人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中物理電壓教學反思篇一

這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節(jié)課有關內容及實驗過程請注意事項。

第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書p75：設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流i？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。

以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內容，并強調了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內容采取不同的教學方法，收效卻不同。

在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。

初中物理電壓教學反思篇二

學生對上學期第五章《電流和電路》的電學知識遺忘得比較多，也就是對基礎知識掌握不扎實。另外，開學第一天難免有些進入不了狀態(tài)。

所以，綜上所述，本節(jié)課效果不是太好。我應該提前幾天把演示儀器準備好，或者是在上學期末先備課把實驗儀器準備好，而且得有備案，上課前應該事先再把實驗做一次，還要帶電吹風。應該準備一些多調動學生的小實驗，或是小活動。

我先是由閃電高壓放電現象開始引入，這點我覺得有點不夠調動學生的.學習主動性，我是否可以給個“電壓”這個名詞，讓學生說出生活中哪些地方接觸到“電壓”這個名詞，讓學生自己領導自己，進入《電壓》的大門，不僅提高學生的主動性，還鍛煉學生注意觀察生活，體驗生活。

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初中物理電壓教學反思篇三

興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力?？梢詮膶W生的生活經驗、經歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發(fā)學生的好奇心，并引導發(fā)現問題，造成懸念，激發(fā)學生的`內在動力。那么如何創(chuàng)設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學生的探究興趣。

在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發(fā)學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區(qū)分，并分析討論他們使用時的異同點，最后讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。

通過上述個方法，激發(fā)了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展的目的。

初中物理電壓教學反思篇四

《電壓表》的教學是本章的重點，也是整個電學教學的難點。所以為了學生能掌握電壓表的使用方法，及理解電壓表在電路中相當于斷路這個知識點，我課前想到了一個實驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時候蘇子龍?zhí)岢鰡栴}，為什么電壓表可以直接并聯在電源兩端，而電流表卻不能？這時候我及時提問：“電流表在電路中相當于什么”？學生回答：“一根導線”。我開玩笑的說:“電壓表就不是導線唄。”學生當然不會放過我，說“老師這算什么解釋嘛?！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，我做了一個實驗，想讓同學們自己總結出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：

1.將兩個燈泡串聯接在電源兩端，開關閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯測出電源電壓，為3.5v.

2.將電壓表與這兩個燈泡串聯，讓同學們觀察現象。

我提問：“看到了什么？”

學生說：“燈不亮，電壓表有示數”。

繼續(xù)問：“是斷路嗎？”

有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數”。

我繼續(xù)追問：“燈不亮，電壓表有示數，能說明什么？這時學生不說話了，開始思考討論。

經過一番討論，一組學生是這樣解釋的:“電壓表有示數說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時相當于斷路”。他們的回答贏得了大家的掌聲。

這樣的教學片斷在我們平時的教學中數不勝數，我想只有課前備好學生，備好教材，備好課堂上學生可能遇到的問題，再加上學生喜歡的實驗，最好是學生自己實驗，學生通過親自實驗來解決問題，解決不了的老師和學生一起解決，學生真正學到并且學會了知識，我想這節(jié)課就是成功的吧。

初中物理電壓教學反思篇五

今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的?，F將一些體會整理如下：

導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。

學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：

（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；

（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。

不足之處：

1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；

2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；

3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。

4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。

電壓一節(jié)很關鍵，這個頭開不好，后邊就很難進行下去。決定下一節(jié)上習題課，進行強化訓練。

初中物理電壓教學反思篇六

電壓的概念是歷來教學難點，它抽象，不能通過學生實踐直接去體驗。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成原因(對照原理圖)：容器中裝水，一端高，一端低(圖中安裝小水泵抽水保持水壓)，引導學生觀察分析水流形成原因，即水壓是形成水流的原因，承上啟下過度到：電壓是使自由電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因，從而突破了電壓這一教學難點。而關于電壓表正確使用這個教學重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導學生悟出兩者的異同，從而掌握電壓表的使用規(guī)則。采用類比與對比的教學方法，符合學生的認知水平，達到因材施教，循序漸進的目的，能夠活躍氣氛，師生互動，學生積極參與，從而達到較好的教學效果。

初中物理電壓教學反思篇七

1、本節(jié)內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內容。

2、本節(jié)課的`教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。

3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。

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初中物理電壓教學反思篇八

今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的?，F將一些體會整理如下：

導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。

學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；（3）電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個復雜的問題頓時變得簡潔明了；（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。

不足之處：

1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；

2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；

3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。

4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。

初中物理電壓教學反思篇九

1、新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學中，本節(jié)課利用導學稿導學，讓學生自主學習、小組合作探究，引導他們質疑、探究、歸納知識，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。導學稿的制作是本節(jié)教學設計的亮點，在導學稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學生在檢測中不斷加深理解所學知識，并能及時反饋學生學習情況，突出“學生的學”。

2、本節(jié)重點是電壓表的正確使用及讀數，由于本節(jié)是下學期開學第一節(jié)課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的'使用規(guī)則，很好地將新舊知識聯系起來。并在課堂小結時將電流表和電壓表進行比較，讓學生在比較中鞏固所學知識，復習舊知識，體現學生“主體性”。學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度，并使學生體會使用的電壓量程不同，讀數也會不同。

3、這節(jié)的內容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學習奠定基礎。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作探究能力，突破本節(jié)的重、難點，是這節(jié)內容教學設計的重點。在本節(jié)的教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

4、在本節(jié)的課外知識拓展中，結合介紹物理學家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，啟發(fā)學生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產有著密切的聯系。從而培養(yǎng)學生的質疑習慣和學習物理的興趣。

初中物理電壓教學反思篇十

本節(jié)課在本章中是重點，整個電學中則是基矗它是培養(yǎng)學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節(jié)內容的學習直接關系到今后學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。

學生在討論交流的過程中發(fā)現問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現了各個層次學生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的'重要性，發(fā)現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發(fā)揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.

初中物理電壓教學反思篇十一

1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。

3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點和難點。

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初中物理電壓教學反思篇十二

2009年5月17日我受學校指派,參加了秦安縣初中物理教學研討會,按照縣教研室的安排,我就八年級物理下冊電磁鐵一節(jié)上了公開課,課后聽取了專家的'點評和指導,受益匪淺.下面我就電磁鐵這節(jié)課的教學過程談談一些體會.

作者：劉霞作者單位：秦安縣魏店中學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：

初中物理電壓教學反思篇十三

1、本節(jié)內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內容。

2、本節(jié)課的`教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。

3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。

初中物理電壓教學反思篇十四

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓.

能力目標。

1．使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.

2．進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

情感目標。

1．培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望.

2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神.

教學建議。

教材分析。

在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

教法建議。

教學設計方案。

引入新課。

問題1電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因．）。

同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大．。

問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大?。?/p>

這節(jié)課的教學目標是。

（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系．。

（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．。

初中物理電壓教學反思篇十五

在《電流跟電壓電阻的關系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。

在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的'重要性。

本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。