作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇一

設計思考：像教自然數(shù)那樣教分數(shù)。

教學目標：

1、引導學生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數(shù)的結果，可以分數(shù)來表示。

2、使學生初步學會讀、寫分數(shù)。

3、使學生知道把1個月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）。

教學重點：使學生會用分數(shù)表示分物，測量的結果（不能正好得到整數(shù)的結果時）。

教學難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。

課堂教學實錄：

課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）。

師：像40、23、17這樣的數(shù)，我們以前學過，教自然數(shù)，今天這節(jié)課，我們來認識一個新的數(shù)——分數(shù)，你認為什么叫分數(shù)。

1、口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。

師課件出示。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有。

師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢？

1、提出要求。

把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅。

師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。

第一種，分成兩份，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。

獨立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流。

生1：半個月餅生2：兩個月餅。

師：半個月餅，可以嗎？可以，兩個月餅呢？兩個月餅是多少，師指兩個圓片，顯然不對哦。

生3：二分之一。

師：讀一讀生：二分之一。

師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）。

師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。

師：能找到1嗎？生：1就是這個圓。

師：他說1就是這個圓，同意嗎？

生：指一份。

師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……。

師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。

2、專項練習。

把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅。

學生紙上獨立書寫后匯報。

生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅。

師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？

生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。

師：對嗎？兩個都對的舉手。

3、比較。

生1：最小，最大。

生2：最大，最小。

生3：最大，最小，因為圖上……（生的語言很繁瑣）。

師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。

1：最小，最大。

4、整理揭示分數(shù)線、分母、分子的名稱。

1、任務一。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米。

生：聰聰長一些？

師：你們都這樣認為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流。

師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。

生1：剪三刀，一段就是米。

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。

師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。

生：對折兩次，剪一刀。

師：誰可以簡單一些。

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。

師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）。

師：米有多長？繩子比劃。米有多長，再對折后比劃。有印象了嗎？

2、任務二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克。

師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！

呈現(xiàn)探究任務（3個孩子作品）。

師：這三位同學表示的千克有什么共同的特征？（平均分）。

師：不同的呢？

生：形狀不同。

師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：千克，你能用一句話來表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：誰說的最好？誰能像他那樣說？

師：千克和千克那個重點呢？

師：6本數(shù)學書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克。

師：千克比千克重還是輕，比千克呢？

師：分數(shù)怎么來的呢？生各種回答。

師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水，一半空。

媽媽杯子三分之一空，三分之二水。

明明杯子三分之一水，三分之二空。

學生充分發(fā)言后師小結：看來分數(shù)的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學完了，下課吧！

文檔為doc格式。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇二

：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。

1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

（一）認識二分之一

（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

（3）動手實踐

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）

（二）認識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。

b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

（三）認識幾分之一

（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題

（1）故事引出問題

壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）

（2）解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

（3）拓展延伸：

（4）練習：做一做第2題。

說說你對分數(shù)有了哪些了解？

“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學，提高學生學習的參與度

學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。

說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。

本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。

3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。

總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇三

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。

難點:理解分數(shù)的實際意義。

（一）情境談話，導入新課。

小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）。

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。

生：分數(shù)。

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）。

（二）動手操作，探索交流。

1、認識1/2。

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。

師：指名學生再次說說1/2的意思。

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。

2、理解1/2。

（1）體會分數(shù)的實際意義。

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。

【設計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】。

（2)、動手折一折。

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？

請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。

生：動手操作，動口說含義。

師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學生把自己的作品貼在黑板上）。

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

3、判斷1/2，引出1/4。

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快?。ㄕn件出示：）生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2，應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

（1）、認識1/4。

師：誰來說說1/4表示什么意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4？

生：一生上臺板演，全班書空。

（2）、探索1/4。

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

（三）、鞏固練習、拓展應用。

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。

生：能想到1/8。

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。

生：能想到1/2。

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。

生：1/9。

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結。

其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內(nèi)容吧！

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇四

1、初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，能正確的讀出分數(shù)，會寫分數(shù)，掌握分數(shù)的各部分名稱。

2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分數(shù)表示。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、操作能力。

理解平均分的意義，理解分數(shù)的意義。

正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，由平均分引出

1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣?那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應快!

(1)有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?

(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?

(3)現(xiàn)在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢?

2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢?同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)

生：黑板板演，并簡單介紹

師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數(shù)1/2來表示?！?/p>

你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎?

它就是我們今天要認識的新朋友，——分數(shù)。(板書：認識分數(shù))

二、體驗感悟二分之一的具體含義

1、師：(出示實物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)

可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)

師：為什么對折?

師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對稱)

(貼半個蘋果圖)

師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。

說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3、4個學生說說)

師：那另一半蘋果呢?

它也是這個蘋果的二分之一，為什么?

小結：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?

師：小結：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)

7、判斷，進一步體會“平均分”

三、在探索體驗中理解認識其它分數(shù)并寫出分數(shù)

1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認識三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數(shù)線，在寫分的分數(shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。

2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分數(shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數(shù)線。(相當于除法中的除號)

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?

師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計

師：都能用四分之一表示嗎?(個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個)

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。

36)

如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

6)

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

15)

如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/

36)

想：這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)

6、大家還想認識那些分數(shù)?你能自己舉個分數(shù)的例子嗎?

師：這樣說下去，說得完嗎?

生：對了，分數(shù)的個數(shù)是無限的。

四、感受數(shù)學文化

1、分數(shù)發(fā)展史的介紹

同學們創(chuàng)造出了這么多的分數(shù)，真了不起。其實我們國家是最早使用分數(shù)的國家，比西方早了1000多年呢!

剛剛我們一起研究了分數(shù)，那現(xiàn)在你對分數(shù)有了哪些了解呢?

五、鞏固練習

1、同學們真了不起，對分數(shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數(shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)

2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗證)

比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?

4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?

六、總結收獲

這節(jié)課即將結束，能談談你有哪些收獲或體會嗎?

分數(shù)的初步認識

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇五

知識與技能:。

1、使學生初步認識分數(shù),理解幾分之一;。

2、知道分數(shù)各部分的名稱,能正確地讀、寫分數(shù);。

1、通過合作學習,培養(yǎng)學生與其他同學通過交流、互換思考來達到互相進步的學習意識;。

2、通過帶有思考的動手過程,培養(yǎng)學生獨立、富有創(chuàng)造力的學習能力;。

3、通過學習活動,還培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀:。

2、通過學生交流學習的活動,培養(yǎng)學生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學習態(tài)度;。

3、通過數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生感悟到數(shù)學的美,數(shù)學來自于生活的道理。

認識幾分之一真正的意義,如何運用。

一、創(chuàng)設情景。

師:同學們來看老師寫一個數(shù)1/2(看仔細了哦)。

師:你認識這個數(shù)嗎?

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇六

1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。

理解幾分之一所表示的意義，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數(shù)。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分。

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。

1、認識1/2。

（1）指導認識（課件）。

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。

（2）教學二分之一的讀寫。

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。

2、找一找，感悟平均分的.重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數(shù)的前提。

3、動手實踐，折1/2。

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

（展示不同的幾種折法）。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都。

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形。

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認識其他的分數(shù)。

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。

（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6都是分數(shù)。

5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁，“你知道嗎？”

（1）完成93頁做一做。第一題。

（2）完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設疑。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇七

1.結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。

2.結合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3.在初步認識分數(shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關知識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

4.培養(yǎng)學生的觀察、操作和表達的好習慣。

【教學重點】經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。

【教學難點】建構起幾分之一的表象，正確理解分數(shù)的含義。

【教具準備】課件、直尺、米尺。

學具準備：

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)需求。

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?

追問：怎么分，生預設;分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

二、學習新課，探究新知。

1.觀胎兒圖，引出一半。

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最?。?/p>

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？

預設：頭大，很小…….

2.引入一半。

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預設：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結：當胎兒生長8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。

學生邊操作，邊講解。教師幫助補充。

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預設：一樣大小。

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。

（1）學生自由想象，進行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流。

（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。

4.引出分數(shù)。

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分數(shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書分數(shù)的初步認識)。

引導學生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份，每一半都是兩份當中的1份，用1/2來表示。

演示分數(shù)的寫法，

（一）操作學具，認識分數(shù)1/2。

1.動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。

2.作品展示，師生共同評價交流：

3.你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現(xiàn)的情況）。

情況一：橫著對折。

情況二：豎著對折。

情況三：沿對角線折。

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。

3.深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固1/2，引出1/3。

明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術，魔術當中會出現(xiàn)幾個圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術一：平均分成兩份的圓形。

魔術二：平均分成兩份的長方形。

魔術三：沒有平均分成兩份的三角形。

學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數(shù)中的重要性。

魔術四：平均分成3份的正方形。

讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對1/3的理解。

（三）觀察圖片，自主認識1/4。

提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。

（1）學生估計。

（2）你怎么看出來的？誰來說一下。

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數(shù)。

1.初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想認識幾分之一？

讓學生在交流的過程中，充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。

（1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

（2）作品展示，反饋交流。

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數(shù)可能相同，大小可能不同。

2.比較幾分之一的大小：相同大小的正方形圖片，分的份數(shù)越少，一份就越大。

小結：不同的圖形也能表示相同的分數(shù)，但表示的大小可能不同。

（六）鞏固分數(shù)。

練習：

讀寫分數(shù)：

1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。

2.出事自主練習1題。

三、回歸生活，找出分數(shù)。

1.聯(lián)系生活，尋找分數(shù)。

四、拓展延伸，情感升華。

1.課后繼續(xù)尋找生活中對分數(shù)的應用。

2.這節(jié)課你都學會了什么，有哪些收獲??？

【板書設計】。

分數(shù)。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇八

1．初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

2．通過經(jīng)歷幾分之一的過程，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生思維。

3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的`精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解幾分之一的意義。

正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩筆、多媒體平臺、課件。

1．復習“平均分”概念，理解平均分的意義。

把4個月餅，分給兩同學，怎樣才能分得公平、合理呢？（平均分）。

那么每人分得幾個呢？

2個月餅，平均分給兩同學，每人分得幾個呢？

2．引出分數(shù)。

1個月餅，平均分給兩同學，每人分到多少呢？

“半個”能不能用一個數(shù)來表示呢？誰知道？

揭示課題：其實，象1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（若生說出1/2，則直接揭示課題；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù)）。（板書課題：分數(shù)的初步認識）。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇九

1、通過創(chuàng)設情境，學生初步感知分數(shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望。

2、學生能直觀地認識幾分之一；會讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。

1、自學交流：

（1）師：同學們，關于分數(shù)，你想要了解它的哪些知識呢？

生：……。

師：誰能給大伙兒說說，你知道了什么？

2、認識1/2。

（1）出示課件一塊月餅。

教師演示課件平均分。

師：每一塊月餅該怎么表示呢？

師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。

（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）。

師：這句話中，你認為應該提醒同學們注意些什么呢？

師簡要介紹“每一份”“它”的意思。

（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。

教師選三個有代表性的學生上臺展示（說說表示的意思）。

3、認識1/3。

（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？

師：你能用桌上的紙還能創(chuàng)造出其他的一些分數(shù)嗎？動手折一折，并用彩筆畫出來。

展示交流的作品嗎？

4、認識1/5、1/10。

（1）學生將書中例3、4的填空獨立完成。

匯報并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10。

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分數(shù)。你還能說出幾個分數(shù)來嗎？”

師：這些分數(shù)你們都會讀嗎？（學生齊讀）。

師：這些分數(shù)的分子都是幾？這就是我們今天學習的“幾分之一”（板書）。

6、反饋練習。

（1）做書上練習第一題（1、在圖上選適當?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹?shù)）。

（2）課件練習4（判斷）。

（3）課件練習5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）。

（4）思考題：課件練習6。

師：說說這節(jié)課學會了什么？能用分數(shù)說一句話嗎？

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇十

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

教學重點及難點：

重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。

難點:理解分數(shù)的實際意義。

教學過程：

（一）情境談話，導入新課。

小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）。

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。

生：分數(shù)。

（二）動手操作，探索交流。

1、認識1/2。

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。

師：指名學生再次說說1/2的意思。

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。

2、理解1/2。

（1）體會分數(shù)的實際意義。

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。

【設計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】。

（2)、動手折一折。

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？

請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。

生：動手操作，動口說含義。

師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學生把自己的作品貼在黑板上）。

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

3、判斷1/2，引出1/4。

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2，應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

（1）、認識1/4。

師：誰來說說1/4表示什么意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4？

生：一生上臺板演，全班書空。

（2）、探索1/4。

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

（三）、鞏固練習、拓展應用。

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。

生：能想到1/8。

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。

生：能想到1/2。

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。

生：1/9。

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結。

其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內(nèi)容吧！

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇十一

1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

3、體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。

2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？

1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？

3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。

5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）。

2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

3、讓學生舉例說一說。

2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。

4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關。

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇十二

一、教學設計：做到“目中有人”

“為了每一位學生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進行課堂設計時應凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學生?！斗謹?shù)的初步認識》這節(jié)課的設計，我關注了學習者的“初始狀態(tài)”，對教學內(nèi)容的確定，教學方式的選擇都以適合學生的“初始狀態(tài)”為原則。

上課伊始，我以學生喜歡看《西游記》的故事導入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢表示。在學生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發(fā)學生思維。

二、教學方法：做到：“樸實有效”

《分數(shù)的初步認識》這一課我進行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現(xiàn)場操作，加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問，讓學生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學生動手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓學生進一步理解了“二分之一”的含義。學生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認為課件取代了教師的演示，課件取代了學生的操作，這樣的課堂不一定高效。

三、教師的主導性：做到“該出手時就出手”

教師在課堂中不再是絕對的權威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導者和共同學習的.角色。在實際教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認為教師還是要適時地點撥、講解和有效的提問，因為教師有組織、調(diào)控的責任和義務。學生在已有的經(jīng)驗基礎上停步不前時，我們教師該出手時要出手。這樣，我們的教學活動才能達到預期的目標。

扎實有效的數(shù)學課堂需要教師苦練數(shù)學教學基本功。用樸實的教學，在真實的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。

三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇十三

1。結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。

2。結合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3。在初步認識分數(shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關知識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

4。培養(yǎng)學生的觀察、操作和表達的好習慣。

經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。

【建構起幾分之一的表象，正確理解分數(shù)的含義。

】課件、直尺、米尺。

學具準備：

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧？

追問：怎么分，生預設；分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

1。觀胎兒圖，引出一半。

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最小？

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？

預設：頭大，很小……。

2、引入一半。

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預設：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2、胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3、胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結：當胎兒生長8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。

學生邊操作，邊講解。教師幫助補充。

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預設：一樣大小。

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。

3。發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢？你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下？可以畫圖，也可以用符號。

（1）學生自由想象，進行創(chuàng)造。可以小組交流。

（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。

4。引出分數(shù)。

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分數(shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。（板書分數(shù)的初步認識）。

引導學生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份，每一半都是兩份當中的1份，用1/2來表示。

演示分數(shù)的寫法，

（一）操作學具，認識分數(shù)1/2。

1。動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。

2。作品展示，師生共同評價交流：

3、你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現(xiàn)的情況）。

情況一：橫著對折。

情況二：豎著對折。

情況三：沿對角線折。

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。

3。深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固1/2，引出1/3。

明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術，魔術當中會出現(xiàn)幾個圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術一：平均分成兩份的圓形。

魔術二：平均分成兩份的長方形。

魔術三：沒有平均分成兩份的三角形。

學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數(shù)中的重要性。

魔術四：平均分成3份的正方形。

讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對1/3的理解。

（三）觀察圖片，自主認識1/4。

提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。

（1）學生估計。

（2）你怎么看出來的？誰來說一下。

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數(shù)。

1。初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想認識幾分之一？

讓學生在交流的過程中，充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。

（1）。涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

（2）作品展示，反饋交流。

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數(shù)可能相同，大小可能不同。

2、比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數(shù)越少，一份就越大。

小結：不同的圖形也能表示相同的分數(shù)，但表示的大小可能不同。

（六）鞏固分數(shù)。

練習：

讀寫分數(shù)：

1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。

2、出事自主練習1題。

1。聯(lián)系生活，尋找分數(shù)。

1、課后繼續(xù)尋找生活中對分數(shù)的應用。

2、這節(jié)課你都學會了什么，有哪些收獲啊？

分數(shù)。