在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

文言實(shí)詞和虛詞篇一

江蘇省興化中學(xué)王廣清。

“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”是2004年版《考試說(shuō)明》保留內(nèi)容，提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷重要實(shí)詞的詞義，同時(shí)“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實(shí)到實(shí)詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要，本文擬結(jié)合近幾年高考相關(guān)試題具體闡述。

一、因文定義法。

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此考生可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。如2004年春季高考北京、安徽卷b項(xiàng)“乃皆易十二躡”，根據(jù)上文“舊綾機(jī)五十綜者五十躡，先生患其喪功費(fèi)日”可知，此處“易”應(yīng)為“改變”，而題干中將其解為“交換”，顯然脫離了語(yǔ)境，是錯(cuò)誤的。再如2003年春季高考安徽、內(nèi)蒙古卷第11題c項(xiàng)：“以中益怒，曰：‘丞慢我?！?，詆毀?！?，此處的“慢”，是否作“詆毀”解呢？上文講“知縣周以中巡視田野，為部民所詈。捕之不獲，怒，盡縶（拘禁，筆者注）其鄉(xiāng)鄰”，吳履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情況下，“立釋之”，在周以中看來(lái)，是對(duì)自己的“大不敬”，是傲慢之舉，這樣分析后可知，此處的“慢”顯然應(yīng)該解為“傲慢，不敬”，而非“詆毀”。由如2004年高考江蘇卷第11題b項(xiàng)“績(jī)力爭(zhēng)不變，使者不能奪”，題干解作“強(qiáng)迫”顯然也是望文生義，由上文不難推斷應(yīng)為“強(qiáng)行改變（他的主張）”，天津卷第11題c項(xiàng)“一日一夜與虜相及”，題干解為“達(dá)到”，據(jù)原文“遂上馬，令軍中：‘后出者斬?！蝗找灰古c虜相及，擊，大破之”可知，此處應(yīng)為“追趕”意。

二、聯(lián)想遷移法。

近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的，但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的，可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息，進(jìn)行靈活遷移。如2003年高考全國(guó)卷第11題c項(xiàng)：“恐為身禍，每遇人盡禮遇，優(yōu)待”，中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的“遇”的義項(xiàng)有：相遇（及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之）、際遇（斯固百世之遇也）、接觸（臣以神遇而不以目視）、待遇（蓋追先帝之殊遇）、對(duì)待（不如因而善遇之），語(yǔ)文讀本中有“遇人恭謹(jǐn)”（《漢書(shū)季布傳》），也作“對(duì)待”解，根據(jù)上下文語(yǔ)境，不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應(yīng)該解作“對(duì)待”，而不是“優(yōu)待”。

由于不少成語(yǔ)中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語(yǔ)典故，也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7題d項(xiàng)：晏子見(jiàn)疑于景公，出奔。成語(yǔ)有“東奔西竄”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”講，根據(jù)上文語(yǔ)境，此處的“奔”也應(yīng)作“逃亡”解，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.“奔走”顯然不同。再如2004年高考遼寧卷第11題a項(xiàng)“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？據(jù)上文“敵見(jiàn)，驚退。逐至東門(mén)，左右稍集，合戰(zhàn)破之”，再聯(lián)想到成語(yǔ)“投筆從戎”，可知此處“投”應(yīng)為“扔掉，舍棄”。

三、語(yǔ)法推斷法。

古漢語(yǔ)有其特殊的句法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手“破題”。如2002年春季高考全國(guó)卷第12題d項(xiàng)：（孫）登辭疾不受（急速）。從句法關(guān)系來(lái)看，“辭疾”即“辭以疾”，是“以疾辭”的倒裝，全句猶言“登以疾辭而不受”，即“以有病為借口推辭不接受孫權(quán)的賞官”，題干中解釋為“急速”顯然不對(duì)。又如2002年高考北京卷第17題，要求翻譯“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”一句，其中關(guān)鍵是對(duì)“多”的解釋，從句法來(lái)看，“管仲之賢”是一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ)，整個(gè)句子的謂語(yǔ)只能由“多”擔(dān)當(dāng)，可見(jiàn)“多”只能是動(dòng)詞，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“夫古之讓天下者，是去監(jiān)門(mén)之養(yǎng)而離臣虜之勞也，故傳天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”為“稱贊、贊美”，以此代入本句中剛好相符，因此全句意為：人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。不少考生將其譯成“天下像管仲這樣賢明的人不多”是錯(cuò)誤的。再如2004年湖北卷第11題c項(xiàng)，“昌期少年，不閑吏事”題干中將其解作“空閑”是否正確呢？根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)可知顯然是錯(cuò)誤的，這里的“閑”在句中應(yīng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞，而“空閑”是形容詞，根據(jù)上下文語(yǔ)境可知應(yīng)該解作“熟習(xí)”，古語(yǔ)有“閑于兵甲，習(xí)于戰(zhàn)攻”（《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》），可資佐證。

四、互文對(duì)舉法。

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系，這種特殊的互文對(duì)舉現(xiàn)象在古漢語(yǔ)中非常普遍。有時(shí)同一句中相對(duì)應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì)，因此有時(shí)用互文對(duì)舉法可幫助你快速判斷。如2002年高考北京卷第7題d項(xiàng)要求判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同，“鄭”和“許”同為地名，都作賓語(yǔ)，“之”為動(dòng)詞“到”，“去”與“之”相對(duì)，可見(jiàn)應(yīng)為“離開(kāi)”，剛好與現(xiàn)代漢語(yǔ)相反。再如2001年高考全國(guó)卷第11題d項(xiàng)為：齊人追亡逐北（敗逃者）?！白贰迸c“逐”相對(duì)應(yīng)，且同義，那么“亡”與“北”也應(yīng)同義，“亡”為“敗逃者”，那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”，可見(jiàn)原題中的解釋是正確的。

五、通假代入法。

通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí)，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7題b項(xiàng)：吾說(shuō)晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說(shuō)”通“悅”，以此代入，符號(hào)上下文語(yǔ)境。再如2002年春季高考上海卷第21題，要求將“知者創(chuàng)物，能者述焉”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，相當(dāng)一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此處“知”通“智”，它和后面的“能”相對(duì)，根據(jù)對(duì)舉性完全能夠判斷出來(lái)，全句意為：有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝，有才能的人對(duì)之加以傳承。再如2004年湖北卷第11題d項(xiàng)“昌宗從旁趣說(shuō)”，這里的“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”，否則就講不通。

此外，文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí)，近幾年試卷中時(shí)有涉及，高考已考過(guò)“乞骸骨”（告老還鄉(xiāng)）、“下車(chē)”（官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結(jié)發(fā)”（男子成年）等，再如2004年高考北京卷第11題d項(xiàng)“訟者多兩讓而止”，句中“兩”命題人解作“再次”是否正確？據(jù)上文“后有欲諍訟者，其鄉(xiāng)閭父老遽相曉曰：‘此蓋小事，何忍勤勞使君?！币痪洌忌缰拦糯V訟的雙方稱為“兩造”，就可推知此處“兩”應(yīng)該解做“雙方”，而非“兩次”。又如福建卷第11題d項(xiàng)“晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事”，題目解為“憑感情做事”，也是不明文化常識(shí)之故，古文中“用事”專指“掌權(quán)”，中學(xué)教材中學(xué)過(guò)的《觸龍說(shuō)趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當(dāng)然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運(yùn)用，對(duì)同一道題目而言，也可用不同的方法來(lái)解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實(shí)詞題時(shí)會(huì)受到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時(shí)有意識(shí)地結(jié)合課本進(jìn)行操練，做到熟能生巧，在未來(lái)的高考競(jìng)技場(chǎng)上就不會(huì)“茫無(wú)頭緒，手足無(wú)措”了。

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文言實(shí)詞和虛詞篇二

1、滿，遍。(夜雪初霽，薺麥彌望)。

2、越，更加。(奉之彌繁，侵入愈急)。

3、彌留：病危將死。(病日至秦。既彌留)。

4、經(jīng)、終。(既而彌月不雨，民方以為憂)。

1、從高處朝向低處，面對(duì)。(據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固)。

2、面對(duì)。(未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷如臨大敵)。

3、到。(雙喜臨門(mén)身臨其境)。

4、正當(dāng)，將要。(先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也臨陣磨槍臨渴掘井)。

1、憐憫，同情。(獨(dú)不憐公子姊耶?)。

2、可憐：可愛(ài)。(自名秦羅敷，可憐體無(wú)比)。

3、疼愛(ài)、愛(ài)惜。(丈夫亦愛(ài)憐其少子乎)。

4、愛(ài)戴。(項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之)。

5、值得同情。(可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒)。

6、可惜。(戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土)。

1、種類(lèi)。(有植土龕巖，亦此類(lèi)耳)。

2、事例。(舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn))。

3、類(lèi)似，象。(中會(huì)殿閣，類(lèi)蘭若)。

4、類(lèi)推。(義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi))。

5、條例。(法不能獨(dú)立，類(lèi)不能自行)。

6、大都、大多。(近歲風(fēng)俗尤多侈靡，走卒類(lèi)士服，農(nóng)夫躡絲履)。

1、能夠。(如其克諧，天下可定也)。

2、戰(zhàn)勝，攻破。(然操遂能克紹)。

3、克制。(克已復(fù)禮為仁)。

4、肩負(fù)，引申為擔(dān)當(dāng)、勝任，擔(dān)當(dāng)家務(wù)。(子克家)。

5、克制、約束。(克已奉公)。

6、限定、約定。(與克期俱至)。

1、經(jīng)得起，忍受。(更那堪冷落清秋節(jié))。

2、能夠，可以。(可堪回首，佛貍祠下)。

3、能夠，可以。(出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間)。

4、勝任。(不堪吏人婦，豈合今郎君)。

1、斷絕。(不絕如縷絡(luò)繹不絕韋編三絕)。

2、終止，消失。(忽然撫尺一下，群響畢絕)。

3、隔斷。(自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境)。

4、窮盡。(絕處逢生)。

5、極，最，非常。(佛印絕類(lèi)彌勒)。

6、到了極點(diǎn)。(以為妙絕)。

7、完全，絕對(duì)。(絕無(wú)蹤響絕無(wú)僅有)。

8、橫渡。(假舟楫者，非能水也，而絕江河)。

文言實(shí)詞和虛詞篇三

常用實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類(lèi)。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

文

(1)文章。例：屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)。

(2)文字。例：文曰初平山人(《核舟記》)。

(3)文采。例：其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。

(4)刺花紋，畫(huà)著文采。例：皆披發(fā)文身(《觀潮》)。

知

(1)知道。例：不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)。

(2)同智，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。

(3)了解。例：人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)。

(4)明白，懂得。例：不可謂知類(lèi)(《公輸》)。

(5)識(shí)別，認(rèn)識(shí)。例：其真不知馬也(《馬說(shuō)》)。

(6)覺(jué)得，感覺(jué)。例：不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)。

文言實(shí)詞和虛詞篇四

江蘇省興化中學(xué)王廣清。

“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”是版《考試說(shuō)明》保留內(nèi)容，提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷重要實(shí)詞的詞義，同時(shí)“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實(shí)到實(shí)詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要，本文擬結(jié)合近幾年高考相關(guān)試題具體闡述。

一、因文定義法。

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此考生可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。如20春季高考北京、安徽卷b項(xiàng)“乃皆易十二躡”，根據(jù)上文“舊綾機(jī)五十綜者五十躡，先生患其喪功費(fèi)日”可知，此處“易”應(yīng)為“改變”，而題干中將其解為“交換”，顯然脫離了語(yǔ)境，是錯(cuò)誤的。再如春季高考安徽、內(nèi)蒙古卷第11題c項(xiàng)：“以中益怒，曰：‘丞慢我。’慢，詆毀。”，此處的“慢”，是否作“詆毀”解呢？上文講“知縣周以中巡視田野，為部民所詈。捕之不獲，怒，盡縶（拘禁，筆者注）其鄉(xiāng)鄰”，吳履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情況下，“立釋之”，在周以中看來(lái)，是對(duì)自己的“大不敬”，是傲慢之舉，這樣分析后可知，此處的“慢”顯然應(yīng)該解為“傲慢，不敬”，而非“詆毀”。由如2004年高考江蘇卷第11題b項(xiàng)“績(jī)力爭(zhēng)不變，使者不能奪”，題干解作“強(qiáng)迫”顯然也是望文生義，由上文不難推斷應(yīng)為“強(qiáng)行改變（他的主張）”，天津卷第11題c項(xiàng)“一日一夜與虜相及”，題干解為“達(dá)到”，據(jù)原文“遂上馬，令軍中：‘后出者斬。’一日一夜與虜相及，擊，大破之”可知，此處應(yīng)為“追趕”意。

二、聯(lián)想遷移法。

近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的，但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的，可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息，進(jìn)行靈活遷移。如20高考全國(guó)卷第11題c項(xiàng)：“恐為身禍，每遇人盡禮遇，優(yōu)待”，中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的“遇”的義項(xiàng)有：相遇（及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之）、際遇（斯固百世之遇也）、接觸（臣以神遇而不以目視）、待遇（蓋追先帝之殊遇）、對(duì)待（不如因而善遇之），語(yǔ)文讀本中有“遇人恭謹(jǐn)”（《漢書(shū)季布傳》），也作“對(duì)待”解，根據(jù)上下文語(yǔ)境，不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應(yīng)該解作“對(duì)待”，而不是“優(yōu)待”。

由于不少成語(yǔ)中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語(yǔ)典故，也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7題d項(xiàng)：晏子見(jiàn)疑于景公，出奔。成語(yǔ)有“東奔西竄”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”講，根據(jù)上文語(yǔ)境，此處的“奔”也應(yīng)作“逃亡”解，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.“奔走”顯然不同。再如2004年高考遼寧卷第11題a項(xiàng)“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？據(jù)上文“敵見(jiàn)，驚退。逐至東門(mén)，左右稍集，合戰(zhàn)破之”，再聯(lián)想到成語(yǔ)“投筆從戎”，可知此處“投”應(yīng)為“扔掉，舍棄”。

三、語(yǔ)法推斷法。

古漢語(yǔ)有其特殊的句法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手“破題”。如春季高考全國(guó)卷第12題d項(xiàng)：（孫）登辭疾不受（急速）。從句法關(guān)系來(lái)看，“辭疾”即“辭以疾”，是“以疾辭”的倒裝，全句猶言“登以疾辭而不受”，即“以有病為借口推辭不接受孫權(quán)的賞官”，題干中解釋為“急速”顯然不對(duì)。又如20高考北京卷第17題，要求翻譯“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”一句，其中關(guān)鍵是對(duì)“多”的解釋，從句法來(lái)看，“管仲之賢”是一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ)，整個(gè)句子的謂語(yǔ)只能由“多”擔(dān)當(dāng)，可見(jiàn)“多”只能是動(dòng)詞，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“夫古之讓天下者，是去監(jiān)門(mén)之養(yǎng)而離臣虜之勞也，故傳天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”為“稱贊、贊美”，以此代入本句中剛好相符，因此全句意為：人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。不少考生將其譯成“天下像管仲這樣賢明的人不多”是錯(cuò)誤的。再如2004年湖北卷第11題c項(xiàng)，“昌期少年，不閑吏事”題干中將其解作“空閑”是否正確呢？根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)可知顯然是錯(cuò)誤的，這里的“閑”在句中應(yīng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞，而“空閑”是形容詞，根據(jù)上下文語(yǔ)境可知應(yīng)該解作“熟習(xí)”，古語(yǔ)有“閑于兵甲，習(xí)于戰(zhàn)攻”（《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》），可資佐證。

四、互文對(duì)舉法。

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系，這種特殊的互文對(duì)舉現(xiàn)象在古漢語(yǔ)中非常普遍。有時(shí)同一句中相對(duì)應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì)，因此有時(shí)用互文對(duì)舉法可幫助你快速判斷。如2002年高考北京卷第7題d項(xiàng)要求判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同，“鄭”和“許”同為地名，都作賓語(yǔ)，“之”為動(dòng)詞“到”，“去”與“之”相對(duì)，可見(jiàn)應(yīng)為“離開(kāi)”，剛好與現(xiàn)代漢語(yǔ)相反。再如高考全國(guó)卷第11題d項(xiàng)為：齊人追亡逐北（敗逃者）?！白贰迸c“逐”相對(duì)應(yīng)，且同義，那么“亡”與“北”也應(yīng)同義，“亡”為“敗逃者”，那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”，可見(jiàn)原題中的解釋是正確的。

五、通假代入法。

通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí)，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7題b項(xiàng)：吾說(shuō)晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說(shuō)”通“悅”，以此代入，符號(hào)上下文語(yǔ)境。再如2002年春季高考上海卷第21題，要求將“知者創(chuàng)物，能者述焉”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，相當(dāng)一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此處“知”通“智”，它和后面的“能”相對(duì)，根據(jù)對(duì)舉性完全能夠判斷出來(lái)，全句意為：有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝，有才能的人對(duì)之加以傳承。再如2004年湖北卷第11題d項(xiàng)“昌宗從旁趣說(shuō)”，這里的“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”，否則就講不通。

此外，文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí)，近幾年試卷中時(shí)有涉及，高考已考過(guò)“乞骸骨”（告老還鄉(xiāng)）、“下車(chē)”（官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結(jié)發(fā)”（男子成年）等，再如2004年高考北京卷第11題d項(xiàng)“訟者多兩讓而止”，句中“兩”命題人解作“再次”是否正確？據(jù)上文“后有欲諍訟者，其鄉(xiāng)閭父老遽相曉曰：‘此蓋小事，何忍勤勞使君?！币痪?，考生如知道古代訴訟的雙方稱為“兩造”，就可推知此處“兩”應(yīng)該解做“雙方”，而非“兩次”。又如福建卷第11題d項(xiàng)“晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事”，題目解為“憑感情做事”，也是不明文化常識(shí)之故，古文中“用事”專指“掌權(quán)”，中學(xué)教材中學(xué)過(guò)的《觸龍說(shuō)趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當(dāng)然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運(yùn)用，對(duì)同一道題目而言，也可用不同的方法來(lái)解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實(shí)詞題時(shí)會(huì)受到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時(shí)有意識(shí)地結(jié)合課本進(jìn)行操練，做到熟能生巧，在未來(lái)的高考競(jìng)技場(chǎng)上就不會(huì)“茫無(wú)頭緒，手足無(wú)措”了。

作者郵箱：xhwgq@。

文言實(shí)詞和虛詞篇五

理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義是高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀考查的主要要求之一，該考點(diǎn)要求考生能夠根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)正確推斷某一實(shí)詞的含義。下面是小編根據(jù)以往高考文言文對(duì)于實(shí)詞考查的一些題型匯總，給大家編輯整理的高考文言實(shí)詞詞義推斷方法，一起來(lái)看看吧!

漢字絕大部分是形聲字，形旁大多表意，因此可以通過(guò)字形結(jié)構(gòu)來(lái)推斷

詞義。例如：

1、若少屈，冀得一歸覲(1998年全國(guó)高考題)覲可以借助形旁見(jiàn)推斷意思與見(jiàn)有關(guān)，再根據(jù)語(yǔ)境推斷為拜見(jiàn)。

2、夫子將焉適(2003年全國(guó)春招試題)適字的形旁是辶，它與走到往有關(guān)，聯(lián)系上下文，可推斷為到的意思。

根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如：

1、以身徇國(guó)，繼之以死乃是天子報(bào)爾先人之徇命也(1995年全

國(guó)高考試題)徇與殉讀音相同，徇是殉的通假字，殉的意思是為了某種目的而死，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個(gè)徇屬同一義項(xiàng)，即為而死。

2、或至涂而反(2001年上海春招試題)涂與途讀音相同，涂是途的通假字，途的意思是路途道路，聯(lián)系上下文，可以推斷涂的意思是道路。

學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意思比較熟悉，借助成語(yǔ)的.意思可以幫助推斷實(shí)詞的意

義。例如：

1、善才繩之(1997年全國(guó)高考試題)繩字的意思可以根據(jù)成語(yǔ)繩之以法中繩的意思制裁，推斷為按法律處置的意思。

2、而的又為一(2001年上海高考試題)可以根據(jù)有的放矢中的的意思推斷為箭靶。

在古代漢語(yǔ)中，大都數(shù)詞組和句子結(jié)構(gòu)整齊(相似)，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反。利用這一特點(diǎn)，可以推斷實(shí)的含義。例如：

1、齊人追亡逐北(2001年全國(guó)高考試題)追亡逐北對(duì)應(yīng)整齊，亡是逃跑者的意思，可以推斷北也是此意。

2、選置師傅，銓簡(jiǎn)秀士(2002年全國(guó)春招試題)兩句結(jié)構(gòu)整齊、對(duì)稱，選置是選拔的意思，可以推斷銓簡(jiǎn)也是選拔的意思。

語(yǔ)法是譴詞造句的規(guī)則，借助語(yǔ)法，可以迅速地推斷出實(shí)詞的含義。例如：

1、自放驢，取樵炊爨(2000年全國(guó)高考試題)取為動(dòng)詞，樵是取的賓語(yǔ)，就應(yīng)該為名詞，可以推斷出樵的意思是木材。

2、俄有吏袖空牒竊印者(2001年北京安徽春招試題)吏袖空牒缺少了謂語(yǔ)動(dòng)詞，不符合造句規(guī)則，袖處于謂語(yǔ)動(dòng)詞位置，可以推斷出袖是名詞活用為動(dòng)詞袖藏的意思，這樣此句才規(guī)范。

根據(jù)上下文的語(yǔ)境，也能幫助我們推斷出實(shí)詞的意思，這里就不再贅言。

以上是筆者從分析高考試題入手，介紹了文言文實(shí)詞幾種常見(jiàn)的推斷方法，在考試過(guò)程中，如果能靈活運(yùn)用這些方法，文言實(shí)詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。當(dāng)然方法僅僅是方法而已，如果沒(méi)有文言實(shí)詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的。因此，要想學(xué)好文言文，必須注重詞匯的積累。

文言實(shí)詞和虛詞篇六

1、當(dāng)：掌管，主持，如當(dāng)權(quán);判罪，如“犯法當(dāng)死”;對(duì)著，面對(duì)。

2、相：宰相;輔助，幫助;仔細(xì)看，審察;互相;表一方對(duì)另一方怎么樣;容貌。

3、干：治理，如干國(guó)才;求取，如不干人;冒犯，沖犯;沖;干預(yù);盾牌。

4、治：治理，管理;國(guó)家治理得好，如天下大治;懲處，如治罪;研究，如治學(xué);醫(yī)治。

5、亂：社會(huì)不太平，國(guó)家治理得不好;擾亂;叛亂;樂(lè)曲的最后一章。

6、平：社會(huì)太平;平定。

7、奏：上奏，向君王上書(shū)或進(jìn)言;奏章;進(jìn)，如奏刀豁然;進(jìn)獻(xiàn);奏樂(lè)。

8、疏：分條陳述，如細(xì)疏其能;給皇帝的奏議;疏通;分，分給，如仗義疏財(cái);疏遠(yuǎn)。

9、議：商議，討論;議論，評(píng)論;主張，建議。

10、論：研究，討論，如論世之事，因?yàn)橹畟?議論，評(píng)論，如每與臣論此事;辯論;判罪，如輒捕論之。

11、表：上表推薦某人;外，與“里”相對(duì);表?yè)P(yáng)，表彰;表明;標(biāo)志。

13、坐：因犯------罪或錯(cuò)誤，如群臣坐陷王于惡不道，皆誅死者二百余人;判罪，定罪，如犯法不坐，連坐;因?yàn)椋缤＼?chē)坐愛(ài)楓林晚;通“座”，座位。

14、聞：使上級(jí)聽(tīng)到，報(bào)告上級(jí);見(jiàn)聞，見(jiàn)識(shí);名聲，名譽(yù);。

15、罪：懲處，判罪。

17、賑：救濟(jì)。

18、聽(tīng)：治理，處理，如兼聽(tīng)萬(wàn)事;判決，如斷獄聽(tīng)事;聽(tīng)從，接受;聽(tīng)任，任憑。

19、報(bào)：斷獄，判決罪人;報(bào)答，報(bào)復(fù);給回信，答復(fù)，如誰(shuí)可使報(bào)秦者;報(bào)告，告知，如遣使者還報(bào);報(bào)應(yīng);酬報(bào)。

20、劾：揭發(fā)罪狀。

21、課：督促完成指定工作，如嚴(yán)課農(nóng)桑;按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅，如始課南徐州僑民租。

22、典：主管，如承慶典選校百官;。

23、簡(jiǎn)：挑選，如簡(jiǎn)賢選能。

24、籍：登記，如籍府庫(kù);名冊(cè)，戶口冊(cè);通“藉”，憑借，如然往往籍是以謀私利。

文言實(shí)詞和虛詞篇七

1、送達(dá)，送來(lái)。（存問(wèn)致賜《漢書(shū)·武帝紀(jì)》）

2、表達(dá)，表示。（論天下事勢(shì)，致殷勤之意）

3、達(dá)到。（假輿馬者，非利足也，而致千里）

4、得到，取得。（每歲致數(shù)百金）

5、招致。（不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士）

6、致使，使。（何意致不厚）

7、盡，極。（衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算專心致志）

8、情趣，情致。（所以興懷，其致一也閑情逸致）

質(zhì)

1、質(zhì)問(wèn)。（余立侍左右，援疑質(zhì)理）

2、質(zhì)地。（永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章）

3、刑具。殺人時(shí)作墊用的砧板。（君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪）

4、通“贄”；見(jiàn)面禮。名詞（厚幣委質(zhì)事楚）

5、本質(zhì)。（非天質(zhì)之卑形者神之質(zhì)）

6、人質(zhì)。（有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者）

7、正、剛剛。（質(zhì)明，避哨竹林中）

治

1、治理，管理。（故治國(guó)無(wú)法則亂）

2、醫(yī)治。（君有疾在腠理，不治將恐深）

3、懲處。（不效則治臣之罪）

4、部署，訓(xùn)練。（今治水軍八十萬(wàn)眾）

5、講究，研究。（奚暇治禮義哉？）

6、對(duì)付。（同心一意，共治曹操）

7、治理得好，與"亂"相對(duì)。（明于治亂，嫻于辭令）

8、整理。（于是約車(chē)治裝，載券契而行）

諸

1、眾多；各個(gè)。（諸如此類(lèi)趙王與大將軍廉頗諸大臣謀）

2、相當(dāng)于“之于”。（投諸渤海之尾）

3、第三人稱，他、她、它（們）。（告諸往者而知來(lái)者）

賊

1、禍患。（淫侈之俗日日以長(zhǎng)，是天下之賊也）

2、強(qiáng)盜。（賊二人得我，我幸皆殺之矣）

3、殺人者；作亂的人。（幾落賊手死）

4、狠毒。（董卓狼戾賊忍）

5、傷害；殺害。（二人相憎，而欲相賊也）

6、作亂叛國(guó)或外來(lái)侵犯的人。（忍能對(duì)面為盜賊）

7、兇狠，殘忍。（董卓狼戾賊忍）

文言實(shí)詞和虛詞篇八

1愛(ài)其子，擇師而教之(愛(ài)護(hù))。

2秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜歡，愛(ài)好)。

3齊國(guó)雖褊小，我何愛(ài)一牛(愛(ài)惜，吝惜)。

4向使三國(guó)各愛(ài)其地(愛(ài)惜，吝惜)。

5予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(愛(ài)慕，欣賞)。

6古之遺愛(ài)也(恩惠)。

7愛(ài)而不見(jiàn),搔首躑躅(隱蔽，躲藏)。

安

1風(fēng)雨不動(dòng)安如山(安穩(wěn))。

2何故置某于安閑之地。(安全)。

3然后得一夕安寢(安逸)。

4則宜撫安，與結(jié)盟好(安撫，撫慰)。

5離山十里有王平安營(yíng)(安置、安放)。

6將軍迎操，欲安所歸乎(哪里)。

7衣食所安(養(yǎng)生)。

8既來(lái)之，則安之(使---安)。

被

1禹，湯被之矣(蒙受，遭受)。

2信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎(表示被動(dòng))。

3將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，(通'披'穿在身上或披在身上)。

4被發(fā)行吟澤畔(通“披”披散)。

5一日晝寢帳中，落被于地(被子)。

6大雪逾嶺，被南越中數(shù)州(覆蓋)。

倍

1愿伯具言臣之不敢倍德也(通'背'，背叛，違背)。

2五則攻之，倍則分之(一倍，加倍)。

3焉用亡鄰以倍鄭(增加)。

4每逢佳節(jié)倍思親(越發(fā)、更加)。

本

1凡植木之隆，其本欲舒，(草本的.根或莖干)。

2蓋亦反其本矣(根本?；A(chǔ))。

3本在冀州之南(本來(lái)，原來(lái))。

4今存其本不忍廢，道中手自鈔錄(版本，稿本)。

5是無(wú)難，別具本間章(臣子給皇帝的奏章或書(shū)信)。

6若止印三二本(量詞，書(shū)冊(cè)的計(jì)量單位)。

7此之謂失其本心(天賦的善心)。

8本未倒置(樹(shù)根，樹(shù)梢，引申為主次，先后等)。

9抑本其成敗之跡(推究本源、考查)。

文言實(shí)詞和虛詞篇九

2、屬：囑托，如屬吾屬文以記之;委托，交給，如以兵屬蒙恬;交給官吏治罪，如乃以秦王屬吏;連接，如冠蓋相屬;寫(xiě)作如屬文;------之類(lèi)。

3、責(zé);責(zé)備，責(zé)罰;要求，如求全責(zé)備;索取。

4、讓：責(zé)備，責(zé)怪;辭讓，謙讓。

5、譙：責(zé)備。

6、數(shù)：列舉罪狀加以責(zé)備，如使吏數(shù)之;計(jì)算，如楚兵之多，不可勝數(shù);一一列舉;屢次，如數(shù)犯邊境;六藝之一，算術(shù);規(guī)律，必然性;天命，命運(yùn)。

7、非：非難，責(zé)怪，如反古者不可非，而循禮者不足多;不對(duì)的，不合理的;不是。

8、刺：斥責(zé)，指責(zé)，如面刺寡人之過(guò)者;名帖，名片。

9、謗：公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失;毀謗。

10、譏：非難，指責(zé);譏諷。

11、諷：用含蓄的話暗示或勸告，如諷齊王納諫。

12、喻：告訴，如故作書(shū)以喻意;知道，了解，明白，如家喻戶曉;比喻。

13、折：駁斥，使對(duì)方屈服，如作天說(shuō)以折韓退之之說(shuō);指責(zé)，如季布面折其短;折斷，如折頸而死;彎曲，如安能摧眉折腰事權(quán)貴;挫折，損失，如損兵折將。

14、慎：表告誡，相當(dāng)于“千萬(wàn)”，用于否定;謹(jǐn)慎，慎重。

15、可：許可，允許;合適，適合，如可口;可以;大約，約計(jì)。

16、許：答應(yīng)，允許;贊許，贊同。

17、卻：推辭，不接受，如卻之不恭;退，如李牧連卻之。

18、趣：催促，如王趣見(jiàn);趨向，奔向，如百里而趣利者蹶上將軍;趕快，急促，如趣為我語(yǔ)。

19、質(zhì)：質(zhì)問(wèn)，問(wèn)，如質(zhì)責(zé)湯于上前;評(píng)判，對(duì)質(zhì)，如而欲質(zhì)天之有無(wú);人質(zhì);作人質(zhì)，如燕太子丹質(zhì)于秦;質(zhì)地，如黑質(zhì)而白章;質(zhì)樸，樸實(shí)，如其人質(zhì)直，市無(wú)二價(jià);刑具，殺人時(shí)用的砧板。

20、敢：謙詞，冒昧，如“赤也感，敢問(wèn)?”;表反問(wèn)，豈敢。

文言實(shí)詞和虛詞篇十

4、拔：攻取;提拔;突出，超出，如出類(lèi)拔萃。

5、破：打敗，攻克;。

6、敵：仇敵，敵人;抵擋，抵抗，如寡不敵眾;相當(dāng)，匹敵，如勢(shì)均力敵。

7、距：通“拒”，抗拒，抵御;距離;。

8、次：臨時(shí)駐扎和住宿。

9、懷：安撫，如懷敵附遠(yuǎn);(人心)歸向，如黎民懷之;想念，懷念，如思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn);心意，情懷;關(guān)心，如“少者懷之”。

10、部：統(tǒng)率，指揮;部隊(duì);官署，行政機(jī)關(guān);。

12、間：離間;隔閡，疏遠(yuǎn);間或，斷斷續(xù)續(xù)地，如時(shí)時(shí)而間進(jìn);秘密地，悄悄地，如屏(屏退)人間語(yǔ);從小路，如道芷陽(yáng)間行。

14、徇：示眾，如于是遂斬莊賈以徇三軍;巡行，如籍為裨將，徇下縣。

15、次：駐扎，士卒次舍。

16、勒：率領(lǐng)，三日而勒兵。

17、固：堅(jiān)固，特指地勢(shì)險(xiǎn)要和城郭堅(jiān)固，如秦孝公據(jù)肴函之固(險(xiǎn)要地勢(shì));堅(jiān)持，如管仲固諫;固執(zhí)，頑固，如汝心之固;固定，穩(wěn)固，如固本清源;鄙陋，如鄙人固陋，不知忌諱;本來(lái)，如人固有一死。

文言實(shí)詞和虛詞篇十一

1、疾：厭惡，憎恨，如疾惡如仇;妒忌，如龐涓恐其賢于己，疾之;病;痛苦，疾苦;缺點(diǎn)，毛病，如寡人有疾，寡人好貨。

2、恨：遺憾，不滿意(古人多用“怨”怨恨，恨不表，只有怨恨連用時(shí)才有仇恨義)。

4、期：期望，要求，如良劍期乎斷;一定的時(shí)間期限;約定(日期);約會(huì);周(年、月)

5、冀：希望，如冀復(fù)得兔。

6、幸：希望，如幸天下有變，而欲有大功;寵幸，寵愛(ài);特指皇帝到一處，駕幸;僥幸，如故四世有勝，非幸也，數(shù)也;幸虧，如幸來(lái)告我。

7、矜：憐憫，同情，如矜恤孤羸;注重，慎重，如人矜節(jié)行;莊重，如矜持(竭力保持莊重);驕傲;夸耀，如自矜功伐。

8、伐：夸耀，如無(wú)伐善。

9、施：夸耀，表白，如無(wú)施勞。

10、恥：恥辱;羞愧，羞恥心;以---為恥。

11、厚：看重，如固前圣之所厚;深，重，優(yōu)厚，如厚待;(為人)厚道，不刻薄。

12、多：稱贊，如人以此多之。

13、少：輕視，看不起;稍微。

14、易：輕視;交換;改變;容易。

15、鄙：看不起，輕視，如時(shí)議以此鄙之;庸俗，淺陋，如孤陋寡聞;邊疆，邊遠(yuǎn)的地方;謙稱自己。

16、哀：同情，如吾哀之。

17、貸：寬恕，如雖親屬不貸;借出;借入。

18、患：擔(dān)憂，憂慮，如不患寡而患不均;憂患，災(zāi)難，如有備無(wú)患;得-----病。

19、尚：崇尚，尊重，如尚輕俠;尚且，如百室之君，尚猶患貧;還，如尚能飯否。

20、厭：通“饜”，滿足，如“抑為之不厭”;討厭，如“與可厭之”。

21、異：驚奇，奇怪，如“悚然而聽(tīng)之，曰：[異哉!]”;奇特，與眾不同，如“君子生非異也”。

文言實(shí)詞和虛詞篇十二

推斷文言實(shí)詞詞義的方法與技巧1，形訓(xùn)推斷法：即通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析來(lái)解釋詞的本義。

a，君徑造袁所寓之法華寺。

b，若少屈，冀得一歸覲（高考）。

a句“造”的義符為“辶”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，就可推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到、去”的意思。b句“覲”為形聲字，義符為“見(jiàn)”，聯(lián)系下文推斷為“拜見(jiàn)”之義。

2，聲訓(xùn)推斷法：（通假推斷法）找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。

a，甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)。

b，便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

a句“頓”與“鈍”讀音相近通假，“鈍”的含義是“不鋒利”，那么“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是“長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！眀句“要”與“邀”同音通假，推斷“要”的意思是“邀請(qǐng)”。

3，詞性推斷法：根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。

a，據(jù)崤函之固，擁雍州之地。

b，良將勁弩守要害之處。

c，變姓名，詭蹤跡。

d，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。

a句為對(duì)仗句，“據(jù)”對(duì)“擁”，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地方的意思，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險(xiǎn)固的地方”之意。b中借助“良”推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進(jìn)而解為“硬的、強(qiáng)有力的”。c句中借助“變”推斷“詭”應(yīng)為動(dòng)詞，解為“隱蔽”。d句中借助“戴”將“腰”解為“腰上佩戴著”。

4，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法：根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。由結(jié)構(gòu)推斷詞性，進(jìn)而推斷詞義。

a，楚王貪而信張儀。

b，信義著于四海。

在a句中“信張儀”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，因而推斷“信”作“相信”講；在b句中“信義”是句中主語(yǔ)，推斷“信”是名詞，作“信用”講。

5，聯(lián)想推斷法：通過(guò)課文中有關(guān)語(yǔ)句中的用法，互相比照，確定其實(shí)詞的含義。

a，金人曳出，擊之?dāng)∶妫?9高考）。

b，使老弱女子乘城（xx年高考）。

在a句中，我們聯(lián)想到《口技》中“曳屋許許聲”，《送東陽(yáng)馬生序》中“當(dāng)余從師也，負(fù)篋曳屣”，還有成語(yǔ)“棄甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思，進(jìn)而推斷這句中的“曳”作“拉”講，省略了賓語(yǔ)“之”。在b中，我們聯(lián)想到《氓》中“乘彼詭垣，以望復(fù)關(guān)”，《涉江》中“乘鄂渚而反顧兮”，兩句中的“乘”都是“登”的意思，進(jìn)而推斷此句的“乘”作“登”講。

6，句式推斷法：借助對(duì)仗句和互文修辭推斷詞義。

a，忠不必用兮，賢不必以。

b，優(yōu)懈怠則思慎始而敬終。

c，殫其地之出，竭其廬之入。

d，奉之彌繁，侵之愈急。

a句既是對(duì)仗句又是互文辭格，借助“用”推斷出“以”也作“被任用”講。b句依據(jù)“慎”推斷出“敬”也作“謹(jǐn)慎”講。c句借助“竭”推斷出“殫”也作“盡、竭盡”講。d句中借助“愈”推斷出“彌”也作“越、更加”講。

7，語(yǔ)境推斷法：（“因文定義”法）語(yǔ)境可分為內(nèi)部和外部語(yǔ)境，有些句子中的實(shí)詞義可借助這些語(yǔ)境來(lái)推斷。

a，漁工水師雖知而不能言。

b，盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉。

a句聯(lián)系全篇及背景看，漁工水師雖知石中山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字記載下來(lái)，因此這句中的“言”可推斷為“記載”之義。b句中聯(lián)系下文“莊宗之所以得天下，與其所以失之”的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可推斷出“人事”就是“人的作用、人的主觀努力”之義。

8，代入推斷法：僅適用于選擇題。把詞義代入原文中去理解，通過(guò)比較考查，推斷出詞義的正確判斷。

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（xx年高考）。

a，威自京都省之?。禾酵?。

b，不審于何得此絹審：知道。

c，自放驢，取樵炊爨樵：打柴。

d，后因他信，具以白質(zhì)信：使者。

可把各解釋代入原文中，文意貫通，解釋準(zhǔn)確即為正確判斷。a項(xiàng)把“省”釋為“探望”，根據(jù)上下文意和平時(shí)的“省親”類(lèi)比，推斷a正確。b項(xiàng)把“審”釋為“知道”，根據(jù)上下文意和平時(shí)的“當(dāng)局者迷，旁觀者審”類(lèi)比，推斷b正確。d項(xiàng)把“信”釋為“使者”，根據(jù)上下文意和平時(shí)的“自可斷來(lái)信，徐徐更謂之”類(lèi)比，推斷d正確。c項(xiàng)把“樵”釋為“打柴”，關(guān)鍵看是名詞還是動(dòng)詞，從“取樵”這一動(dòng)賓式看，“樵”應(yīng)是名詞“柴”，所以本題選c。

文言實(shí)詞和虛詞篇十三

1、家族；同姓的親屬。

2、類(lèi)。（士大夫之族，曰師曰弟子云者）。

3、滅族。（族秦者秦也）。

4、叢聚、集結(jié)之處。（雖然，每至于族，吾見(jiàn)其難為）。

卒

1、士兵；吏卒；古代軍隊(duì)的.編制，一百人為卒。（夫以疾病之卒御狐疑之眾）。

2、死；完畢。（初，魯肅聞劉表卒）。

3、終于，最終。（卒相與歡，為刎頸之交）。

4、cu通“猝”。突然，倉(cāng)促。（五萬(wàn)兵難卒合）。

走

1、跑。（雙兔傍地走，安能辨我是雄雌）。

2、逃跑。（老翁逾墻走，老婦出門(mén)看）。

3、仆人。（太史公牛馬走司馬遷再拜言）。

4、輕快。（豫備走舸，系于其尾）。

5、奔向、趨附。（竊計(jì)欲亡趙走燕）1（古代指疾行，即跑）。

6、謙稱、我。（走雖為敏）。

左

1、左邊，與“右”相對(duì)。

2、較低的地位。（余左遷九江郡司馬）。

3、不正；邪僻。（執(zhí)左道而亂政）。

4、不合。（身正而事左）。

5、不贊助。（右韓而左魏）。

坐

1|、座位。（公子引侯生坐上坐《信》）。

2、坐著，坐下。（項(xiàng)王，項(xiàng)伯東向坐）。

3、犯罪或錯(cuò)誤。（何坐？曰坐盜《晏子使楚》）。

4、通“座”。（座位因擊沛公于坐）。

5、因?yàn)椤＃ㄓ捎谕＼?chē)坐愛(ài)楓林晚）。

6、坐守。（與其坐而待亡，孰若起而拯之）。

7、坐落，位置所在。（坐北朝南）。

文言實(shí)詞和虛詞篇十四

角：1、吹奏的樂(lè)器(鳴角振鈴)2、吹號(hào)角(且角且走)。

借：1、借(每假借于人)2、依*(愿借子殺之)3、即使(借第令毋斬)。

盡：1、沒(méi)有了(擔(dān)中肉盡/林盡水源)2、全部取得(利盡南海)3、盡量，盡可能(進(jìn)盡忠言)。

就：1、接近、趨向(此人可就見(jiàn)，不可屈致/頹然就醉)2、完成，達(dá)到3、即使。

居：1、過(guò)了(居十日)2、停留(不可久居)。

舉：1、傳揚(yáng)(死即舉大名耳)2、發(fā)動(dòng)(舉大計(jì)亦死)3、被舉用(管夷吾舉于市)4、參加(董生舉進(jìn)士)5、全(舉國(guó)歡慶/舉世無(wú)雙)。

具：1、同“俱”，全、都(具答之)2、具有(各具情態(tài))。

決：1、判斷(孔子不能決也)2、分別(意難決舍)3、斷然(故決然舍去)。

絕：1、隔絕2、極點(diǎn)(以為妙絕《口技》)3、停止，消失(群響畢絕《口技》)。

開(kāi)：1、散開(kāi)(日出而林霏開(kāi))2、放晴(連月不開(kāi))3、打開(kāi)(旁開(kāi)小窗)。

可：1、大約(高可二黍許/潭中魚(yú)可百許頭)2、可以(珠可歷歷數(shù)也)。

苦：1、苦于(苦秦久矣)2、使……苦(苦其心志)3、愁(何苦而不平)。

樂(lè)：1、以……為樂(lè)(太守之樂(lè)其樂(lè))2、使……快樂(lè)(鐘鼓樂(lè)之)3、樂(lè)趣(而不知人之樂(lè))4、歡樂(lè)、快樂(lè)(游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也)。

類(lèi)：1、類(lèi)似(絕類(lèi)彌勒)2、同類(lèi)(不與培塿為類(lèi)/臣以王吏之攻宋為與此同類(lèi))。

利：1、有利的(天時(shí)不如地利)2、銳利(兵革非不堅(jiān)利/懷抱利器)3、認(rèn)為……有利可圖(父利其然)4、物資(利盡南海)。

隸：1、屬于(世隸耕)2、跟著(隸而從者)。

良：1、真，實(shí)在(良多趣味)2、善良(此皆良實(shí))。

臨：1、面對(duì)、對(duì)著、當(dāng)著(執(zhí)策而臨之/把酒臨風(fēng))2、來(lái)到，在(臨溪而漁/臨池學(xué)書(shū))3、靠近(有亭翼然臨于泉上者)4、將要(故臨崩寄臣以大事)。

鱗：1、像魚(yú)鱗一樣(鱗浪層層)2、魚(yú)(呷浪之鱗)。

令：1、命令。(乃令符離人葛嬰)2、讓，使。(忿恚尉，令辱之)3、指縣令。(陳守令皆不在)。

妙：1、奇怪(妙無(wú)一人肯泊岸)2、奇妙(以為妙絕)。

文言實(shí)詞和虛詞篇十五

通假字不常出現(xiàn)，而且高中課本要求掌握的通假字也就是一百來(lái)字，翻譯時(shí)，如果照某字的一般意義翻譯不通，就應(yīng)該考慮該字是不是通假字。要找出其“通”的字，大多需要從該字的同音字或形近字去考慮。找出本字后再去翻譯，整句話的翻譯如果很通順合乎情理和語(yǔ)境，采分點(diǎn)就找對(duì)了。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫(huà)線的句子。

1.程(指?jìng)髦鲗O程)傳召諸尚書(shū)使收景(指閻景)。尚書(shū)郭鎮(zhèn)時(shí)臥病，聞之，即率直宿羽林出南止車(chē)門(mén)，逢景從吏士，拔白刃，呼白：“無(wú)干兵?！辨?zhèn)即下車(chē)，持節(jié)詔之。景曰：“何等詔?”因斫鎮(zhèn)，不中。鎮(zhèn)引劍擊景墮車(chē)，左右以戟叉其匈，遂禽之。(選自《后漢書(shū)·孫程傳》，有刪改)。

答案郭鎮(zhèn)拔劍擊刺閻景，閻景從車(chē)上摔下來(lái)，左右羽林軍用戟叉住閻景的胸脯，于是擒獲了他。

采分點(diǎn)匈，通“胸”，胸脯;禽，通“擒”，擒獲。

2.立(指?jìng)髦髭w立)遣人詣朝廷告急。簽書(shū)樞密院事趙鼎欲遣張俊救之，俊不肯行。乃命劉光世督淮南諸鎮(zhèn)救楚。高宗覽立奏，嘆曰：“立堅(jiān)守孤城，雖古名將無(wú)以逾之。”以書(shū)趣光世會(huì)兵者五，光世訖不行。(選自《宋史·趙立傳》)。

答案五次用書(shū)信催促(劉)光世聚集xx，光世最終沒(méi)有執(zhí)行。得分點(diǎn)趣，通“促”，催促;訖，通“迄”，最終。

二.實(shí)詞。

高考大綱要求掌握120個(gè)實(shí)詞，而每個(gè)實(shí)詞又都有多個(gè)含義，只靠死記硬背很難輕松應(yīng)試。要學(xué)會(huì)利用上下文的具體語(yǔ)境來(lái)確定準(zhǔn)確的義項(xiàng)。而且考試也主要考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的推斷能力。要把詞放在句中理解，把句放在段(篇)中讀，一切問(wèn)題皆有可能解決。正所謂：字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫(huà)線的'句子。

3.公(指?jìng)髦魍醯?于用人，不以名譽(yù)，必求其實(shí)。茍賢且材矣，必久其官，而眾以為宜某職然后遷。公務(wù)以儉約率勵(lì)子弟，使在富貴不知為驕侈。兄子睦欲舉進(jìn)士，公曰：“吾常以太盛為懼，其可與寒士爭(zhēng)進(jìn)?”至其薨也，子素猶未官，遺表不求恩澤。(選自歐陽(yáng)修《王公神道碑銘》)。

(1)茍賢且材矣，必久其官，而眾以為宜某職然后遷。

答案如果某官賢能又有才干，一定讓他長(zhǎng)期擔(dān)任這一官職，直到大家認(rèn)為他適宜擔(dān)任某一職務(wù)才升遷。

采分點(diǎn)久，使動(dòng)用法;宜，適宜，非“應(yīng)該”義;遷，升遷，不可譯為“調(diào)動(dòng)官職”。

(2)吾常以太盛為懼，其可與寒士爭(zhēng)進(jìn)?

答案我常常擔(dān)心(功名利祿)太多了，怎么可以跟貧寒的讀書(shū)人爭(zhēng)搶進(jìn)取的機(jī)會(huì)呢?

采分點(diǎn)寒士，貧寒的讀書(shū)人;爭(zhēng)，爭(zhēng)搶，不可譯為“爭(zhēng)取”。

4.翻(指?jìng)髦饔莘?出為富春長(zhǎng)。后翻州舉茂才，漢召為侍御史，曹公為司空，辟皆不就。孫權(quán)以為騎都尉。翻數(shù)犯顏諫爭(zhēng)，權(quán)不能悅，又性不協(xié)俗，多見(jiàn)謗毀，坐徙丹楊涇縣。(選自《三國(guó)志·虞翻傳》)。

(1)后翻州舉茂才，漢召為侍御史，曹公為司空，辟皆不就。

答案后來(lái)虞翻被所在州府推舉為秀才，漢朝廷召他為侍御史，曹操當(dāng)了司空，征召他(做官)，他都不去任職。

采分點(diǎn)舉，被舉薦;辟，征召;就，就任，赴任。

(2)翻數(shù)犯顏諫爭(zhēng)，權(quán)不能悅，又性不協(xié)俗，多見(jiàn)謗毀，坐徙丹楊涇縣。

答案虞翻多次冒犯孫權(quán)的威嚴(yán)，進(jìn)諫規(guī)勸，孫權(quán)不高興，加之他的秉性又不合世俗，常常被人毀謗，因而獲罪被流放丹楊涇縣。

采分點(diǎn)數(shù)，多次;見(jiàn)，被;坐，因……獲罪。

三.詞類(lèi)活用。

詞類(lèi)活用現(xiàn)象是文言文翻譯中的重點(diǎn)，出題人一定會(huì)考察學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用的掌握情況。

詞類(lèi)活用的判斷主要是根據(jù)語(yǔ)法來(lái)判斷：

如名詞活用為動(dòng)詞，有多種語(yǔ)法特征：兩個(gè)名詞連用，其一必活用為動(dòng)詞;“而”前或后的名詞必活用為動(dòng)詞;“之”前“所”后、副詞后的名詞必活用為動(dòng)詞，等等。然后再聯(lián)系具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，確定其詞類(lèi)活用的類(lèi)型，并據(jù)此推斷其意義。

(1)名詞活用為動(dòng)詞，有兩種譯法。一是換詞法，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的動(dòng)詞去換古漢語(yǔ)的名詞。如“左右欲刃相如”，“刃”譯為“殺”。二是擴(kuò)充法，將原單音節(jié)名詞擴(kuò)充為一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)動(dòng)詞。如“沛公軍霸上”，“軍”譯為“駐軍”。

(2)名詞作狀語(yǔ)，一般要帶“用……”“在……”“像……”的詞語(yǔ)。

(3)名詞、動(dòng)詞和形容詞的使動(dòng)、意動(dòng)用法，可譯為“使……(動(dòng)詞)”或“以……為”(或“認(rèn)為……是”)。

(4)動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，必須在其后加上相應(yīng)的名詞(人或物)。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫(huà)線的句子。

5.太古之人，或巢于木，或處于穴。木處而顛，土處而病也。圣人為屋以居，冀免乎二者之患而已矣。(選自杜瓊《雪屋記》)。

答案在樹(shù)上居住會(huì)跌落，在洞穴里居住會(huì)生病。

采分點(diǎn)“木”“土”名詞活用為狀語(yǔ)，“病”名詞活用為動(dòng)詞，大意對(duì)。

6.浦江縣東行二十六里，有峰聳然而蔥蒨者，元麓山也。山之西，桃花澗水出焉。乃至正丙申三月上巳，鄭君彥真將修禊事于澗濱，且窮泉石之勝。

前一夕，宿諸賢士大夫。厥明日，既出，相帥向北行，以壺觴隨。約二里所，始得澗流，遂沿澗而入。又三里所，夾岸皆桃花，山寒，花開(kāi)遲，及是始繁。傍多髯松，入天如青云。忽見(jiàn)鮮葩點(diǎn)濕翠間，焰焰欲然，可玩。又三十步，詭石人立，高可十尺余。面正平，可坐而簫，曰鳳簫臺(tái)。下有小泓，泓上石壇廣尋丈，可釣。聞大雪下時(shí)，四圍皆璚樹(shù)瑤林，益清絕，曰釣雪磯。客有善琴者，不樂(lè)泉聲之獨(dú)清，鼓琴與之爭(zhēng)。琴聲與泉聲相和，絕可聽(tīng)。(選自宋濂《桃花澗修禊詩(shī)序》)。

(1)鄭君彥真將修禊事于澗濱，且窮泉石之勝。

答案鄭鉉將要在澗邊進(jìn)行修禊活動(dòng)，并且覽盡山泉怪石的勝景。

采分點(diǎn)修禊，補(bǔ)出必要的動(dòng)詞;窮、勝，形容詞分別活用為動(dòng)詞、名詞。

(2)詭石人立，高可十尺余。

答案怪石像人一樣站立著，高十尺多。

采分點(diǎn)“人”活用為狀語(yǔ)。

(3)客有善琴者，不樂(lè)泉聲之獨(dú)清，鼓琴與之爭(zhēng)。

答案有擅長(zhǎng)彈琴的客人，不喜歡泉水獨(dú)自清響，彈琴來(lái)跟泉水比試。

采分點(diǎn)定語(yǔ)后置、“樂(lè)”、“鼓琴”。

參考譯文。

浦江縣向東走二十六里，有座山蔥蘢茂密地高聳著，(那)是元麓山。山的西面，桃花澗水從那里流出來(lái)。在元順帝十六年三月初一，鄭鉉將要在澗邊進(jìn)行修禊活動(dòng)，并且覽盡山泉怪石的勝景。

前一天晚上，使各位賢士大夫住下。第二天，出發(fā)了，互相帶領(lǐng)著向北走，隨身帶著酒壺和酒杯。大約走了二里遠(yuǎn)的地方，才遇到澗流，于是沿著山澗入山。又過(guò)了三里的地方，兩岸都是桃花，山里寒冷，花開(kāi)得晚，到現(xiàn)在才繁盛。相傍有很多蒼松，高聳入云好像到了青云間。忽然看見(jiàn)鮮花點(diǎn)綴在濕潤(rùn)青翠的樹(shù)間，好像火苗升起要燃燒一般，值得觀賞。又走了三十步，怪石像人一樣站立著，高十尺多。上面平整，可以坐下來(lái)吹簫，叫作鳳簫臺(tái)。下面有小水潭，潭上石壇寬八尺到一丈，可以(在上面)垂釣。聽(tīng)說(shuō)下大雪時(shí)，四周都是如美玉般的樹(shù)林，更顯得清冷絕美，叫作釣雪磯。有擅長(zhǎng)彈琴的客人，不喜歡泉水獨(dú)自清響，彈琴來(lái)跟泉水比試。琴聲跟泉水聲音相和，非常好聽(tīng)。

四.古今異義詞。

二是類(lèi)似今天雙音節(jié)詞的同形異義詞，如“祖父”“妻子”“其實(shí)”等，一般情況下要把它當(dāng)成兩個(gè)詞拆分開(kāi)來(lái)翻譯。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫(huà)線的句子。

7.黃武初，魏使曹休來(lái)伐，齊(指?jìng)髦髻R齊)以道遠(yuǎn)后至，固住新市為拒。會(huì)諸軍遭風(fēng)流溺，所亡中分。將士失色，賴齊未濟(jì)，偏軍獨(dú)全，諸將倚以為勢(shì)。(選自《三國(guó)志·吳書(shū)·賀齊傳》)。

答案恰逢各路xx遭遇強(qiáng)風(fēng)巨浪而順?biāo)餮蜎](méi)，死亡人數(shù)達(dá)到一半。

采分點(diǎn)會(huì)，恰逢;風(fēng)流，“風(fēng)”指強(qiáng)風(fēng)，“流”指巨流、巨浪;溺，淹沒(méi)，落水。

8.千山在遼陽(yáng)城南六十里，秀峰疊嶂，綿亙數(shù)百里。嘉靖丁亥，予戍撫順，丙申遷蓋州，道出遼陽(yáng)，乃與同志徐、劉二子游焉。東峰危險(xiǎn)，徐、劉二子浮白引滿(意斟滿酒一口氣喝完)，其間適有吹笳者，聲振林樾，聞之愀然。(明·程啟充《游千山記》)。

(1)嘉靖丁亥，予戍撫順，丙申遷蓋州，道出遼陽(yáng)，乃與同志徐、劉二子游焉。

答案嘉靖丁亥年，我在撫順戍守，丙申年又調(diào)到蓋州，來(lái)到了遼陽(yáng)，才得以與志同道合的徐、劉兩位先生到那里游玩。

采分點(diǎn)道，名詞活用作動(dòng)詞，取道;同志，古今異義詞，志同道合;焉，之。

(2)東峰危險(xiǎn)，徐、劉二子浮白引滿，其間適有吹笳者，聲振林樾，聞之愀然。

答案東面的山峰高聳險(xiǎn)峻，徐、劉兩位先生斟滿酒一口氣喝完，在此期間正好有一個(gè)吹奏胡笳的人，樂(lè)聲振動(dòng)樹(shù)林，聽(tīng)到這種樂(lè)聲讓人感到凄楚神傷。

采分點(diǎn)危險(xiǎn)，古今異義詞，高聳險(xiǎn)峻;適，恰好;愀然，悲傷的樣子。

五.疑難詞。

考場(chǎng)翻譯中一定會(huì)碰到疑難詞的翻譯。這是“攔路虎”，想用這些難詞考查考生的語(yǔ)境把握和推斷能力。遇到難詞，先翻譯其他有把握的詞，然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把整句話的大致意思推斷出來(lái)，相對(duì)應(yīng)的意思就是這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

如翻譯句“豐子韜以選尚公主”中的“尚”字，根據(jù)句境可以推斷為“娶妻”。

【習(xí)題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫(huà)線的句子。

9.弘治甲子春二月丙午，予出按海北，取道新會(huì)縣?？h有厓門(mén)[注]遺跡，予偕知縣羅僑吊焉。夜二鼓，乘汐出港，天未明抵岸。少頃至祠下，達(dá)觀殿宇碑亭，考其營(yíng)建顛末。(選自方良永《厓門(mén)吊古記》，有改動(dòng))。

注

厓門(mén)：崖山，位于廣東新會(huì)南大海中。南宋末，宋軍與張弘范統(tǒng)帥的元軍在此決戰(zhàn)，宋軍全軍覆沒(méi)，張世杰、陸秀夫等大臣及宋少帝趙昺殉國(guó)，宋亡。

答案不一會(huì)到了祠堂前，遍覽殿堂碑亭，查考它建造的始末。

采分點(diǎn)少頃，不一會(huì);達(dá)觀，遍覽;顛末，始末，其中“顛”本義是頭頂，引申為“始”，也可據(jù)“末”推斷為“始”。

10.(周梅圃)復(fù)授山西蒲州知府，調(diào)太原。清厘積獄，修復(fù)風(fēng)峪山堤堰，障山潦，導(dǎo)之入汾，民德之。

答案修復(fù)了風(fēng)峪山堤壩，堵住山中積水，并疏導(dǎo)水流使它進(jìn)入汾河，老百姓感激他。

采分點(diǎn)障，堵住，擋住;潦，積水;德，感激。其中“潦”可用教材聯(lián)想法推出(《滕王閣序》中有“潦水盡而寒潭清”句)，“德”可由語(yǔ)境推出。

文言實(shí)詞和虛詞篇十六

首先把課內(nèi)的課文弄清弄懂，在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文中最基本的是課下的注釋還有通篇解釋時(shí)不懂的字詞意思或者語(yǔ)法，做到最起碼能夠把整篇文章完整的翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，即大家能懂得意思。

其次，在初學(xué)文言文階段，文言文對(duì)我們而言如同一門(mén)外語(yǔ)，我們不了解的很多，這時(shí)需要我們要有一種較真的精神，具體到每一個(gè)字都弄明白它的意思或者作用。

另外，多讀課文?！皶?shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”-起初不明白的，多讀幾遍意思慢慢就明白了，在讀的時(shí)候注意怎么斷句，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在判斷如何斷句的時(shí)候，它的意思大概就浮現(xiàn)眼前了。

課內(nèi)文言文要做到熟練，對(duì)文中的字、詞、語(yǔ)法、作用做到印象深刻，自己課下做好總結(jié)，即同一個(gè)詞它的作用遇到過(guò)多少個(gè)，分別是什么，根據(jù)課文記住例子。

課外文言文起一個(gè)拓展的作用。在起初接觸文言文時(shí)，由于缺乏對(duì)字、詞意思、詞類(lèi)活用等作用以及語(yǔ)法的了解，起初學(xué)生讀不懂很正常，這需要一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，就像學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，從開(kāi)始的不懂到后來(lái)的熟練，都需要經(jīng)歷一段知識(shí)積累的過(guò)程。課外文言文的擴(kuò)充，是在課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠接觸到同一字、詞更多不同的意思和用法，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

3.準(zhǔn)備好詞典。

在學(xué)習(xí)文言文，或者自己看文言文的時(shí)候，希望學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：古漢語(yǔ)詞典不離身。在看文言文時(shí)，遇到不懂的就去翻詞典，在看詞典的時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，把它的每一個(gè)意思看一個(gè)遍。同時(shí)有例句的，試著自己根據(jù)它給出的詞義，能不能看懂例句的意思。

4.好習(xí)慣的養(yǎng)成。

古漢語(yǔ)詞典不離身—養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。

多動(dòng)腦—思考它在文中屬于詞典解釋中哪個(gè)意思，可以一一套入嘗試翻譯對(duì)不對(duì)。

多動(dòng)嘴—不明白的句子，不知道怎么斷句的句子，發(fā)聲讀出來(lái)，看看怎樣斷句合理。

多動(dòng)手—查詞典以及注意看懂后把詞典上遇到的幾個(gè)比較基本的，比較常見(jiàn)的意思記在這篇文章旁邊，最好配有例句。保存好這份資料。

資料的收集—把文言文做過(guò)的資料都放在一起，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

5.文言文學(xué)習(xí)方向。

字、詞詞義或作用。

詞類(lèi)的活用。

常見(jiàn)句式：判斷、疑問(wèn)、省略等。

文言文翻譯的常見(jiàn)方法：增、調(diào)、留、換。

起初對(duì)古文不了解，會(huì)覺(jué)古文是很枯燥，容易讓人感到厭煩的東西，等到我們的文言文知識(shí)庫(kù)基本建立，大家會(huì)喜歡上文言文，很多要說(shuō)的話，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就可以表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣詞的使用雖然看著沒(méi)什么實(shí)際意思，但是讀起來(lái)很有意境。明天我們就來(lái)看看，文言文中大概要學(xué)習(xí)些什么。

文言實(shí)詞和虛詞篇十七

如果這個(gè)實(shí)詞的表面意思在這個(gè)語(yǔ)境里理解不通，那么我們可以結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想它在其他場(chǎng)合特別是教材上出現(xiàn)過(guò)的意思。如今年高考卷四川卷：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是。

a．而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完完：滅亡。

b．吾居長(zhǎng)，當(dāng)任罪任：承擔(dān)。

c．宥之，立握得為左參議宥：寬恕。

d．居一歲，入覲，卒于京覲：拜見(jiàn)。

答案：a。先根據(jù)語(yǔ)境“時(shí)富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完?！闭f(shuō)明鄭氏家族不可能是獲罪了，那么此處的“完”就不應(yīng)該是結(jié)束，完蛋之類(lèi)了，再聯(lián)想教材《六國(guó)論》中“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”是“保全”的意思，正與語(yǔ)境相合。

文言實(shí)詞和虛詞篇十八

要點(diǎn)指津文言文中的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著繼承和發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，要注重一些常用文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)與積累，才能夠提高自己的閱讀能力。一般從如下幾方面去學(xué)習(xí)：

一、注意單音詞和雙音詞的使用。

文言文中單音詞的數(shù)量比較大，充分體現(xiàn)了古文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音詞居多數(shù)。如：“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境”。其中：“避”“秦”“亂”“率”“妻”“子”“絕”“境”等都是單音詞，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)就要分別譯成“躲避”“秦朝”“戰(zhàn)亂”“率領(lǐng)”“妻子”“兒女”“隔絕”“地方”，了解這一特點(diǎn)，對(duì)理和朗讀都有用。

文言文中的單音詞譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞的情況，大致分為四種情況：

(1)在原來(lái)的單音詞后面或前面加一個(gè)輔助成分(也叫前綴不后綴)。如：亂―戰(zhàn)亂。(2)在原來(lái)的單音詞前面或后面加一個(gè)同義或近義的詞，合成一個(gè)雙音詞。如：率―率領(lǐng)(3)換為完全不同的另一個(gè)詞。如：邑―鄉(xiāng)村。(4)不要把文言的兩個(gè)單音詞組成的短語(yǔ)，誤以為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。如：中間力拉崩倒之聲。其中的“中間”是兩個(gè)詞，“中”是“其中”的意思，“間”是“夾雜”的意思(讀)，如果誤當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的方位詞中間來(lái)理解，就誤解了文意。文言文中還有很多這種情況，如：“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。

二、了解古今詞義的變化。

我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。概括起來(lái)，古今異義詞主要有如下幾種情況：(1)詞義擴(kuò)大。即今義大于古義。如“江”、“河”二字，古代一般專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在除了指長(zhǎng)江、黃河外，更多用于泛指，指一切江、河。(2)詞義縮小，即今義小于古義。如：“寡助之至，親戚畔之”的“親戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員外，還指自己家庭中的成員，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則不能用于自己家庭中的成員。(3)詞義轉(zhuǎn)移，即一個(gè)詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗馐挛铩Ｈ纭盃奚癫?，弗敢加也”的“犧牲”，古代指祭祀用的牲畜，現(xiàn)在則表示為了正義的目的而舍棄自己的生命或利益。(4)感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性詞，“卑”是指地位低下。陸游詩(shī)“位卑未敢忘憂國(guó)”中的卑“”是此義，“鄙”指風(fēng)識(shí)短淺現(xiàn)在則是個(gè)地道的貶義詞，用來(lái)形容人的行為的品質(zhì)惡劣。

另外，還有許多這樣的詞匯，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合句意確定它在語(yǔ)增中的含義，而不要簡(jiǎn)單地用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義去理解它。如一詞多義現(xiàn)象。一詞多義，即一個(gè)詞有多種含義，甚至屬于不同詞類(lèi)，有的是引申出來(lái)的，有的并無(wú)聯(lián)系，意義不同，詞性不同，用法也會(huì)有差別。讀文言文時(shí)，要根據(jù)上下文的關(guān)系和文章的內(nèi)容來(lái)確定這樣的詞的意義和用法，如：“說(shuō)”在“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中當(dāng)高興講，通“悅”，形容詞，而在“請(qǐng)說(shuō)之”一句中，當(dāng)“說(shuō)明，解釋”講，動(dòng)詞。

學(xué)以致用：解釋下面各句子加點(diǎn)的詞。

(1)乃不知有漢，無(wú)論魏晉《桃花源記》。

(2)阡陌交通，雞犬相聞《桃花源記》。

(3)可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從《曹劌論戰(zhàn)》。

(4)城非不高也，池非不深也《孟子二章》。

(5)及其日中如探湯《兩小兒辯日》。

(6)小大之獄，雖不能察，必以情《曹劌論戰(zhàn)》。

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