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我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇一
1、教材分析：《我有一個(gè)幸福的家》是一首深受兒童喜愛(ài)的創(chuàng)作歌曲。歌曲通俗易懂，節(jié)奏明快，旋律簡(jiǎn)潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結(jié)構(gòu)為一段體。全曲只有四個(gè)樂(lè)句，音域?yàn)榘硕?，而且每一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同。其旋法運(yùn)用了音階級(jí)進(jìn)的創(chuàng)作手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子對(duì)幸福家庭的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)內(nèi)容：
（1）學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
（2）創(chuàng)編歌詞，不同形式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個(gè)幸福的家》。體驗(yàn)一字多音歌曲的優(yōu)美。
（2）學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛(ài)家人，關(guān)心他人，尊敬老師。
（3）愿意和同學(xué)一起進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并唱給大家聽(tīng)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
（2）根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
（3）一字多音處。
歌曲比較簡(jiǎn)單，可以采用隨錄音哼唱、完整學(xué)唱、有感情的演唱等教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準(zhǔn)確，而且要連貫、流暢。創(chuàng)編歌詞時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生講講家人對(duì)自己的愛(ài)心故事，自然創(chuàng)編。唱歌時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音進(jìn)行演唱，表達(dá)自己對(duì)家人的熱愛(ài)。
本課運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。
這節(jié)課我是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先是創(chuàng)設(shè)情境。聽(tīng)歌曲《吉祥三寶》進(jìn)入教室，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然后師生打節(jié)奏問(wèn)好，很自然培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，滲透時(shí)值的長(zhǎng)短，同時(shí)也培養(yǎng)了師生之間的感情。
第二步學(xué)唱歌曲。這是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，雖然是點(diǎn)睛，卻不占用太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學(xué)會(huì)演唱歌曲，目的也就達(dá)到了。這首歌并不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提示、指導(dǎo)學(xué)生用親切自然甜美的聲音、懷著幸?？鞓?lè)的心情演唱歌曲，以此表達(dá)自己對(duì)家人的熱愛(ài)。注意一字多音處唱準(zhǔn)確，而且要自然、連貫。
第三步進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，并唱給大家聽(tīng)。
最后是拓展。將愛(ài)延伸到對(duì)班集體、老師和同學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)懂得珍惜他人對(duì)自己的愛(ài)，并用自己的愛(ài)心回報(bào)他人。課后讓學(xué)生回家唱給家人聽(tīng)，使課堂教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生用歌聲表達(dá)感情，讓音樂(lè)美化生活。
總之，這是輕松、充滿了感情色彩的一節(jié)課，通過(guò)一節(jié)課的藝術(shù)活動(dòng)，師生都對(duì)家這個(gè)概念產(chǎn)生了新的感受，我們有什么理由不珍惜家庭，有什么理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺(jué)得，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)了。
這就是我這節(jié)課的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，其中有很多不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇二
我今天說(shuō)課的題目是二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)活動(dòng)課《我有一個(gè)幸福的家》。
1、教材分析：《我有一個(gè)幸福的家》是一首深受兒童喜愛(ài)的創(chuàng)作歌曲。歌曲通俗易懂，節(jié)奏明快，旋律簡(jiǎn)潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結(jié)構(gòu)為一段體。全曲只有四個(gè)樂(lè)句，音域?yàn)榘硕?，而且每一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同。其旋法運(yùn)用了音階級(jí)進(jìn)的創(chuàng)作手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子對(duì)幸福家庭的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)內(nèi)容：
（1）、學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
（2）、創(chuàng)編歌詞，不同形式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個(gè)幸福的家》。體驗(yàn)一字多音歌曲的優(yōu)美。
（2）、學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛(ài)家人，關(guān)心他人，尊敬老師。
（3）、愿意和同學(xué)一起進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并唱給大家聽(tīng)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
（2）、根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
（3）、一字多音處。
歌曲比較簡(jiǎn)單，可以采用隨錄音哼唱、完整學(xué)唱、有感情的演唱等教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準(zhǔn)確，而且要連貫、流暢。創(chuàng)編歌詞時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生講講家人對(duì)自己的愛(ài)心故事，自然創(chuàng)編。唱歌時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音進(jìn)行演唱，表達(dá)自己對(duì)家人的熱愛(ài)。
本課運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。
這節(jié)課我是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先是創(chuàng)設(shè)情境。聽(tīng)歌曲《吉祥三寶》進(jìn)入教室，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然后師生打節(jié)奏問(wèn)好，很自然培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，滲透時(shí)值的長(zhǎng)短，同時(shí)也培養(yǎng)了師生之間的感情。
第二步學(xué)唱歌曲。這是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，雖然是點(diǎn)睛，卻不占用太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學(xué)會(huì)演唱歌曲，目的也就達(dá)到了。這首歌并不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提示、指導(dǎo)學(xué)生用親切自然甜美的聲音、懷著幸?？鞓?lè)的心情演唱歌曲，以此表達(dá)自己對(duì)家人的熱愛(ài)。注意一字多音處唱準(zhǔn)確，而且要自然、連貫。
第三步進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，并唱給大家聽(tīng)。
最后是拓展。將愛(ài)延伸到對(duì)班集體、老師和同學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)懂得珍惜他人對(duì)自己的愛(ài)，并用自己的愛(ài)心回報(bào)他人。課后讓學(xué)生回家唱給家人聽(tīng)，使課堂教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生用歌聲表達(dá)感情，讓音樂(lè)美化生活。
總之，這是輕松、充滿了感情色彩的一節(jié)課，通過(guò)一節(jié)課的藝術(shù)活動(dòng)，師生都對(duì)家這個(gè)概念產(chǎn)生了新的感受，我們有什么理由不珍惜家庭，有什么理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺(jué)得，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)了。
這就是我這節(jié)課的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，其中有很多不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇三
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選自新課程中二年級(jí)音樂(lè)三冊(cè)中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學(xué)生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點(diǎn)。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景，課本中只為學(xué)生選用了歌曲的主體部分，適合低年級(jí)學(xué)生演唱。
根據(jù)課標(biāo)的要求和本課內(nèi)容的安排，我將這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，大膽表達(dá)、敢于交流、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)。
（2）通過(guò)師生互動(dòng)，建立平等、和諧的師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信的健康心態(tài)。
（3）通過(guò)對(duì)歌曲《我的家在日喀則》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)xx、x節(jié)奏并進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)。達(dá)到鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作性潛能。
（4）能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲《我的家在日喀則》，進(jìn)一步了解藏族歌舞音樂(lè)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民族文化藝術(shù)的興趣。
本課時(shí)我分為“情景導(dǎo)入”、“創(chuàng)造表現(xiàn)”、“引導(dǎo)體驗(yàn)”三大部分。
緊接著，我利用班內(nèi)正好有一位藏族小朋友的優(yōu)勢(shì)，我設(shè)計(jì)了“介紹自己的家鄉(xiāng)”的談話情境，既讓學(xué)生輕松的步入課堂，又鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏控制能力，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)為后面創(chuàng)編家鄉(xiāng)的歌詞這一環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出，音樂(lè)課程的特點(diǎn)是聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上再次設(shè)置一個(gè)懸念，故意把樂(lè)譜的次序打亂，注意邊聽(tīng)邊領(lǐng)著學(xué)生找次序，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，在演唱過(guò)程中運(yùn)用拍手、拍腿的方法，讓學(xué)生積累了關(guān)于四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在演唱是既能跟上節(jié)奏，又在潛移默化中獲得了知識(shí)。
引導(dǎo)體驗(yàn)：讓他們的表演基于這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。然后是歌曲的演唱，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學(xué)生自己在聽(tīng)范唱時(shí)，感覺(jué)到它的歡快情緒，以學(xué)生自我的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。再者，在學(xué)生演唱時(shí)，我總要邊作舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎(chǔ)，無(wú)論是打擊樂(lè)器的同學(xué)，還是演唱的同學(xué)，還是舞蹈的同學(xué)，他們都是在表演，都是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感受表達(dá)出來(lái)，方式不同，但效果相同，這也就達(dá)到了這節(jié)課的總的目標(biāo)。
最后就是節(jié)奏的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生用手里的打擊樂(lè)器，用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏，這也給了學(xué)生展示的空間。但我又提出了書(shū)中的建議節(jié)奏。我刻意這樣說(shuō)：“書(shū)中建議”目的就是不否認(rèn)學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)作的足夠信心。接下來(lái)就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來(lái)表演歌曲。同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力，和聲的感覺(jué)，使歌曲更完美。
創(chuàng)造表現(xiàn)：這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng)造，老師是課堂上的引導(dǎo)者，要給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。例如：讓學(xué)生分組表演要求隊(duì)員之間互相合作，互相配合。同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。
教法：在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用模仿、談話法，示范法，情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)法：本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷?ài)學(xué)，樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
教學(xué)重點(diǎn)：在我們這個(gè)多民族國(guó)家里，少數(shù)民族的歌舞就象是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，它深邃莫測(cè)、琳瑯滿目、浩無(wú)際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發(fā)光、多姿多彩。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不同民族的藝術(shù)，感受它們獨(dú)特的魅力呢？因此，在本節(jié)課教師將帶著學(xué)生走出自己的“家”，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)與新學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)作簡(jiǎn)單的踢踏舞旋律，并進(jìn)行表演?？傊?，這是一節(jié)集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng)為一體的綜合課，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，將自己自己在音樂(lè)中所獲得的審美體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合性表演，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，提高學(xué)生多民族意識(shí)。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇四
我們開(kāi)展的課題是《繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》，要求教師結(jié)合繪本的內(nèi)容，尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)用繪畫(huà)、音樂(lè)的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，大膽的想象，肢體的動(dòng)作，節(jié)奏的匹配，描繪出自己對(duì)生活的美好愿望，表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)。
本次我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，繪本《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》中的內(nèi)容全部是由手掌印畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的，十分新穎有趣。它們生動(dòng)形象、淺顯易懂。我想這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)一定是個(gè)很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，讓孩子用手印畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)形態(tài)各異的動(dòng)物們。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容。
2、初步激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。
3、感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。
課件《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》（配入聲音）、書(shū)中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫(huà)紙、記號(hào)筆。
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
1、欣賞繪本，活動(dòng)開(kāi)始便出示繪本封面，交待活動(dòng)內(nèi)容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動(dòng)物園，在參觀動(dòng)物園的過(guò)程中，一共欣賞到了3種動(dòng)物，分別是小手印、倒著走的長(zhǎng)頸鹿、橫著走的公雞和合起來(lái)的孔雀。在每次欣賞時(shí)，教師都能讓孩子按照?qǐng)D上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫(huà)過(guò)程，幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)行添畫(huà)，便利后面操作環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
2、幼兒嘗試操作活動(dòng)。
交待要求后，并組織孩子進(jìn)行操作，讓孩子根據(jù)自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
3、送入動(dòng)物園，展評(píng)。
讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)各自都為動(dòng)物添上了什么？體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》這本書(shū)，就融合了手印畫(huà)的美術(shù)形式。教師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，通過(guò)邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們?cè)诠适碌那榫持行蕾p了各種由手掌印變化出來(lái)的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫(huà)，進(jìn)一步感受手掌印畫(huà)的變化和體驗(yàn)手掌印畫(huà)的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進(jìn)行想象、表達(dá)和創(chuàng)造，獲得了愉快的體驗(yàn)。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇五
第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力；本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
由于本文是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)；
2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力；
4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力；
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。
自讀點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段；為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。
根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。
默讀、思考、討論。
自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡'不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)生講海倫.凱勒的故事（小學(xué)已學(xué)），教師補(bǔ)充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱為美國(guó)女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物？她是怎么教育海倫的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
（二）默讀課文，整體感知學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)教育了海倫？
2、海倫認(rèn)知世界有什么困難？
3、她依靠什么感覺(jué)認(rèn)知世界？
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢？
(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說(shuō)，充分發(fā)表意見(jiàn)。）。
（三）研讀思考，突破難點(diǎn)。
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：
1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么？
2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢？
3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然？
4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞？學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹(shù)上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢？因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。
(四)總結(jié)全文布置作業(yè)。
1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì)成功？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇六
大家好！我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
1、《我愛(ài)家鄉(xiāng)》是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的一節(jié)課，它以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，比較抽象、不太容易理解。
2、重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)是根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)《指南》、《綱要》中“言語(yǔ)、欣賞、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗誦詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感；
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容；
3、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ菍?dǎo)讀法、釋義點(diǎn)撥法，系統(tǒng)的引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌美、語(yǔ)言美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導(dǎo)孩子擴(kuò)散思維，具體的學(xué)法是討論法、誦讀法、游戲互動(dòng)法，讓幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。以師生對(duì)話方式展開(kāi)，消除幼兒上課的緊張感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園接園后回哪里？—家
二、整體欣賞感知詩(shī)歌《我愛(ài)家鄉(xiāng)》
我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，愛(ài)它不知疲倦地流淌。
我愛(ài)家鄉(xiāng)的小樹(shù)，愛(ài)它給人們帶來(lái)清涼。
我愛(ài)家鄉(xiāng)的人們，他們用聰明才智和勤勞靈巧的雙手，建設(shè)著美麗的家鄉(xiāng)。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，愛(ài)她的風(fēng)光秀麗，愛(ài)她的美麗富饒，愛(ài)它的每一個(gè)地方。
提問(wèn)：聽(tīng)到了哪些事物？
環(huán)節(jié)
三、分段理解詩(shī)歌《我愛(ài)家鄉(xiāng)》
第一部分：提到了家鄉(xiāng)的什么？配動(dòng)作理解
第二部分：為什么愛(ài)家鄉(xiāng)的人們？
第三部分：你們愛(ài)家鄉(xiāng)的什么？自由討論
環(huán)節(jié)四：詩(shī)歌接龍師生接、幼兒接。
環(huán)節(jié)五：遷移經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌
愛(ài)家鄉(xiāng)的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場(chǎng)、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)“我愛(ài)家鄉(xiāng)的、愛(ài)它、”初步嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
環(huán)節(jié)六：活動(dòng)延伸
家長(zhǎng)帶孩子外出觀察24團(tuán)喜歡的事物，繪畫(huà)《美麗的24團(tuán)》。
優(yōu)點(diǎn)：完成了教學(xué)目標(biāo)；
缺點(diǎn)：課堂氣氛不太活躍、互動(dòng)相對(duì)較少。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇七
本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚(yú)的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元，旨在以海底世界為主題，通過(guò)海底世界的奇異和神秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
《我畫(huà)的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚(yú)的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭(zhēng)奇斗艷的海洋生物，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集資料，來(lái)共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫(huà)、線條畫(huà)、版畫(huà)等等。
本課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，愛(ài)護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想像力，培養(yǎng)審美情趣，提高對(duì)美的感受能力。
1．教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生收集、觀察、描述、感受、模仿等方式，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
（2）操作目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想像中的海洋怪獸。
（3）情感目標(biāo)。
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)海洋生物的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的高尚情操。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、討論、表演等，了解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，創(chuàng)作出想像中的海洋怪獸。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、夸張等表現(xiàn)手法突出海洋怪獸的特性，并使整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)有趣。
3.課時(shí)：1課時(shí)。
本課的教法我準(zhǔn)備以情境教學(xué)法、演示法為主通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)。
1、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：海洋怪獸的錄像資料，課件，不同工具和方法表現(xiàn)的海洋怪獸作品。
學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆或油畫(huà)棒、記號(hào)筆等繪畫(huà)工具材料。
2、教學(xué)思路：
（1）觀察、引人階段。
播放有關(guān)海洋怪獸的錄像，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：
a.你剛才看到了什么？
b.你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)它們嗎？知不知道它們叫什么名字？
c.那么，我們可以給它們?nèi)∶謫幔?/p>
（2）欣賞、評(píng)析階段。
播放多媒體課件：
師：老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。
觀察這些怪獸，說(shuō)一說(shuō)這些怪獸的外形、色彩、特點(diǎn)的與眾不同之處。
（3）練習(xí)、深人階段。
啟發(fā)思維：海洋世界真是無(wú)奇不有，你想還會(huì)有怎樣的海洋怪獸呢？
師生互動(dòng)：游戲。請(qǐng)學(xué)生幾個(gè)人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的演其他生物。表演后請(qǐng)學(xué)生回答：
a.你演的是一只什么樣的怪獸？
b．說(shuō)說(shuō)它有什么特別的本領(lǐng)？
師生交流：
a.你覺(jué)得它們有趣嗎？
b.它們都有什么共同的特征（外形特征等）？
c.可以通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)（外形等）？
學(xué)生聯(lián)系：用自己喜歡的表現(xiàn)工具與材料創(chuàng)造形狀奇特的海洋怪獸。
要求：構(gòu)圖完整，在畫(huà)面中充分表現(xiàn)海洋怪獸的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)表情、動(dòng)作、畫(huà)面色彩來(lái)表現(xiàn)，可以夸張一點(diǎn)；線條流暢，顏色鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)有趣。
（4）巡回指導(dǎo)階段。
學(xué)生小組合作或單獨(dú)完成，教師巡回指導(dǎo)。
（5）評(píng)價(jià)、提升階段。
a.作品展示：（出示海底世界的背景圖）請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品貼在喜歡的位置。
b.作品評(píng)價(jià)：可以先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)面編一個(gè)故事，向大家作介紹。接著同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，指出你覺(jué)得最好的一幅畫(huà)，好在哪里？最后再由教師進(jìn)行總評(píng)。
（6）收拾與整理。
作業(yè)完成后，要提醒學(xué)生收拾繪畫(huà)工具和材料，要養(yǎng)成不亂扔雜物的習(xí)慣，保持教室整潔。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇八
《指南》中提出："開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力的引領(lǐng)，和大班孩子面臨入小學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的提前預(yù)設(shè)，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)背著書(shū)包上下學(xué)是孩子每天的必修課，如果沒(méi)有很好的準(zhǔn)備，將會(huì)出現(xiàn)依賴大人逃避責(zé)任的現(xiàn)象。為了幫助幼兒順利進(jìn)入人生的新歷程，適應(yīng)小學(xué)生活，為了培養(yǎng)幼兒要勇敢，大膽，不怕困難的精神。所以王老師設(shè)計(jì)了《我背書(shū)包上學(xué)去》這一體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒背書(shū)包的興趣，在游戲中練習(xí)負(fù)重前進(jìn)的姿勢(shì)和動(dòng)作，鍛煉體能，感受背上書(shū)包后做一名陽(yáng)光的小學(xué)生的快樂(lè)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)。
教師要靈活掌握指南提出的發(fā)展目標(biāo)和幼兒的年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系，才能達(dá)到最好的教育效果。根據(jù)大班的身體發(fā)展水平，我們特制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1.練習(xí)負(fù)重前進(jìn)（跳、跑、走、爬、鉆）的姿勢(shì)和動(dòng)作，鍛煉體力。2.學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)背帶的方法和技能。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握負(fù)重前進(jìn)（跳、跑、走、橫向爬、鉆）的姿勢(shì)和動(dòng)作。
難點(diǎn)：掌握調(diào)節(jié)背帶的方法和技能。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和連貫性，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我們做了以下的物質(zhì)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒自帶內(nèi)裝1-2瓶水的雙肩書(shū)包，長(zhǎng)凳、小河、塑料拱門、墊子、小蟲(chóng)，輪胎、梯子。
在整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、討論和磨課后昨天上午由奚琳老師執(zhí)教展示了這個(gè)體育活動(dòng)。
結(jié)合教育活動(dòng)的有序性原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，按照幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，活動(dòng)過(guò)程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)：熱身進(jìn)場(chǎng)——談話導(dǎo)入——自由探索——競(jìng)賽游戲——放松活動(dòng)。
第一環(huán)節(jié)：熱身進(jìn)場(chǎng)。
在此環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)小朋友一邊做動(dòng)作一邊進(jìn)入場(chǎng)地，為的是調(diào)動(dòng)起幼兒積極的情緒，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的欲望。
第二環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)設(shè)疑懸念導(dǎo)入，將幼兒參與活動(dòng)的愿望更大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第三大環(huán)節(jié)：自由探索（也是重難點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)）。
一開(kāi)始：老師先讓幼兒自由練習(xí)背書(shū)包。在此環(huán)節(jié)里我們是按發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)背書(shū)包的過(guò)程，讓幼兒明確調(diào)節(jié)書(shū)包的重要性。其實(shí)在此環(huán)節(jié)里我們通過(guò)前面幾次的試教和磨課中發(fā)現(xiàn)孩子帶來(lái)的書(shū)包都是調(diào)節(jié)好的，孩子都很適應(yīng)，沒(méi)有什么不舒服的。為了給幼兒有不一樣的感受，所以我們對(duì)書(shū)包肩帶做了一些調(diào)整的，這是活動(dòng)前老師給孩子設(shè)的障礙。在昨天的展示中，不知大家有沒(méi)有看到有只黃色的小蜜蜂書(shū)包就是老師事先故意調(diào)節(jié)到最緊的一檔，在他背包的過(guò)程中他是有困難的是硬生生的背進(jìn)去，即使背進(jìn)去也是卡在那的，很不舒服的，老師就請(qǐng)孩子自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你這樣背著舒服嗎？”不舒服，有什么辦法變的舒服呢，當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有回答，老師就面向全體提問(wèn)“有誰(shuí)來(lái)幫助他？”簡(jiǎn)短的提問(wèn)就把問(wèn)題解決了。
在活動(dòng)的銜接上老師用了一句話：在出發(fā)前我們來(lái)練習(xí)幾個(gè)動(dòng)作。
接著：幼兒開(kāi)始背包練習(xí)跳，跑，走，鉆，爬，在此環(huán)節(jié)里我們通過(guò)第一次的試教發(fā)現(xiàn)大班的孩子在背著書(shū)包通過(guò)自己的調(diào)節(jié)能夠順利的完成跳，跑，走，鉆，爬，為了更明確大班動(dòng)作的發(fā)展的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)，于是我們查閱《指南》在孩子們的動(dòng)作上進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)置了橫向爬、在活動(dòng)中孩子的經(jīng)驗(yàn)就是會(huì)直接爬或繞過(guò)蟲(chóng)子還是往前爬，在老師的示范下，孩子們接觸了橫向爬，而且爬的非常順利。
最后的競(jìng)賽游戲。孩子們的參與積極性是非常高的，都能夠勇敢的去挑戰(zhàn)，順利完成“任務(wù)”到達(dá)目的地。同時(shí)我們是結(jié)合前面的鋪墊進(jìn)行一個(gè)整合，此環(huán)節(jié)把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，由于天氣的緣故就臨時(shí)調(diào)整到室內(nèi)，此刻我們擔(dān)心的老師的不適應(yīng)，恰恰相反奚琳老師的臨危不亂，很快調(diào)整好自己的心態(tài)，活動(dòng)也順利開(kāi)展。
最后說(shuō)說(shuō)我們活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1.把熱身活動(dòng)提到進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行，這無(wú)聲中調(diào)動(dòng)起幼兒積極的情緒，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的欲望。
2.教師的講解示范法：對(duì)于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當(dāng)造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對(duì)于這一教法，我只是在開(kāi)展游戲的環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)牟捎?，因?yàn)槲乙迅嗟臅r(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探索。
3.情感滲透法：情感滲透對(duì)幼兒活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)的重要形式。在活動(dòng)中，及時(shí)給予幼兒激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵(lì)的同時(shí)有助于目標(biāo)的達(dá)成。
4.情境貫穿始終，激發(fā)幼兒背書(shū)包的興趣，在游戲中感受背包上學(xué)的樂(lè)趣。
以上就是我對(duì)這次體育活動(dòng)詳細(xì)解讀，如有不足處請(qǐng)?jiān)u委和老師們批評(píng)指正，我將繼續(xù)改進(jìn)，向更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的活動(dòng)而努力。謝謝大家！
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇九
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（三）、整體閱讀，初步感知。
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）。
明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?/p>
1、（2-4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、（9-10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)：四季人生階段經(jīng)歷。
春少年艱辛但仍充滿希望。
夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄。
秋中年感悟收獲但不后悔。
冬老年品味，反思。
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力。
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法。
扶犁耕作——最初的努力奮斗。
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)。
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)。
種子——事業(yè)、理想。
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇。
水源——有利條件、機(jī)遇。
冰雹——困難、打擊。
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)。
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生。
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>
（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展。
仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇十
尊敬的各位老師，同學(xué)：
你們好！
每一個(gè)人都有屬于自己的母親，唯一的，沒(méi)有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的感受也都是最最特別的，因?yàn)?，它也是唯一的。那么接下?lái)讓我們來(lái)感受一下大學(xué)者胡適先生對(duì)他的母親的那份濃濃的愛(ài)吧。我今天所要說(shuō)的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這堂課的設(shè)計(jì)：
本文是胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言非常質(zhì)樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛(ài)的深沉含義。
本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異了，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。
母愛(ài)是大家熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)榇蟛糠秩撕苌賹?duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂(lè)，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂(lè)聲中順勢(shì)導(dǎo)入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－比較母親－善待母親”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂(lè)，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)內(nèi)容。（這一問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒(méi)有交流對(duì)話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）。
（輔以這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對(duì)母親的懷念與感激，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語(yǔ)言。
（這一問(wèn)題的設(shè)置是將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦?xiě)法的理解，從而過(guò)渡到品味文章語(yǔ)言的方面上來(lái)。）。
學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問(wèn)，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問(wèn)題塞給學(xué)生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說(shuō)母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛(ài)的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛(ài)我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一段話贊美母親的話語(yǔ)。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。
（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗(yàn)反思：善待母親。
是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說(shuō)一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動(dòng)的象征。母親對(duì)兒女所做的總比說(shuō)的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過(guò)程中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善等自己的母親。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇十一
我的祖國(guó)，大河奔騰，滔滔江水沖過(guò)歷史翻卷的漩渦，激流涌進(jìn)，洗刷百年的污濁，驚濤駭浪拍擊峽谷，涌起過(guò)多少命運(yùn)的顛簸。以下是小編整理的我的祖國(guó)說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
本課是影片《上甘嶺》插曲――《我的祖國(guó)》的歌詞。1952年10月，朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役打響了，志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下，用血肉之軀，以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。這首歌表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神。本文既是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)歌，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
詩(shī)歌共有六節(jié)，可分為三部分來(lái)理解。第1、2節(jié)描繪了祖國(guó)的大好河山，勾畫(huà)出了一幅祖國(guó)美麗富饒、人民安居樂(lè)業(yè)的美好畫(huà)卷；第3、4小節(jié)由景轉(zhuǎn)而寫(xiě)人，以年輕一代的精神面貌，勾勒出一幅祖國(guó)人民朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)一心的英雄畫(huà)卷；第5、6小節(jié)是對(duì)祖國(guó)山川的贊美，表達(dá)了人民熱愛(ài)和平、建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的美好心愿。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的`特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
（一）知識(shí)與技能。
1、讀通詩(shī)歌，整體感知，學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
（二）過(guò)程與方法。
以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進(jìn)行探究，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)和保衛(wèi)和平的美好愿望。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。有感情地朗讀詩(shī)歌。
1、以讀為主。教學(xué)時(shí)，采用多種形式的讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，更使學(xué)生在讀中促理解，在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，讓學(xué)生真正地與文本、作者相互交流。
2、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。通過(guò)讓學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
3、注重了學(xué)科的整合，課內(nèi)外知識(shí)的延伸，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生得到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《我的祖國(guó)》，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生置身于歡愉的氣氛中，愉悅身心，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀以及識(shí)字的能力。其次，通過(guò)老師有感情的范讀，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
（三）讀詩(shī)歌，理解感悟。
主要讓學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們選擇自己最感興趣的小節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師相機(jī)引導(dǎo)，充分為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
其次，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式朗讀，在讀中促理解、促感悟。如學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深情地、贊美地、懷念地朗讀，從而體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)深情的懷念、贊美。
（四）拓展延伸，深化主題。
首先設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)祖國(guó)最近的一些大事，讓學(xué)生感受到祖國(guó)正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺(tái)上。其次，設(shè)計(jì)了一個(gè)“為祖國(guó)添光彩”的活動(dòng)讓學(xué)生用不同的形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，最后，師生共同深情地對(duì)祖國(guó)說(shuō)一聲“祖國(guó)媽媽，我愛(ài)您”。這樣設(shè)計(jì)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了，既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、繪畫(huà)、寫(xiě)作、唱歌等方面的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合，又課內(nèi)延伸到了課外。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇十二
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是胡適先生的《我的母親》。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關(guān)懷。本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)該成為青春期學(xué)生情感上的洗禮。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！迸c此同時(shí)，本文還是單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，把握文章關(guān)鍵句的意義及作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標(biāo)：體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，理解關(guān)愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：概括母親的主要事例以及母親對(duì)“我”的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛(ài)所付出的行動(dòng)。
八年級(jí)學(xué)生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，我計(jì)劃運(yùn)用“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法和“自主閱讀”教學(xué)法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內(nèi)容，讓學(xué)生去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法和“自主探究”法。
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導(dǎo)入，“這個(gè)人給我生命，給我一個(gè)家”，她就是我們的母親。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務(wù)的處理，更要頑強(qiáng)生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰(shuí)嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，目的是讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預(yù)設(shè)了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達(dá)對(duì)母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設(shè)計(jì)意圖：既挖掘了本文的教學(xué)點(diǎn)，尋找文本研習(xí)的突破口，又引領(lǐng)后幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)知“母親”。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力及個(gè)性化的閱讀能力。
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”（呂叔湘語(yǔ)）。兩道題雖各有側(cè)重，實(shí)質(zhì)是教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)問(wèn)題，如何收得攏，收得好呢？我在學(xué)生探討的時(shí)候，有意識(shí)引導(dǎo)他們和胡適進(jìn)行心靈的對(duì)話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了。”也為下一個(gè)步驟品讀胡適的感情張本。
設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學(xué)中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點(diǎn)?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f(shuō)：“讀的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！敝攸c(diǎn)品讀的內(nèi)容還是文章的最后一段。通過(guò)品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生直觀感受胡適謙卑的為人。
對(duì)比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切體會(huì)母親對(duì)胡適的深刻影響。設(shè)計(jì)意圖：在品讀中觸摸作者的內(nèi)心世界，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，感恩母親。
【仿一仿】仿照課文最后一句話，說(shuō)出你對(duì)自己母親的感受?！叭绻绻?。
如果——我都得感謝我的母親。”在這之后老師配樂(lè)朗誦自己的詩(shī)作把課堂帶入到情感的高潮。設(shè)計(jì)意圖：教育家商友敬認(rèn)為語(yǔ)文不僅教給學(xué)生知識(shí)更要教給學(xué)生文化。
（五）布置作業(yè)：
1.推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開(kāi)心的事。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇十三
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語(yǔ)十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)濃濃的師生感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫(xiě)下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書(shū)課題：我的老師魏?。?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識(shí)作家魏巍的代表作）。
三、梳理情節(jié)。
師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì)兒交流，開(kāi)始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本p28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來(lái)概括，很好，老師在板書(shū)的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書(shū)，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書(shū)：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫(xiě)字。（模仿寫(xiě)字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書(shū)：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫(xiě)了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀。
師：老師覺(jué)得，作者寫(xiě)的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：1、開(kāi)頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛(ài)這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛(ài)?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫(xiě)出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖?。?/p>
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì)忘記。
6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫(xiě)了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心?。?/p>
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師??！
9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫(xiě)時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫(xiě)這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)椋覀円埠苄腋＃覀円灿凶约旱睦蠋?，哪一位老師?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫(xiě)呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋。
三、探討寫(xiě)作特色。
師：寫(xiě)得如此感人，必有其寫(xiě)作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、當(dāng)堂寫(xiě)作。
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫(xiě)我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)本。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
魏巍。
假打真愛(ài)。
教生跳舞。
教生讀詩(shī)溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大。
看師寫(xiě)字。
排除糾紛。
夢(mèng)里尋師。
回憶——依戀——思念。
六、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。
本文樸實(shí)無(wú)華、感情真摯。從文法上來(lái)講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對(duì)蔡老師的無(wú)限感激，情不能自己，暢快地把對(duì)蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫(xiě)作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問(wèn)，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達(dá)對(duì)蔡老師的依戀之情。讀來(lái)令人心暖腸熱，對(duì)蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴。基于此，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過(guò)朗讀，體會(huì)字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫(xiě)作特色，聯(lián)系生活，寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。
導(dǎo)入語(yǔ)精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要。
我的說(shuō)課稿越來(lái)越完善篇十四
新課標(biāo)要求："欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。
3.通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此計(jì)劃運(yùn)用"自主閱讀"教學(xué)法和"主問(wèn)題引領(lǐng)"教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是朗讀、討論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）親炙文本，走近母親。
從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
（二）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
（三）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)母親。
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。
2.我朗讀自己寫(xiě)的《我的母親》一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。
師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。
3.學(xué)生再說(shuō)。
學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。
（四）閱讀母親，感受母親。
為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺(jué)得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
四、教學(xué)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
嚴(yán)愛(ài)——言傳。
〉感激。
寬韌忍剛——身教。
