人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

教科書第2—4頁，“做一做”1、2題，完成練習(xí)一第1—3題。

1、認(rèn)識時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過觀察、體驗，逐步建立1秒、1分的時間觀念。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛惜時間的教育。

認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時間觀念。

建立1分、1秒的時間觀念。

帶秒針的實物鐘表（或鐘表模型）。

一、導(dǎo)入新課。

大家喜歡看中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？每年的晚會都有中央的一個場景：新年的鐘聲即將敲響的`時候，主持人和現(xiàn)場的觀眾都會一起倒計時10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！?。?/p>

誰知道，剛才我們倒數(shù)的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？（秒）。

以前我們學(xué)過的時間單位是什么？（時、分）。

要計量很短的時間，就要用比分更小的單位——秒。今天，我們一起來認(rèn)識這位新朋友：秒。

2、板書課題：秒。

二、探究新知。

（一）了解學(xué)情。

1、關(guān)于“秒”這位新朋友，你有什么了解嗎？誰能說一說。

2、看來，同學(xué)們對“秒”并不陌生，但也不夠熟悉。下面，我們一起重新來認(rèn)識“秒”，真正地和它交一回朋友。

（二）認(rèn)識“秒”

1、出示鐘表，提問：鐘面上有幾根針？那根針是用來表示秒的？

強調(diào)：鐘面上有三根針，這根最長最細(xì)走得最快的，就是秒針。

2、提問：“秒針”怎樣計時的呢？誰能給大家說一說？

強調(diào)：秒針走1小格就是1秒。（板書）。

提問：秒針走3小格是幾秒呢？8小格呢？34小格呢？

強調(diào)：1大格里有5小格，秒針走5小格就是5秒。所以，秒針走1大格是5秒。（板書）。

提問：秒針走2大格是多長時間？5大格呢？9大格呢？

強調(diào)：鐘面上1圈有60個小格，秒針走1圈就是走60個小格。所以，秒針走1圈就是60秒。（板書）。

（三）感受1秒。

1、談話：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多長時間呢？下面我們一起來感受一下。

2、體驗1秒鐘。

（1）閉上眼睛仔細(xì)聽鐘表的“滴答”聲。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

（2）學(xué)生跟老師做拍手練習(xí)。指出：每拍一次手所經(jīng)過的時間就是1秒。

（3）學(xué)生跟老師數(shù)數(shù)。指出：每數(shù)一個數(shù)字所經(jīng)過的時間就是1秒。

（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過的時間就是1秒。

（5）學(xué)生觀察老師走路。指出：老師每走一步所經(jīng)過的時間就是1秒。

小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受嗎？誰愿意說一說？（1秒很短暫）。

3、認(rèn)識秒的價值。

談話：短短的1秒，滴答一下就過去了，似乎是很短暫的。但是，1秒鐘也可以做很多事情。比如：獵豹捕食的時候，最快時速可達130千米，每秒36米；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一個家庭用3個月；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可以做這么多事；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時間）。

強調(diào)：同學(xué)們，短短的1秒鐘是那么有價值，因此，時間很寶貴，我們一定要珍惜時間。

4、聯(lián)系生活。

（1）提問：同學(xué)們，在生活中你還見過哪兒用到過秒，或者見過與秒有個的事情或東西嗎？強調(diào)：發(fā)射火箭倒計時10、9、8……；過馬路的紅綠燈；開運動會賽跑等，秒在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

（2）認(rèn)識秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）。

（四）探索分與秒之間的關(guān)系。

2、下面，請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察鐘面。

3、提問：秒針走一圈經(jīng)過了多長時間？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格，就是1分鐘。）。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒；這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（板書）。

三、鞏固練習(xí)。

2、完成第4頁“做一做”第2題（體驗1分鐘）。

（1）讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

（2）提問：1分鐘能做什么呢？請同學(xué)們做一做，并把結(jié)果記錄下來。（如寫漢字、寫數(shù)字、摸脈搏、跳繩、走路等）。

3、完成第4頁“做一做”第1題（體驗15秒）。

（1）教科書主題圖中的三項活動，逐一完成。（匯報：深呼吸5—8次，扔紙飛機15次左右，由1寫到15——20左右）。

（2）另選一項自己喜歡的活動，做一做，匯報。

四、課堂小結(jié)。

1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）。

2、教師概述：今天我們認(rèn)識了時間單位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，計時就更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時。

五、布置作業(yè)。

下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。

1、當(dāng)堂作業(yè)：練習(xí)一第1、2題，填在課本上。

2、課外作業(yè)：練習(xí)一第3題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

：教科書p2728頁的例1，例2和相關(guān)練習(xí)。

１、使學(xué)生理解驗算的意義，學(xué)會對加減法進行驗算。

２、經(jīng)歷探索驗算方法的過程，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。

３、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。

重、難點：學(xué)會對加法進行驗算。

：投影片。

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境。

二、探究體驗：

1、在合作學(xué)習(xí)中，討論加法的驗算方法，從已有的認(rèn)識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。

2、體現(xiàn)算法的多樣化。

3、掌握兩種驗算方法：

（1）交換加數(shù)的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

（2）用和減一個加數(shù)，看是不是等于另一個加數(shù)。

三、實踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

這一屆三年級學(xué)生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

二、教材分析。

這冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.改進筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

本冊實驗教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。

（1）精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計。

算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計算的認(rèn)知規(guī)律，同時符合計算知識本身發(fā)展的規(guī)律。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則?？偨Y(jié)、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。

2.量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的感受和體驗。

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質(zhì)量和時間的觀念，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識解決問題的能力。

3.空間與圖形的教學(xué)，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

7.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8.體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、主要教學(xué)措施。

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。

3、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算，提高教學(xué)的實效性，4、運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。恰當(dāng)、適時地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注重學(xué)生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

五、單元測試時間安排：

三單元測試一：

單元測試二：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)。

1、使學(xué)生理解長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握長方形、正方形面積的計算公式。

2、使學(xué)生能利用長方形、正方形面積計算公式正確進行長方形、正方形面積的計算。

3、通過學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

：通過對長方形，正方形面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。

：長方形、正方形模型（符號例題要求）等。

1、教師提問：

（1）什么叫面積？

2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎？你怎么想？

要求學(xué)生：

（1）用手比劃大約有多大。

（2）說出想法。（包含有2個1平方厘米）。

那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？

1、引導(dǎo)探究。

取出一個長方形學(xué)具：

（1）請同學(xué)估一估，它的面積大約是多少平方厘米？

（2）取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數(shù)一數(shù)：一共有幾個小正方形？

這個長方形包含有幾個1平方厘米？這個長方形的面積是多少？

2、揭示課題。

今天，我們一起來探索--長方形的面積計算。(板書課題：長方形面積的計算)。

3、教學(xué)例2。

（1）課件出示：一個長方形，長5厘米，寬3厘米。你能求出它的面積嗎？

（2）公式推導(dǎo)：

學(xué)生分組討論，引導(dǎo)小結(jié)：沿著長擺，擺的個數(shù)與長的厘米數(shù)相同；沿著寬擺，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同。

說一說：這個長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

板書：長的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長方形面積。

這個推斷對不對呢？其它長方形的面積是不是也可以這樣來計算呢？我們自己拿幾個1平方厘米的正方形拼成長方形看看。

通過自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么？(板書：長方形的面積=長×寬)。

這個長方形的面積用公式計算：

（3）即時訓(xùn)練：計算長方形的面積：長15厘米，寬10厘米。

4、正方形面積計算公式。

（1）出示邊長4厘米的正方形：正方形的邊長有什么特征？這個圖形面積是多少？

（2）想一想：怎樣來算它的面積？正方形面積公式可以怎么表示？

引導(dǎo)小結(jié)并板書：正方形面積=邊長×邊長。

5、指導(dǎo)看書，熟記長方形、正方形面積公式。

1、完成教材78頁“做一做”。

2、課本練習(xí)十九的第1、2題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

練習(xí)十九第3題。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)重難點是長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)。在進行“長方形面積計算方法”的推導(dǎo)時，我組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)通過計算自己課前準(zhǔn)備好的長方形的面積，從而發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式。學(xué)生通過實踐總結(jié)出長方形面積計算的公式，再由長方形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方形的公式。通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。更多教學(xué)設(shè)計盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

1、認(rèn)識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù))

二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀)

3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學(xué)生講，師補充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。

談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學(xué)生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

組織學(xué)生匯報、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

學(xué)生獨力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評價

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0.5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學(xué)到，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體)，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才會真正落實課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版三年級下冊第19~21頁例1、例2及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格。

式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

教學(xué)難點：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、你們知道植樹節(jié)嗎?是幾月幾日?

(設(shè)計意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進入情境。)。

3、同學(xué)知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，有個學(xué)校也組織了植樹活動：(出示主題圖)。

(1)這就是這個學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(根據(jù)學(xué)生回答情況板書問題：三年級平均每班植樹多少棵?;四年級每班植樹多少棵?……)。

(2)他提的問題大家能解決嗎?誰來解決他提出的問題?

(3)一起來說。

4、哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列，并說明理由。

5、根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)總結(jié)。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。)。

二、探索交流，解決問題。

(一)教學(xué)例142÷2=。

1、引導(dǎo)學(xué)生試著通過合作交流，初步解決問題。

2、集體展示交流。

師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

(學(xué)生可能有用口算得出結(jié)果的，也有用擺小棒的方法得到結(jié)果的。讓學(xué)生充分展示。)。

3、課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明。

4、有用其它的方法嗎?比如說筆算的方法。(引導(dǎo)學(xué)生邊說邊寫出過程：

21。

2〕42。

4

2

2

5、小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21;有的通過分小棒，知道了結(jié)果;還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決這個問題。今天我們重點研究筆算除法。(板書課題：筆算除法)。

6、借助小棒，直觀展現(xiàn)42÷2的過程，讓學(xué)生理解算理。

(板書出除法豎式的除號、被除數(shù)、除數(shù)，邊講解邊完成豎式)我們分小棒的時候，第一次分的是4梱，相當(dāng)于十位上的4，用4除以2，商是2，就是每份中的2梱，因為它實際上表示的是20，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊。在這個過程中，我們分去了40根，從總數(shù)中減去40。那么還剩下2根，2除以2的商是1，這個1寫在個位上，和42個位上的2對齊。再減去分去的2根。正好分完。(展示過程可采用師生問答的方式完成)。

(設(shè)計意圖：在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式，理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過程。)。

7、小結(jié)：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。

(二)教學(xué)例2：52÷2。

1、談話：我們已經(jīng)解決了“三年級平均每班種多少棵樹”的問題，“四年級平均每班種多棵樹”該怎樣解決呢?請同學(xué)們試一試，能不能用豎式計算出結(jié)果。也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。

學(xué)生獨立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。

2、在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

(1)師生共同擺小棒。

(2)課件演示。并讓學(xué)生試著敘述演算過程。

(設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生進一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”)。

4、指導(dǎo)學(xué)生獨立看書思考后再討論交流。

5、小結(jié)：我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。

(設(shè)計意圖：通過比較，來突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

師：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，經(jīng)過自己的動手動腦，學(xué)會了筆算除法?，F(xiàn)在用我們學(xué)到的知識，去幫小兔拔蘿卜。我們把題算對了，就可以幫小兔拔出蘿卜。

1、幫小兔拔蘿卜。(課件出示p20做一做1學(xué)生完成后反饋。師提問：在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的?)。

2、比賽，看誰算的又對又快?p20做一做。

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

(2)口算：

11x3=24x2=43x20=13x30=。

13x2=24x10=12x4=40x20=。

2、(課間出示教材情境圖)星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息?(看圖回答)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(自由提問)要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式?(板書算式：24x12)3、引導(dǎo)觀察：24x12和以前學(xué)過的題目有什么不同?(板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就共同來研究這個問題。

2、展示交流：你是怎么算的?還有不同的算法嗎?(板書不同的算法)。

3、引導(dǎo)筆算：剛才同學(xué)們都是用口算的方法求出了24x12的結(jié)果。我們能不能像兩位數(shù)乘一位數(shù)這樣列豎式計算出結(jié)果來呢?(板書豎式)同學(xué)們看，老師在列豎式時注意了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同數(shù)位對齊)該怎樣計算呢?下面，就請同學(xué)們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論?？茨膫€小組最先想出算法，哪個小組想出的辦法好。

4、展示交流：(請兩個小組板演)有兩個小組已經(jīng)把他們的算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎么算的。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，同組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)有聽不懂的地方可以提問。

引導(dǎo)板演的學(xué)生講清楚：先算什么?再算什么?最后算什么?

5、探究簡便寫法：

引導(dǎo)觀察：這兩種算法有什么相同點和不同點?(明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。)。

2、看來，計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢會越來越明顯。那么，用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)到底應(yīng)該怎樣算呢?你能根據(jù)24x12的計算過程，總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法嗎?先自己想一想，再和小伙伴說一說，看誰說的最清楚。

3、教師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，通常先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，最后把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數(shù)去乘時，積的末位要和十位對齊。

1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學(xué)到黑板上計算。

23x1333x3143x1211x25。

集體訂正，請板演同學(xué)講算理。

2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進行了一次計算比賽，村長請你當(dāng)評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

為了國際交流的方便，國家技術(shù)監(jiān)督局于1993年12月27日發(fā)布的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100～3102-93）《量和單位》第311頁，就已經(jīng)規(guī)定自然數(shù)集n={0，1，2，3，…}在《現(xiàn)代漢語詞典》2005年6月第5版中也把自然數(shù)定義成：零和大于零的整數(shù)，即0，1，2，3，4，5，…。

根據(jù)上述原因，教材研究編寫人員在對原九年義務(wù)教育教材進行修訂和編寫課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材時，依據(jù)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)對自然數(shù)的定義進行了修改，規(guī)定0屬于自然數(shù)。

二、對于億這樣比較大的計數(shù)單位，怎樣幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)感？

十、百等數(shù)量大小的感覺。但是，對于一些比較大的計數(shù)單位（如萬、億），如何建立相應(yīng)的數(shù)感？確實成為教師們教學(xué)中的困惑。

首先要說明一點，為了敘述方便，這兒所講的數(shù)感僅僅指對一個數(shù)量相對大小的感覺（事實上，數(shù)感有著更豐富的內(nèi)涵，指的是關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟）。

數(shù)感的培養(yǎng)不是一兩堂課就能達到目標(biāo)的。因此，在日常教學(xué)中，需要時時處處進行這方面的滲透，不斷積累這方面的經(jīng)驗。例如，為了幫助學(xué)生形成對100這個數(shù)的感覺，教師可以通過讓學(xué)生看百羊圖、數(shù)100?；ㄉ?shù)100根小棒、估計一堆水果的數(shù)量等活動，來建立相應(yīng)的數(shù)感。

由上面的例子也可以看出，數(shù)感的培養(yǎng)不可能是一個抽象的過程?？辗旱刈寣W(xué)生說一說“1手可以繞地球赤道3圈半，學(xué)生雖然不可能對地球赤道的長度有親身體驗，但可以利用想像和簡單的科學(xué)知識，進行粗略的感受。

基本技能要求，在小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會使用計算器，是符合社會發(fā)展的要求的。新課標(biāo)在第二學(xué)段中明確要求學(xué)生：“能借助計算器進行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律?！备鶕?jù)社會的發(fā)展?fàn)顩r和課標(biāo)的精神，教科書中除了介紹計算器的基本使用方法以外，還編入了一些利用計算器探索數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)題。

與此同時，我們也應(yīng)看到，在小學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)是較好地掌握口算、筆算、估算技能。在此次小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教材改革中，雖然刪去了大量的數(shù)目較大、步驟較多的計算內(nèi)容，計算要求也相應(yīng)降低，但是值得注意的是，基本的計算能力仍然要求學(xué)生熟練掌握，這一點不會因為教材中引入計算器而有所改變。學(xué)生對四則運算的意義、算理、算法的理解和掌握，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。

一、互為促進。

在計算教做法。一是因為教材中編入了計算器的內(nèi)容，一遇計算就使用計算器，使得學(xué)生的口算、筆算能力大幅滑坡。二是怕學(xué)生養(yǎng)成對計算器過分依賴的壞習(xí)慣，索性就不教學(xué)生使用計算器，這種諱疾忌醫(yī)的做法也是沒有必要的。關(guān)鍵是在教學(xué)中根據(jù)具體情況靈活把握尺度，既要保證學(xué)生的基本計算能力得以牢固掌握，又要使學(xué)生掌握先進的計算工具，在一個信息兒卻對解決問題無效，因為把一個因數(shù)估小了，另一個因數(shù)估大了，不能把最后的估算結(jié)果5000作為解決問題的依據(jù)。第二種解法是把兩個因數(shù)都估大了，估算出要準(zhǔn)備5500元錢，一定能解決問題。

四、要明確一點，估算不是萬能的。有時候，某種估算策略能在某一問題情境中加以應(yīng)用，是因為無需利用精確計算就可解決該問題。但有的時候，用若干估算策略仍然不能解決問題，說明該問題僅用估算是不夠的，必須進行精確計算。例如，要解決這樣一個問題：“89個同學(xué)去公園，門票9元一張，帶800元夠嗎？”如果把89估成90，90×9=810，如果把9估成10，89×10=890，如果把89估成80，80×9=720，這三種策略都不能很好地解決這個問題。在這種時候，說明用估算不足以解決問題，要精確計算。

總之，在解決某一具體問題時，可能存在多種可用的估算策略，也可能用任何一種估算策略都不能解決問題。估算策略是否可用，完全是視問題情境（包括其中的數(shù)據(jù)）靈活而定，在某一情境中適用的策略，在另一情境中不一定適用。

五、如何理解教材第114頁“做一做”第1題中的優(yōu)化問題？

關(guān)于飯館做菜問題，我們可以從兩方面來談優(yōu)化的問題。一是讓顧客等待的時間問題，二是飯館的客流問題。我們可以用一個最簡單的模型來描述教材上所描述的問題。共有兩個廚師，三位顧客，每位顧客點兩個菜。假設(shè)做每個菜的時間是3分鐘，吃每個菜的時間是5分鐘。（當(dāng)然這只是假設(shè)，實際情形要復(fù)雜得多。）。

方案一：先做顧客1的兩個菜，再做顧客2的兩個菜，最后做顧客3的兩個菜。

方案二：先做顧客1和2的第一個菜，再做顧客1的第二個菜和顧客3的第一個菜，最后做顧客2和3的第二個菜。

那么可以算，就不會有那么多怨言。第二是大部分人離開的時間都會提前，這樣，作為飯館而言，客流就會比較快，就可以接待新的顧客進來。

當(dāng)然，以上只是在假設(shè)炒菜為3分鐘和吃菜為5分鐘的情況，作為一個一般模型，還可以假設(shè)炒一個菜為x分鐘和吃一個菜為y分鐘，那情況就很復(fù)雜了。如果把整個飯館的客流問題做成一個數(shù)學(xué)模型，就更復(fù)雜了。

當(dāng)然，我們不要求小學(xué)生解釋以上這些道理，但學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗加以解釋，如：如果一個人一個人地上菜，那最后一個人等候的時間太長了，就會有意見了，時間都浪費在等待上了。等等。

六、如何理解第115頁例3碼頭問題的實際意義？

關(guān)于碼頭上貨問題，主要是從碼頭調(diào)度的角度來考慮排隊問題的意義，而不是從船老板的“感受”角度來考慮，因為任何一條船都希望自己是第一個卸貨。排隊論在公共汽車、機場等交通調(diào)度方面有很重要的意義。

為了敘述方便，我們把8小時卸完的那條船叫船1，4小時卸完的叫船2，1小時卸完的叫船3，我們假設(shè)三條船同時到岸，等候時間指的是從到岸那一刻開始，到該條船卸完貨這段時間。

方案一：先卸船1，再卸船2，再卸船3。

船1等候：8小時。

船2等候：8＋4＝12小時。

船3等候：8＋4＋1＝13小時。

3條船等候時間總和：8＋12＋13＝33小時。

方案二：先卸船3，再卸船2，再卸船1。

船3等候：1小時。

船2等候：1＋4＝5小時。

船1等候：1＋4＋8＝13小時。

3條船等候時間總和：1＋5＋13＝19小時。

假設(shè)這個碼頭只有三個泊位，那按方案一，在第9小時才能空出一個泊位來接納新的船只，而按方案二，在第2小時就可以空出一個泊位來接納新的船只，這樣，碼頭就會減少擁堵的可能性。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九

本班共有18名學(xué)生，其中男生11人，女生7人。通過上學(xué)期的教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生的一些基本能力得到了很大的提升，已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己獨立思考、動手、動腦的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度良好。但是有一少部分學(xué)生過于活潑好動，紀(jì)律觀念還不夠強，無集體意識，缺乏合作精神，還有一部分學(xué)生缺乏積極主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本冊教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)。

實踐。

活動。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識和生活。

經(jīng)驗。

安排了兩個實踐活動讓學(xué)生運用所知識解決問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

本冊教材的重點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1、使學(xué)生會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。

3、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算，提高教學(xué)的實效性，

4、運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。恰當(dāng)、適時地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注重學(xué)生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

第一單元位置與方向4課時2.13—2.20。

第二單元口算除法3課時2.21—2.24。

筆算除法9課時2.27—3.8。

整理和復(fù)習(xí)1課時3.9。

第三單元簡單的數(shù)據(jù)分析3課時3.12—3.13。

平均數(shù)2課時3.14—3.16。

第四單元年、月、日的認(rèn)識2課時3.19—3.21。

24時計時法2課時3.22—3.27。

制作年歷1課時3.28。

第五單元口算乘法3課時3.29—4.3。

筆算乘法4課時4.4—4.12。

整理與復(fù)習(xí)1課時4.13。

第六單元面積和面積單位2課時4.16—4.18。

長方形和正方形面積計算3課時4.19—4.23。

面積單位間的進率3課時4.24—4.27。

第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識3課時4.30—5.2。

小數(shù)的簡單計算3課時5.3—5.5。

第八單元解決問題4課時5.7—5.11。

第九單元數(shù)學(xué)廣角2課時5.14—5.17。

第十單元總復(fù)習(xí)4課時5.18—5.24。

5.章建躍：教學(xué)設(shè)計與好數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十

練習(xí)一的第3-7題。

1.知識目標(biāo)：加深對毫米、分米的認(rèn)識。

2.能力目標(biāo)：會進行長度單位間的換算及計算。

3.思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長度單位間十進關(guān)系的認(rèn)識。

1.重點：長度單位間的換算及簡單的.計算。

2.難點：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個數(shù)的換算。

小黑板。

一、知識準(zhǔn)備。

1、我們學(xué)過哪些長度單位?請你按從大到小的順序。

排列。

2、填空。

1米=()分米=()厘米。

1分米=()厘米1厘米=()毫米。

你們是怎么想的?

二、導(dǎo)學(xué)階段：

先討論，再各抒己見。

學(xué)生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以。

7厘米=70毫米。

(板書：1厘米=(10)毫米)。

2、量一量課桌高度。

提問：

這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，訂正時說說是怎樣想的。

教師說明：

長度間的十進關(guān)系正、反兩方面都可以用。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)一的第3、4題。

(1)第3題。

(2)第4題。

重點觀察第1小題：

1米-2分米=()分米。

師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。

2、小測試：

5分米=()厘米。

43毫米+17毫米=()毫米。

4分米=()厘米=()毫米。

60米=()厘米。

22分米+8分米=()分米=()米。

30厘米=()毫米。

90毫米=()厘米。

45分米-36分米=()分米=()厘米。

86厘米-46厘米=()厘米=()分米。

3、第5-7題練習(xí)。

四、小結(jié)。

板書設(shè)計：

米和米以內(nèi)長度單位的換算。

7厘米=(70)毫米。

80厘米=(8)分米。

1米-2分米=10分米-2分米=8分米。

教學(xué)后記：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十一

1、知識目標(biāo)：在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結(jié)果做出合理性的判斷。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

主題圖、、游樂項目圖片。

一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏。

師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）。

問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學(xué)信息。

生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。

請同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

生：153+102+101≈350。

150100100。

師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說理由。

師：剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；

2、初步理解估算結(jié)果的意義。）。

二、合作交流，探究新知。

1、教學(xué)例5。

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩（出示課本60頁主題圖）請大家仔細(xì)觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門票49元，四年級一共需要104套票）。

師：根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（準(zhǔn)備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；

2、準(zhǔn)確把握題意。）。

師：誰來把這道題完整地給大家說一說。（指名學(xué)生讀）。

師：要解決這個問題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）。

2、學(xué)生自主探究估算方法。

師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。

（1）學(xué)生獨立計算，教師巡視并作指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生匯報交流，反饋學(xué)生不同的計算方法。

師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。

學(xué)生可能的回答有：

方法一：49×104≈5000（元）。

50100。

方法二：49×104≈5500（元）。

50110。

方法三：49×104≈5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）。

5010。

53、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。

師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問題：你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生針對實際情況選擇合適的估算方法。)。

4、指名學(xué)生匯報交流，并說明理由。

師：哪個小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。

(生a：我認(rèn)為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個因數(shù)看成整百數(shù)，計算又快又簡便。生b：我認(rèn)為第三種方法好，因為把104看成105，估算出來的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生c：我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好，因為它把104看成105，不便于計算。生d：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來的5500元肯定超過準(zhǔn)確值，如果學(xué)生在活動中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂項目，老師還可以應(yīng)付得了。這個同學(xué)考慮問題真周到，大家給他鼓鼓掌）。

師：剛才兩位同學(xué)都說到了準(zhǔn)確值。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少？（5096）請同學(xué)們自己算一算。

5、教師對學(xué)生的交流進行評價，歸納總結(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松一刻。

指名學(xué)生匯報交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)是：

1、四年級學(xué)生高度注意保持的時間是有限的，課中要注意調(diào)節(jié)；

2、四年級學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物，對抽象的東西不感興趣。）。

四、應(yīng)用新知，解決問題。

1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

師：既然大家都想玩這些游樂項目，你們的愿望馬上就可以實現(xiàn)！

師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。

（2）自選題。

b：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級104名學(xué)生，需要準(zhǔn)備多少錢買票？

2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。

師：秋游活動即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學(xué)校。

五、反思回顧，自主總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動”，請大家談一談你有哪些收獲？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十二

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。

教學(xué)難點：能準(zhǔn)確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

教學(xué)用具：方向板。

教學(xué)過程。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

(一)導(dǎo)入新課。

2.揭示課題：認(rèn)識地圖上的方向。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)出示自學(xué)提綱。

1.辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

(1)說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。

(2)晚上太陽落山在什么方向?指一指西邊在哪里。

(3)請同學(xué)們面向太陽升起的方向。

(4)請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個方向。

(5)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材p4頁例2，完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注)。

(學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)情)。

(三)自學(xué)檢測。

指出校園內(nèi)的四個方向。

(1)說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。

(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的，

(4)說一說，你與誰家的方向是相對的。

(5)一幅地圖，人們通常是按上()下()、左()右()來繪制的。

三、合作探究。

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法)。

(二)師生互探。

1.解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2.教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的觀察思路與方法。

3.完成校園示意圖。

(1)講述地圖上的方位。(上北下南，左西右東。)。

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)。

師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。

(3)提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認(rèn)出其他三個方向?指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。

(4)用語言描述建筑物的具體方位。

(5)問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢?請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。

四、達標(biāo)訓(xùn)練(1題、2題必做，3題選做)。

1.看圖回答問題。

(1)操場的北面是()、南面是()、西面是()、東面是()。

(2)水暖工區(qū)的東面是()和()。

(3)教學(xué)樓的北面是()和()。

2.地圖通常是按上()、下()、左()、右()來區(qū)分方向的。

3.你家在學(xué)校的哪個方向?你的同桌在你家的哪個方向?

課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。

五、堂清檢測。

說出下面每句話所包含的方向。

1.“北極熊，你們那里冷嗎?”(北)。

2.“小燕子，春天來了，你們快回來吧!”(南)。

3.“太陽公公，晚安!”(西)4.“太陽公公，起床了!”(東)。

5.當(dāng)你從南往北走時，左手方向是()，右手方向是()。

6.東和()相對，南和()相對。

板書設(shè)計。

認(rèn)識地圖上的方向。

北

西東。

南

當(dāng)你面向北站立時，后面是南，

左面是西，右面是東。

教學(xué)反思。

簡單的路線圖。

教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁例3及第6-7頁練習(xí)一的3、4題。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：使學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的方向，會看簡單的路線圖(四個方向)。并能用東、西、南、北描述行走的路線。

2.過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

教學(xué)重點：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)難點：會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)過程。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

(一)兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：簡單的路線圖)。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)出示自學(xué)提綱。

自學(xué)提綱(快速瀏覽教材p5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注)。

1.請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。

2.找東西南北四個方位的方法是什么?

3.說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材p5頁例3，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注)。

(學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學(xué)情。)。

(三)自學(xué)檢測。

觀察例3情境圖，回答下列問題：

(1)小明從電影院到體育場該怎樣走?

(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?

(3)叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走?

三、合作探究。

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)。

(二)師生互探。

1、解決小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、教師點撥，學(xué)生糾錯。

四.達標(biāo)訓(xùn)練。

觀察p5頁“做一做”圖片，完成以下問題。

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館?

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?

3、你還能提出哪些問題?

五、堂清檢測。

(一)出示檢測題。

1.說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

北

20m40m。

30m60m10m。

2.學(xué)習(xí)與鞏固p3頁1、2題。

板書設(shè)計簡單的路線圖。

向東再向北向西再向北向南再向西。

教學(xué)反思。

認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

教學(xué)內(nèi)容：課本第p8頁的例4及相應(yīng)的做一做，第10---11練習(xí)二的1——4題。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2.過程與方法：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向。

教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的方向。

教具準(zhǔn)備：卡片、地圖。

教學(xué)過程。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1.(出示課本情境圖)。

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。

2.(揭示課題)認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)出示自學(xué)提綱。

自學(xué)提綱(自學(xué)教材p8例題，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注)。

認(rèn)真觀察情境圖，回答下列問題：

(1)多功能廳在學(xué)校的哪個方向?

(2)什么的方向是東北方向?

(3)食堂在操場的什么方向?

(4)其他兩個方向呢?說說你的理由。

(二)自學(xué)檢測。

1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

2.借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究。

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)。

(二)師生互探。

(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

(2)體驗方向的重要性。

四、達標(biāo)訓(xùn)練。

1.給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2.利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

3.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4.出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向?北京在廈門的什么方向?接下來讓學(xué)生獨立填寫：

(1)廈門在北京的_____方向。

(2)_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向。

(3)北京的東南方有_____省市。

課堂小結(jié)：1.今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰來談?wù)勀阕约旱氖斋@?

2.交流生活中什么時候會用到方位的知識。

五、堂清檢測。

1.指導(dǎo)看課本。細(xì)讀課本第10頁練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎?

2.地圖上的方位。

讓學(xué)生觀觀察課本第11頁第4題圖。

你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎?你去過其他的哪些地方?它在中國的什么方向?

5、看圖回答問題。

北

(1)吉林大致在北京的()方向。

(2)上海大致在北京的()方向。

(3)廣東大致在北京的()方向。

(4)四川大致在北京的()方向。

(5)青海大致在北京的()方向。

板書設(shè)計。

認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，

東和南之間的方向就叫東南。

從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，

西和南之間的方向就叫西南。

認(rèn)識路線。

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例5。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：認(rèn)識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識簡單的線路。

教學(xué)難點：用語言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

2.揭示課題：認(rèn)識路線。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)出示自學(xué)提綱。

1.圍繞位置與方向認(rèn)識簡單的路線圖。

2.討論并組織學(xué)生準(zhǔn)確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學(xué)生自學(xué)。

三、合作探究。

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探。

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學(xué)生進行教師解疑。

四、達標(biāo)訓(xùn)練。

1.我來當(dāng)導(dǎo)游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向()經(jīng)過()站，到達中心廣場;再向()經(jīng)()站到達商城遺址;然后向()經(jīng)()站到達博覽中心，再向()經(jīng)()站到達藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測。

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)。

2.從動物園向()走到電影院，然后，又向()走到少年宮。

3.從火車站向()走到站前街，又向()走到商店。

4.從游泳館向()走到圖書館。又向()走到醫(yī)院。

板書設(shè)計認(rèn)識路線。

教學(xué)反思。

位置與方向整理與復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本p2---12頁位置與方向知識。

復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1.知識與技能：認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方位。

2.過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。

3.情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

復(fù)習(xí)重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方位。認(rèn)識路線圖，會描述行走路線。

復(fù)習(xí)難點：能用四個方位詞描述簡單的行走路線。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1.地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。

2.揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.出示復(fù)習(xí)提綱：

(1)認(rèn)識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認(rèn)其余的四個方向。

(2)會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。

2.圍繞提綱，解決一些實際問題。自學(xué)教材p2頁---14頁中的方向和線路。

3.對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。

4.檢測題：

(1)一幅地圖人們通常是按上()下()、左()右()來繪制。

(2)站在操場中間，指明北邊是()，南邊是()，左邊是()，右邊是()。

(3)小明坐在教室的中間，他的北邊是()，南邊是()，左邊是()，右邊是()。

三、合作探究。

(一)小組互探。

聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關(guān)系。

(二)師生互探。

1.解答各小組自學(xué)中遇到的問題。

2.有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。

3.我們的教學(xué)樓在北面，大門在()，東北是()，東南是()，西南是()。

四、達標(biāo)訓(xùn)練。

1.通常說的四面八方指的是()、()、()、()、()、()、()、()八個方向。

2.為了進一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機會，使學(xué)生更清楚、明白。

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問題嗎?

五、堂清檢測。

1.看一看，填一填。

(1)小熊從家出發(fā)向()方向走()米，再向()走()米來到運動場，運動場在小熊家的()方向。

(2)小狗從家出發(fā)，向()方向走()米，再向()方向走()米到森林診所，森林診所在小狗家的()方向。

(3)小鹿家在運動場的()方向，兩處相距()米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十三

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點】：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制水果卡片、小圓片。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

第一關(guān)：小眼睛,看一看。

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要和大家玩一個過關(guān)游戲，想玩嗎?(想)我們首先進入第一關(guān)：小眼睛,看一看。

師：下面這些題你會填嗎?(多媒體呈現(xiàn))。

()×4=122×()=6。

()×5=10()×2=12。

3×()=18()×4=20。

()×6=245×()=15。

()×4=8()×7=14。

4×()=16()×6=12。

師：求幾個幾相加，用什么方法計算?

二、實踐操作，探究新知。

1.理解“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(1)創(chuàng)設(shè)情境——感知“倍”進入第二關(guān)：小嘴巴，說一說。

師：小兔子最愛出蘿卜。(出示圖片)。

圖中有幾個圓蘿卜?

胡蘿卜有幾個,是怎么擺的?3個2。

我們說胡蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的3倍。

圈一圈：白蘿卜有()個2根，白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的()倍。(用圖片表示)。

(板書：白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的(2)倍)。

(2)自主探索——理解“倍”

師：那么，到底什么是倍呢?這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識這個新朋友。

師板書課題：倍的認(rèn)識。

掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍，擦桌子的有多少人?

練習(xí)：1.看圖說一說。

2.擺一擺。

3.畫一畫。

(3)實際應(yīng)用——鞏固“倍”：第三關(guān)：小腦袋，想一想。

師：看來第二關(guān)也難不了同學(xué)們!有信心闖第三關(guān)嗎?第三關(guān)：小腦袋，想一想。

師：你能用今天學(xué)習(xí)的“倍”的知識來解決問題嗎?

師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，在第四關(guān)里，知道了求一個數(shù)的幾倍是多少，實際上就是把它轉(zhuǎn)化成求幾個這樣的數(shù)相加，用乘法計算。

三、生活應(yīng)用，拓展新知。

完成書上練習(xí)十一部分題目。

四、全課小結(jié)，情感交流。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十四

1、結(jié)合具體情景，體會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

2、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能正確地進行估算。

3、應(yīng)用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、復(fù)習(xí)引入。

教師出示：

20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=。

要求學(xué)生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學(xué)生說一說是怎樣想的。

在前面我們學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個基礎(chǔ)上來研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

1、教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？

爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？

小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。

你們同意小明的做法嗎？為什么？

爺爺建議怎么做呢？爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產(chǎn)量？

如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進行估算。

為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？

抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正。

教師注意提醒學(xué)生用約等于符號。

現(xiàn)在誰來說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法？

你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎？讓我們來試一試。

學(xué)生獨立完成練習(xí)三第1題后全班訂正。訂正時抽學(xué)生分別說明估算過程。

2、教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大約可以賣多少錢呢？

我們先來思考一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？

為什么你要選擇估算？

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)隳茉囍浪?97×8嗎？

抽一學(xué)生到黑板上板演，學(xué)生試著估算后全班匯報。

如果有其他做法，則請學(xué)生說明理由，再組織全班討論。

由此看來，三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進行估算呢？

3、小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

三、鞏固練習(xí)。

課堂活動第1題。

（1）教師：求大約有多少個學(xué)生？根據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？

（2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦？

教師：怎么算？

四、課堂小結(jié)。

教師：同學(xué)們，學(xué)了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？

五、布置作業(yè)。

練習(xí)三第2，4，8題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十五

1、例1：橫向條形統(tǒng)計圖。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

2、例1：平均數(shù)的含義和求法。

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。

教學(xué)目標(biāo)。

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這兩種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進一步的判斷和決策。

3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計上的意義。

教學(xué)重點。

1、使學(xué)生學(xué)會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。并會進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會求平均數(shù)。

會看兩種統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點。

學(xué)會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。會進行簡單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。

課時安排。

1、簡單的數(shù)據(jù)分析2課時。

2、求平均數(shù)2課時。

第一課時簡單的數(shù)據(jù)分析(1)。

教學(xué)內(nèi)容第38頁例1。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義。學(xué)會看橫向的條形統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。

3、能正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的能力。

教學(xué)重點。

會看兩種統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點。

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意)。

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。

說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同?

2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎?

3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計這樣的統(tǒng)計圖?

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、小組匯報。

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么?

三、引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。

四、鞏固練。

課本40頁第一、第四題。

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十六

通過相關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析，以及真實的課堂現(xiàn)狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在研究實施的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計過程模型（如圖2-1所示）設(shè)計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程模型（如圖2-2所示），根據(jù)以下兩個小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計進行研究。

一、游戲化教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要一個比較大的概念，筆者在進行設(shè)計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進行具體的學(xué)習(xí)需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前，先對筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數(shù)學(xué)拓展班，主要強調(diào)學(xué)生通過動手實踐以及知識的綜合運用開發(fā)大腦，訓(xùn)練思維。這門課程是開設(shè)在信息學(xué)下的一門課程，是作為信息學(xué)的一個基礎(chǔ)課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。

1、從課程內(nèi)容來看。

本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動相結(jié)合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉和培養(yǎng)，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實踐》類似，強調(diào)學(xué)生在活動中運用自己所學(xué)的知識進行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調(diào)多鼓勵多動手、多實踐，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學(xué)生的發(fā)展。

2、從課程互動來看。

由于在進行課程教學(xué)時，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來授課，本班級中人數(shù)接近30人，在教學(xué)過程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進來，而不能給予學(xué)生及時的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過程中給予學(xué)生-個游戲化平臺的做題活動，給子學(xué)生及時的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個與學(xué)生再次進行互動，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動，并兼顧大部分學(xué)生。

3、從評價角度來看。

新課程改革背景下的教學(xué)評價注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵功能；注重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，并且注重學(xué)生的評價從多方進行，如教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)等多渠道進行評價，以促進學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，不在過重地在意總結(jié)性評價，多關(guān)注學(xué)生的過程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價值觀的形成。

筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價方式對學(xué)生進行考核，然后給成績好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來筆者改進這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對回答問題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表揚和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時課堂中進行獎勵。

并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，在已有的兩個單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進行材料的選取，拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實踐，其中“方程與代數(shù)”專題內(nèi)容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來增加其競爭和挑戰(zhàn)性。對其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點。

第一，教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù)，求另一個兩個加數(shù)，筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)字拆分這節(jié)課，以加強學(xué)生的數(shù)感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形與空間的問題。在進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過自主的探索逐步認(rèn)識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型等學(xué)習(xí)活動，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺和圖形的設(shè)計與推理能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十七

課題。

買書。

計劃學(xué)時。

1

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

能力目標(biāo)。

倡導(dǎo)學(xué)生自動參與，積極合作，探究小數(shù)加減的方法。

情感目標(biāo)。

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點。

理解小數(shù)加減的運算。

教學(xué)難點。

掌握小數(shù)加減的運算。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

時間。

導(dǎo)入。

(一)創(chuàng)設(shè)情境師：

2、要求學(xué)生獨立列出算式：3.2+11.5=。

3、請學(xué)生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.

3

設(shè)計意圖。

情景創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，有利于學(xué)生對知識進行重組和改造。

探究。

要求學(xué)生獨立列出算式：3.2+11.5=。

3、請學(xué)生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.

集體交流:。

學(xué)生可能有的方法:。

(1)3+11=14,2+5=7,所以是14.7。

(2)3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角。

(4)……。

總結(jié)方法：如果學(xué)生沒有出現(xiàn)小數(shù)的算法，可以教師引出。

板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點對齊,然后再相加.

想一想討論：為什么小數(shù)點一定要對齊?

3、請學(xué)生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.

每種做法都讓學(xué)生說說自己的想法.

學(xué)生發(fā)表自己的見解，歸納：相同的計數(shù)單位才能相加。

7

設(shè)計意圖。

要給學(xué)生獨立思考的空間，獨立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

鞏固與探究。

試一試。

1、問題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元?

2、要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來解決。

3、讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。

4、鞏固練習(xí)：17.8-2.3=5.64-1.32=。

三、鞏固練習(xí)。

1、書本第6頁第2題。

將兩個小數(shù)組成一個加法算式和一個減法算式，并進行計算。

(2、書本第7頁第1題。

在做此題時，鞏固學(xué)生掌握算法的同時理解算理。

3、解決問題。

(1)小明買這兩個玩具共花了多少元?

(2)玩具小熊比玩具車便宜多少元?

說說在列豎式時應(yīng)該注意哪些地方?

學(xué)生獨立解決問題，并集體交流。

4、解決問題。

學(xué)生獨立解決這三個問題，然后集體交流。

20。

設(shè)計意圖。

教師注重評價各種方法或策略的特點，便于學(xué)生選擇適合自己的策略，并加以掌握。教師也可以作為平等的一員與學(xué)生交流自己的比較策略，開拓學(xué)生的思路。

總結(jié)。

談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識，有什么收獲。

學(xué)生獨立發(fā)言。

5分。

作業(yè)布置。

豎式計算：5.70+4.28=6.20+3.55=。

設(shè)計意圖。

進一步鞏固學(xué)生對小數(shù)加減法的基本算理的掌握。

板書設(shè)計。

買書。

小數(shù)點一定對齊。

3.2。

+11.5。

14.7`。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十八

摘要：核心素養(yǎng)是近兩年來被引進到教學(xué)領(lǐng)域中的一個新詞匯。所謂的核心素養(yǎng)指的是，教師在教學(xué)時不再遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是開始逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是重點科目，計算貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。將從核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的設(shè)計方法，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計算是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識離不開計算的相關(guān)應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期，數(shù)學(xué)計算教學(xué)可以說是教學(xué)的核心和重點。核心素養(yǎng)是從整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)觀，它有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，具體談一談在教學(xué)中該如何運用核心素養(yǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)設(shè)計。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)價值。

（1）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確提出是在2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在這項課程標(biāo)準(zhǔn)中就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個核心素養(yǎng)，其中運算能力是最主要的一項素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著新課改的不斷發(fā)展深入，人們的教育觀也發(fā)生了較大的變化，不論是教師還是家長都不再像過去一樣只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們開始更多地將目光放在培養(yǎng)孩子綜合能力的方向上，尋求孩子的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書本知識的學(xué)習(xí)，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的觀點和方法解決自己在生活中遇到的問題的能力，重在鍛煉學(xué)生的思維，這種思想觀點與當(dāng)前新課改的教育政策不謀而合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。

（2）核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要在于課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生大部分較為貪玩，在課堂外，許多學(xué)生并未樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識。因此，四十分鐘的課堂教學(xué)，對于教師而言就十分重要了，課堂效率的高低決定了教師知識傳輸?shù)亩喙选Ｔ谡n堂上，教師也可以將核心素養(yǎng)的理念貫穿其中，真正落實核心素養(yǎng)的教育理念，而不是讓其變成一句口號，虛有其表，這樣核心素養(yǎng)才能真正發(fā)揮它的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引。

計算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識密不可分，如果學(xué)生在課堂上將其他數(shù)學(xué)知識都學(xué)好了，但是唯獨計算沒有學(xué)好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識，只能是無本之木，毫無用處。數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點是數(shù)學(xué)的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果掌握好了這兩點，那么不管遇到了什么類型的計算題目，對于學(xué)生來說都不成為題。因此，數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，通過核心素養(yǎng)將計算教學(xué)的思想和本質(zhì)挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與生活的聯(lián)系十分的緊密，許多計算知識都是為了更好地解決學(xué)生在生活中遇見的困難，提升學(xué)生的各方面技能。因此，教師在課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，講解數(shù)學(xué)知識的時候也并不是盲目的、毫無根據(jù)的。計算教學(xué)的設(shè)計需要有目標(biāo)、有針對性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也更容易掌握自己的知識，提升自己的計算能力。例如，在講解《混合運算》這一節(jié)之前，教師運用核心素養(yǎng)講解計算的方法和技巧的時候，就要學(xué)會有目標(biāo)的教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師的教學(xué)目標(biāo)也要因人而異，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。比如說，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生只要能夠掌握簡單的計算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自主探究，提升自己的計算能力。

萬里長城的修建并非一日之功，同樣的在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透和運用也并非是一朝一夕的事情，它需要一個較為漫長的過程，需要教師在教學(xué)時一點一滴的滲透。在教學(xué)時，教師運用核心素養(yǎng)必須設(shè)計好相應(yīng)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。比如說，在“兩、三位數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加法和減法的口算、筆算方法，所以教師可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算兩、三位數(shù)的加減”計算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的過程中，學(xué)生可以較快地掌握新的知識，同時也能加強學(xué)生的遷移推理能力。又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置一些教學(xué)情景，在生活中學(xué)生常常會遇見物品分配不均的問題，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，這樣將生活中的情景運用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使數(shù)學(xué)計算的知識生活化，既可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也可以發(fā)散學(xué)生的思維。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)評價往往是以書面評價為主，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，計算沒有失誤，那么數(shù)學(xué)計算教學(xué)就是有效果的，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，計算存在諸多問題，計算教學(xué)就是失敗的。這種教學(xué)評價雖然有可取之處，但是在評價時，過于簡單，而且它過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，容易將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的計算教學(xué)方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重思考?；谶@樣的原因，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果的不同，運用核心素養(yǎng)設(shè)置多元化的評價方式，而不是僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生筆算能力差，但是估算能力強，教師就可以在平時多培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試筆算，提升他的綜合能力?？傊诵乃仞B(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想，教師在教學(xué)時如果運用好了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到了數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，這種教學(xué)理念培養(yǎng)出來的人才，才是社會所需要的人才。