認(rèn)真品味一部作品后,大家一定收獲不少吧,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,那么我們該如何寫好一篇讀后感呢?下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
終身成長讀后感篇一
最近讀了一本書,書名叫做《mind set:the new psychology of success》,中文標(biāo)題是《終身成長》,作者是美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克。
在對成功的數(shù)十年研究后,卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她在《終身成長》中表明,我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。
卡羅爾認(rèn)為,人的思維模式可以分成兩種,固定型思維模式和成長型思維模式。
固定型思維模式特別相信自己的才能是不變的。當(dāng)我們相信自己的才能是不變的時候,一系列的表現(xiàn)在于:急于向別人證明自己的價值,遇到困難容易產(chǎn)生挫敗感,脾氣暴躁、喜歡講排場、擺架子等等。
從心理學(xué)角度來說,固定型思維模式是人的本能,是一種自己的保護(hù)模式。正如我在休假期間接到公司吳姐的電話通知,要我參加總公司演講比賽時候,我的第一反應(yīng)就是:演講比賽?不要吧?我會緊張啊,我演講水平不好,演講不好會遭人嘲笑吧?很多中國人跟老外在交流的時候喜歡說的一句話是:my english is very poor!這些都是一種典型的固定型思維。所以,固定型思維模式來源于認(rèn)知偏誤,而成長型思維則注重理性認(rèn)知。
成長型思維模式認(rèn)為成事不在天賦,而在努力;馬云高考三次才考上杭州師范??茖W(xué)校,他自己也承認(rèn)在:bat三巨頭中,他是唯一不懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)人,但是他卻是那個最敢想、最努力、最敢拼的。我認(rèn)為,阿里的成功最重要的原因就是在于馬云內(nèi)心的成長型思維模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他內(nèi)心的固定型思維模式。
成長型思維模式,本質(zhì)還是對一種人與人關(guān)系的正確處理模式。伴侶之間的關(guān)系,朋友之間的關(guān)系,父母和孩子的關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系,老板和員工的關(guān)系,以及和自己的關(guān)系。在這些關(guān)系中,有沒有一種正確的處理模式?有,那就是從「評判與被評判」的關(guān)系,轉(zhuǎn)變成「成長與幫助成長」的關(guān)系。這句話,值得我們反復(fù)思考。
舉例說明——老板在每年的會議上總是會說這樣一句:新華聯(lián)的茁壯成長離不開每一位員工的辛勤付出。馬云也多次強(qiáng)調(diào):感謝每一位阿里人,哪怕他只在阿里待過半個小時!這就是一種成長型的思維。對員工的努力和付出表現(xiàn)出由衷的贊美。在這一點上,我相信我們公司在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是具有成長型思維的領(lǐng)導(dǎo)。
我們每個人的思維模式都是成長型和固定型的混合物。孔子說過:君子坦蕩蕩,小人常戚戚。我認(rèn)為君子與小人也只不過是每個人心中的兩面性而已。在我們每個人成長的過程中,我們就是要讓君子性的成長型思維多一點,讓小人性的固定型思維少一些。這樣才使我們由一個懵懂無知的孩童變成閱歷豐富的成年人。
那么,成長型思維和固定型思維的本質(zhì)差異是什么呢?
這兩者對于自身的評價的準(zhǔn)確度差別很大。成長型思維模式的人對自身評價很客觀,很準(zhǔn)確。固定型思維模式的人則要么是自視甚高要么非常自卑,徘徊在自大和自卑之間。
興奮點體現(xiàn)的不同。成長型思維模式的人腦波亮的時候是在分析準(zhǔn)確答案的時候,固定型思維模式的人,腦波亮的時候是宣布對與錯的時候。
對于后天努力的看法不一致。固定型思維模式的人相信天份,成長型思維模式的人卻相信努力。
今天我給大家簡單地介紹了兩種思維模式:固定型與成長型,它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)的兩種基本心態(tài)。只有用正確的思維模式看待問題,才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。成功不在先天,不靠外在,關(guān)鍵在于思維模式:是滿足于現(xiàn)有成果、避免失敗可能的固定型?還是以努力為主、尋求挑戰(zhàn)機(jī)會的成長型?決定了你能在成功路上走多遠(yuǎn)。只有扭轉(zhuǎn)自己的思維模式,我們才能改變前進(jìn)的方向。
《愛拼才會贏》的歌詞唱到:三分天注定,七分靠打拼,愛拼才會贏。
加油吧,新華聯(lián)石油人!改變吧,我們的思維模式!
終身成長讀后感篇二
其實也不是讀啦,也就是聽。不是有一個樊登讀書的那個軟件嗎,我媽讓我去聽一下,我就下載了軟件,聽了一下。
很不錯,這個樊登老師解說的非常好。
這本書改變了我的認(rèn)知觀。
它區(qū)別了成長性思維的人和固定性思維的'人。
成長性思維的人認(rèn)為能力不是一成不變的,努力是可以提高的,懷著一顆看待成長的人來看待自己的發(fā)展。挫折并不可怕,能給人經(jīng)驗教訓(xùn),讓人變得更好。
固定性思維認(rèn)為人的成功就是天賦,他們用一成不變的思維看待別人,覺得一個人成功僅僅因為天賦。他們往往夸大自己或者低估自己,不像成長性思維那樣準(zhǔn)確評估自己。
在認(rèn)識這兩個思維的不同的時候,作者也舉了大量的例子,毫無意外的是,很多領(lǐng)導(dǎo)者都有成長性思維,而很多企業(yè)的失敗就在于具有固定性思維。
讀了這本書,我發(fā)現(xiàn)我也有固定性思維。
有時候會悲觀的認(rèn)為人的能力早就已經(jīng)注定。或者過度注重結(jié)果,還有生氣,把錯歸咎于其他人的身上。
改變這種思維,就是轉(zhuǎn)變觀念。讓自己具有成長性思維,不畏懼挫折,大膽做自己想要做的事情。
樊登讀書真的特別好,大家可以去看看。
終身成長讀后感篇三
美國作家卡羅爾·德韋克寫的《終身成長》一書介紹了固定型和成長型這兩種思維模式。固定型思維模式相信人的才能是一成不變的;成長型思維模式相信人的能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。初見此觀點我想這種對錯分明的觀點還用寫一本書論述嗎?但隨著章節(jié)的深入,我才發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。固定型思維模式讓人更關(guān)心別人如何看待自己,因此擁有這種思維會讓人急于一遍遍證明自己的能力;而成長型思維模式讓人更關(guān)心能否提高自己,即使人們在先天的才能和資質(zhì)、興趣或性情方面有著各種各樣的不同,每個人都可以通過努力和個人經(jīng)歷來改變和成長。
其實我們?nèi)粘5男袨槎际怯伤季S決定的。優(yōu)秀者同樣可能擁有固定型思維模式,他們認(rèn)為需要不斷地成功證明自己的價值、天賦等;而成長型思維模式是真心喜歡挑戰(zhàn),需要不斷學(xué)習(xí)新知識提高自己。比如同樣優(yōu)秀的運動員在比賽中失利,賽后固定型思維模式的人會傾向于責(zé)備他人或找借口。不僅僅是運動員本人,教練員、新聞媒體、粉絲中很多人都是如此。而著名的籃球教練約翰·吾登曾經(jīng)說過:在開始責(zé)怪他人之前你并不算是個失敗者。他的意思是:只要不否認(rèn)錯誤就依然可以從你的錯誤中學(xué)習(xí)。顯然,約翰·吾登擁有成長型思維。書中還列舉了大量的類似的例子,比如對待刻薄嚴(yán)厲的教授、對待校園欺凌,不同的思維會怎樣思考,如何應(yīng)對等。
作家柳青說:人生的道路雖然漫長,但緊要處常只有幾步??_爾認(rèn)為人在決定性的時刻會選擇讓自己感覺良好并看起來完美的道路,放棄那些符合長遠(yuǎn)發(fā)展的道路。大到公司、小到個人均是如此。如果一個公司都不去關(guān)心學(xué)習(xí)、成長及推動事件發(fā)展,反而擔(dān)心別人如何看待自己,這樣的氛圍中勇氣和創(chuàng)新是無法存活的。個人如果用成長型思維就會有勇氣敞開心扉去歡迎新的變化和想法,并獲得真正的自信,因為真正的自信源自于思維模式:已將做好了成長的準(zhǔn)備。
在對待孩子的教育問題時,卡羅爾認(rèn)為應(yīng)該夸獎孩子的努力過程,而不是天賦聰明之類。因為對孩子付出的努力——努力本身、采取的策略、集中的精力以及堅持不懈的精神進(jìn)行夸獎,可以培養(yǎng)出成長型思維模式。
看完此書,我感覺進(jìn)入一種思維模式,就如同進(jìn)入一個新世界。而且對比書中的例子,我意識到自己對不同的事件會用不同的思維模式。這也是我讀此書最獲益的地方:原來我是可以做出選擇的???,我已經(jīng)學(xué)會用成長型思維寫讀后感了。今后我再次遇到腦子短路的時刻,也會試著不急于給自己貼標(biāo)簽下定義、評判自己,而是將自己放入成長型思維,想想如何改進(jìn)提高、讓事件回歸正軌。
終身成長讀后感篇四
在對成功的數(shù)十年研究后,斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她在《終身成長》中表明,我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。
她介紹了兩種思維模式:固定型與成長型,它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個重要,能力能否通過努力改變,決定了你是會滿足于既有成果還是會積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問題,才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。
德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運動員和管理者應(yīng)用,并在實踐中得到了驗證。通過了解自己的思維模式并做出改變,人們能以最簡單的方式培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情,和在任何領(lǐng)域內(nèi)取得成功都需要的抗壓力。
《終身成長》這本書告訴我一個信息—人與人之間存在一種可選擇的差異,即思維模式。我們每個人的每一個念頭每一個行為,都是它無意識的寫照,讀后感m而思維模式是可以通過個人的努力塑造而成。我大部分時間所持的想法是,一個人的所能達(dá)到的高度很大程度上取決于個人的天分,與生俱來的天賦。我們的起跑線可能會落后于那些生來就有天分之人,但是現(xiàn)實中不乏通過后天鍛煉努力獲得不世成就的人,全書中這樣的例子比比皆是。所以,即便我們落后于人,還是有方法以及途徑來追趕。智力并不是一個定量,能力更不是,他們是像肌肉一樣,愈鍛煉愈加強(qiáng)大。
終身成長讀后感篇五
只看書名,都能給人以滿滿的正能量。記得曾經(jīng)看到過一句話:在這個世界上,有八十歲的“常青樹”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對《終身成長》的最好詮釋吧。
作者把人的思維大致分為兩類:固定型思維和成長型思維。固定型思維模式的人,認(rèn)為人的才能一成不變。時刻想證明自己的智力、個性和特征。他們會把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價值的直接標(biāo)尺。
成長型思維模式的人,認(rèn)為人的能力可以通過努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變。
這兩種思維模式的人,帶來的最終結(jié)果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心。
書中的建議還重塑了我的家庭教育觀點。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評,而要給出建設(shè)性的意見。你需要真正的去了解孩子的努力和成就,而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。
改變是不易的,誰痛苦誰改變,誰改變誰受益!成長是每個人一輩子的事,它無關(guān)年紀(jì)。無論何時,停滯成長,才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。
終身成長讀后感篇六
《終身成長》是卡羅爾·德韋克的代表作,書中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對于固定型思維以及成長型思維的研究。
這本書把人的思維模式分成兩種,一種是固定型思維,抱有這種思維模式的人,相信自身才能是不變的,不屑于努力,并且熱衷、在乎別人的評判和結(jié)果導(dǎo)向,總是掩飾自己不足,往往更易焦慮和抑郁,遇挫時容易放棄,拒絕自省,一旦失敗,一蹶不振。
另外一種是成長型思維,認(rèn)為能力是可以通過努力來培養(yǎng)的,信任團(tuán)隊和人才的力量,會把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,善于總結(jié)經(jīng)驗,不會因為失敗而氣餒。
終生成長的本質(zhì)就是我們需要具備成長型思維模式,相信人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的,而不是靠天賦。
成長型思維非常重要,它可以讓人看待問題有不同的視野,進(jìn)而有不同的行動,獲得成功。我們每個人其實都是固定思維和成長思維的矛盾體,我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的固定思維,分析自身原因,勇敢面對和接受,用成長思維去幫助自己擁有正確的成長心態(tài),訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心,通過自己的努力,克服脆弱、克服恐懼,消除自我,進(jìn)而終身成長。
終身成長讀后感篇七
人從一出生就是不斷學(xué)習(xí)的。在我們很小的時候我們對一起都充滿了好奇,開始學(xué)習(xí)吃飯、走路、說話,問周圍人各種各樣的問題,并且期間會鬧出很多錯誤和笑話,我們卻依然興致勃勃。但什么時候開始我們變得不一樣了?面對錯誤和挫折,有的人會勇敢面對,從批評中學(xué)習(xí),但有的人只會逃避、不再努力。
人們說的每一句話、做的每一個動作都會傳遞出一個信息,而孩子對這些信息的敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的。
比如,我們經(jīng)常會聽到父母或者老師跟孩子這么說:
“你學(xué)的真快,你真聰明!”“你太棒了,你根本沒有怎么看書就得了優(yōu)!”
很多父母和老師認(rèn)為,說一些鼓勵孩子的話會讓孩子增強(qiáng)信心,但是孩子可從這些話中聽到另一種意思:
“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明?!薄拔易詈貌灰W(xué)習(xí),不然他們會覺得我其實沒有那么聰明?!?/p>
卡羅爾·德偉克博士針對數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行七項實驗后發(fā)現(xiàn):對孩子智力水平進(jìn)行表揚,會損害他們學(xué)習(xí)的動力和表現(xiàn)。這其實就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式:你的能力永遠(yuǎn)不會變,而我正在對你的能力進(jìn)行評定。
父母認(rèn)為通過表揚孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心,但事實上卻起到了反效果,這種做法會讓孩子在遇到困難和挫折時,立即對自己產(chǎn)生懷疑,甚至?xí)榱搜陲椬约涸愀獾某煽兌x擇撒謊、欺騙。最后,雖然告訴孩子很聰明表揚他們的先天潛力,但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。
卡羅爾·德偉克博士提出,正確的做法是我們應(yīng)該避免對孩子的智力和才能做出表揚,而是應(yīng)該對他們通過自身的實踐、學(xué)習(xí)、堅持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個努力的過程做出表揚。并且在跟他們談到其成就時,更傾向于表示自己欣賞和贊揚他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長型的思維模式:你是一個不斷成長的人,我對你的成長很有興趣。
終身成長讀后感篇八
又到了讀書分享時刻,有拖延癥的我終是在最后一刻把它讀完了。其實也并不是非要拖延。而是到年底了,學(xué)習(xí)生活都變得異常繁忙,越忙人也就越懶,使得很多任務(wù)都要拖到時限將至才去處理。聽說拖延是一種逃避和投機(jī)的表現(xiàn)。也就是說,把事情拖到最后一刻才去做,結(jié)果若是好的,便可以證明自己的能力足夠強(qiáng);可結(jié)果若是不好,那是因為我們沒有太認(rèn)真地去準(zhǔn)備,而不是自己能力不行,屬于情有可原。
從這一點出發(fā),正好印證了《終身成長》里面的.兩種思維方式,一種是固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變。另一種是成長型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng),雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。而我這種通過“拖延結(jié)果”來判斷自己能力的必定是固定思維了。所以拖延大概是保護(hù)自己自尊心的一種手段吧,討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,喜歡把一切責(zé)任推脫給別人,為了那么一點點的心理舒適。
那么這樣的思維有沒有方法改變呢?卡羅爾·德韋克就在《終身成長》里告訴我們——可以!作者在最后提出來通往成長型思維模式的旅程:
第一步:接受。也就是去擁抱我們的固定思維模式。我們需要知道每個人的思維模式都是成長型和固定型的混合物,沒有什么可羞愧的,正常人類都是如此。
第二步:觀察。就是要明確是什么激發(fā)了你的固定型思維模式。那個固定型思維模式的人格會什么時候回來?當(dāng)你了解了這個固定型思維模式的人格,并明確了激發(fā)他出現(xiàn)的原因,不要急著去評價,先觀察一下。
第四步:教育。教育固定型思維模式,讓他和你一起走過這段旅程。當(dāng)你馬上要邁出自己的舒適區(qū)時,請做好準(zhǔn)備,在他出現(xiàn)并阻止你時,要歡迎他的到來。當(dāng)你遇到挫折,這是他再次出現(xiàn)的好時機(jī)。不要鎮(zhèn)壓或禁止他做什么,就讓他做他想做的,讓他跳舞、唱歌,然后當(dāng)他稍微安靜下來時,告訴他你是怎么樣計劃從挫折中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前行的。在理想情況下,我們會越來越了解,如何去幫助那些同樣在旅途中的人。
所以,真正的成功從來不是偶然的,而偶然得來的成功也并不可靠。希望我們能在自己成長的路上勇于面對挫折和失敗,它并不是為了打垮你而出現(xiàn)的,而是為了帶給你成長的機(jī)會,從而汲取對自己有用的東西。