以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)為根本;以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)方法。下面是小編整理的B4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)最新，供大家參考閱讀。

B4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)

雙減背景之下,信息化技術(shù)越來越有針對(duì)性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強(qiáng)完善教學(xué)能力來提升學(xué)生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性指出在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握：

以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)為根本;以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐;以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。在此次教師信息技術(shù)提升工程 2.0 的學(xué)習(xí)過程中，我選取了B4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)作為個(gè)人提升的一個(gè)能力點(diǎn)?，F(xiàn)對(duì)這一能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)做如下總結(jié)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位,強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)如果把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看作是在拍攝一部電影的話,那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動(dòng)參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢?關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法

?途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在認(rèn)識(shí)知識(shí)中，學(xué)生自身會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，對(duì)知識(shí)的摸索過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的過程中，學(xué)生通過自身的不懈努力，對(duì)技能和知識(shí)的掌握程度必然非常牢固。

二、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍;

四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

思維始于問題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學(xué)生自身針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,提出問題,并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望,掌握深入探討的方向，學(xué)生的思維過程逐步會(huì)從無意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)思考,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動(dòng)作用。

四、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。

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