九

本課語言形象生動(dòng),其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。

不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

端午粽的教學(xué)反思不足篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情;

2、了解湘西端午習(xí)俗;

3、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場面描寫方法。

教學(xué)實(shí)錄:

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?

生:中秋節(jié)、重陽節(jié)。

師:誰來補(bǔ)充一下?

生1:還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。(眾生笑。)。

生2:兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。

師:對(duì)。還有補(bǔ)充嗎?

生:還有元宵節(jié)、清明節(jié)。

師:非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕,同學(xué)們看看是寫哪一個(gè)節(jié)日的?(吟誦)屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。(還沒背完,眾生紛紛舉手)。

生:這首詩寫的是端午節(jié)。

師:你能說說為什么嗎?

生(齊):沈從文。

師:他有哪些代表作?

生(齊):好!

二、朗讀課文,尋找突破點(diǎn),牽動(dòng)全篇。

(生朗讀課文)。

師:有人讀完了,有人沒讀完也停下來了,因?yàn)樗吹狡渌送O铝?。這種習(xí)慣不好。你沒讀完,你就繼續(xù)讀吧!

(部分學(xué)生繼續(xù)讀書)。

師:讀完了嗎?

生(齊):讀完了。

師:那你們找的是哪句話呢?

(學(xué)生三三兩兩地舉起了手)。

生(齊):賽龍舟。

師:(一氣呵成)兩個(gè)字呢?

生(齊)捉鴨子。

師:兩個(gè)字——。

生(齊):第一小節(jié)。

師:(指“捉鴨子”)這個(gè)呢?

生(七嘴八舌地):課本劇……自讀積累……記者采訪……。

生(齊):同意!【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】。

師:那誰來扮演記者?

生(十分積極):我!

師:那我們就讓女生扮演記者嗎!記者來到湖南采訪端午習(xí)俗,一找就找到一位——。

生(七嘴八舌)劃船的青年……年長者……。

生(齊):書上。

師:對(duì)!記者必須通過認(rèn)真閱讀課文,從文中提取出問題。而我們的老大爺,也必須深入研讀課文,揣摩記者會(huì)從哪些方面提問。下面就請大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問題。

(生按要求自讀課文,教師巡視。)。

師:都讀好了嗎?下面男生與男生,女生與女生自由組合,交流交流??梢韵挛?。

(生自由組合)。

(一女生上,接過麥克風(fēng))。

陸:多,多,多!河兩岸全是人啊。男女老少,家家戶戶都出來了。軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?,莫不在稅關(guān)前看熱鬧。

(生1下,另一女生上)。

記者2:老大爺,請問你們這兒的龍舟是什么樣子的?

(師示意“老大爺”調(diào)動(dòng)下面的學(xué)生參與)。

陸:這個(gè)問題嗎,請我的朱老兄來幫我回答。

朱鳴騏:(站起,模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣)我們這兒的龍舟形體一律又長又狹,兩頭高高翹起,船身繪著朱紅顏色。

記者2:謝謝老大爺。

(下,另一女生上)。

記者3:老大爺,你們這兒龍舟上都有哪些人,他們是如何分工的?

陸:請劉兄幫助回答吧。

劉宇君:一條船上嗎,有12-18槳手,還有一個(gè)鼓手,一個(gè)鑼手。槳手專門劃槳,帶頭的坐在船頭,手拿令旗,左右揮動(dòng),指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中,他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。

記者3:謝謝。

(下,另一女生上)。

記者4:請問老大爺,龍舟競賽獲勝的都能領(lǐng)到獎(jiǎng)賞?

陸:請繆老兄(指教者)回答一下。(眾生笑)。

師:這個(gè)問題還是請其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄,你來回答。

顧:(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣)龍舟賽過之后,士兵把30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里,人們爭相捕捉,凡捉到的盡歸其所有。

記者4:謝謝老大爺。

(下,又一女生上)。

記者5:老大爺,我想問一下,你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢?

生(齊):好!

記者5:謝謝。我的采訪結(jié)束了。

(下,陸下)。

師:說得好。剛才的幾位記者都問到了關(guān)于賽龍舟的情況,我想問一下,賽龍舟的情形是怎樣的呢?請從文中找出一句話描述一下。

生(七嘴八舌地):“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?!?/p>

師:你們認(rèn)為讀得怎樣?

生(齊):不好!沒感情。

師:再來一遍!感情充沛一點(diǎn),讀出氣勢。

(生齊讀)。

生齊:實(shí)寫。

師:“便使人想起……”這是——。

生齊:虛寫。

(板書:實(shí)寫、虛寫)。

師:正是這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫法,使得場面描寫特別生動(dòng)。下面我們來進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)。課文第二小節(jié)寫捉鴨子,場面寫得很簡略。我們來試著運(yùn)用虛實(shí)相生的方法,以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭,將捉鴨子的場面寫得具體一點(diǎn)。給大家5分鐘時(shí)間,看誰寫得多。

(生奮筆疾書,5分鐘后)。

師:今天我們了解了湖南人民是如何過端午節(jié)的,并且練習(xí)了場面描寫的方法。課后,請同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗,作為一個(gè)探究性練習(xí)。下課!

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,提出了四條基本的課程理念,其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,主張“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。我以為,這是一種全新的人本主義的語文教育理念。《端午日》一課的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其特點(diǎn)有三:

1、這是一個(gè)著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì),而不是為教師的設(shè)計(jì),突出了學(xué)生的主體地位。

2、整個(gè)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生思維為核心,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略,將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。

3、將學(xué)生不但看作教育的對(duì)象,更是視為教育的資源,而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、對(duì)民風(fēng)民俗主動(dòng)探究的積極性,都是教學(xué)的動(dòng)力之源,能量之庫。

當(dāng)然,這堂課的存在問題也是顯而易見的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源,其積淀的多與少,思維的深與淺,探究意識(shí)的強(qiáng)與弱,必然會(huì)影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問題偏于膚淺,拘泥于課本,就是這個(gè)緣故。改進(jìn)的措施是,課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午民俗作一些調(diào)查研究,打開其視界,發(fā)散其思維。

另外,人本教育并不是主張教師徹底的無為,而是要求教師要將影響化于無形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個(gè)老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處,教學(xué)效果會(huì)更佳。

專家點(diǎn)評(píng):

繆愛國老師的《端午日》教學(xué),用他的行為研究為我們提供了一個(gè)很好的課改范例,從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。

這堂課有如下幾個(gè)特點(diǎn):

首先,關(guān)注了學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì),使知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上,教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生,而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活,感悟生活真諦。以記者采訪的形式,讓同學(xué)們在想象和活動(dòng)中體會(huì)、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對(duì)作者沈從文的簡單介紹,就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情,使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。可以說,這是一種潛移默化的感染,也是一種不知不覺的熏陶。

其次,創(chuàng)設(shè)了較好的問題情境和活動(dòng)情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念,重在學(xué)生的感受、體驗(yàn),整體感知、理解,較好地整合了問題和活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:一、初讀課文,根據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事;二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來再現(xiàn)“賽龍舟”的情景;三、將賽船高潮部分(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”)虛實(shí)結(jié)合的寫法遷移到“捉鴨子”場面的想象寫作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路;第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,活動(dòng)的主人,他們在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn),獲得發(fā)展;第三板塊不是簡單的讀寫結(jié)合,而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

再次,致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛,賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn),是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式,教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來確定的。課堂上,教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考,尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié),學(xué)生可以越位,自由合作,在探討的的過程中取長補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),然后越讀越好。同時(shí),教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T,在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥,合理的組織,都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣,教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。

另外,較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。對(duì)沈從文的介紹,學(xué)生概括課文兩件事時(shí)的語言訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生親近書愛讀書的點(diǎn)撥,“一點(diǎn)突破法”的介紹運(yùn)用,加上適時(shí)的鼓勵(lì),恰當(dāng)?shù)氖侄危?xí)慣的培養(yǎng),都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。

應(yīng)該說,這是新課程理念下的一堂好課。

當(dāng)然,作為一個(gè)踏上工作崗位不久的青年教師來說,教學(xué)中還存在值得探討的地方。

一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí),教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥,而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)錄看,學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面,教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘,學(xué)生將更有收獲。

二是媒體的使用問題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場面的想象描寫,如果能借助實(shí)物投影,展示學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生分析,再讓學(xué)生修改,效果肯定不一樣。

(常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任莊煥方)。

端午粽的教學(xué)反思不足篇十一

《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊的一課,它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域??斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压?jié)了,為了迎接它的到來,讓學(xué)生們能參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙?jiān)兆?。于是我自己先學(xué)扎了一下,然后讓其他老師也學(xué)著扎了下,她們說比較難,尤其是二年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都比較弱,很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):制作粽子用的卡紙條,必須寬度一致,不能剪歪了。

將卡紙條折成一個(gè)個(gè)的三角形時(shí),每個(gè)三角形都必須對(duì)齊邊緣,折痕還得清晰。最難的在于折完后,將這疊三角形通過包裹形成立體的空間。

由于二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將剪卡紙條的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。

上課鈴想了,我以精彩的故事導(dǎo)入,介紹戰(zhàn)國時(shí)期偉大的政治家、詩人屈原,闡明端午節(jié)的來歷。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。

首先我出示用卡紙做好的粽子,問生:它是平面的還是立體的?生:立體的。它的每個(gè)面是什么形狀?生:三角形。這些三角形大小都一樣嗎?生:一樣。

接著我在黑板上畫出卡紙條,并用虛線畫出第一個(gè)三角形的折痕,同步示范折法,并強(qiáng)調(diào):三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對(duì)齊,手指用力將折痕掐實(shí)。接著是第二個(gè)三角形,我又在黑板上用虛線畫出折痕,并同時(shí)出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài),讓生觀察得出:每個(gè)三角形大小一樣,打開后像三角形的彈簧。師:是的,別讓三角形們互相裹起來了,它們是獨(dú)立的、連續(xù)的。

最后要將這些連續(xù)的三角形立起來,關(guān)鍵就在最初折的4個(gè)三角形里,為了讓學(xué)生看的更清楚、更直觀,我用彩色的粉筆給這幾個(gè)三角形的邊做上記號(hào),并分別標(biāo)上1、2、3、4的號(hào)碼,以“找朋友”的方式,1找3,2找4,同步示范手法,最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品,這樣便于沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以找“小老師”幫忙,也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)生生間的情感交流。

接下來的給粽子穿花衣,掛繩子,學(xué)生們的想法都很豐富,有的做成項(xiàng)鏈掛在脖子上,有的在每一面都畫上不同的畫,有的用水粉涂出豐富的線條和色彩,還有的學(xué)生很開心的告訴我:“是小老師幫助我的,謝謝他”。那時(shí)我微笑著給他們投去贊許的眼光,說出鼓勵(lì)的語言。我很開心,他們也很開心。

教學(xué)的方式是多樣的,目標(biāo)卻都是一樣的,就是為了讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),并且學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)課程不單單是技巧與技能的培訓(xùn),尤其是小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí),享受過程,并且從中得到成就感和滿足感,找到學(xué)習(xí)的方式,明確學(xué)習(xí)的態(tài)度,為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

端午粽的教學(xué)反思不足篇十二

課文調(diào)理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié),外婆會(huì)煮好粽子等我們回去;第2自然段具體介紹了粽子的色香味;第3自然段重點(diǎn)了粽子的花樣多;最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來。

端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,課件出示端午節(jié)的活動(dòng)場景,出示各種粽子圖片,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話,每句話主要寫了粽子的哪一方面的,結(jié)合課件,讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。

“品”粽從“讀”粽開始,通過多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn),一是讀好帶“的”的短語,另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長句子。教學(xué)時(shí),采用了“內(nèi)容分解法”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長句的內(nèi)容進(jìn)行分解,明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容,再運(yùn)用各種方式練度、鞏固。此外,生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

端午粽的教學(xué)反思不足篇十三

這一周我們聽取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽評(píng)課教學(xué),我更是受益匪淺,他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí),幾乎整堂課沒有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課,我做一個(gè)簡單粗略的評(píng)議,敬請仇老師指正。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多:

仇老師讓學(xué)生讀書時(shí),比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書時(shí)端好書本,坐正姿勢,讀書做到一拳一尺。

如先緊扣課文內(nèi)容:()的竹葉,()的糯米,()的棗。

拓展填空成:青青的(),白白的(),紅紅的()。

再增加難度:()的()。

這樣層層加深,達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

在這中間還借用猜謎的形式填空,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),獲取知識(shí),增強(qiáng)能力。

如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí),能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫,這就有意識(shí)地指導(dǎo)了孩子的寫法,初步潛意識(shí)地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時(shí)的板書也清晰、簡潔、重點(diǎn)突出。仇老師的'聲情并茂,激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了樂學(xué)教育。

一年級(jí)的小孩子最喜歡看動(dòng)畫片了,所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如,出示問題說,人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子?是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷,就用動(dòng)畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味,學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂,課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫所吸引,所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評(píng),獲得了很好的教學(xué)效果。

總之,仇老師的這節(jié)評(píng)講課優(yōu)點(diǎn)很多很多,我不再一一敘述。

鑒于以上的評(píng)價(jià)是我本人對(duì)仇老師這節(jié)聽評(píng)課的粗略看法,有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅(jiān)?。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,做一名優(yōu)秀的語文教師。

部編版一年級(jí)語文下冊3。

本課語言形象生動(dòng),其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。

不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施:

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

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