在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

八年級語文說課稿一等獎篇一

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一 設(shè)計二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

八年級語文說課稿一等獎篇二

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

重點(diǎn)。

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。

難點(diǎn)。

學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）。

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。”教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。

八年級語文說課稿一等獎篇三

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強(qiáng)的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。

對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計一課時完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。

2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點(diǎn)法。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說敘述的主要事件是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

a、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時）

1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)

展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

c、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計：

臺 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。

八年級語文說課稿一等獎篇四

1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。

：根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

多媒體課件。

１課時。

據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。

教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！闭f的就是這個道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。

為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識能力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。

每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活在一個充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。

有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細(xì)心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽的過程中，請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中，會有許多個性化的`問題，對課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語，但是相對于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學(xué)知識。

通過幾位同學(xué)的描述，此時學(xué)生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學(xué)生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學(xué)習(xí)文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學(xué)生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學(xué)對這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個問題一問，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經(jīng)過這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結(jié)尾會更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術(shù)特色。

在這一課的教學(xué)設(shè)計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一：1.學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計的核心。

在確認(rèn)語言學(xué)科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。

本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗共同學(xué)習(xí)的樂趣?？偨Y(jié)：總的來說一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。

21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）。

23*核舟記（魏學(xué)洢）24大道之行也（《禮記》）。

25杜甫詩三首望岳春望石壕吏。

八年級語文說課稿一等獎篇五

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二、說教法。

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

三、說目標(biāo)。

(一)知識目標(biāo)。

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)。

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

四、說教學(xué)設(shè)想。

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

五、說教學(xué)思路。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時。

七、說準(zhǔn)備。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）。

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

九、遷讀。

1、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二。

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切。

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)。

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說。

思維的開放性證明n。

八年級語文說課稿一等獎篇六

各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評價和遷移等。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法，并能初步體會運(yùn)用上述方式、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。

4、能結(jié)合自己的實際，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。

2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿一等獎篇七

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析。

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

3、教學(xué)目標(biāo)。

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究。

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

在教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣――感知――品讀――探究――延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學(xué)法。

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

師生活動。

（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

1、由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。

2、觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。）。

（二）明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

（三）朗讀課文整體感知。

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？設(shè)計意圖通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

限時快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

（四）研讀課文合作探究。

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流。

1、文章采用了哪些說明方法？這些方法在表達(dá)上有什么作用？

2、文章語言上有何特點(diǎn)？

（五）品味賞析拓展延伸中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

（六）布置作業(yè)，經(jīng)驗存儲。

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

八年級語文說課稿一等獎篇八

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用。

它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元學(xué)會讀書2中的第1篇課文。篇小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。

本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二．學(xué)情分析。

初三的學(xué)生，他們有一定的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

三．說教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

四、說學(xué)法。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點(diǎn)法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程設(shè)計。

課時安排：2課時。

第一課時：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。

通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）走進(jìn)文本。

1．快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

（1）通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，交流意見。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）。

2.細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈。

回到課文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動作、語言的變化，學(xué)生歸納，教師總結(jié)。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運(yùn)用了哪些寫作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究，教師歸納明確)。

（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對比，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對比。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對比等。

（2）運(yùn)用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)。

第二課時：

（一）探究學(xué)習(xí)。

1.精讀課文，探究人物命運(yùn)根源。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。

歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵。

（1）品讀文章78――最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆罚馑际侵挥邢Ｍ蝗^斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活。

（2）總結(jié)本文中心思想。

（二）作業(yè)練習(xí)。

1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。

2.運(yùn)用對比描寫的手法，寫一個自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）。

六．附板書設(shè)計。

八年級語文說課稿一等獎篇九

(二)教材分析。

這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對象;“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩人對于友誼，對于真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在初中教學(xué)站重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

二、說教學(xué)理念：

課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗;愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。

三、說學(xué)情。

該課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下的課堂中，已經(jīng)有了一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，但是，由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語文素質(zhì)低，加上一部分外來務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生，程度參差不齊，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達(dá)能力較差，語文素質(zhì)差距明顯。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)。

四、教學(xué)過程(導(dǎo)入、讀、悟、賞、練五步驟)。

(一)導(dǎo)入。

1、謎語導(dǎo)入：

看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它;而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的.抒情詩——《致空氣》。

2、作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡介”)。

(二)讀。

1、教師配樂范讀。(點(diǎn)擊課件中的“音樂”)。

2、學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。

4、教師指名配樂朗讀。學(xué)生評價。

(三)悟。

(a)整體感知。

學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫得比較抽象難懂。)。

(b)閱讀分析。

1、教師針對學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊課件中的“詩歌鑒賞”)。

2、速讀課文思考：(點(diǎn)擊課件中的“思考”)。

(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?

學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

(c)問題研究。

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。

生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

(2)生提：“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?

生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x?

生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

(設(shè)計意圖：教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)。

(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

(當(dāng)然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的“小結(jié)”)。

(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂”)。

(四)賞。

學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

(五)練。

教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

教師：“一首詩就是一幅畫。”那么，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時主人公所經(jīng)歷的情景?？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

(六)布置作業(yè)。

《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。