年度總結(jié)報(bào)告需要分析導(dǎo)致工作目標(biāo)沒有達(dá)成的失誤和問題，查找原因，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的持續(xù)提高。接下來可圈可點(diǎn)網(wǎng)小編就給大家介紹一下B4支持學(xué)生創(chuàng)造性與表達(dá)個(gè)人能力提升范文，我們一起來看一看吧。
篇一：B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)
新課改背景之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)方法的變革成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，？應(yīng)著重加強(qiáng)完善的重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對性指出在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握：以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識為根本；以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐；以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的。來打造現(xiàn)代化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識
如果把整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還
是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識的最好方法途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對知識進(jìn)行掌握。在認(rèn)識知識中，學(xué)生自身會對知識有一個(gè)整體的把握，對知識的摸索過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，對知識進(jìn)行掌握的過程中，學(xué)生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間
1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，對知識的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)緊扣，不可脫節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由熟知逐步探新知，由簡單到復(fù)雜，？由易到難的逐步推理過程中慢慢去領(lǐng)悟新知識。在這種一脈相承的
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學(xué)所知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。從掌握學(xué)習(xí)方法入手，去領(lǐng)悟和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
2、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生學(xué)會建模。數(shù)學(xué)建模是從知識的
認(rèn)識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學(xué)模式。一般是以從
問題設(shè)定到建立模型，再到應(yīng)用與拓展的基本形式進(jìn)行展開的，能夠使學(xué)生通過對問題進(jìn)行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)的思維方法。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系
知識時(shí)，教師可以采取以不變代變的方法，運(yùn)用小矩形的面積進(jìn)行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進(jìn)行分割，分割越細(xì)，最后的近似值就會越精確。當(dāng)分割到無限細(xì)密時(shí)，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住典型例子進(jìn)行正確，通過分析。探索出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)矛盾進(jìn)行辯證分析，最后達(dá)到提升學(xué)生思維能力之目的。
B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
思維始于問題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學(xué)生自身針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提出問題，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學(xué)生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動作用。
篇二：B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)
一、小學(xué)體育課堂的合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新
合作性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同參與，在相互交流中共同進(jìn)步，合作性學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)語文課堂教學(xué)具有積極的意義。首先，合作學(xué)習(xí)的分組要圍繞學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決體育問題，達(dá)到共同進(jìn)步。此外，教師要布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，并且達(dá)到熟練掌握的程度。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍
新課程改革提出新型師生關(guān)系，民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容，教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、組織者。因此，要打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍。此外，可以通過多媒體教學(xué)、戶外教學(xué)、合作教學(xué)等方式，讓學(xué)生真切的感受到生活中處處都有體育知識，調(diào)動學(xué)生的求知欲，更好地掌握知識。
三、小學(xué)體育的評滿分價(jià)激勵體系創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育不僅要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，而且要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用適度的激勵性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生的不同見解，教師要積極給予肯定，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要多鼓勵和表揚(yáng)，少批評與否定，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，不能把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要創(chuàng)新評價(jià)體系，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、平時(shí)的表現(xiàn)等納入評價(jià)體系，制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課改對學(xué)生知識掌握的多少進(jìn)行了弱化，卻對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身素養(yǎng)的提升有著較多的要求，做到對學(xué)生能力及素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，便于學(xué)生對體育的持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)新課程改革的要求，教師在傳授知識的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，所以，小學(xué)體育課堂模式的創(chuàng)新勢在必行。
篇三：B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生B4的能力點(diǎn)的提升，即創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上，我巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的能力，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題說明白。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，組織小組討論以及短時(shí)間的頭腦風(fēng)暴思維方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力思維的啟發(fā)，為他們打開了創(chuàng)造性世界的大門，學(xué)生的反應(yīng)都非常的興奮。很多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的很多優(yōu)點(diǎn)，更加的自信，同時(shí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，再也不是之前的應(yīng)付散漫了。當(dāng)然此次創(chuàng)造性思維指導(dǎo)學(xué)習(xí)也存在一些問題，有一些小問題和話題的引導(dǎo)超出了學(xué)生的理解范圍，在一定程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)造的積極性。針對該問題，我也及時(shí)反思。在準(zhǔn)備教學(xué)素材的時(shí)候綜合考慮班級學(xué)生的思維能力，多學(xué)習(xí)。根據(jù)九年級的學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)新課改要求以及學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)新課改以及學(xué)生自身特點(diǎn)分析，已經(jīng)列入我近期學(xué)習(xí)的任務(wù)中，相信用不了多久我會為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
篇四：B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)
新課改背景之下，中學(xué)物理教學(xué)也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)方法的變革成為當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)工作者，應(yīng)著重加強(qiáng)完善的重要問題。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對性指出在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握：以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識為根本；以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐；以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的。來打造現(xiàn)代化中學(xué)物理課堂。
一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識如果把整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學(xué)物理課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生積極地參與到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識的最好方法途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對知識進(jìn)行掌握。在認(rèn)識知識中，學(xué)生自身會對知識有一個(gè)整體的把握，對知識的摸索過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，對知識進(jìn)行掌握的過程中，學(xué)生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間
1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會不同的物理內(nèi)容與物理環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。物理作為一門邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，對知識的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)緊扣，不可脫節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由熟知逐步探新知，由簡單到復(fù)雜，由易到難的逐步推理過程中慢慢去領(lǐng)悟新知識。在這種一脈相承的物理教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學(xué)所知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。從掌握學(xué)習(xí)方法入手，去領(lǐng)悟和體會學(xué)習(xí)物理的方法。
2、提升物理學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生學(xué)會建模。物理建模是從知識的認(rèn)識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學(xué)模式。一般是以從問題設(shè)定到建立模型，再到應(yīng)用與拓展的基本形式進(jìn)行展開的，能夠使學(xué)生通過對問題進(jìn)行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握物理學(xué)習(xí)的思維方法。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系知識時(shí)，教師可以采取以不變代變的方法，運(yùn)用小矩形的面積進(jìn)行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進(jìn)行分割，分割越細(xì)，最后的近似值就會越精確。當(dāng)分割到無限細(xì)密時(shí)，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實(shí)際的中學(xué)物理教學(xué)中，教師要善于抓住典型例子進(jìn)行正確，通過分析。探索出物理教學(xué)中存在的矛盾，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)矛盾進(jìn)行辯證分析，最后達(dá)到提升學(xué)生思維能力之目的。
篇五：B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)
雙減背景之下，信息化技術(shù)越來越有針對性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強(qiáng)完善教學(xué)能力來提升學(xué)生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對性指出在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握：以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識為根本；以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐；以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。
在此次教師信息技術(shù)提升工程2。0的學(xué)習(xí)過程中，我選取了B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)作為個(gè)人提升的一個(gè)能力點(diǎn)?，F(xiàn)對這一能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)做如下總結(jié)。
一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識
如果把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看作是在拍攝一部電影的話，那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識的最好方法
途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對知識進(jìn)行掌握。在認(rèn)識知識中，學(xué)生自身會對知識有一個(gè)整體的把握，對知識的摸索過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，對知識進(jìn)行掌握的過程中，學(xué)生通過自身的不懈努力，對技能和知識的掌握程度必然非常牢固。
二、在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；
二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
思維始于問題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學(xué)生自身針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提出問題，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學(xué)生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動作用。
四、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。
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