作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

桂林山水的教案設計思路篇一

1.掌握本課生字新詞。

2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。

3.有感情地朗讀課文。

品讀審美，讀寫結合。

1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。

生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一。

生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。

生3：……

2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。

1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學生自由地讀文章并在書上寫好旁注）

2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學生匯報）

3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

（一）學習桂林“水”的特點。

1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。

2.指導學生提問題：

a。桂林的“水”有什么特點？

b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？

3.學生先獨立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報，師相機板書。

靜

桂林“水” 清

綠

5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。

（二）學習桂林“山”的特點。

1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。

2.指導學生提問題：

a。桂林的“山”有什么特點？

b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？

3.學生先獨立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報，師相機板書。

奇

秀

桂林的“山”

險

5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。

（三）指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。

1.學生 再讀2、3自然段。

2.學生 試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）

1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。

2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風景。

桂林山水的教案設計思路篇二

1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。

1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2．學習在默讀中邊讀邊想像。

理解排比句。

1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。

2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

體會對比描寫的特點。

問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）

培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

用原句比較：

1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

學生回答：

1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。

這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）

教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間

學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。

學生回答問題。十二分鐘

通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。

理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。

1.這句話你是怎樣理解的？

2.這保存話與開頭有什么關系？

學生回答問題。

總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。

桂林山水的教案設計思路篇三

《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)洹１酒n文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

（1）知識目標：

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標：

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

（3）能力目標：

在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5．教具準備

相關的課件。

教法設計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協(xié)作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

根據(jù)本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

整個教學過程按“創(chuàng)設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

創(chuàng)設意境，感知桂林山水

教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

桂林山水的教案設計思路篇四

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。

兩課時

第一課時

一.啟發(fā)談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清

桂林山水的教案設計思路篇五

（一）知識與技能：

1。認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2。背誦全文。

（二）過程與方法：

1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；

2。能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。

教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

課時：2課時

教具：桂林山水圖片

（一）激趣導入

請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）

（板書：第2課 桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

1。教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；

2。學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；

3。引導學生概括每段主要內容：

（1）桂林山水甲天下；

（2）漓江的水；

（3）桂林的山

（4）桂林的山水

4。攻克生字詞：

請學生讀出8個生詞，并進行組詞；

（三）深入閱讀、攻克難點

分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總――分――總結構，進行分段研讀非常適合。

1。第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領整篇課文）

2。第2段，漓江的水：

（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

b。作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

（板書：漓江水：靜、清、綠）

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）

a。請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

奇、險、秀

對比、比喻、排比

（4）第4段，桂林山水：

a。請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

（四）整體回顧、拓展延伸

1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總――分――總”的結構。

2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

略

九、板書設計：

桂

林 漓江的水：靜、清、綠

山

水 桂林的山：奇、秀、險

甲

天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游

下

桂林山水的教案設計思路篇六

1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學能力。

2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。

1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。

3、導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思？為什么說桂林山水甲天下？下面，我們就來研究這個問題。

（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

（意圖：自我審美，語言表達訓練）

2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？

（2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？

（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）

3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）

4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

（意圖：美的享受）

在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。

（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會桂林山水甲天下果真名不虛傳。）

1、朗讀并聽寫詞語。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

公園里的花真香啊，香得

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

（意圖：鞏固）

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

2、收集有關桂林山水有關資料。

（意圖：為背誦課文打基礎）

桂林山水的教案設計思路篇七

一、教材分析：

本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的`含義深刻，啟發(fā)學生怎樣做人。

二、教學目的要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。

2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、本組教材的重點與難點：

通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。

四、課時安排：

2課時。

2、林海。

2課時。

3、古詩三首。

2課時。

積累運用。

3課時。

一、教材分析：

這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。

二、教學要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。

2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學重點與難點：

四、教具準備：

投影片、錄音帶。

五、課時安排：2課時。

第一課時。

教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū)，素有“山水佳天下”的美名。

二、板書課題。

三、邊聽錄音邊思考：

1、課文是怎樣評價桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）。

2、你同意這種評價嗎？為什么？

先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。

（桂林的山……桂林的水……）。

有圖片的同學可以展示圖片。

3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。

四、指導朗讀課文，讀后回答：

1、這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）。

2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。

a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？

將漓江和大海西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。

漓江水有三個特點：靜清綠。

寫人們蕩舟漓江上的感覺。

b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？

（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。

d、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？

（通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）。

3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）。

a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；

具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。

b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？

c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？

d、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？

4、指導朗讀第四段，讀后回答？

a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？

b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？

（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）。

c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了。

連綿不斷的畫卷？

（連綿不斷：接連不斷。

連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。

因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）。

（碧：碧綠。

這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

表達了作者對祖國山河的愛。）。

e、開頭和結尾有什么關系？

先小組討論，然后再交流。（前后呼應）。

五、小結：

這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了。

漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫課文中的比喻句。

3、筆答p4第二題。

七、板書計劃：

靜……不流動。

漓江水清……見沙石。

綠……是翡翠。

甲天下奇奇峰羅列、形態(tài)萬千。

險危峰兀立、怪石嶙峋。

桂林山水的教案設計思路篇八

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的`美。想象桂林山水的美麗景象。

兩課時。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

學生自由談上節(jié)課的收獲。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千。

山秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

桂林山水的教案設計思路篇九

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。）。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。）。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜清、綠）。

（“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。）。

（1）出示文字：漓江的水真靜??！

漓江的水真清啊！

漓江的水真綠?。?/p>

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（欲擒故縱，出示剛才同學說的概括的.說法，再通過對比、朗讀，讓學生領悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結合。）。

（3）出示文字。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。）。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

（把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。）。

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。）。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

（指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）。

桂林山水的教案設計思路篇十

1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

一、引入課題，激發(fā)學習興趣。

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。)。

二、看圖、欣賞、理解、學文。

(采取變序法教學)。

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學習第二自然段。

(1)初讀，整體感知。

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

(2)觀察，以說代讀。

運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

(3)精讀，理解重點。

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?

出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。

(5)品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段。

剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。

3、學習第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的'地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

4、學習第一自然段。

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?

三、小結，回歸整體。

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發(fā)散思維。

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

林間奇靜。

觀綠秀清。

光樹險綠。

畫映槳繞。

中紅聲山。

游花柔流。

桂林山水的教案設計思路篇十一

1．通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣，桂林山水（第一課時）。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

1．了解桂林山的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

：錄像、收集有關桂林山的資料。

一、談話導入，啟發(fā)情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險。

3、朗讀指導描寫“奇”的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）。

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的`。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）。

（6）完成練習紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的，小學五年級語文教案《桂林山水（第一課時）》。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

有的像；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導描寫“秀”的語句。

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。

（5）齊讀。

5、讀指導描寫“險”的語句。

（1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子。

（3）學著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）。

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發(fā)情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？

四、拓展閱讀。&n。

桂林山水的教案設計思路篇十二

1、知識與技能目標：

學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標：

通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。

2、難點：學習具體形象描寫景物的方法。

朗讀法。

（一）導入。

教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞。

2、教師指讀課文，正音、解詞。

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的`硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？為什么？

（三）細讀課文，深入領悟。

1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）。

2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？

3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？

4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。

5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人。

（四）研讀課文，拓展延伸。

1、分小組朗讀全文，注意體會情感。

2、布置作業(yè)：

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

略

桂林山水的教案設計思路篇十三

3.提高學生的審美能力和繪畫技能。

一、導入（10分鐘）。

1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，并展示相關圖片。

2.讓學生談談自己對桂林山水的印象和感受。

二、講解（30分鐘）。

1.講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，包括構圖、色彩、線條等方面。

2.通過展示相關圖片和視頻，讓學生了解桂林山水的繪畫特點和風格。

三、實踐（60分鐘）。

1.讓學生準備繪畫材料，包括畫紙、顏料、筆等。

2.讓學生根據(jù)自己的想象和感受，繪制一幅桂林山水畫。

3.教師在旁邊指導學生的繪畫技巧和表現(xiàn)手法。

四、總結（10分鐘）。

1.讓學生展示自己的作品，并互相欣賞和評價。

2.教師總結本節(jié)課的.教學內容和學生的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)努力。

本節(jié)課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，以及講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，讓學生了解了桂林山水的美學價值和繪畫特點，并通過實踐繪制桂林山水，提高了學生的審美能力和繪畫技能。但在實踐環(huán)節(jié)中，部分學生因為繪畫基礎較差，難以完成較為復雜的桂林山水畫，需要在后續(xù)的教學中加強基礎技能的訓練。

桂林山水的教案設計思路篇十四

1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。

3.練習積累語言。

【教學重點】。

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

【教學課時】。

一課時。

【教具準備】。

多媒體電腦、課件。

【教學過程】。

一、激情導入，誘發(fā)興趣。

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導游旗）。

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

二、自讀課文，整體感知。

師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林山水到底是什么樣。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。

三、導游介紹，導學山水。

師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧。

（一）。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）。

師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？

生：靜。

生：清。

生：秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。

師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？

生：奇。

生：秀。

生：險。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

（二）。

師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據(jù)課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說）。

師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手）。

師：好，你來。（生解說略）。

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。

師：那行！你給我們導游。（生解說略）。

師：這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？

生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。

師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）。

（三）。

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。

師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：請各組匯報討論情況。

生：我們組認為作者是在船上來觀察的。

師：請說說理由。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

生：我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

生：因為作者進行了細致的觀察。

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）。

四、游客拍照，導學山水相映。

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容?？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。

師：同學們都是游客。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）。

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰??????真美啊。（出示cai課件：山圖）。

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）。

生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕。

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發(fā)學生與文本對話的欲望，誘發(fā)學生積累語言的興趣。

師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀這后四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）。

五、質疑釋疑，深化理解。

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：甲的意思是第一。

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

六、總結全文，欣賞體會。

師：同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）。

師：最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

七、自選練習，積累運用。

師：請同學們看今天的自選作業(yè)。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）。

好，下課。

桂林山水的教案設計思路篇十五

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。(生自學課文)。

師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

師：(板書：水)第三節(jié)呢?

師：(板書：山)第四節(jié)呢?

師：(板書：山和水)。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕。

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕。

現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。

(生自學。教師巡視。)。

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點?！?。

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！场?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)。

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

生：(再念)。

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)。

生：(齊念第二句)。

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)。

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容?！场?/p>

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕。

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

生：(齊念)。

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！场?/p>

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)。

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))。

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。

第二課時。

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。?！?，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)。

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

生：(齊)拔地而起。

生：各不相連。

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

生：形態(tài)萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開的。

師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)。

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)。

生：危山。

師：這個“?！痹谶@里怎么說?

生：危險。

生：用第三個。

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

生：怪石嶙峋。

師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

生：(念課文)。

師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)。

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美?！懊鳌蹦?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)。

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)。

師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---。

生：還有迷蒙的云霧。

生：不是。

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。

生：(讀課文)。

生：這兒的山水真美啊!

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

……。

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

……。

師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

下面請大家做兩個作業(yè)：

一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)。

漓江波?

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)。

下課。

桂林山水的教案設計思路篇十六

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

1、找出中心句，理解意思，說說作用。(學生默讀課文，找出并劃出中心句)。

讀后討論交流，明確：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂。

林山水天下第一?！?/p>

(3)這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流，明確：

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)。

3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后討論交流，明確：

(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的'沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。

(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)。

(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。)。

(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋：翠綠的屏障。)。

(4)桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

(5)結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

桂林山水的教案設計思路篇十七

一、教材分析：

本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的含義深刻，啟發(fā)學生怎樣做人。

二、教學目的要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。

2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、本組教材的重點與難點：

通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。

四、課時安排：

1、桂林山水

2課時

2、林海

2課時

3、古詩三首

2課時

積累運用

3課時

1、桂林山水

一、教材分析：

這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。

二、教學要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。

2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學重點與難點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

四、教具準備：

投影片、錄音帶。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū)，素有“山水佳天下”的美名。

二、板書課題

三、邊聽錄音邊思考：

1、課文是怎樣評價桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）

“桂林山水佳天下”這句話是什么意思？

（桂林山水的美天下第一）

2、你同意這種評價嗎？為什么？

先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。

（桂林的山……桂林的水……）

有圖片的同學可以展示圖片

3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。

四、指導朗讀課文，讀后回答：

1、這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）

2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。

a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？

、將漓江和大海、西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。

、漓江水有三個特點：靜、清、綠。

、寫人們蕩舟漓江上的感覺。

b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？

（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。

d、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”？

（通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）

3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）

a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；

具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。

b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？

c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？

d、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？

4、指導朗讀第四段，讀后回答？

a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？

b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？

（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）

c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了

連綿不斷的畫卷？

（連綿不斷：接連不斷。

連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。

因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）

（碧：碧綠。

這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

表達了作者對祖國山河的愛。）

e、開頭和結尾有什么關系？

先小組討論，然后再交流。（前后呼應）

五、小結：

這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了

漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫課文中的比喻句。

3、筆答p4第二題。

七、板書計劃：

靜……不流動

漓江水 清……見沙石

綠……是翡翠

桂林山水

甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千

桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中

險 危峰兀立、怪石嶙峋

桂林山水的教案設計思路篇十八

1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

學習作者觀察和表達的方法。

預習、方格練習本

兩課時

第一課時

一、導入課題，了解漢字文化。

1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2，課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

二、學習字詞，積累語言。

1，課件出示詞語

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗

危峰兀立、連綿不斷

2，指名帶讀（帶讀、齊讀）

3，范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4，課件出示：成語解釋連線

（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）

（一）全班通讀全文

1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師范讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學習第三段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師范讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）

1，指導讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2，分析“漓江的水”寫法

通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3，填空背誦朗讀

指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。

1，將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》

符學中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3，學生仿寫。

4，交流仿寫作品。

1，背誦課文第二自然段。

2，仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。

桂林

山 水

（奇秀險） （靜清綠）