讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來(lái)。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇一

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。

本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問(wèn)題：為什么說(shuō)徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說(shuō)，將學(xué)生帶入了徐霞客走過(guò)的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷啊！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過(guò)的路線，橫跨了16個(gè)省份……學(xué)生看到中國(guó)的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的“奇”舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語(yǔ)言作為過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，但覺(jué)得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

書上說(shuō)，“他的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過(guò)的足跡卻是小半個(gè)中國(guó)，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆?，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在大。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生講解。

三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說(shuō)，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如思考問(wèn)題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，通過(guò)換詞并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)理解……形式多樣，落到實(shí)處。

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。

文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問(wèn)題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

總而言之，教師在教的過(guò)程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇二

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。

讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。

在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開課時(shí)的大聲朗讀、思考問(wèn)題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來(lái)理解；課題中的“閱讀”通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇三

短暫而又漫長(zhǎng)的語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”活動(dòng)終于告以段落，說(shuō)它短暫，是因?yàn)閺闹纼?nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時(shí)間；說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)樵谶@四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過(guò)程。

回顧四天來(lái)的磨課歷程，感覺(jué)自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：

一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r(shí)間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強(qiáng)壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個(gè)奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。正如古人說(shuō)的那樣，書讀百遍，其義自見(jiàn)，漸漸地，徐霞客這個(gè)人物在我大腦中明晰起來(lái)。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對(duì)這個(gè)“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。當(dāng)我對(duì)徐霞客這個(gè)人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)都是從“奇人”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)如何回答時(shí)，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬(wàn)，為何獨(dú)獨(dú)稱他為“奇人”？我感覺(jué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點(diǎn)什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來(lái)有老師點(diǎn)撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個(gè)新奇而又值得玩味的詞語(yǔ)入手呢？我一下子有種撥開云霧見(jiàn)晴天的感覺(jué)，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計(jì)時(shí)也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感受周總理的勞苦、簡(jiǎn)樸，效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生跟周總理生活相距太遠(yuǎn)，并不是課文告訴他“勞苦簡(jiǎn)樸”他就能認(rèn)同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實(shí)際更遠(yuǎn)，假如從“奇人”入手，再來(lái)一步步地“演繹”，這樣設(shè)計(jì)方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我當(dāng)機(jī)立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后自主讀書，小組交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)多么漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。

三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。

文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問(wèn)題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇四

教材分析：

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。

教學(xué)目的.：

1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛(ài)自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。

2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑、揭題。

1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？”生談感受。

師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問(wèn)？”生質(zhì)疑。

師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？

（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。

1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。

2、匯報(bào)交流：

（1）淡泊名利、立志考察。

句子一：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。

句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。

b：品讀重點(diǎn)句子。

c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：

（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。

（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。

3、體會(huì)《徐霞客游記》的“奇”

（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？

2、課題還可以換成（）的徐霞客？

四、拓展。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇五

一,資料展示,初識(shí)"奇人"。

師:課前老師布置同學(xué)們通過(guò)課外書或上網(wǎng)查尋有關(guān)徐霞客的資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向老師和同學(xué)匯報(bào)一下.

生:我通過(guò)看課外書,了解到徐霞客是我國(guó)杰出的旅行家和地理學(xué)家.他一生游遍了大半個(gè)中國(guó),對(duì)祖國(guó)的地質(zhì),地貌進(jìn)行科學(xué)研究和考察.

生:我通過(guò)上網(wǎng)查閱我知道了徐霞客從小就有立志科學(xué)考察的雄心壯志,他和當(dāng)時(shí)的讀書人不一樣,淡泊功名,不入仕途,一生游山考察,從22歲起到56歲逝世,歷時(shí)34年,真不簡(jiǎn)單啊!被后來(lái)稱為千古奇人.

生:我了解到徐霞客當(dāng)時(shí)考察,一沒(méi)有政府的委派,二沒(méi)有國(guó)家的資助,只身走遍了大半個(gè)中國(guó),他的足跡遍及江蘇,安徽,浙江,山東等十六個(gè)省,路途中歷盡了千辛萬(wàn)苦.

生:徐霞客把一生的旅行日志經(jīng)后人整理成書,叫《徐霞客游記》,書中描述了我國(guó)地理,水文,地質(zhì),植物等現(xiàn)象,被后人稱之為"千古奇書".

師:同學(xué)們非常了不起,課前查閱了這么大的資料,對(duì)徐霞客有個(gè)大致的了解.他這個(gè)人被后人稱之為"奇人",他寫的書被后人稱之為"奇書"這是為什么呢這就是我們要探究的問(wèn)題.

【點(diǎn)評(píng)】課前讓學(xué)生查閱課外書和利用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)徐霞客這位"奇人"有個(gè)初步的認(rèn)識(shí).

二,通讀課文,走近"奇人"。

師:現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,待會(huì)兒向老師和同學(xué)匯報(bào),說(shuō)說(shuō)徐霞客為什么會(huì)被后人稱之為"奇人",書為什么會(huì)稱之為"奇書".

(學(xué)生讀書,教師巡視檢查)。

師:誰(shuí)先來(lái)告訴老師,你從課文中的哪些地方體會(huì)出他是一個(gè)"奇人"。

生:我從課文中的第二自然段可以看出,徐霞客和當(dāng)時(shí)的讀書人不一樣,當(dāng)時(shí)的讀書人,都是讀四書五經(jīng),考取功名,將來(lái)在朝廷上弄個(gè)一官半職,可那時(shí)的他不稀罕這個(gè),他卻放棄仕途,從事古今史籍,地志,山海圖經(jīng)的收集和研讀.這在"學(xué)而優(yōu)則士"的封建科舉時(shí)代,他這讀這樣的書籍有點(diǎn)不可理喻,所以被后來(lái)稱之為"奇人".

師:分析得很有道理.他為什么要去收集和研讀這方面的書籍呢。

生:書中寫到徐霞客發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處.于是他立下雄心壯志,要把這類書籍的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái),走遍天下,親自去考察探險(xiǎn).

師:他母親起初也反對(duì)他讀這方面的書籍,后來(lái)為什么同意了呢還鼓勵(lì)他去遠(yuǎn)足考察,請(qǐng)看動(dòng)畫短片《徐霞客志在天下》.

師:看完影片,讓我們更加認(rèn)識(shí)到徐霞客確實(shí)是一位"奇人",他卓而不群,鄙視權(quán)貴,放棄仕途,走出書齋,所一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè),真是不簡(jiǎn)單啊!

【點(diǎn)評(píng)】利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地去感知徐霞客這位奇人的奇特之處,別的讀書人讀四書五經(jīng),考取功名,可他卻淡泊名利,去實(shí)現(xiàn)他的遠(yuǎn)大志向,考察祖國(guó)的地質(zhì),地貌.

生:老師,我從"此后三十多年,他與長(zhǎng)風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬(wàn)里,歷盡千辛萬(wàn)苦,獲得第一手考察資料."這句話中體會(huì)出徐霞客是位"奇人".

師:是嗎說(shuō)給老師和同學(xué)聽一聽.

生;讀了這句話,使我想起了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代紅軍戰(zhàn)士不怕困難,不怕犧牲,完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,被后人所敬仰,而徐霞客只身一人,為了完成他的考察事業(yè),三十多年來(lái),與長(zhǎng)風(fēng)為伍,云霧為伴.他一路上遇到的艱險(xiǎn)是無(wú)法形容的,可他不畏艱險(xiǎn),行程九萬(wàn)里,這可是常人無(wú)法完成的"壯舉",把他說(shuō)成是一位"奇人"當(dāng)之無(wú)愧呀!

師:徐霞客完成的這一"壯舉"確實(shí)被后人所欽佩,誰(shuí)能用把這種感情讀出來(lái).

生:老師我覺(jué)得讀這句話,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂一些,尤其是"與長(zhǎng)風(fēng)為伍,云霧為伴"更應(yīng)該重讀,讀出詩(shī)人博大的胸懷,也把自身完全投入到大自然中,是何等的高興啊!

師:說(shuō)得很有道理,你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,引領(lǐng)大家把這句話讀一讀.

師:老師也想讀讀句話,,如果老師讀好了,給我點(diǎn)的掌聲.讀不好,希望同學(xué)們幫我指出來(lái).

生:(學(xué)生鼓掌),現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀讀這句話.

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,教者抓住了文章中的好句段,讓學(xué)生初讀,品讀,讀書感悟徐霞客的"奇人"之美.

師:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)哪些地方,讓你體會(huì)出徐霞客確實(shí)是一位"奇人"。

生:文章中寫到當(dāng)時(shí)的交通不便"沒(méi)有火車,沒(méi)有汽車,沒(méi)有飛機(jī),有些地方甚至連道路都沒(méi)有""再加上明朝末年治安不好,盜匪橫行."如果說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)毅力的人,他遇到這樣的"苦"和"險(xiǎn)",早就會(huì)打退堂鼓,可他沒(méi)有被這些所嚇倒,繼續(xù)完成他的考察事業(yè),真是一位"奇人"啊!

生:課文第四自然段中例舉了一個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明也遇到的苦和險(xiǎn),就更能說(shuō)明他是一個(gè)"奇人",他到西南地區(qū)去考察石灰?guī)r地形和長(zhǎng)江源流.路上,一個(gè)同伴難耐旅途勞頓,不辭而別,一個(gè)不幸病死,另一個(gè)也偷偷走了,還帶走了他僅存的行囊,途中還遭到搶劫,這些打擊,都沒(méi)有動(dòng)搖他繼續(xù)西行,就憑這一點(diǎn)超凡的毅力,說(shuō)他是"奇人",一點(diǎn)也不為過(guò)啊!

師:分析得多透徹啊!來(lái)我們把掌聲送給他.

生:老師,我還從這段話中的結(jié)尾一句體會(huì)出他是一位"奇人",先前書上都說(shuō)長(zhǎng)江的源流在岷江,可他認(rèn)為長(zhǎng)江水勢(shì)猛,應(yīng)該要比黃河長(zhǎng).剛才我們看了《徐霞客志在天下》短片,了解到還為這事請(qǐng)教過(guò)他的母親.他對(duì)書中的結(jié)論表示懷疑,所以他親自考察探險(xiǎn),終于找到了長(zhǎng)江的源流是金沙江,他這種求真求實(shí),也可看出他是一位"奇人".

師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真啊!讓我們一起走進(jìn)書本,去感受一下這位"奇人"不畏艱險(xiǎn),毅力超凡,求真求實(shí)的精神吧!齊讀課文第四自然段.

師:還有體會(huì)嗎說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體會(huì)出他是一位"奇人"。

生:我從第二自然段中的最后一句話可以看出來(lái),白天徐霞客攀險(xiǎn)峰,涉危澗,晚上疲勞到了極點(diǎn),可他還要把當(dāng)天的見(jiàn)聞?dòng)涗浵聛?lái).他白天跋山涉水,已經(jīng)夠他受的了,晚上應(yīng)該好好休息一下,可他仍在漆黑的山洞里,寫下當(dāng)天的見(jiàn)聞.書中的插圖,畫出了他在洞穴里"燃松拾穗,走筆為記"的情景,他對(duì)考察工作的執(zhí)著精神,一般人是難以做到啊!可以說(shuō)明他是一位"奇人".

生:老師,我補(bǔ)充.他經(jīng)常在荒野上露宿,棲身洞穴更是家常便飯,在野外露宿要夏天蚊蟲叮咬,冬天天寒地凍,這些苦處是可想而知的,可這些都沒(méi)有阻擋他完成他的雄心壯志,真稱得上是一位"奇人"啊!

師:你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這兩句話呢。

生:我覺(jué)得"攀""涉""再""即使""也"這些地方都應(yīng)重讀,體現(xiàn)徐霞客不畏艱險(xiǎn)的精神.

生:我覺(jué)得"燃松拾穗,走筆為記"是徐霞客忘我工作的寫照,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)上去,才能體現(xiàn)他對(duì)環(huán)境這么艱苦的情況下,他還泰然若之,可敬可佩啊!

(學(xué)生深情地朗讀這兩句話)。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)文章的重點(diǎn)句段,教師應(yīng)加以引導(dǎo),讀出感情,讀出自己人理解,而不是泛泛而讀,讓學(xué)生讀得有層次,有深度.

師:我覺(jué)得課課文中寫徐霞客探險(xiǎn)兩個(gè)山洞,一可以說(shuō)明他的膽識(shí),二可以說(shuō)明他具有鍥而不舍的精神.他面對(duì)洞口的蟒蛇,他都沒(méi)有放棄進(jìn)洞考察;當(dāng)?shù)卮迕裼终f(shuō)里面有一條會(huì)吃人的神龍,沒(méi)人當(dāng)他的向?qū)?可他去竟然一人拿著火把去探險(xiǎn),一般人是無(wú)法完成的,所以我覺(jué)得他是一位"奇人".

師;老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備了徐霞客他當(dāng)時(shí)游覽這個(gè)洞穴的情景,想看嗎。

生:想.

【點(diǎn)評(píng)】再次利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感悟徐霞客的不畏艱險(xiǎn),鍥而不舍的精神.

師:其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞還不只這兩個(gè)的呢!他一生探險(xiǎn)過(guò)人的山洞,就他走過(guò)的中國(guó)廣西,貴州,云南三省,就有270多個(gè).

生:我覺(jué)得最能說(shuō)明他的"奇人"之處,是后人為他整理的《徐霞客游記》,據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探,已經(jīng)證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn);他的游記詳實(shí)生動(dòng),寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作.

師:《徐霞客游記》的科學(xué)和文學(xué)價(jià)值得到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士的高度評(píng)價(jià):"《徐霞客游記》讀起來(lái)并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄.這位奇人寫的奇書成為了不朽的杰作,我們?yōu)橹駣^和自豪,讓我們美美地把最后一自然段讀下來(lái).

【點(diǎn)評(píng)】教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程.教學(xué)時(shí)教者緊緊抓住"你從課文的什么地方體現(xiàn)徐霞客是一位奇人"來(lái)組織教學(xué),給學(xué)生一個(gè)閱讀的來(lái)回,整體去分析他"奇"在哪兒從而領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì).

三,總結(jié)歸納,學(xué)習(xí)"奇人"。

師:學(xué)習(xí)了這一課,徐霞客的哪些方面值得你去學(xué)習(xí)。

生:我要向徐霞客學(xué)習(xí),他把畢生的心血都投入到研究祖國(guó)的地質(zhì),地貌上,投向于大自然.

生:徐霞客少年時(shí)就立下雄心壯志,并且努力去踐行,不管遇到多少艱難和危險(xiǎn),他都沒(méi)有放棄自己的志向,這種精神是難人可貴的.

生:我最佩服他不畏艱難,鍥而不舍,求真求實(shí)的科學(xué)研究精神.

生:我要向他那樣從小立下雄心壯志,長(zhǎng)大后為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量.

生:因?yàn)樾煜伎鸵簧蒙碛诖笞匀恢?去考察,去探險(xiǎn),去研究祖國(guó)的地質(zhì),地貌,了解大自然的奧秘.

生:他走遍三江五岳,橫跨了中國(guó)十六個(gè)省份,這個(gè)過(guò)程就就像我們閱讀書本一樣,所以課題以《閱讀大地的徐霞客》為題.

師:徐霞客一生執(zhí)著地閱讀大地,他把大自然當(dāng)作一本博大精深,永遠(yuǎn)讀不完的書,用智慧,毅力,恒心及畢生的精力去解讀,終于成為一代"奇人",名垂青史.

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文是思想性和工具性的統(tǒng)一,教者在總結(jié)課文的時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從徐霞客的身上學(xué)到了什么因?yàn)榍懊嬖诜治鲂煜伎偷?奇人"之處,已經(jīng)懂得了人物的優(yōu)秀品質(zhì),這時(shí)再一次的歸納理解,學(xué)生就不會(huì)空喊口號(hào)了,把思想性落到實(shí)處.

四,課后延伸,敬佩"奇人"。

自選作業(yè)完成:。

1,如果今年中國(guó)要舉辦一個(gè)大型的"徐霞客研討會(huì)"請(qǐng)大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章,字?jǐn)?shù)一百字左右.

2,徐霞客一生奇人和奇事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,學(xué)習(xí)交流.

3,有條件的閱讀《徐霞客游記》這本書.

閱讀大地的徐霞客讀后感篇六

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

4、提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：1。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

質(zhì)疑。

導(dǎo)入。

同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)?

出示徐霞客畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)?能講講他的故事嗎?

在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？

板書課題。

讀了課題，你想知道什么？說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的人.

用一個(gè)什么詞來(lái)形容他?

齊讀課題。

初讀。

感知。

自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

按內(nèi)容不同給課文。

分段。

再讀。

感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來(lái)講的？

什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

讀到這里，你覺(jué)得徐霞客是一個(gè)怎樣的。

人？

我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這一段？

小結(jié)。

徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。

默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，談一談你的體會(huì)。

（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。

（2）小組討論交流。

（抓住“當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒(méi)有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。

3）練習(xí)朗讀。

總結(jié)全文。

現(xiàn)在你知道課題為什么說(shuō)是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

閱讀大地的徐霞客讀后感篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。

2.通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們你們知道中國(guó)古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰(shuí)嗎？（徐霞客）。

2.上百萬(wàn)字的考察記錄，僅留存下來(lái)的《徐霞客游記》便有60多萬(wàn)字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！

2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。

（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。

3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。

4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。

三、圍繞中心，品讀課文。

1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰(shuí)準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。

2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。

3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來(lái)一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。

師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺(jué)得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。

師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬(wàn)里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

師：同學(xué)們真是徐霞客的知音??！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購(gòu)奈闹姓乙徽遥纯催€有哪些地方能看出來(lái)徐霞客是一位“奇人”。

5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國(guó)科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來(lái)并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。

師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來(lái)讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。

四、總結(jié)升華。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇八

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

三維目標(biāo)。

1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。提高學(xué)生的朗讀能力。

4、在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個(gè)詞語(yǔ)。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報(bào)刊等）有一個(gè)名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文。

二、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟。

1默讀課文，解決問(wèn)題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，畫出重點(diǎn)詞句，在數(shù)的空白處作批注。

（2）學(xué)生回答問(wèn)題：

課文第二自然段：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）。

2解決問(wèn)題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-5自然段，圈畫重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡(jiǎn)單批注。（生默讀，師巡視。）。

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見(jiàn)聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。

三十多年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過(guò)多少座險(xiǎn)峻的山峰？探尋過(guò)多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長(zhǎng)江源頭見(jiàn)證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國(guó)16個(gè)省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來(lái)，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。

（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。

四、了解“奇”書，延伸拓展。

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第六自然段。

2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒(méi)有搜集到，教師可簡(jiǎn)單介紹）。

師述：與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國(guó)科學(xué)史專家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來(lái)讀一讀。

五、總結(jié)全文，回歸課題。

1、最后讓我們?cè)俅位氐秸n題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解“閱讀”的意思嗎？看誰(shuí)找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。

2、師總結(jié)：做為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無(wú)字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人--徐霞客。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

六、布置作業(yè)，延伸拓展。

課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。

板書設(shè)計(jì)：

卓爾不群。

雄心壯志。

不畏艱險(xiǎn)奇人：千古奇書--求真求實(shí)。

鍥而不舍。