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2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版 三年級(jí)教案數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 10:57:08
2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版 三年級(jí)教案數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:57:08     小編:曼珠

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇一

設(shè)計(jì)思考:像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,知道分物、測(cè)量時(shí),如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,可以分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生知道把1個(gè)月餅平均分成幾份,其中的一份是幾分之一個(gè),知道吧1米(1厘米、1千克等)平均分成幾份,其中一份是幾分之一米(厘米、千克等)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示分物,測(cè)量的結(jié)果(不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時(shí))。

教學(xué)難點(diǎn):知道幾分之一米,幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。

課堂教學(xué)實(shí)錄:

課前談話:你們班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生(40個(gè)),有幾個(gè)男生,幾個(gè)女生?(23個(gè)男生,17個(gè)女生)。

師:像40、23、17這樣的數(shù),我們以前學(xué)過(guò),教自然數(shù),今天這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。

1、口答:把9個(gè)月餅平均分給2人,每人分得()個(gè)月餅,還剩()個(gè)。

生:把9個(gè)月餅平均分給2人,每人分得4個(gè)月餅,還剩1個(gè)。

師:是這樣嗎?課件出示。

2、口答:把9個(gè)月餅平均分給4人,每人分得()個(gè)月餅,還剩()個(gè)。

生:把9個(gè)月餅平均分給4人,每人分得2個(gè)月餅,還剩1個(gè)。

師課件出示。生活中分物體時(shí)經(jīng)常有分剩下的情況嗎?生:有。

師:如果把剩下的這個(gè)月餅繼續(xù)分呢?

1、提出要求。

把1個(gè)月餅平均分給2人,每人分得()個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給4人,每人分得()個(gè)月餅。

師:出示一個(gè)圓片,這代表一個(gè)月餅,貼黑板上,并出示三種分好的情況。

第一種,分成兩份,沒(méi)有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師:平均分給兩人,你選哪種?師把圖形移上去,平均分成四份呢?又移上去。

獨(dú)立想一想:怎么分,每人分到的這一份是幾個(gè)月餅?同桌交流。

生1:半個(gè)月餅生2:兩個(gè)月餅。

師:半個(gè)月餅,可以嗎?可以,兩個(gè)月餅?zāi)兀績(jī)蓚€(gè)月餅是多少,師指兩個(gè)圓片,顯然不對(duì)哦。

生3:二分之一。

師:讀一讀生:二分之一。

師:錯(cuò),這個(gè)讀一分之二,那二分之一怎么寫(xiě)?

生3自己要求改成,

師:那可以拿掉了,師又指平均分成4份的那個(gè)月餅,那這個(gè)一份怎么寫(xiě),會(huì)寫(xiě)嗎?

生板書(shū):(生先寫(xiě)分子在寫(xiě)分母)。

師:小建議,先寫(xiě)下面的,再寫(xiě)上面的。再圖中能找到4嗎?生:4就是平均分成4份。

師:能找到1嗎?生:1就是這個(gè)圓。

師:他說(shuō)1就是這個(gè)圓,同意嗎?

生:指一份。

師:(指圖)可以這份嗎?可以這份嗎?這份呢?……。

師再指剛才那個(gè)沒(méi)有平均分的圓片,這一份可以用嗎?生:不可以,沒(méi)有平均分。

2、專項(xiàng)練習(xí)。

把1個(gè)月餅平均分給3人,每人分得()個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給5人,每人分得()個(gè)月餅。

學(xué)生紙上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)后匯報(bào)。

生:把1個(gè)月餅平均分給3人,每人分得個(gè)月餅。

師:不錯(cuò),第一個(gè)就講對(duì)了,第二題呢?

生:把1個(gè)月餅平均分給5人,每人分得個(gè)月餅。

師:對(duì)嗎??jī)蓚€(gè)都對(duì)的舉手。

3、比較。

生1:最小,最大。

生2:最大,最小。

生3:最大,最小,因?yàn)閳D上……(生的語(yǔ)言很繁瑣)。

師:圖上可以看出和,大,那么和呢?生討論。

1:最小,最大。

4、整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。

1、任務(wù)一。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子,誰(shuí)剪下的長(zhǎng)?

聰聰說(shuō):我剪下繩子的米明明說(shuō):我剪下繩子的米。

生:聰聰長(zhǎng)一些?

師:你們都這樣認(rèn)為?(是)那么米怎么剪,米又怎么剪?同桌交流。

師:有想法了嗎?(一位孩子上來(lái))想說(shuō)還是想做(想說(shuō))。

生1:剪三刀,一段就是米。

生2:中間剪一刀,再中間剪一刀。

師:我把他說(shuō)的做一做,繩子對(duì)折,剪一次,再對(duì)折剪一次。

生:對(duì)折兩次,剪一刀。

師:誰(shuí)可以簡(jiǎn)單一些。

生:折一次剪一刀,折一次剪一刀。

師:把1米平均分成4份,其中的一份就是米(課件演示)。

師:米有多長(zhǎng)?繩子比劃。米有多長(zhǎng),再對(duì)折后比劃。有印象了嗎?

2、任務(wù)二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明,誰(shuí)分得多?

聰聰說(shuō):我分到千克明明說(shuō):我分到千克。

師:誰(shuí)比較貪心?你有辦法表示出千克和千克嗎?讓別人一看就明白,作業(yè)紙的反面表示出來(lái)吧!

呈現(xiàn)探究任務(wù)(3個(gè)孩子作品)。

師:這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征?(平均分)。

師:不同的呢?

生:形狀不同。

師:其實(shí)都表示了什么?把1千克的糖果平均分成4份,其中的1份就是千克。

師:千克,你能用一句話來(lái)表示嗎?

生:把1千克的糖果平均分成4份,其中的1份就是千克。

師:誰(shuí)說(shuō)的最好?誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?

師:千克和千克那個(gè)重點(diǎn)呢?

師:6本數(shù)學(xué)書(shū)1千克,把這1千克平均分成6份,一份是?千克。

師:千克比千克重還是輕,比千克呢?

師:分?jǐn)?shù)怎么來(lái)的呢?生各種回答。

師:米和千克有什么不同?課件上圖形比較得出。第一段表示1米,第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水,一半空。

媽媽杯子三分之一空,三分之二水。

明明杯子三分之一水,三分之二空。

學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié):看來(lái)分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的,也可以是2,還有可能是3,今天的課全部學(xué)完了,下課吧!

文檔為doc格式。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇二

1、認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

(一)情境談話,導(dǎo)入新課。

小朋友們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎?(愛(ài))。

師:這里有4塊月餅,怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件)。

生:一人分2塊,這樣才公平。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書(shū):平均分)。

師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢?(課件)。

生:每人分一塊。

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎?

生:能。(師板書(shū):把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過(guò)程)。

生:分?jǐn)?shù)。

師:對(duì)!今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。

(二)動(dòng)手操作,探索交流。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

師:誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)(板書(shū):每份是它的二分之一)。

師:指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)師:現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:1/2怎么寫(xiě)呢?(伸出手指和老師一起寫(xiě):先寫(xiě)一短橫—,表示平均分;再寫(xiě)下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫(xiě)上面的1,表示其中的一份)。

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再書(shū)空寫(xiě)一遍。)。

2、理解1/2。

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義)。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。

(2)、動(dòng)手折一折。

師:其實(shí),我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找出來(lái)?

請(qǐng)看要求(課件出示:先折一折,再把它的1/2涂上顏色)。

生:動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)含義。

師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)。

生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生2:我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

師:追問(wèn),這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?

生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的1/2。

師:對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

3、判斷1/2,引出1/4。

師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)生1:第一一個(gè)對(duì),因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

生2:第二個(gè)錯(cuò),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3:第三個(gè)不是1/2,應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)判斷練習(xí),進(jìn)一步明白1/2的含義,同時(shí)巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

(1)、認(rèn)識(shí)1/4。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

生:表示把一個(gè)三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。

師:誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/4?

生:一生上臺(tái)板演,全班書(shū)空。

(2)、探索1/4。

小組活動(dòng):折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,然后再動(dòng)手,比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作,小組交流,小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

師:追問(wèn):這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來(lái)表示?

生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。

師:很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份,每份都是它的1/4。

(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。

來(lái)!睜大雙眼到生活中看一看。

1、看:下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)。

2、播放:多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來(lái)了八人,剛解決這個(gè)問(wèn)題,又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

生:能想到1/4。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8?

生:第一幅畫(huà)面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份。

生:能想到1/8。

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8?

生:第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,每人吃到一份。

生:能想到1/2。

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2。

生:1/9。

如果開(kāi)始就有9個(gè)人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的?

(四)回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí),生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧!

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇三

:人教版三上第92--93頁(yè)例1、例2、例3。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

4、在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn):初步感受分母、分子表示的含義。

同學(xué)們,今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。

話說(shuō)唐僧師徒向西取經(jīng),這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上,看到路上的人都手提著月餅,這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店,“哇,好多的月餅呀!”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅,饞得直流口水,一個(gè)勁地說(shuō):“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說(shuō):“想吃月兒餅可以,不過(guò)我得先考考你?!碧粕f(shuō):“有4塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?!必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō):“有2塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?!必i八戒想了想,又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō):“很好,那么要是只有一塊月餅,平均分給你和悟空,每人分幾塊?該怎么寫(xiě)?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們,你們知道每人分幾塊嗎?(有的說(shuō)每人分一半,有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示,沒(méi)關(guān)系,今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)

(一)認(rèn)識(shí)二分之一

(2)教師說(shuō)明:2表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2,(圓形、長(zhǎng)方形、正方形)

b、展示學(xué)生的幾種典型折法

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一,想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

(二)認(rèn)識(shí)四分之一

(1)觀察推想

師:大家推想一下,如果把一塊月餅平均分成四份,每塊是它的幾分之一?

(2)開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

a、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙,小組合作折出不同的1/4。

b、匯報(bào)怎樣折的。出示課件,問(wèn):這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

(三)認(rèn)識(shí)幾分之一

(1)剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2,1/4,這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書(shū)學(xué)生的回答。(有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,游樂(lè)園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(四)練習(xí):做一做第1題

(1)故事引出問(wèn)題

壞了,大聲說(shuō),不行,不行,我肚子大,我要吃大的,我要吃1/4。同學(xué)們,豬八戒他是不是得到便宜了,吃到大的一塊了嗎?(板書(shū)1/21/4)

(2)解決問(wèn)題:

讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。

師:你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大,吃到1/4的反而小呢?你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。

(3)拓展延伸:

(4)練習(xí):做一做第2題。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)?zhí)教了這一課,教學(xué)中有收獲與失落,這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭(zhēng)吃月餅。在分月餅的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人為的灌輸,學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

學(xué)生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí),先讓學(xué)生折一折,讓學(xué)生全體參與體會(huì),分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)折一折、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索,從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí),我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示四分之一時(shí),先讓學(xué)生自己折紙,再在小組中進(jìn)行交流,感受不同的折紙方法,卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài),促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一,讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課,也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

2、學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有充分利用課件的素材,讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個(gè)物體的四分之一由于平均分的方法不同,導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同,但是大小卻相等。

3、在做練習(xí)的時(shí)候,沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去說(shuō),有的同學(xué)在同一幅圖畫(huà)上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一,老師沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去說(shuō),這樣就顯得課堂上教師控制得太多。

總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思,我相信以后我將加倍努力,積極反思、積極評(píng)課、反復(fù)研究,以期望能有所進(jìn)步。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇四

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

多媒體課件,含有4塊月餅的圖片,師生準(zhǔn)備圖片一張,相同大小的正方形紙若干張。

導(dǎo)入:前段時(shí)間,老師在批改數(shù)學(xué)周記時(shí),看到一篇有趣的周記,題目是“分月餅”。小作者寫(xiě)了3個(gè)分月餅的問(wèn)題,非常有意思,值得研究,我們一起去看看好嗎?仲秋節(jié)的晚上,小明一家4口人,爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽(yáng)臺(tái)賞月、吃月餅,桌上擺了8個(gè)月餅,他們一家4口人,每人幾個(gè)月餅,該怎么分?你們分一分!

小作者也是這么分的,繼續(xù)往下看第二個(gè)問(wèn)題:這8個(gè)月餅中有一個(gè)是果醬的,哥哥、小明都喜歡吃,這個(gè)月餅該怎么分?(生答)老師這兒有一個(gè)月餅圖片,用它當(dāng)月餅誰(shuí)來(lái)分一分?生上臺(tái)分(說(shuō)分法),為什么對(duì)折?(分得同樣多——也就是“平均分”)板書(shū)。

(一)學(xué)習(xí)1/2。

1、用1/2表示。

想不想看看老師怎么幫他們分月餅的'?(課件展示)把這個(gè)月餅平均分成了幾份?哥哥和小明都分得其中的幾份?像這樣把一個(gè)月餅平均分成了2份,這樣的一份是多少呢?引出1/2。指出這個(gè)數(shù)讀作二分之一。(全班齊讀)。

2、寫(xiě)1/2。

怎么寫(xiě)呢?指月餅圖,解釋:先分開(kāi)就要先寫(xiě)“——”,平均分了兩份就在下面寫(xiě)“2”,每份就是1/2,寫(xiě)“1”,書(shū)空一遍。

3、折1/2。

用圓片代替月餅?zāi)阋瞾?lái)分一分,折出1/2,并涂1個(gè)1/2(生動(dòng)手折,舉起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)二分之一)。

4、判斷。

你能涂出圓的1/2,下面圖形的1/2對(duì)不對(duì)呢?看!出示投影。

(二)學(xué)習(xí)1/4。

通過(guò)研究小明與哥哥分1個(gè)月餅,我們認(rèn)識(shí)了1/2,繼續(xù)看第三個(gè)問(wèn)題:小明與哥哥分開(kāi)月餅后還沒(méi)吃,各個(gè)突然說(shuō):“小明,爸爸、媽媽也喜歡吃,不能我們倆吃,還是平均分給我們4個(gè)人一起吃吧!”(真是孝順的孩子?。?。

一個(gè)月餅,平均分給4個(gè)人,那又該怎么分?

1、師生分月餅每人分月餅的多少?用什么數(shù)表示?板書(shū):1/4。

2、想一想:一個(gè)正方形的1/4怎么折?

想一想,再用學(xué)具折,涂1份。

匯報(bào)之后貼在黑板上(方法這么多,真了不起?。?。

3、找分?jǐn)?shù)休息一會(huì),到游樂(lè)園去看一看,(出示情境圖)小朋友在干什么?用數(shù)學(xué)的眼光去看,你看到了幾分之一?生找,師板書(shū):1/2,1/3,1/8……都是分?jǐn)?shù),(課題)。

(三)比大小。

指黑板圖,之后,出示投影,看一看,想一想,同桌間說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。

2、出示食盒圖,獨(dú)立想,在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、考考你。

2、比眼力,誰(shuí)是火眼金睛(完成課件的判斷)。

3、搶答:用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

這節(jié)課你有什么收獲?折一個(gè)分?jǐn)?shù)介紹給同學(xué)或家人!

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇五

1.結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,正確認(rèn)、讀、寫(xiě)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí),了解人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的有關(guān)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程,初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】建構(gòu)起幾分之一的表象,正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

【教具準(zhǔn)備】課件、直尺、米尺。

學(xué)具準(zhǔn)備:

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)需求。

談話:夏天熱的時(shí)候大家都喜歡吃西瓜吧?

追問(wèn):怎么分,生預(yù)設(shè);分成兩塊,追問(wèn):大小如何?生:一樣大。

像這樣分西瓜的情景,你在生活中還遇到過(guò)嗎?

二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。

1.觀胎兒圖,引出一半。

談話引入:看課本的情境圖,猜猜那個(gè)最小?

這個(gè)最小的叫胎兒,你看有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè):頭大,很小…….

2.引入一半。

提問(wèn):(1)你估計(jì)胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少?

預(yù)設(shè):1.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半多一點(diǎn)。

2.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半少一點(diǎn)。

3.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

小結(jié):當(dāng)胎兒生長(zhǎng)8周時(shí),他的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的一半。

提問(wèn):怎么樣是一半,你能舉個(gè)例子嗎?

老師這里有一個(gè)蘋(píng)果,你能找到它的一半嗎,來(lái)試一試?(出示蘋(píng)果)。

學(xué)生邊操作,邊講解。教師幫助補(bǔ)充。

提示:把蘋(píng)果分成的這兩半,大小怎么樣?生回答預(yù)設(shè):一樣大小。

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份,一份就是一半。

3.發(fā)揮想象,創(chuàng)造符號(hào)先動(dòng)手創(chuàng)造一半。

剛才大家找的很高,那么一半怎么表示出來(lái)呢?你想怎樣表示,用你喜歡的方法表示一下?可以畫(huà)圖,也可以用符號(hào)。

(1)學(xué)生自由想象,進(jìn)行創(chuàng)造??梢孕〗M交流。

(2)反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意。

4.引出分?jǐn)?shù)。

過(guò)渡談話:大家非常善于思考,相處了這么多的方法,在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來(lái)表示,像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書(shū)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。

引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn):胎兒身長(zhǎng)平均分成2份,每一半都是兩份當(dāng)中的1份,用1/2來(lái)表示。

演示分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,

(一)操作學(xué)具,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2。

1.動(dòng)手折,拿出圓形紙片折一折,找到它的1/2,可以簡(jiǎn)單地涂一下表示。

2.作品展示,師生共同評(píng)價(jià)交流:

3.你能找出長(zhǎng)方形的1/2嗎?

(可能出現(xiàn)的情況)。

情況一:橫著對(duì)折。

情況二:豎著對(duì)折。

情況三:沿對(duì)角線折。

注意:在交流過(guò)程中,不要漏掉“平均分”三個(gè)字。

3.深入思考:

把一張圓形或長(zhǎng)方形紙,同一張紙,盡管折法不同,但都是平均分成了兩份,每一份都可以用1/2表示。

(二)判斷對(duì)錯(cuò),鞏固1/2,引出1/3。

明確要求:現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù),魔術(shù)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)圖形,如果涂顏色的部分能用1/2來(lái)表示就說(shuō)對(duì),不能的就說(shuō)錯(cuò)。

魔術(shù)一:平均分成兩份的圓形。

魔術(shù)二:平均分成兩份的長(zhǎng)方形。

魔術(shù)三:沒(méi)有平均分成兩份的三角形。

學(xué)生闡述理由,進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。

魔術(shù)四:平均分成3份的正方形。

讓學(xué)生說(shuō)一下原因,由此分析,可以用什么表示。為什么?

這個(gè)圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度,力求學(xué)生在辯論中獲得對(duì)1/3的理解。

(三)觀察圖片,自主認(rèn)識(shí)1/4。

提出問(wèn)題:我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/2,那么嬰兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的幾分之一呢?(看第二幅嬰兒圖)。

(1)學(xué)生估計(jì)。

(2)你怎么看出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

(3)概括提煉:

如果把一個(gè)物體平均分成兩份,每一份可以用1/2表示;如果把一個(gè)物體平均分成3份,每一份可以用1/3表示;以此類推,如果把一個(gè)物體平均分成4份,每一份就可以用1/4表示;如果把一個(gè)物體平均分成n份,每一份就可以用1/n表示。

(四)利用材料,探索其他分?jǐn)?shù)。

1.初步感知:除了1/2、1/3、1/4,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

讓學(xué)生在交流的過(guò)程中,充分感受到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。

(1).涂一涂,創(chuàng)造幾分之一。

拿出正方形紙片,折一折,或者畫(huà)一畫(huà),把其中的一份用彩筆涂上顏色,然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

(2)作品展示,反饋交流。

滲透:1.通過(guò)交流體會(huì)不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同,大小可能不同。

2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片,分的份數(shù)越少,一份就越大。

小結(jié):不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù),但表示的大小可能不同。

(六)鞏固分?jǐn)?shù)。

練習(xí):

讀寫(xiě)分?jǐn)?shù):

1.1/21/41/51/8讀一讀說(shuō)說(shuō)各部分名稱。

2.出事自主練習(xí)1題。

三、回歸生活,找出分?jǐn)?shù)。

1.聯(lián)系生活,尋找分?jǐn)?shù)。

四、拓展延伸,情感升華。

1.課后繼續(xù)尋找生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

2.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么,有哪些收獲啊?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇六

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

理解幾分之一所表示的意義,會(huì)用折紙,涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過(guò)東西嗎?這節(jié)課,老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件:

(1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

(2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

引出平均分的概念,板書(shū):平均分。

(3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?

師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

(1)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(課件)。

師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(課件)。

(2)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。

師示范:先寫(xiě)橫線,表示平均分,再寫(xiě)2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫(xiě)1。

生書(shū)空。

(3)追問(wèn):在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰(shuí)?

(4)說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

(指名說(shuō)2到3個(gè),同桌說(shuō),全班說(shuō)。)。

2、找一找,感悟平均分的.重要性。

課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3、動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。

a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,生操作。

(1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說(shuō))生匯報(bào)。

(展示不同的幾種折法)。

(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?

師:折法不同,形狀不同沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都。

是它的二分之一。

(3)師出示不同大小的圓形。

師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

(1)師:看來(lái)呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。

師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。

(5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)?

(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6都是分?jǐn)?shù)。

5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè),看一看,填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁(yè),“你知道嗎?”

(1)完成93頁(yè)做一做。第一題。

(2)完成96頁(yè)。1到2題。

(3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇七

1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng),經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

2、了解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

:了解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

;每生準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)方形和正方形紙。

師生談話。提出觀察教材中的情境圖講故事的要求,讓學(xué)生以小組為單位看圖編故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的情感。

1、指定學(xué)生將自己編的故事講聽(tīng),注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,將故事編完整。然后老師指出生活中的“一半”也可以說(shuō)是二分之一。

2、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如,半塊月餅,半個(gè)西瓜,半個(gè)饅頭等。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂。

1、提出(1)題的要求,先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成,然后讓學(xué)生充分交流個(gè)性化做法??勺寣W(xué)生討論一下涂色部分表示這張紙的幾分之幾。最后說(shuō)明,涂色部分是這張紙的二分之一,并板書(shū)。

2、教師提出(2)題的要求,讓學(xué)生進(jìn)行操作,并交流。重點(diǎn)指導(dǎo)1/3的寫(xiě)法和讀法。

3、教師提出(3)題的要求,在操作和交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生試著讀寫(xiě)1/4。

學(xué)生如果出現(xiàn)與教材不同的分法,只要正確就應(yīng)給予肯定。

是前面數(shù)學(xué)活動(dòng)的繼續(xù),鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的分法,讀、寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

:這兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的具體理解,可先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論一下,再進(jìn)行全班交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,第二個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生舉出具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

:第一題,重點(diǎn)讓學(xué)生回答“為什么”。第二、三題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)互相評(píng)判。

:說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇八

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程:

(一)情境談話,導(dǎo)入新課。

小朋友們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎?(愛(ài))。

師:這里有4塊月餅,怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件)。

生:一人分2塊,這樣才公平。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書(shū):平均分)。

師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢?(課件)。

生:每人分一塊。

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎?

生:能。(師板書(shū):把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過(guò)程)。

生:分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作,探索交流。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

師:誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)(板書(shū):每份是它的二分之一)。

師:指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)師:現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:1/2怎么寫(xiě)呢?(伸出手指和老師一起寫(xiě):先寫(xiě)一短橫—,表示平均分;再寫(xiě)下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫(xiě)上面的1,表示其中的一份)。

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再書(shū)空寫(xiě)一遍。)。

2、理解1/2。

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義)。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。

(2)、動(dòng)手折一折。

師:其實(shí),我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找出來(lái)?

請(qǐng)看要求(課件出示:先折一折,再把它的1/2涂上顏色)。

生:動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)含義。

師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)。

生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生2:我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

師:追問(wèn),這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?

生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的1/2。

師:對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

3、判斷1/2,引出1/4。

師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)生1:第一個(gè)對(duì),因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

生2:第二個(gè)錯(cuò),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3:第三個(gè)不是1/2,應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)判斷練習(xí),進(jìn)一步明白1/2的含義,同時(shí)巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

(1)、認(rèn)識(shí)1/4。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

生:表示把一個(gè)三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。

師:誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/4?

生:一生上臺(tái)板演,全班書(shū)空。

(2)、探索1/4。

小組活動(dòng):折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,然后再動(dòng)手,比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作,小組交流,小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

師:追問(wèn):這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來(lái)表示?

生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。

師:很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份,每份都是它的1/4。

(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。

來(lái)!睜大雙眼到生活中看一看。

1、看:下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)。

2、播放:多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來(lái)了八人,剛解決這個(gè)問(wèn)題,又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

生:能想到1/4。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8?

生:第一幅畫(huà)面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份。

生:能想到1/8。

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8?

生:第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,每人吃到一份。

生:能想到1/2。

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2。

生:1/9。

如果開(kāi)始就有9個(gè)人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的?

(四)回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí),生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧!

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇九

設(shè)計(jì)思考:像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,知道分物、測(cè)量時(shí),如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,可以分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生知道把1個(gè)月餅平均分成幾份,其中的一份是幾分之一個(gè),知道吧1米(1厘米、1千克等)平均分成幾份,其中一份是幾分之一米(厘米、千克等)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示分物,測(cè)量的結(jié)果(不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時(shí))。

教學(xué)難點(diǎn):知道幾分之一米,幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。

課堂教學(xué)實(shí)錄:

課前談話:你們班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生(40個(gè)),有幾個(gè)男生,幾個(gè)女生?(23個(gè)男生,17個(gè)女生)。

師:像40、23、17這樣的數(shù),我們以前學(xué)過(guò),教自然數(shù),今天這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。

1、口答:把9個(gè)月餅平均分給2人,每人分得()個(gè)月餅,還剩()個(gè)。

生:把9個(gè)月餅平均分給2人,每人分得4個(gè)月餅,還剩1個(gè)。

師:是這樣嗎?課件出示。

2、口答:把9個(gè)月餅平均分給4人,每人分得()個(gè)月餅,還剩()個(gè)。

生:把9個(gè)月餅平均分給4人,每人分得2個(gè)月餅,還剩1個(gè)。

師課件出示。生活中分物體時(shí)經(jīng)常有分剩下的情況嗎?生:有。

師:如果把剩下的這個(gè)月餅繼續(xù)分呢?

1、提出要求。

把1個(gè)月餅平均分給2人,每人分得()個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給4人,每人分得()個(gè)月餅。

師:出示一個(gè)圓片,這代表一個(gè)月餅,貼黑板上,并出示三種分好的情況。

第一種,分成兩份,沒(méi)有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師:平均分給兩人,你選哪種?師把圖形移上去,平均分成四份呢?又移上去。

獨(dú)立想一想:怎么分,每人分到的這一份是幾個(gè)月餅?同桌交流。

生1:半個(gè)月餅生2:兩個(gè)月餅。

師:半個(gè)月餅,可以嗎?可以,兩個(gè)月餅?zāi)兀績(jī)蓚€(gè)月餅是多少,師指兩個(gè)圓片,顯然不對(duì)哦。

生3:二分之一。

師:讀一讀生:二分之一。

師:錯(cuò),這個(gè)讀一分之二,那二分之一怎么寫(xiě)?

生3自己要求改成,

師:那可以拿掉了,師又指平均分成4份的那個(gè)月餅,那這個(gè)一份怎么寫(xiě),會(huì)寫(xiě)嗎?

生板書(shū):(生先寫(xiě)分子在寫(xiě)分母)。

師:小建議,先寫(xiě)下面的,再寫(xiě)上面的。再圖中能找到4嗎?生:4就是平均分成4份。

師:能找到1嗎?生:1就是這個(gè)圓。

師:他說(shuō)1就是這個(gè)圓,同意嗎?

生:指一份。

師:(指圖)可以這份嗎?可以這份嗎?這份呢?……。

師再指剛才那個(gè)沒(méi)有平均分的圓片,這一份可以用嗎?生:不可以,沒(méi)有平均分。

2、專項(xiàng)練習(xí)。

把1個(gè)月餅平均分給3人,每人分得()個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給5人,每人分得()個(gè)月餅。

學(xué)生紙上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)后匯報(bào)。

生:把1個(gè)月餅平均分給3人,每人分得個(gè)月餅。

師:不錯(cuò),第一個(gè)就講對(duì)了,第二題呢?

生:把1個(gè)月餅平均分給5人,每人分得個(gè)月餅。

師:對(duì)嗎??jī)蓚€(gè)都對(duì)的舉手。

3、比較。

生1:最小,最大。

生2:最大,最小。

生3:最大,最小,因?yàn)閳D上……(生的語(yǔ)言很繁瑣)。

師:圖上可以看出和,大,那么和呢?生討論。

1:最小,最大。

4、整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。

1、任務(wù)一。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子,誰(shuí)剪下的長(zhǎng)?

聰聰說(shuō):我剪下繩子的米明明說(shuō):我剪下繩子的米。

生:聰聰長(zhǎng)一些?

師:你們都這樣認(rèn)為?(是)那么米怎么剪,米又怎么剪?同桌交流。

師:有想法了嗎?(一位孩子上來(lái))想說(shuō)還是想做(想說(shuō))。

生1:剪三刀,一段就是米。

生2:中間剪一刀,再中間剪一刀。

師:我把他說(shuō)的做一做,繩子對(duì)折,剪一次,再對(duì)折剪一次。

生:對(duì)折兩次,剪一刀。

師:誰(shuí)可以簡(jiǎn)單一些。

生:折一次剪一刀,折一次剪一刀。

師:把1米平均分成4份,其中的一份就是米(課件演示)。

師:米有多長(zhǎng)?繩子比劃。米有多長(zhǎng),再對(duì)折后比劃。有印象了嗎?

2、任務(wù)二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明,誰(shuí)分得多?

聰聰說(shuō):我分到千克明明說(shuō):我分到千克。

師:誰(shuí)比較貪心?你有辦法表示出千克和千克嗎?讓別人一看就明白,作業(yè)紙的反面表示出來(lái)吧!

呈現(xiàn)探究任務(wù)(3個(gè)孩子作品)。

師:這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征?(平均分)。

師:不同的呢?

生:形狀不同。

師:其實(shí)都表示了什么?把1千克的糖果平均分成4份,其中的1份就是千克。

師:千克,你能用一句話來(lái)表示嗎?

生:把1千克的糖果平均分成4份,其中的1份就是千克。

師:誰(shuí)說(shuō)的最好?誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?

師:千克和千克那個(gè)重點(diǎn)呢?

師:6本數(shù)學(xué)書(shū)1千克,把這1千克平均分成6份,一份是?千克。

師:千克比千克重還是輕,比千克呢?

師:分?jǐn)?shù)怎么來(lái)的呢?生各種回答。

師:米和千克有什么不同?課件上圖形比較得出。第一段表示1米,第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水,一半空。

媽媽杯子三分之一空,三分之二水。

明明杯子三分之一水,三分之二空。

學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié):看來(lái)分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的,也可以是2,還有可能是3,今天的課全部學(xué)完了,下課吧!

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十

一、教學(xué)設(shè)計(jì):做到“目中有人”

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì),我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn),引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,2個(gè)月餅也好分,1個(gè)月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。

二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作,加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn),讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動(dòng)手操作:折一折“二分之一”,并說(shuō)“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。

三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時(shí)就出手”

教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的.角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn),因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí),我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一

本節(jié)課的目標(biāo)定位是:

1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí),理解“一半“的含義。

1.說(shuō)一半是多少:

(1)全班同學(xué)的一半。

(2)一組同學(xué)的一半。

(3)一個(gè)圓的一半。

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)。

3.所有事物都可以分出一半,一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,我們能說(shuō)清它有多少:在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況,我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一,這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。

4.折一折:在正方形紙上折出二分之一,涂色表示。

二、動(dòng)手操作,理解四分之一。

1.你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一,交流。

(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后,對(duì)折四分之一感到很順利)。

3.折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過(guò)這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)。

3.辨析:哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示,說(shuō)明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1.折過(guò)了四分之一,你還能折一折,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一,折出的八分之一最小,并且還說(shuō)了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))。

4.故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說(shuō):“我吃西瓜的二分之一?!卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn),聽(tīng)了高興極了,說(shuō):”我可要吃八分之一?!睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话耄灰恍┱J(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過(guò)直觀演示:大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。)。

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)。

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