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最新文言實(shí)詞和虛詞 淺談文言實(shí)詞教學(xué)(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 05:36:08
最新文言實(shí)詞和虛詞 淺談文言實(shí)詞教學(xué)(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-27 05:36:08     小編:琉璃

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

文言實(shí)詞和虛詞篇一

江蘇省興化中學(xué)王廣清。

“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”是2004年版《考試說(shuō)明》保留內(nèi)容,提高文言文的閱讀能力,歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷重要實(shí)詞的詞義,同時(shí)“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實(shí)到實(shí)詞的推斷上,因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要,本文擬結(jié)合近幾年高考相關(guān)試題具體闡述。

一、因文定義法。

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義,因此考生可因文來(lái)定義,即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。如2004年春季高考北京、安徽卷b項(xiàng)“乃皆易十二躡”,根據(jù)上文“舊綾機(jī)五十綜者五十躡,先生患其喪功費(fèi)日”可知,此處“易”應(yīng)為“改變”,而題干中將其解為“交換”,顯然脫離了語(yǔ)境,是錯(cuò)誤的。再如2003年春季高考安徽、內(nèi)蒙古卷第11題c項(xiàng):“以中益怒,曰:‘丞慢我?!?,詆毀?!?,此處的“慢”,是否作“詆毀”解呢?上文講“知縣周以中巡視田野,為部民所詈。捕之不獲,怒,盡縶(拘禁,筆者注)其鄉(xiāng)鄰”,吳履到任后,察之冤情,在未通知周以中的情況下,“立釋之”,在周以中看來(lái),是對(duì)自己的“大不敬”,是傲慢之舉,這樣分析后可知,此處的“慢”顯然應(yīng)該解為“傲慢,不敬”,而非“詆毀”。由如2004年高考江蘇卷第11題b項(xiàng)“績(jī)力爭(zhēng)不變,使者不能奪”,題干解作“強(qiáng)迫”顯然也是望文生義,由上文不難推斷應(yīng)為“強(qiáng)行改變(他的主張)”,天津卷第11題c項(xiàng)“一日一夜與虜相及”,題干解為“達(dá)到”,據(jù)原文“遂上馬,令軍中:‘后出者斬?!蝗找灰古c虜相及,擊,大破之”可知,此處應(yīng)為“追趕”意。

二、聯(lián)想遷移法。

近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則,即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的,但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的,可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息,進(jìn)行靈活遷移。如2003年高考全國(guó)卷第11題c項(xiàng):“恐為身禍,每遇人盡禮遇,優(yōu)待”,中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的“遇”的義項(xiàng)有:相遇(及滑,鄭商人弦高將市于周,遇之)、際遇(斯固百世之遇也)、接觸(臣以神遇而不以目視)、待遇(蓋追先帝之殊遇)、對(duì)待(不如因而善遇之),語(yǔ)文讀本中有“遇人恭謹(jǐn)”(《漢書(shū)季布傳》),也作“對(duì)待”解,根據(jù)上下文語(yǔ)境,不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應(yīng)該解作“對(duì)待”,而不是“優(yōu)待”。

由于不少成語(yǔ)中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象,因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語(yǔ)典故,也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7題d項(xiàng):晏子見(jiàn)疑于景公,出奔。成語(yǔ)有“東奔西竄”“狼奔豕突”,都作“逃跑、逃亡”講,根據(jù)上文語(yǔ)境,此處的“奔”也應(yīng)作“逃亡”解,與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.“奔走”顯然不同。再如2004年高考遼寧卷第11題a項(xiàng)“韓軌遂投城遁走”,句中“投”是否作“投奔”解呢?據(jù)上文“敵見(jiàn),驚退。逐至東門(mén),左右稍集,合戰(zhàn)破之”,再聯(lián)想到成語(yǔ)“投筆從戎”,可知此處“投”應(yīng)為“扔掉,舍棄”。

三、語(yǔ)法推斷法。

古漢語(yǔ)有其特殊的句法結(jié)構(gòu),任何一個(gè)實(shí)詞與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系,因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手“破題”。如2002年春季高考全國(guó)卷第12題d項(xiàng):(孫)登辭疾不受(急速)。從句法關(guān)系來(lái)看,“辭疾”即“辭以疾”,是“以疾辭”的倒裝,全句猶言“登以疾辭而不受”,即“以有病為借口推辭不接受孫權(quán)的賞官”,題干中解釋為“急速”顯然不對(duì)。又如2002年高考北京卷第17題,要求翻譯“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”一句,其中關(guān)鍵是對(duì)“多”的解釋,從句法來(lái)看,“管仲之賢”是一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ),整個(gè)句子的謂語(yǔ)只能由“多”擔(dān)當(dāng),可見(jiàn)“多”只能是動(dòng)詞,聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“夫古之讓天下者,是去監(jiān)門(mén)之養(yǎng)而離臣虜之勞也,故傳天下而不足多也”(《五蠹》)中的“多”為“稱贊、贊美”,以此代入本句中剛好相符,因此全句意為:人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。不少考生將其譯成“天下像管仲這樣賢明的人不多”是錯(cuò)誤的。再如2004年湖北卷第11題c項(xiàng),“昌期少年,不閑吏事”題干中將其解作“空閑”是否正確呢?根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)可知顯然是錯(cuò)誤的,這里的“閑”在句中應(yīng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞,而“空閑”是形容詞,根據(jù)上下文語(yǔ)境可知應(yīng)該解作“熟習(xí)”,古語(yǔ)有“閑于兵甲,習(xí)于戰(zhàn)攻”(《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》),可資佐證。

四、互文對(duì)舉法。

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子,其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系,這種特殊的互文對(duì)舉現(xiàn)象在古漢語(yǔ)中非常普遍。有時(shí)同一句中相對(duì)應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì),因此有時(shí)用互文對(duì)舉法可幫助你快速判斷。如2002年高考北京卷第7題d項(xiàng)要求判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同,“鄭”和“許”同為地名,都作賓語(yǔ),“之”為動(dòng)詞“到”,“去”與“之”相對(duì),可見(jiàn)應(yīng)為“離開(kāi)”,剛好與現(xiàn)代漢語(yǔ)相反。再如2001年高考全國(guó)卷第11題d項(xiàng)為:齊人追亡逐北(敗逃者)?!白贰迸c“逐”相對(duì)應(yīng),且同義,那么“亡”與“北”也應(yīng)同義,“亡”為“敗逃者”,那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”,可見(jiàn)原題中的解釋是正確的。

五、通假代入法。

通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí),不妨從通假角度考慮,從聲旁或形旁角度出發(fā),以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解,往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7題b項(xiàng):吾說(shuō)晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解,這里的“說(shuō)”通“悅”,以此代入,符號(hào)上下文語(yǔ)境。再如2002年春季高考上海卷第21題,要求將“知者創(chuàng)物,能者述焉”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),相當(dāng)一部分考生得的是零分,究其原因,乃不明此處“知”通“智”,它和后面的“能”相對(duì),根據(jù)對(duì)舉性完全能夠判斷出來(lái),全句意為:有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝,有才能的人對(duì)之加以傳承。再如2004年湖北卷第11題d項(xiàng)“昌宗從旁趣說(shuō)”,這里的“趣”就是通假字,通“促”,意為“催促”,否則就講不通。

此外,文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí),近幾年試卷中時(shí)有涉及,高考已考過(guò)“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車(chē)”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結(jié)發(fā)”(男子成年)等,再如2004年高考北京卷第11題d項(xiàng)“訟者多兩讓而止”,句中“兩”命題人解作“再次”是否正確?據(jù)上文“后有欲諍訟者,其鄉(xiāng)閭父老遽相曉曰:‘此蓋小事,何忍勤勞使君?!币痪洌忌缰拦糯V訟的雙方稱為“兩造”,就可推知此處“兩”應(yīng)該解做“雙方”,而非“兩次”。又如福建卷第11題d項(xiàng)“晁錯(cuò)為內(nèi)史,貴幸用事”,題目解為“憑感情做事”,也是不明文化常識(shí)之故,古文中“用事”專指“掌權(quán)”,中學(xué)教材中學(xué)過(guò)的《觸龍說(shuō)趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當(dāng)然,以上幾種方法并不是完全割裂的,可綜合運(yùn)用,對(duì)同一道題目而言,也可用不同的方法來(lái)解答,多掌握幾種方法技巧,在解答文言實(shí)詞題時(shí)會(huì)受到事半功倍之效,能提高解題的速度和正確率。若能就此平時(shí)有意識(shí)地結(jié)合課本進(jìn)行操練,做到熟能生巧,在未來(lái)的高考競(jìng)技場(chǎng)上就不會(huì)“茫無(wú)頭緒,手足無(wú)措”了。

作者郵箱:xhwgq@。

文檔為doc格式。

文言實(shí)詞和虛詞篇二

1、滿,遍。(夜雪初霽,薺麥彌望)。

2、越,更加。(奉之彌繁,侵入愈急)。

3、彌留:病危將死。(病日至秦。既彌留)。

4、經(jīng)、終。(既而彌月不雨,民方以為憂)。

1、從高處朝向低處,面對(duì)。(據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固)。

2、面對(duì)。(未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷如臨大敵)。

3、到。(雙喜臨門(mén)身臨其境)。

4、正當(dāng),將要。(先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也臨陣磨槍臨渴掘井)。

1、憐憫,同情。(獨(dú)不憐公子姊耶?)。

2、可憐:可愛(ài)。(自名秦羅敷,可憐體無(wú)比)。

3、疼愛(ài)、愛(ài)惜。(丈夫亦愛(ài)憐其少子乎)。

4、愛(ài)戴。(項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之)。

5、值得同情。(可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒)。

6、可惜。(戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土)。

1、種類(lèi)。(有植土龕巖,亦此類(lèi)耳)。

2、事例。(舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn))。

3、類(lèi)似,象。(中會(huì)殿閣,類(lèi)蘭若)。

4、類(lèi)推。(義不殺少而殺眾,不可謂知類(lèi))。

5、條例。(法不能獨(dú)立,類(lèi)不能自行)。

6、大都、大多。(近歲風(fēng)俗尤多侈靡,走卒類(lèi)士服,農(nóng)夫躡絲履)。

1、能夠。(如其克諧,天下可定也)。

2、戰(zhàn)勝,攻破。(然操遂能克紹)。

3、克制。(克已復(fù)禮為仁)。

4、肩負(fù),引申為擔(dān)當(dāng)、勝任,擔(dān)當(dāng)家務(wù)。(子克家)。

5、克制、約束。(克已奉公)。

6、限定、約定。(與克期俱至)。

1、經(jīng)得起,忍受。(更那堪冷落清秋節(jié))。

2、能夠,可以。(可堪回首,佛貍祠下)。

3、能夠,可以。(出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間)。

4、勝任。(不堪吏人婦,豈合今郎君)。

1、斷絕。(不絕如縷絡(luò)繹不絕韋編三絕)。

2、終止,消失。(忽然撫尺一下,群響畢絕)。

3、隔斷。(自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境)。

4、窮盡。(絕處逢生)。

5、極,最,非常。(佛印絕類(lèi)彌勒)。

6、到了極點(diǎn)。(以為妙絕)。

7、完全,絕對(duì)。(絕無(wú)蹤響絕無(wú)僅有)。

8、橫渡。(假舟楫者,非能水也,而絕江河)。

文言實(shí)詞和虛詞篇三

常用實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義,能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分,一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類(lèi)。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義,是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

(1)文章。例:屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)。

(2)文字。例:文曰初平山人(《核舟記》)。

(3)文采。例:其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。

(4)刺花紋,畫(huà)著文采。例:皆披發(fā)文身(《觀潮》)。

(1)知道。例:不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)。

(2)同智,聰明,智慧。例:孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。

(3)了解。例:人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)。

(4)明白,懂得。例:不可謂知類(lèi)(《公輸》)。

(5)識(shí)別,認(rèn)識(shí)。例:其真不知馬也(《馬說(shuō)》)。

(6)覺(jué)得,感覺(jué)。例:不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)。

文言實(shí)詞和虛詞篇四

江蘇省興化中學(xué)王廣清。

“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”是版《考試說(shuō)明》保留內(nèi)容,提高文言文的閱讀能力,歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷重要實(shí)詞的詞義,同時(shí)“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實(shí)到實(shí)詞的推斷上,因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要,本文擬結(jié)合近幾年高考相關(guān)試題具體闡述。

一、因文定義法。

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義,因此考生可因文來(lái)定義,即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。如20春季高考北京、安徽卷b項(xiàng)“乃皆易十二躡”,根據(jù)上文“舊綾機(jī)五十綜者五十躡,先生患其喪功費(fèi)日”可知,此處“易”應(yīng)為“改變”,而題干中將其解為“交換”,顯然脫離了語(yǔ)境,是錯(cuò)誤的。再如春季高考安徽、內(nèi)蒙古卷第11題c項(xiàng):“以中益怒,曰:‘丞慢我。’慢,詆毀。”,此處的“慢”,是否作“詆毀”解呢?上文講“知縣周以中巡視田野,為部民所詈。捕之不獲,怒,盡縶(拘禁,筆者注)其鄉(xiāng)鄰”,吳履到任后,察之冤情,在未通知周以中的情況下,“立釋之”,在周以中看來(lái),是對(duì)自己的“大不敬”,是傲慢之舉,這樣分析后可知,此處的“慢”顯然應(yīng)該解為“傲慢,不敬”,而非“詆毀”。由如2004年高考江蘇卷第11題b項(xiàng)“績(jī)力爭(zhēng)不變,使者不能奪”,題干解作“強(qiáng)迫”顯然也是望文生義,由上文不難推斷應(yīng)為“強(qiáng)行改變(他的主張)”,天津卷第11題c項(xiàng)“一日一夜與虜相及”,題干解為“達(dá)到”,據(jù)原文“遂上馬,令軍中:‘后出者斬。’一日一夜與虜相及,擊,大破之”可知,此處應(yīng)為“追趕”意。

二、聯(lián)想遷移法。

近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則,即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的,但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的,可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息,進(jìn)行靈活遷移。如20高考全國(guó)卷第11題c項(xiàng):“恐為身禍,每遇人盡禮遇,優(yōu)待”,中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的“遇”的義項(xiàng)有:相遇(及滑,鄭商人弦高將市于周,遇之)、際遇(斯固百世之遇也)、接觸(臣以神遇而不以目視)、待遇(蓋追先帝之殊遇)、對(duì)待(不如因而善遇之),語(yǔ)文讀本中有“遇人恭謹(jǐn)”(《漢書(shū)季布傳》),也作“對(duì)待”解,根據(jù)上下文語(yǔ)境,不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應(yīng)該解作“對(duì)待”,而不是“優(yōu)待”。

由于不少成語(yǔ)中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象,因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語(yǔ)典故,也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7題d項(xiàng):晏子見(jiàn)疑于景公,出奔。成語(yǔ)有“東奔西竄”“狼奔豕突”,都作“逃跑、逃亡”講,根據(jù)上文語(yǔ)境,此處的“奔”也應(yīng)作“逃亡”解,與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.“奔走”顯然不同。再如2004年高考遼寧卷第11題a項(xiàng)“韓軌遂投城遁走”,句中“投”是否作“投奔”解呢?據(jù)上文“敵見(jiàn),驚退。逐至東門(mén),左右稍集,合戰(zhàn)破之”,再聯(lián)想到成語(yǔ)“投筆從戎”,可知此處“投”應(yīng)為“扔掉,舍棄”。

三、語(yǔ)法推斷法。

古漢語(yǔ)有其特殊的句法結(jié)構(gòu),任何一個(gè)實(shí)詞與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系,因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手“破題”。如春季高考全國(guó)卷第12題d項(xiàng):(孫)登辭疾不受(急速)。從句法關(guān)系來(lái)看,“辭疾”即“辭以疾”,是“以疾辭”的倒裝,全句猶言“登以疾辭而不受”,即“以有病為借口推辭不接受孫權(quán)的賞官”,題干中解釋為“急速”顯然不對(duì)。又如20高考北京卷第17題,要求翻譯“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”一句,其中關(guān)鍵是對(duì)“多”的解釋,從句法來(lái)看,“管仲之賢”是一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ),整個(gè)句子的謂語(yǔ)只能由“多”擔(dān)當(dāng),可見(jiàn)“多”只能是動(dòng)詞,聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“夫古之讓天下者,是去監(jiān)門(mén)之養(yǎng)而離臣虜之勞也,故傳天下而不足多也”(《五蠹》)中的“多”為“稱贊、贊美”,以此代入本句中剛好相符,因此全句意為:人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。不少考生將其譯成“天下像管仲這樣賢明的人不多”是錯(cuò)誤的。再如2004年湖北卷第11題c項(xiàng),“昌期少年,不閑吏事”題干中將其解作“空閑”是否正確呢?根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)可知顯然是錯(cuò)誤的,這里的“閑”在句中應(yīng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞,而“空閑”是形容詞,根據(jù)上下文語(yǔ)境可知應(yīng)該解作“熟習(xí)”,古語(yǔ)有“閑于兵甲,習(xí)于戰(zhàn)攻”(《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》),可資佐證。

四、互文對(duì)舉法。

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子,其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系,這種特殊的互文對(duì)舉現(xiàn)象在古漢語(yǔ)中非常普遍。有時(shí)同一句中相對(duì)應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì),因此有時(shí)用互文對(duì)舉法可幫助你快速判斷。如2002年高考北京卷第7題d項(xiàng)要求判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同,“鄭”和“許”同為地名,都作賓語(yǔ),“之”為動(dòng)詞“到”,“去”與“之”相對(duì),可見(jiàn)應(yīng)為“離開(kāi)”,剛好與現(xiàn)代漢語(yǔ)相反。再如高考全國(guó)卷第11題d項(xiàng)為:齊人追亡逐北(敗逃者)?!白贰迸c“逐”相對(duì)應(yīng),且同義,那么“亡”與“北”也應(yīng)同義,“亡”為“敗逃者”,那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”,可見(jiàn)原題中的解釋是正確的。

五、通假代入法。

通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí),不妨從通假角度考慮,從聲旁或形旁角度出發(fā),以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解,往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7題b項(xiàng):吾說(shuō)晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解,這里的“說(shuō)”通“悅”,以此代入,符號(hào)上下文語(yǔ)境。再如2002年春季高考上海卷第21題,要求將“知者創(chuàng)物,能者述焉”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),相當(dāng)一部分考生得的是零分,究其原因,乃不明此處“知”通“智”,它和后面的“能”相對(duì),根據(jù)對(duì)舉性完全能夠判斷出來(lái),全句意為:有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝,有才能的人對(duì)之加以傳承。再如2004年湖北卷第11題d項(xiàng)“昌宗從旁趣說(shuō)”,這里的“趣”就是通假字,通“促”,意為“催促”,否則就講不通。

此外,文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí),近幾年試卷中時(shí)有涉及,高考已考過(guò)“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車(chē)”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結(jié)發(fā)”(男子成年)等,再如2004年高考北京卷第11題d項(xiàng)“訟者多兩讓而止”,句中“兩”命題人解作“再次”是否正確?據(jù)上文“后有欲諍訟者,其鄉(xiāng)閭父老遽相曉曰:‘此蓋小事,何忍勤勞使君?!币痪?,考生如知道古代訴訟的雙方稱為“兩造”,就可推知此處“兩”應(yīng)該解做“雙方”,而非“兩次”。又如福建卷第11題d項(xiàng)“晁錯(cuò)為內(nèi)史,貴幸用事”,題目解為“憑感情做事”,也是不明文化常識(shí)之故,古文中“用事”專指“掌權(quán)”,中學(xué)教材中學(xué)過(guò)的《觸龍說(shuō)趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當(dāng)然,以上幾種方法并不是完全割裂的,可綜合運(yùn)用,對(duì)同一道題目而言,也可用不同的方法來(lái)解答,多掌握幾種方法技巧,在解答文言實(shí)詞題時(shí)會(huì)受到事半功倍之效,能提高解題的速度和正確率。若能就此平時(shí)有意識(shí)地結(jié)合課本進(jìn)行操練,做到熟能生巧,在未來(lái)的高考競(jìng)技場(chǎng)上就不會(huì)“茫無(wú)頭緒,手足無(wú)措”了。

作者郵箱:xhwgq@。

文言實(shí)詞和虛詞篇五

理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義是高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀考查的主要要求之一,該考點(diǎn)要求考生能夠根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)正確推斷某一實(shí)詞的含義。下面是小編根據(jù)以往高考文言文對(duì)于實(shí)詞考查的一些題型匯總,給大家編輯整理的高考文言實(shí)詞詞義推斷方法,一起來(lái)看看吧!

漢字絕大部分是形聲字,形旁大多表意,因此可以通過(guò)字形結(jié)構(gòu)來(lái)推斷

詞義。例如:

1、若少屈,冀得一歸覲(1998年全國(guó)高考題)覲可以借助形旁見(jiàn)推斷意思與見(jiàn)有關(guān),再根據(jù)語(yǔ)境推斷為拜見(jiàn)。

2、夫子將焉適(2003年全國(guó)春招試題)適字的形旁是辶,它與走到往有關(guān),聯(lián)系上下文,可推斷為到的意思。

根據(jù)讀音,可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系,然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如:

1、以身徇國(guó),繼之以死乃是天子報(bào)爾先人之徇命也(1995年全

國(guó)高考試題)徇與殉讀音相同,徇是殉的通假字,殉的意思是為了某種目的而死,聯(lián)系上下文,可以推斷兩個(gè)徇屬同一義項(xiàng),即為而死。

2、或至涂而反(2001年上海春招試題)涂與途讀音相同,涂是途的通假字,途的意思是路途道路,聯(lián)系上下文,可以推斷涂的意思是道路。

學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意思比較熟悉,借助成語(yǔ)的.意思可以幫助推斷實(shí)詞的意

義。例如:

1、善才繩之(1997年全國(guó)高考試題)繩字的意思可以根據(jù)成語(yǔ)繩之以法中繩的意思制裁,推斷為按法律處置的意思。

2、而的又為一(2001年上海高考試題)可以根據(jù)有的放矢中的的意思推斷為箭靶。

在古代漢語(yǔ)中,大都數(shù)詞組和句子結(jié)構(gòu)整齊(相似),處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反。利用這一特點(diǎn),可以推斷實(shí)的含義。例如:

1、齊人追亡逐北(2001年全國(guó)高考試題)追亡逐北對(duì)應(yīng)整齊,亡是逃跑者的意思,可以推斷北也是此意。

2、選置師傅,銓簡(jiǎn)秀士(2002年全國(guó)春招試題)兩句結(jié)構(gòu)整齊、對(duì)稱,選置是選拔的意思,可以推斷銓簡(jiǎn)也是選拔的意思。

語(yǔ)法是譴詞造句的規(guī)則,借助語(yǔ)法,可以迅速地推斷出實(shí)詞的含義。例如:

1、自放驢,取樵炊爨(2000年全國(guó)高考試題)取為動(dòng)詞,樵是取的賓語(yǔ),就應(yīng)該為名詞,可以推斷出樵的意思是木材。

2、俄有吏袖空牒竊印者(2001年北京安徽春招試題)吏袖空牒缺少了謂語(yǔ)動(dòng)詞,不符合造句規(guī)則,袖處于謂語(yǔ)動(dòng)詞位置,可以推斷出袖是名詞活用為動(dòng)詞袖藏的意思,這樣此句才規(guī)范。

根據(jù)上下文的語(yǔ)境,也能幫助我們推斷出實(shí)詞的意思,這里就不再贅言。

以上是筆者從分析高考試題入手,介紹了文言文實(shí)詞幾種常見(jiàn)的推斷方法,在考試過(guò)程中,如果能靈活運(yùn)用這些方法,文言實(shí)詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。當(dāng)然方法僅僅是方法而已,如果沒(méi)有文言實(shí)詞詞義的積累,任何方法都是徒勞的。因此,要想學(xué)好文言文,必須注重詞匯的積累。

文言實(shí)詞和虛詞篇六

1、當(dāng):掌管,主持,如當(dāng)權(quán);判罪,如“犯法當(dāng)死”;對(duì)著,面對(duì)。

2、相:宰相;輔助,幫助;仔細(xì)看,審察;互相;表一方對(duì)另一方怎么樣;容貌。

3、干:治理,如干國(guó)才;求取,如不干人;冒犯,沖犯;沖;干預(yù);盾牌。

4、治:治理,管理;國(guó)家治理得好,如天下大治;懲處,如治罪;研究,如治學(xué);醫(yī)治。

5、亂:社會(huì)不太平,國(guó)家治理得不好;擾亂;叛亂;樂(lè)曲的最后一章。

6、平:社會(huì)太平;平定。

7、奏:上奏,向君王上書(shū)或進(jìn)言;奏章;進(jìn),如奏刀豁然;進(jìn)獻(xiàn);奏樂(lè)。

8、疏:分條陳述,如細(xì)疏其能;給皇帝的奏議;疏通;分,分給,如仗義疏財(cái);疏遠(yuǎn)。

9、議:商議,討論;議論,評(píng)論;主張,建議。

10、論:研究,討論,如論世之事,因?yàn)橹畟?議論,評(píng)論,如每與臣論此事;辯論;判罪,如輒捕論之。

11、表:上表推薦某人;外,與“里”相對(duì);表?yè)P(yáng),表彰;表明;標(biāo)志。

13、坐:因犯------罪或錯(cuò)誤,如群臣坐陷王于惡不道,皆誅死者二百余人;判罪,定罪,如犯法不坐,連坐;因?yàn)椋缤\?chē)坐愛(ài)楓林晚;通“座”,座位。

14、聞:使上級(jí)聽(tīng)到,報(bào)告上級(jí);見(jiàn)聞,見(jiàn)識(shí);名聲,名譽(yù);。

15、罪:懲處,判罪。

17、賑:救濟(jì)。

18、聽(tīng):治理,處理,如兼聽(tīng)萬(wàn)事;判決,如斷獄聽(tīng)事;聽(tīng)從,接受;聽(tīng)任,任憑。

19、報(bào):斷獄,判決罪人;報(bào)答,報(bào)復(fù);給回信,答復(fù),如誰(shuí)可使報(bào)秦者;報(bào)告,告知,如遣使者還報(bào);報(bào)應(yīng);酬報(bào)。

20、劾:揭發(fā)罪狀。

21、課:督促完成指定工作,如嚴(yán)課農(nóng)桑;按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅,如始課南徐州僑民租。

22、典:主管,如承慶典選校百官;。

23、簡(jiǎn):挑選,如簡(jiǎn)賢選能。

24、籍:登記,如籍府庫(kù);名冊(cè),戶口冊(cè);通“藉”,憑借,如然往往籍是以謀私利。

文言實(shí)詞和虛詞篇七

1、送達(dá),送來(lái)。(存問(wèn)致賜《漢書(shū)·武帝紀(jì)》)

2、表達(dá),表示。(論天下事勢(shì),致殷勤之意)

3、達(dá)到。(假輿馬者,非利足也,而致千里)

4、得到,取得。(每歲致數(shù)百金)

5、招致。(不愛(ài)珍器重寶肥饒之地,以致天下之士)

6、致使,使。(何意致不厚)

7、盡,極。(衡善機(jī)巧,尤致思于天文陰陽(yáng)歷算專心致志)

8、情趣,情致。(所以興懷,其致一也閑情逸致)

質(zhì)

1、質(zhì)問(wèn)。(余立侍左右,援疑質(zhì)理)

2、質(zhì)地。(永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章)

3、刑具。殺人時(shí)作墊用的砧板。(君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪)

4、通“贄”;見(jiàn)面禮。名詞(厚幣委質(zhì)事楚)

5、本質(zhì)。(非天質(zhì)之卑形者神之質(zhì))

6、人質(zhì)。(有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者)

7、正、剛剛。(質(zhì)明,避哨竹林中)

1、治理,管理。(故治國(guó)無(wú)法則亂)

2、醫(yī)治。(君有疾在腠理,不治將恐深)

3、懲處。(不效則治臣之罪)

4、部署,訓(xùn)練。(今治水軍八十萬(wàn)眾)

5、講究,研究。(奚暇治禮義哉?)

6、對(duì)付。(同心一意,共治曹操)

7、治理得好,與"亂"相對(duì)。(明于治亂,嫻于辭令)

8、整理。(于是約車(chē)治裝,載券契而行)

1、眾多;各個(gè)。(諸如此類(lèi)趙王與大將軍廉頗諸大臣謀)

2、相當(dāng)于“之于”。(投諸渤海之尾)

3、第三人稱,他、她、它(們)。(告諸往者而知來(lái)者)

1、禍患。(淫侈之俗日日以長(zhǎng),是天下之賊也)

2、強(qiáng)盜。(賊二人得我,我幸皆殺之矣)

3、殺人者;作亂的人。(幾落賊手死)

4、狠毒。(董卓狼戾賊忍)

5、傷害;殺害。(二人相憎,而欲相賊也)

6、作亂叛國(guó)或外來(lái)侵犯的人。(忍能對(duì)面為盜賊)

7、兇狠,殘忍。(董卓狼戾賊忍)

文言實(shí)詞和虛詞篇八

1愛(ài)其子,擇師而教之(愛(ài)護(hù))。

2秦愛(ài)紛奢,人亦念其家(喜歡,愛(ài)好)。

3齊國(guó)雖褊小,我何愛(ài)一牛(愛(ài)惜,吝惜)。

4向使三國(guó)各愛(ài)其地(愛(ài)惜,吝惜)。

5予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(愛(ài)慕,欣賞)。

6古之遺愛(ài)也(恩惠)。

7愛(ài)而不見(jiàn),搔首躑躅(隱蔽,躲藏)。

1風(fēng)雨不動(dòng)安如山(安穩(wěn))。

2何故置某于安閑之地。(安全)。

3然后得一夕安寢(安逸)。

4則宜撫安,與結(jié)盟好(安撫,撫慰)。

5離山十里有王平安營(yíng)(安置、安放)。

6將軍迎操,欲安所歸乎(哪里)。

7衣食所安(養(yǎng)生)。

8既來(lái)之,則安之(使---安)。

1禹,湯被之矣(蒙受,遭受)。

2信而見(jiàn)疑,忠而被謗,能無(wú)怨乎(表示被動(dòng))。

3將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳,(通'披'穿在身上或披在身上)。

4被發(fā)行吟澤畔(通“披”披散)。

5一日晝寢帳中,落被于地(被子)。

6大雪逾嶺,被南越中數(shù)州(覆蓋)。

1愿伯具言臣之不敢倍德也(通'背',背叛,違背)。

2五則攻之,倍則分之(一倍,加倍)。

3焉用亡鄰以倍鄭(增加)。

4每逢佳節(jié)倍思親(越發(fā)、更加)。

1凡植木之隆,其本欲舒,(草本的.根或莖干)。

2蓋亦反其本矣(根本?;A(chǔ))。

3本在冀州之南(本來(lái),原來(lái))。

4今存其本不忍廢,道中手自鈔錄(版本,稿本)。

5是無(wú)難,別具本間章(臣子給皇帝的奏章或書(shū)信)。

6若止印三二本(量詞,書(shū)冊(cè)的計(jì)量單位)。

7此之謂失其本心(天賦的善心)。

8本未倒置(樹(shù)根,樹(shù)梢,引申為主次,先后等)。

9抑本其成敗之跡(推究本源、考查)。

文言實(shí)詞和虛詞篇九

2、屬:囑托,如屬吾屬文以記之;委托,交給,如以兵屬蒙恬;交給官吏治罪,如乃以秦王屬吏;連接,如冠蓋相屬;寫(xiě)作如屬文;------之類(lèi)。

3、責(zé);責(zé)備,責(zé)罰;要求,如求全責(zé)備;索取。

4、讓:責(zé)備,責(zé)怪;辭讓,謙讓。

5、譙:責(zé)備。

6、數(shù):列舉罪狀加以責(zé)備,如使吏數(shù)之;計(jì)算,如楚兵之多,不可勝數(shù);一一列舉;屢次,如數(shù)犯邊境;六藝之一,算術(shù);規(guī)律,必然性;天命,命運(yùn)。

7、非:非難,責(zé)怪,如反古者不可非,而循禮者不足多;不對(duì)的,不合理的;不是。

8、刺:斥責(zé),指責(zé),如面刺寡人之過(guò)者;名帖,名片。

9、謗:公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失;毀謗。

10、譏:非難,指責(zé);譏諷。

11、諷:用含蓄的話暗示或勸告,如諷齊王納諫。

12、喻:告訴,如故作書(shū)以喻意;知道,了解,明白,如家喻戶曉;比喻。

13、折:駁斥,使對(duì)方屈服,如作天說(shuō)以折韓退之之說(shuō);指責(zé),如季布面折其短;折斷,如折頸而死;彎曲,如安能摧眉折腰事權(quán)貴;挫折,損失,如損兵折將。

14、慎:表告誡,相當(dāng)于“千萬(wàn)”,用于否定;謹(jǐn)慎,慎重。

15、可:許可,允許;合適,適合,如可口;可以;大約,約計(jì)。

16、許:答應(yīng),允許;贊許,贊同。

17、卻:推辭,不接受,如卻之不恭;退,如李牧連卻之。

18、趣:催促,如王趣見(jiàn);趨向,奔向,如百里而趣利者蹶上將軍;趕快,急促,如趣為我語(yǔ)。

19、質(zhì):質(zhì)問(wèn),問(wèn),如質(zhì)責(zé)湯于上前;評(píng)判,對(duì)質(zhì),如而欲質(zhì)天之有無(wú);人質(zhì);作人質(zhì),如燕太子丹質(zhì)于秦;質(zhì)地,如黑質(zhì)而白章;質(zhì)樸,樸實(shí),如其人質(zhì)直,市無(wú)二價(jià);刑具,殺人時(shí)用的砧板。

20、敢:謙詞,冒昧,如“赤也感,敢問(wèn)?”;表反問(wèn),豈敢。

文言實(shí)詞和虛詞篇十

4、拔:攻取;提拔;突出,超出,如出類(lèi)拔萃。

5、破:打敗,攻克;。

6、敵:仇敵,敵人;抵擋,抵抗,如寡不敵眾;相當(dāng),匹敵,如勢(shì)均力敵。

7、距:通“拒”,抗拒,抵御;距離;。

8、次:臨時(shí)駐扎和住宿。

9、懷:安撫,如懷敵附遠(yuǎn);(人心)歸向,如黎民懷之;想念,懷念,如思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn);心意,情懷;關(guān)心,如“少者懷之”。

10、部:統(tǒng)率,指揮;部隊(duì);官署,行政機(jī)關(guān);。

12、間:離間;隔閡,疏遠(yuǎn);間或,斷斷續(xù)續(xù)地,如時(shí)時(shí)而間進(jìn);秘密地,悄悄地,如屏(屏退)人間語(yǔ);從小路,如道芷陽(yáng)間行。

14、徇:示眾,如于是遂斬莊賈以徇三軍;巡行,如籍為裨將,徇下縣。

15、次:駐扎,士卒次舍。

16、勒:率領(lǐng),三日而勒兵。

17、固:堅(jiān)固,特指地勢(shì)險(xiǎn)要和城郭堅(jiān)固,如秦孝公據(jù)肴函之固(險(xiǎn)要地勢(shì));堅(jiān)持,如管仲固諫;固執(zhí),頑固,如汝心之固;固定,穩(wěn)固,如固本清源;鄙陋,如鄙人固陋,不知忌諱;本來(lái),如人固有一死。

文言實(shí)詞和虛詞篇十一

1、疾:厭惡,憎恨,如疾惡如仇;妒忌,如龐涓恐其賢于己,疾之;病;痛苦,疾苦;缺點(diǎn),毛病,如寡人有疾,寡人好貨。

2、恨:遺憾,不滿意(古人多用“怨”怨恨,恨不表,只有怨恨連用時(shí)才有仇恨義)。

4、期:期望,要求,如良劍期乎斷;一定的時(shí)間期限;約定(日期);約會(huì);周(年、月)

5、冀:希望,如冀復(fù)得兔。

6、幸:希望,如幸天下有變,而欲有大功;寵幸,寵愛(ài);特指皇帝到一處,駕幸;僥幸,如故四世有勝,非幸也,數(shù)也;幸虧,如幸來(lái)告我。

7、矜:憐憫,同情,如矜恤孤羸;注重,慎重,如人矜節(jié)行;莊重,如矜持(竭力保持莊重);驕傲;夸耀,如自矜功伐。

8、伐:夸耀,如無(wú)伐善。

9、施:夸耀,表白,如無(wú)施勞。

10、恥:恥辱;羞愧,羞恥心;以---為恥。

11、厚:看重,如固前圣之所厚;深,重,優(yōu)厚,如厚待;(為人)厚道,不刻薄。

12、多:稱贊,如人以此多之。

13、少:輕視,看不起;稍微。

14、易:輕視;交換;改變;容易。

15、鄙:看不起,輕視,如時(shí)議以此鄙之;庸俗,淺陋,如孤陋寡聞;邊疆,邊遠(yuǎn)的地方;謙稱自己。

16、哀:同情,如吾哀之。

17、貸:寬恕,如雖親屬不貸;借出;借入。

18、患:擔(dān)憂,憂慮,如不患寡而患不均;憂患,災(zāi)難,如有備無(wú)患;得-----病。

19、尚:崇尚,尊重,如尚輕俠;尚且,如百室之君,尚猶患貧;還,如尚能飯否。

20、厭:通“饜”,滿足,如“抑為之不厭”;討厭,如“與可厭之”。

21、異:驚奇,奇怪,如“悚然而聽(tīng)之,曰:[異哉!]”;奇特,與眾不同,如“君子生非異也”。

文言實(shí)詞和虛詞篇十二

推斷文言實(shí)詞詞義的方法與技巧1,形訓(xùn)推斷法:即通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析來(lái)解釋詞的本義。

a,君徑造袁所寓之法華寺。

b,若少屈,冀得一歸覲(高考)。

a句“造”的義符為“辶”,聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”,就可推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到、去”的意思。b句“覲”為形聲字,義符為“見(jiàn)”,聯(lián)系下文推斷為“拜見(jiàn)”之義。

2,聲訓(xùn)推斷法:(通假推斷法)找到通假關(guān)系,用本義去解釋借義。

a,甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)。

b,便要還家,設(shè)酒殺雞作食。

a句“頓”與“鈍”讀音相近通假,“鈍”的含義是“不鋒利”,那么“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”,意思是“長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備,鎧甲破弊,兵器也不鋒利了?!眀句“要”與“邀”同音通假,推斷“要”的意思是“邀請(qǐng)”。

3,詞性推斷法:根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中的位置,推知它的詞性,根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。

a,據(jù)崤函之固,擁雍州之地。

b,良將勁弩守要害之處。

c,變姓名,詭蹤跡。

d,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。

a句為對(duì)仗句,“據(jù)”對(duì)“擁”,“固”與“地”相對(duì),“地”是地方的意思,名詞,那么“固”也是名詞,據(jù)此推斷“固”為“險(xiǎn)固的地方”之意。b中借助“良”推斷“勁”應(yīng)為形容詞,進(jìn)而解為“硬的、強(qiáng)有力的”。c句中借助“變”推斷“詭”應(yīng)為動(dòng)詞,解為“隱蔽”。d句中借助“戴”將“腰”解為“腰上佩戴著”。

4,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法:根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),主語(yǔ)、賓語(yǔ)多由名詞、代詞充當(dāng),謂語(yǔ)多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng),定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng),狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。由結(jié)構(gòu)推斷詞性,進(jìn)而推斷詞義。

a,楚王貪而信張儀。

b,信義著于四海。

在a句中“信張儀”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu),因而推斷“信”作“相信”講;在b句中“信義”是句中主語(yǔ),推斷“信”是名詞,作“信用”講。

5,聯(lián)想推斷法:通過(guò)課文中有關(guān)語(yǔ)句中的用法,互相比照,確定其實(shí)詞的含義。

a,金人曳出,擊之?dāng)∶妫?9高考)。

b,使老弱女子乘城(xx年高考)。

在a句中,我們聯(lián)想到《口技》中“曳屋許許聲”,《送東陽(yáng)馬生序》中“當(dāng)余從師也,負(fù)篋曳屣”,還有成語(yǔ)“棄甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思,進(jìn)而推斷這句中的“曳”作“拉”講,省略了賓語(yǔ)“之”。在b中,我們聯(lián)想到《氓》中“乘彼詭垣,以望復(fù)關(guān)”,《涉江》中“乘鄂渚而反顧兮”,兩句中的“乘”都是“登”的意思,進(jìn)而推斷此句的“乘”作“登”講。

6,句式推斷法:借助對(duì)仗句和互文修辭推斷詞義。

a,忠不必用兮,賢不必以。

b,優(yōu)懈怠則思慎始而敬終。

c,殫其地之出,竭其廬之入。

d,奉之彌繁,侵之愈急。

a句既是對(duì)仗句又是互文辭格,借助“用”推斷出“以”也作“被任用”講。b句依據(jù)“慎”推斷出“敬”也作“謹(jǐn)慎”講。c句借助“竭”推斷出“殫”也作“盡、竭盡”講。d句中借助“愈”推斷出“彌”也作“越、更加”講。

7,語(yǔ)境推斷法:(“因文定義”法)語(yǔ)境可分為內(nèi)部和外部語(yǔ)境,有些句子中的實(shí)詞義可借助這些語(yǔ)境來(lái)推斷。

a,漁工水師雖知而不能言。

b,盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉。

a句聯(lián)系全篇及背景看,漁工水師雖知石中山命名的真正原因,但因文化水平低,不能用文字記載下來(lái),因此這句中的“言”可推斷為“記載”之義。b句中聯(lián)系下文“莊宗之所以得天下,與其所以失之”的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),就可推斷出“人事”就是“人的作用、人的主觀努力”之義。

8,代入推斷法:僅適用于選擇題。把詞義代入原文中去理解,通過(guò)比較考查,推斷出詞義的正確判斷。

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(xx年高考)。

a,威自京都省之?。禾酵?。

b,不審于何得此絹審:知道。

c,自放驢,取樵炊爨樵:打柴。

d,后因他信,具以白質(zhì)信:使者。

可把各解釋代入原文中,文意貫通,解釋準(zhǔn)確即為正確判斷。a項(xiàng)把“省”釋為“探望”,根據(jù)上下文意和平時(shí)的“省親”類(lèi)比,推斷a正確。b項(xiàng)把“審”釋為“知道”,根據(jù)上下文意和平時(shí)的“當(dāng)局者迷,旁觀者審”類(lèi)比,推斷b正確。d項(xiàng)把“信”釋為“使者”,根據(jù)上下文意和平時(shí)的“自可斷來(lái)信,徐徐更謂之”類(lèi)比,推斷d正確。c項(xiàng)把“樵”釋為“打柴”,關(guān)鍵看是名詞還是動(dòng)詞,從“取樵”這一動(dòng)賓式看,“樵”應(yīng)是名詞“柴”,所以本題選c。

文言實(shí)詞和虛詞篇十三

1、家族;同姓的親屬。

2、類(lèi)。(士大夫之族,曰師曰弟子云者)。

3、滅族。(族秦者秦也)。

4、叢聚、集結(jié)之處。(雖然,每至于族,吾見(jiàn)其難為)。

1、士兵;吏卒;古代軍隊(duì)的.編制,一百人為卒。(夫以疾病之卒御狐疑之眾)。

2、死;完畢。(初,魯肅聞劉表卒)。

3、終于,最終。(卒相與歡,為刎頸之交)。

4、cu通“猝”。突然,倉(cāng)促。(五萬(wàn)兵難卒合)。

1、跑。(雙兔傍地走,安能辨我是雄雌)。

2、逃跑。(老翁逾墻走,老婦出門(mén)看)。

3、仆人。(太史公牛馬走司馬遷再拜言)。

4、輕快。(豫備走舸,系于其尾)。

5、奔向、趨附。(竊計(jì)欲亡趙走燕)1(古代指疾行,即跑)。

6、謙稱、我。(走雖為敏)。

1、左邊,與“右”相對(duì)。

2、較低的地位。(余左遷九江郡司馬)。

3、不正;邪僻。(執(zhí)左道而亂政)。

4、不合。(身正而事左)。

5、不贊助。(右韓而左魏)。

1|、座位。(公子引侯生坐上坐《信》)。

2、坐著,坐下。(項(xiàng)王,項(xiàng)伯東向坐)。

3、犯罪或錯(cuò)誤。(何坐?曰坐盜《晏子使楚》)。

4、通“座”。(座位因擊沛公于坐)。

5、因?yàn)椤#ㄓ捎谕\?chē)坐愛(ài)楓林晚)。

6、坐守。(與其坐而待亡,孰若起而拯之)。

7、坐落,位置所在。(坐北朝南)。

文言實(shí)詞和虛詞篇十四

角:1、吹奏的樂(lè)器(鳴角振鈴)2、吹號(hào)角(且角且走)。

借:1、借(每假借于人)2、依*(愿借子殺之)3、即使(借第令毋斬)。

盡:1、沒(méi)有了(擔(dān)中肉盡/林盡水源)2、全部取得(利盡南海)3、盡量,盡可能(進(jìn)盡忠言)。

就:1、接近、趨向(此人可就見(jiàn),不可屈致/頹然就醉)2、完成,達(dá)到3、即使。

居:1、過(guò)了(居十日)2、停留(不可久居)。

舉:1、傳揚(yáng)(死即舉大名耳)2、發(fā)動(dòng)(舉大計(jì)亦死)3、被舉用(管夷吾舉于市)4、參加(董生舉進(jìn)士)5、全(舉國(guó)歡慶/舉世無(wú)雙)。

具:1、同“俱”,全、都(具答之)2、具有(各具情態(tài))。

決:1、判斷(孔子不能決也)2、分別(意難決舍)3、斷然(故決然舍去)。

絕:1、隔絕2、極點(diǎn)(以為妙絕《口技》)3、停止,消失(群響畢絕《口技》)。

開(kāi):1、散開(kāi)(日出而林霏開(kāi))2、放晴(連月不開(kāi))3、打開(kāi)(旁開(kāi)小窗)。

可:1、大約(高可二黍許/潭中魚(yú)可百許頭)2、可以(珠可歷歷數(shù)也)。

苦:1、苦于(苦秦久矣)2、使……苦(苦其心志)3、愁(何苦而不平)。

樂(lè):1、以……為樂(lè)(太守之樂(lè)其樂(lè))2、使……快樂(lè)(鐘鼓樂(lè)之)3、樂(lè)趣(而不知人之樂(lè))4、歡樂(lè)、快樂(lè)(游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也)。

類(lèi):1、類(lèi)似(絕類(lèi)彌勒)2、同類(lèi)(不與培塿為類(lèi)/臣以王吏之攻宋為與此同類(lèi))。

利:1、有利的(天時(shí)不如地利)2、銳利(兵革非不堅(jiān)利/懷抱利器)3、認(rèn)為……有利可圖(父利其然)4、物資(利盡南海)。

隸:1、屬于(世隸耕)2、跟著(隸而從者)。

良:1、真,實(shí)在(良多趣味)2、善良(此皆良實(shí))。

臨:1、面對(duì)、對(duì)著、當(dāng)著(執(zhí)策而臨之/把酒臨風(fēng))2、來(lái)到,在(臨溪而漁/臨池學(xué)書(shū))3、靠近(有亭翼然臨于泉上者)4、將要(故臨崩寄臣以大事)。

鱗:1、像魚(yú)鱗一樣(鱗浪層層)2、魚(yú)(呷浪之鱗)。

令:1、命令。(乃令符離人葛嬰)2、讓,使。(忿恚尉,令辱之)3、指縣令。(陳守令皆不在)。

妙:1、奇怪(妙無(wú)一人肯泊岸)2、奇妙(以為妙絕)。

文言實(shí)詞和虛詞篇十五

通假字不常出現(xiàn),而且高中課本要求掌握的通假字也就是一百來(lái)字,翻譯時(shí),如果照某字的一般意義翻譯不通,就應(yīng)該考慮該字是不是通假字。要找出其“通”的字,大多需要從該字的同音字或形近字去考慮。找出本字后再去翻譯,整句話的翻譯如果很通順合乎情理和語(yǔ)境,采分點(diǎn)就找對(duì)了。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段,翻譯文中畫(huà)線的句子。

1.程(指?jìng)髦鲗O程)傳召諸尚書(shū)使收景(指閻景)。尚書(shū)郭鎮(zhèn)時(shí)臥病,聞之,即率直宿羽林出南止車(chē)門(mén),逢景從吏士,拔白刃,呼白:“無(wú)干兵?!辨?zhèn)即下車(chē),持節(jié)詔之。景曰:“何等詔?”因斫鎮(zhèn),不中。鎮(zhèn)引劍擊景墮車(chē),左右以戟叉其匈,遂禽之。(選自《后漢書(shū)·孫程傳》,有刪改)。

答案郭鎮(zhèn)拔劍擊刺閻景,閻景從車(chē)上摔下來(lái),左右羽林軍用戟叉住閻景的胸脯,于是擒獲了他。

采分點(diǎn)匈,通“胸”,胸脯;禽,通“擒”,擒獲。

2.立(指?jìng)髦髭w立)遣人詣朝廷告急。簽書(shū)樞密院事趙鼎欲遣張俊救之,俊不肯行。乃命劉光世督淮南諸鎮(zhèn)救楚。高宗覽立奏,嘆曰:“立堅(jiān)守孤城,雖古名將無(wú)以逾之。”以書(shū)趣光世會(huì)兵者五,光世訖不行。(選自《宋史·趙立傳》)。

答案五次用書(shū)信催促(劉)光世聚集xx,光世最終沒(méi)有執(zhí)行。得分點(diǎn)趣,通“促”,催促;訖,通“迄”,最終。

二.實(shí)詞。

高考大綱要求掌握120個(gè)實(shí)詞,而每個(gè)實(shí)詞又都有多個(gè)含義,只靠死記硬背很難輕松應(yīng)試。要學(xué)會(huì)利用上下文的具體語(yǔ)境來(lái)確定準(zhǔn)確的義項(xiàng)。而且考試也主要考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的推斷能力。要把詞放在句中理解,把句放在段(篇)中讀,一切問(wèn)題皆有可能解決。正所謂:字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段,翻譯文中畫(huà)線的'句子。

3.公(指?jìng)髦魍醯?于用人,不以名譽(yù),必求其實(shí)。茍賢且材矣,必久其官,而眾以為宜某職然后遷。公務(wù)以儉約率勵(lì)子弟,使在富貴不知為驕侈。兄子睦欲舉進(jìn)士,公曰:“吾常以太盛為懼,其可與寒士爭(zhēng)進(jìn)?”至其薨也,子素猶未官,遺表不求恩澤。(選自歐陽(yáng)修《王公神道碑銘》)。

(1)茍賢且材矣,必久其官,而眾以為宜某職然后遷。

答案如果某官賢能又有才干,一定讓他長(zhǎng)期擔(dān)任這一官職,直到大家認(rèn)為他適宜擔(dān)任某一職務(wù)才升遷。

采分點(diǎn)久,使動(dòng)用法;宜,適宜,非“應(yīng)該”義;遷,升遷,不可譯為“調(diào)動(dòng)官職”。

(2)吾常以太盛為懼,其可與寒士爭(zhēng)進(jìn)?

答案我常常擔(dān)心(功名利祿)太多了,怎么可以跟貧寒的讀書(shū)人爭(zhēng)搶進(jìn)取的機(jī)會(huì)呢?

采分點(diǎn)寒士,貧寒的讀書(shū)人;爭(zhēng),爭(zhēng)搶,不可譯為“爭(zhēng)取”。

4.翻(指?jìng)髦饔莘?出為富春長(zhǎng)。后翻州舉茂才,漢召為侍御史,曹公為司空,辟皆不就。孫權(quán)以為騎都尉。翻數(shù)犯顏諫爭(zhēng),權(quán)不能悅,又性不協(xié)俗,多見(jiàn)謗毀,坐徙丹楊涇縣。(選自《三國(guó)志·虞翻傳》)。

(1)后翻州舉茂才,漢召為侍御史,曹公為司空,辟皆不就。

答案后來(lái)虞翻被所在州府推舉為秀才,漢朝廷召他為侍御史,曹操當(dāng)了司空,征召他(做官),他都不去任職。

采分點(diǎn)舉,被舉薦;辟,征召;就,就任,赴任。

(2)翻數(shù)犯顏諫爭(zhēng),權(quán)不能悅,又性不協(xié)俗,多見(jiàn)謗毀,坐徙丹楊涇縣。

答案虞翻多次冒犯孫權(quán)的威嚴(yán),進(jìn)諫規(guī)勸,孫權(quán)不高興,加之他的秉性又不合世俗,常常被人毀謗,因而獲罪被流放丹楊涇縣。

采分點(diǎn)數(shù),多次;見(jiàn),被;坐,因……獲罪。

三.詞類(lèi)活用。

詞類(lèi)活用現(xiàn)象是文言文翻譯中的重點(diǎn),出題人一定會(huì)考察學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用的掌握情況。

詞類(lèi)活用的判斷主要是根據(jù)語(yǔ)法來(lái)判斷:

如名詞活用為動(dòng)詞,有多種語(yǔ)法特征:兩個(gè)名詞連用,其一必活用為動(dòng)詞;“而”前或后的名詞必活用為動(dòng)詞;“之”前“所”后、副詞后的名詞必活用為動(dòng)詞,等等。然后再聯(lián)系具體語(yǔ)境進(jìn)行分析,確定其詞類(lèi)活用的類(lèi)型,并據(jù)此推斷其意義。

(1)名詞活用為動(dòng)詞,有兩種譯法。一是換詞法,用現(xiàn)代漢語(yǔ)的動(dòng)詞去換古漢語(yǔ)的名詞。如“左右欲刃相如”,“刃”譯為“殺”。二是擴(kuò)充法,將原單音節(jié)名詞擴(kuò)充為一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)動(dòng)詞。如“沛公軍霸上”,“軍”譯為“駐軍”。

(2)名詞作狀語(yǔ),一般要帶“用……”“在……”“像……”的詞語(yǔ)。

(3)名詞、動(dòng)詞和形容詞的使動(dòng)、意動(dòng)用法,可譯為“使……(動(dòng)詞)”或“以……為”(或“認(rèn)為……是”)。

(4)動(dòng)詞、形容詞活用為名詞,必須在其后加上相應(yīng)的名詞(人或物)。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段,翻譯文中畫(huà)線的句子。

5.太古之人,或巢于木,或處于穴。木處而顛,土處而病也。圣人為屋以居,冀免乎二者之患而已矣。(選自杜瓊《雪屋記》)。

答案在樹(shù)上居住會(huì)跌落,在洞穴里居住會(huì)生病。

采分點(diǎn)“木”“土”名詞活用為狀語(yǔ),“病”名詞活用為動(dòng)詞,大意對(duì)。

6.浦江縣東行二十六里,有峰聳然而蔥蒨者,元麓山也。山之西,桃花澗水出焉。乃至正丙申三月上巳,鄭君彥真將修禊事于澗濱,且窮泉石之勝。

前一夕,宿諸賢士大夫。厥明日,既出,相帥向北行,以壺觴隨。約二里所,始得澗流,遂沿澗而入。又三里所,夾岸皆桃花,山寒,花開(kāi)遲,及是始繁。傍多髯松,入天如青云。忽見(jiàn)鮮葩點(diǎn)濕翠間,焰焰欲然,可玩。又三十步,詭石人立,高可十尺余。面正平,可坐而簫,曰鳳簫臺(tái)。下有小泓,泓上石壇廣尋丈,可釣。聞大雪下時(shí),四圍皆璚樹(shù)瑤林,益清絕,曰釣雪磯。客有善琴者,不樂(lè)泉聲之獨(dú)清,鼓琴與之爭(zhēng)。琴聲與泉聲相和,絕可聽(tīng)。(選自宋濂《桃花澗修禊詩(shī)序》)。

(1)鄭君彥真將修禊事于澗濱,且窮泉石之勝。

答案鄭鉉將要在澗邊進(jìn)行修禊活動(dòng),并且覽盡山泉怪石的勝景。

采分點(diǎn)修禊,補(bǔ)出必要的動(dòng)詞;窮、勝,形容詞分別活用為動(dòng)詞、名詞。

(2)詭石人立,高可十尺余。

答案怪石像人一樣站立著,高十尺多。

采分點(diǎn)“人”活用為狀語(yǔ)。

(3)客有善琴者,不樂(lè)泉聲之獨(dú)清,鼓琴與之爭(zhēng)。

答案有擅長(zhǎng)彈琴的客人,不喜歡泉水獨(dú)自清響,彈琴來(lái)跟泉水比試。

采分點(diǎn)定語(yǔ)后置、“樂(lè)”、“鼓琴”。

參考譯文。

浦江縣向東走二十六里,有座山蔥蘢茂密地高聳著,(那)是元麓山。山的西面,桃花澗水從那里流出來(lái)。在元順帝十六年三月初一,鄭鉉將要在澗邊進(jìn)行修禊活動(dòng),并且覽盡山泉怪石的勝景。

前一天晚上,使各位賢士大夫住下。第二天,出發(fā)了,互相帶領(lǐng)著向北走,隨身帶著酒壺和酒杯。大約走了二里遠(yuǎn)的地方,才遇到澗流,于是沿著山澗入山。又過(guò)了三里的地方,兩岸都是桃花,山里寒冷,花開(kāi)得晚,到現(xiàn)在才繁盛。相傍有很多蒼松,高聳入云好像到了青云間。忽然看見(jiàn)鮮花點(diǎn)綴在濕潤(rùn)青翠的樹(shù)間,好像火苗升起要燃燒一般,值得觀賞。又走了三十步,怪石像人一樣站立著,高十尺多。上面平整,可以坐下來(lái)吹簫,叫作鳳簫臺(tái)。下面有小水潭,潭上石壇寬八尺到一丈,可以(在上面)垂釣。聽(tīng)說(shuō)下大雪時(shí),四周都是如美玉般的樹(shù)林,更顯得清冷絕美,叫作釣雪磯。有擅長(zhǎng)彈琴的客人,不喜歡泉水獨(dú)自清響,彈琴來(lái)跟泉水比試。琴聲跟泉水聲音相和,非常好聽(tīng)。

四.古今異義詞。

二是類(lèi)似今天雙音節(jié)詞的同形異義詞,如“祖父”“妻子”“其實(shí)”等,一般情況下要把它當(dāng)成兩個(gè)詞拆分開(kāi)來(lái)翻譯。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段,翻譯文中畫(huà)線的句子。

7.黃武初,魏使曹休來(lái)伐,齊(指?jìng)髦髻R齊)以道遠(yuǎn)后至,固住新市為拒。會(huì)諸軍遭風(fēng)流溺,所亡中分。將士失色,賴齊未濟(jì),偏軍獨(dú)全,諸將倚以為勢(shì)。(選自《三國(guó)志·吳書(shū)·賀齊傳》)。

答案恰逢各路xx遭遇強(qiáng)風(fēng)巨浪而順?biāo)餮蜎](méi),死亡人數(shù)達(dá)到一半。

采分點(diǎn)會(huì),恰逢;風(fēng)流,“風(fēng)”指強(qiáng)風(fēng),“流”指巨流、巨浪;溺,淹沒(méi),落水。

8.千山在遼陽(yáng)城南六十里,秀峰疊嶂,綿亙數(shù)百里。嘉靖丁亥,予戍撫順,丙申遷蓋州,道出遼陽(yáng),乃與同志徐、劉二子游焉。東峰危險(xiǎn),徐、劉二子浮白引滿(意斟滿酒一口氣喝完),其間適有吹笳者,聲振林樾,聞之愀然。(明·程啟充《游千山記》)。

(1)嘉靖丁亥,予戍撫順,丙申遷蓋州,道出遼陽(yáng),乃與同志徐、劉二子游焉。

答案嘉靖丁亥年,我在撫順戍守,丙申年又調(diào)到蓋州,來(lái)到了遼陽(yáng),才得以與志同道合的徐、劉兩位先生到那里游玩。

采分點(diǎn)道,名詞活用作動(dòng)詞,取道;同志,古今異義詞,志同道合;焉,之。

(2)東峰危險(xiǎn),徐、劉二子浮白引滿,其間適有吹笳者,聲振林樾,聞之愀然。

答案東面的山峰高聳險(xiǎn)峻,徐、劉兩位先生斟滿酒一口氣喝完,在此期間正好有一個(gè)吹奏胡笳的人,樂(lè)聲振動(dòng)樹(shù)林,聽(tīng)到這種樂(lè)聲讓人感到凄楚神傷。

采分點(diǎn)危險(xiǎn),古今異義詞,高聳險(xiǎn)峻;適,恰好;愀然,悲傷的樣子。

五.疑難詞。

考場(chǎng)翻譯中一定會(huì)碰到疑難詞的翻譯。這是“攔路虎”,想用這些難詞考查考生的語(yǔ)境把握和推斷能力。遇到難詞,先翻譯其他有把握的詞,然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把整句話的大致意思推斷出來(lái),相對(duì)應(yīng)的意思就是這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

如翻譯句“豐子韜以選尚公主”中的“尚”字,根據(jù)句境可以推斷為“娶妻”。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段,翻譯文中畫(huà)線的句子。

9.弘治甲子春二月丙午,予出按海北,取道新會(huì)縣??h有厓門(mén)[注]遺跡,予偕知縣羅僑吊焉。夜二鼓,乘汐出港,天未明抵岸。少頃至祠下,達(dá)觀殿宇碑亭,考其營(yíng)建顛末。(選自方良永《厓門(mén)吊古記》,有改動(dòng))。

厓門(mén):崖山,位于廣東新會(huì)南大海中。南宋末,宋軍與張弘范統(tǒng)帥的元軍在此決戰(zhàn),宋軍全軍覆沒(méi),張世杰、陸秀夫等大臣及宋少帝趙昺殉國(guó),宋亡。

答案不一會(huì)到了祠堂前,遍覽殿堂碑亭,查考它建造的始末。

采分點(diǎn)少頃,不一會(huì);達(dá)觀,遍覽;顛末,始末,其中“顛”本義是頭頂,引申為“始”,也可據(jù)“末”推斷為“始”。

10.(周梅圃)復(fù)授山西蒲州知府,調(diào)太原。清厘積獄,修復(fù)風(fēng)峪山堤堰,障山潦,導(dǎo)之入汾,民德之。

答案修復(fù)了風(fēng)峪山堤壩,堵住山中積水,并疏導(dǎo)水流使它進(jìn)入汾河,老百姓感激他。

采分點(diǎn)障,堵住,擋住;潦,積水;德,感激。其中“潦”可用教材聯(lián)想法推出(《滕王閣序》中有“潦水盡而寒潭清”句),“德”可由語(yǔ)境推出。

文言實(shí)詞和虛詞篇十六

首先把課內(nèi)的課文弄清弄懂,在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文中最基本的是課下的注釋還有通篇解釋時(shí)不懂的字詞意思或者語(yǔ)法,做到最起碼能夠把整篇文章完整的翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言,即大家能懂得意思。

其次,在初學(xué)文言文階段,文言文對(duì)我們而言如同一門(mén)外語(yǔ),我們不了解的很多,這時(shí)需要我們要有一種較真的精神,具體到每一個(gè)字都弄明白它的意思或者作用。

另外,多讀課文?!皶?shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”-起初不明白的,多讀幾遍意思慢慢就明白了,在讀的時(shí)候注意怎么斷句,培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在判斷如何斷句的時(shí)候,它的意思大概就浮現(xiàn)眼前了。

課內(nèi)文言文要做到熟練,對(duì)文中的字、詞、語(yǔ)法、作用做到印象深刻,自己課下做好總結(jié),即同一個(gè)詞它的作用遇到過(guò)多少個(gè),分別是什么,根據(jù)課文記住例子。

課外文言文起一個(gè)拓展的作用。在起初接觸文言文時(shí),由于缺乏對(duì)字、詞意思、詞類(lèi)活用等作用以及語(yǔ)法的了解,起初學(xué)生讀不懂很正常,這需要一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程,就像學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣,從開(kāi)始的不懂到后來(lái)的熟練,都需要經(jīng)歷一段知識(shí)積累的過(guò)程。課外文言文的擴(kuò)充,是在課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠接觸到同一字、詞更多不同的意思和用法,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

3.準(zhǔn)備好詞典。

在學(xué)習(xí)文言文,或者自己看文言文的時(shí)候,希望學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣:古漢語(yǔ)詞典不離身。在看文言文時(shí),遇到不懂的就去翻詞典,在看詞典的時(shí)候,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,把它的每一個(gè)意思看一個(gè)遍。同時(shí)有例句的,試著自己根據(jù)它給出的詞義,能不能看懂例句的意思。

4.好習(xí)慣的養(yǎng)成。

古漢語(yǔ)詞典不離身—養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。

多動(dòng)腦—思考它在文中屬于詞典解釋中哪個(gè)意思,可以一一套入嘗試翻譯對(duì)不對(duì)。

多動(dòng)嘴—不明白的句子,不知道怎么斷句的句子,發(fā)聲讀出來(lái),看看怎樣斷句合理。

多動(dòng)手—查詞典以及注意看懂后把詞典上遇到的幾個(gè)比較基本的,比較常見(jiàn)的意思記在這篇文章旁邊,最好配有例句。保存好這份資料。

資料的收集—把文言文做過(guò)的資料都放在一起,為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

5.文言文學(xué)習(xí)方向。

字、詞詞義或作用。

詞類(lèi)的活用。

常見(jiàn)句式:判斷、疑問(wèn)、省略等。

文言文翻譯的常見(jiàn)方法:增、調(diào)、留、換。

起初對(duì)古文不了解,會(huì)覺(jué)古文是很枯燥,容易讓人感到厭煩的東西,等到我們的文言文知識(shí)庫(kù)基本建立,大家會(huì)喜歡上文言文,很多要說(shuō)的話,簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就可以表達(dá)出來(lái),語(yǔ)氣詞的使用雖然看著沒(méi)什么實(shí)際意思,但是讀起來(lái)很有意境。明天我們就來(lái)看看,文言文中大概要學(xué)習(xí)些什么。

文言實(shí)詞和虛詞篇十七

如果這個(gè)實(shí)詞的表面意思在這個(gè)語(yǔ)境里理解不通,那么我們可以結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想它在其他場(chǎng)合特別是教材上出現(xiàn)過(guò)的意思。如今年高考卷四川卷:

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是。

a.而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完完:滅亡。

b.吾居長(zhǎng),當(dāng)任罪任:承擔(dān)。

c.宥之,立握得為左參議宥:寬恕。

d.居一歲,入覲,卒于京覲:拜見(jiàn)。

答案:a。先根據(jù)語(yǔ)境“時(shí)富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完?!闭f(shuō)明鄭氏家族不可能是獲罪了,那么此處的“完”就不應(yīng)該是結(jié)束,完蛋之類(lèi)了,再聯(lián)想教材《六國(guó)論》中“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”中的“完”是“保全”的意思,正與語(yǔ)境相合。

文言實(shí)詞和虛詞篇十八

要點(diǎn)指津文言文中的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著繼承和發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí),要注重一些常用文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)與積累,才能夠提高自己的閱讀能力。一般從如下幾方面去學(xué)習(xí):

一、注意單音詞和雙音詞的使用。

文言文中單音詞的數(shù)量比較大,充分體現(xiàn)了古文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音詞居多數(shù)。如:“自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境”。其中:“避”“秦”“亂”“率”“妻”“子”“絕”“境”等都是單音詞,按照現(xiàn)代漢語(yǔ)就要分別譯成“躲避”“秦朝”“戰(zhàn)亂”“率領(lǐng)”“妻子”“兒女”“隔絕”“地方”,了解這一特點(diǎn),對(duì)理和朗讀都有用。

文言文中的單音詞譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞的情況,大致分為四種情況:

(1)在原來(lái)的單音詞后面或前面加一個(gè)輔助成分(也叫前綴不后綴)。如:亂―戰(zhàn)亂。(2)在原來(lái)的單音詞前面或后面加一個(gè)同義或近義的詞,合成一個(gè)雙音詞。如:率―率領(lǐng)(3)換為完全不同的另一個(gè)詞。如:邑―鄉(xiāng)村。(4)不要把文言的兩個(gè)單音詞組成的短語(yǔ),誤以為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。如:中間力拉崩倒之聲。其中的“中間”是兩個(gè)詞,“中”是“其中”的意思,“間”是“夾雜”的意思(讀),如果誤當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的方位詞中間來(lái)理解,就誤解了文意。文言文中還有很多這種情況,如:“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。

二、了解古今詞義的變化。

我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。概括起來(lái),古今異義詞主要有如下幾種情況:(1)詞義擴(kuò)大。即今義大于古義。如“江”、“河”二字,古代一般專指長(zhǎng)江、黃河,現(xiàn)在除了指長(zhǎng)江、黃河外,更多用于泛指,指一切江、河。(2)詞義縮小,即今義小于古義。如:“寡助之至,親戚畔之”的“親戚”,古代除了指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員外,還指自己家庭中的成員,現(xiàn)代漢語(yǔ)中則不能用于自己家庭中的成員。(3)詞義轉(zhuǎn)移,即一個(gè)詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗馐挛铩H纭盃奚癫?,弗敢加也”的“犧牲”,古代指祭祀用的牲畜,現(xiàn)在則表示為了正義的目的而舍棄自己的生命或利益。(4)感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”,古代是中性詞,“卑”是指地位低下。陸游詩(shī)“位卑未敢忘憂國(guó)”中的卑“”是此義,“鄙”指風(fēng)識(shí)短淺現(xiàn)在則是個(gè)地道的貶義詞,用來(lái)形容人的行為的品質(zhì)惡劣。

另外,還有許多這樣的詞匯,學(xué)習(xí)過(guò)程中,要結(jié)合句意確定它在語(yǔ)增中的含義,而不要簡(jiǎn)單地用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義去理解它。如一詞多義現(xiàn)象。一詞多義,即一個(gè)詞有多種含義,甚至屬于不同詞類(lèi),有的是引申出來(lái)的,有的并無(wú)聯(lián)系,意義不同,詞性不同,用法也會(huì)有差別。讀文言文時(shí),要根據(jù)上下文的關(guān)系和文章的內(nèi)容來(lái)確定這樣的詞的意義和用法,如:“說(shuō)”在“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”中當(dāng)高興講,通“悅”,形容詞,而在“請(qǐng)說(shuō)之”一句中,當(dāng)“說(shuō)明,解釋”講,動(dòng)詞。

學(xué)以致用:解釋下面各句子加點(diǎn)的詞。

(1)乃不知有漢,無(wú)論魏晉《桃花源記》。

(2)阡陌交通,雞犬相聞《桃花源記》。

(3)可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從《曹劌論戰(zhàn)》。

(4)城非不高也,池非不深也《孟子二章》。

(5)及其日中如探湯《兩小兒辯日》。

(6)小大之獄,雖不能察,必以情《曹劌論戰(zhàn)》。

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