作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

二、探究體驗。

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

(2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

(通過盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)。

（4）請小組長把大象和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（2）學(xué)生匯報交流。

3．鞏固練習(xí)：

（1）同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

（2）學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

（3）獨立完成第三題，教師指名回答。

四、課堂總結(jié)。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？

二、探究體驗。

1．活動一：觀察長方體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體，四位同學(xué)坐在。

不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

說說你看到的是長方體的哪一面，畫的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（4）和它們對著的三個面是什么樣的？

（5）請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

2．活動二：觀察正方體和球。

每個小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

（2）學(xué)生匯報交流。

3．鞏固練習(xí)：

（1）完成練一練第一題。

（2）學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

（3）獨立完成第三題，教師指名回答。

四、課堂總結(jié)。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的.過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇二

1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。

溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。

靈活運用所學(xué)解決簡單問題，提高計算的正確率。

啟發(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，

每人一張空白紙，口算卡

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么?

(設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。)

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、教學(xué)第63頁主題圖(課件出示)

師：你看懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：(1)發(fā)下一張空白的表格紙

(2)組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式

(3)讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

(4)歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類(對于其他的方式也給予肯定)

(設(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。)

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

學(xué)生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。

要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法。

游戲形式做第64頁第2題

先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號

使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能

學(xué)生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的。

做第65頁中第5題

先讓學(xué)生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

使學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

(設(shè)計意圖：用多種形式進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。)

四、自主檢評，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能給下面這些算式排排隊嗎?

7÷721÷345÷972÷936÷4

()()()()()

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

除數(shù)相同商相同

18÷9=2

想：(二)九十八或9×()=18

18是9得2倍

本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇三

知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

過程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學(xué)難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具。

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識，做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)。

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)。

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)。

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

學(xué)生指名回答：毛線。

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題：線段)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點問題的歧異。

2、尋找線段。

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)。

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)。

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)。

【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、畫線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。

4、折線段。

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段。

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結(jié)并板書：有2個端點。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段。

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點。

(2)線段可以量出長度。

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

板書。

認識線段。

特征：

線段是直的。

線段有兩個端點。

線段可以量出長度。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇四

1、知識與技能：學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好，其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇五

(課件出示主題圖)談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧!

提問：

1、仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?誰能說一說?

2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎?

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究。

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

2、

(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

板書：56÷8=()。

討論：怎樣計算?

板書：七八五十六，商是7。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

板書：56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?

小結(jié)：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣?！捌甙宋迨边@句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊!

4、教師出示課件題目，學(xué)生自主探究。

問題：

(1).誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?

(2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?

小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊!

三、運用口訣，鞏固練習(xí)。

1、做一做。

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=。

2、算一算。

5×()=356×()=4249÷7=()。

32÷8=()24÷8=()6×()=42。

3、拔河比賽(出示圖)。

(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書?

(2).你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

4、猜一猜。

20xx年2月有28天，合()個星期。

四、布置作業(yè)。

1、第38頁“做一做”，第3題。

2、第40頁練習(xí)八，第3題。

五、板書設(shè)計：

用7、8、9的乘法口訣求商。

六、教學(xué)反思：

為了達到此教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時沒有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據(jù)本班情況以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

環(huán)節(jié)。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

環(huán)節(jié)。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)。

說明減法各部分名稱。

環(huán)節(jié)。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。

2.根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956。

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)。

加數(shù)=和-另一個加數(shù)。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350。

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)。

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇七

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細細琢磨，從學(xué)生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時間。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時，他們的數(shù)學(xué)語言表達能力達到一個什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習(xí)與表達也有助于提高學(xué)生的解題能力。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達思考方法.

3、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本。

再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習(xí)的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進賣出問題。

2、 獨立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）

3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評）

4、 拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇八

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心。

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

投影儀

一、引入課題

我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探索新知

1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

提問：從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人)

2、再讓學(xué)生獨立思考：

(1)可以怎樣派車?

(2)你認為怎樣派車比較合理?

3、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：

(1)派4輛面包車;

(2)派3輛面包車，1輛小汽車;

(3)派2輛面包車，3輛小汽車;

(4)派1輛面包車，6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車。以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時，要求學(xué)生要說出道理，鼓勵學(xué)生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。

如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車;要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 ……讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

三、鞏固練習(xí)

第9頁“試一試”讓學(xué)生獨立填寫后集體訂正。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇九

師：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學(xué)生舉生活中的例子）。

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義和法則。（板書課題）。

二、主體內(nèi)化。

1．承上啟下，引出知識點。

師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？”（1）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義。

（2）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的法則。

2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)。

（1）先在小組內(nèi)說一說四則運算的意義和法則，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。

（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

a、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義。

加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

減法：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）。

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

b、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的法則。

3．比較異同，深化知識。

（1）整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）。

相同點：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。

聯(lián)系。

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計算。

2.分數(shù)除法要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算。

（2）計算小數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法要注意什么？

小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點的位置；分數(shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…。

（3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。

求幾個相同加數(shù)和的運算。

加法―――――――――――――乘法。

逆運算逆運算。

減法―――――――――――――除法。

三、綜合應(yīng)用。

1．第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題。

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？

2．計算各題并驗算。

349+25652.8-45.7。

7.2×4.36.25÷0.25。

（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）。

3．認真想一想，不用計算，你能填上“”“”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，并說出理由。

4．根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)。

5．解決實際問題。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進率和換算。

設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。

1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結(jié)構(gòu)。整理長度單位，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進行。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

理解分米和毫米的意義。

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張??？沒關(guān)系，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學(xué)校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。回到教室打開長23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí)。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π?。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰來當(dāng)小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

2.實踐操作，主動探究，認識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍。

3．實踐操作，主動探究，認識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果？

談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時間單位的認識，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2、能根據(jù)鐘面，計算經(jīng)過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

教學(xué)重點：熟練讀出鐘面上的時刻。

教學(xué)難點：能正確說出鐘面上接近正時的時刻經(jīng)過時間的計算。

一、引出課題。

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復(fù)習(xí)什么?板書：時分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下，關(guān)于時分秒，你學(xué)會了哪些知識?同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

二、梳理內(nèi)化提煉方法。

全班交流，師隨機引導(dǎo)，并適時板書。

(1)鐘面鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

(2)時分秒的關(guān)系1時=60分，1分=60秒。

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時針不好確定時的讀法。

三、分層練習(xí)提高能力。

2時40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。

4時=()分120分=()時60秒=()分。

做在練習(xí)本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的。

(2)數(shù)學(xué)書94頁第11題(手勢現(xiàn)場反饋)。

(3)數(shù)學(xué)書94頁第12題，(獨立完成，匯報交流)。

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學(xué)有堅持記日記的習(xí)慣，自從學(xué)習(xí)了時分秒的知識，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看。指生讀。

數(shù)學(xué)日記。

我的一天。

我每天總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早餐。媽媽說吃飯不能太快，所以我會花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學(xué)。

我家就在學(xué)校的對面，今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲，我們用了3小時邊說邊笑地走進了教室。

上午的體育課上，我跑50米只用了12分，全班第一名。

為了下午上課有精神，我總會睡30秒鐘的午覺。

放學(xué)后，我回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般20秒鐘就能做完。

晚上，我經(jīng)常會陪媽媽看30秒的新聞聯(lián)播。有時，我知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學(xué)校有趣的事讓爸爸開心。

我看到有的同學(xué)露出了驚訝的表情，怎么，這篇日記有問題嗎?盡量讓學(xué)生自己分析，師少量補充說明。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十二

1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識和能力。

2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會乘法運算的意義。

3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十三

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

單元教學(xué)重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時安排：2課時。

第一課時解決問題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13。

交流：你是怎么想的?

7、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐。

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

第二課時解決問題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)。

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐。

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的'能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準(zhǔn)備：

紙張、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)。

二、實踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填。

(電腦出示表格)。

說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)。

2、說一說，寫一寫。

訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

4、鞏固練習(xí)。

設(shè)計了以下幾個小活動。

(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜。

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí)。

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。

三、課后小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)。

1×3=3一三得三。

2×3=6二三得六。

3×3=9三三得九。

4×3=12三四十二。