無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文教學反思不足之處和改進措施篇一

近年來，我不斷地在教育教學中尋求進步與突破，嘗試著吸收最新的教學理念和方法，將其應(yīng)用到實際教學中。因此，今天分享一下我在參加語文教學反思研修中所得到的感悟。

1.學習思維導圖的制作與應(yīng)用。

在研修課程中，我首次學習到并且得到了實際應(yīng)用的是思維導圖。通過思維導圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進行有機串聯(lián)，使學生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識，同時也起到了提高學生學習效率的作用。在我的教學中，我選擇把學生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導圖，大大提高了學生的認識。

2.教學目標的明確化與達成程度的評價。

在教育教學中，教學目標的明確非常重要，它對課程教學的開展、師生雙方的學習效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學到的是如何明確地設(shè)定教學目標以及如何合理地評估學生達成程度。這使我更加了解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)不同的學生情況，進一步調(diào)整教學目標。

3.提升教育教學中的信息技術(shù)應(yīng)用。

在當今社會，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，考慮到年輕學生普遍喜歡學習的方式接受信息技術(shù)的方式，因此計劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學中。例如利用學習模擬器，建立電子課件，制作互動演示等等，結(jié)合語文學科的學習特點，創(chuàng)新課堂形式，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

4.學習此外，通過舉辦多方面的活動，讓學生身臨其境，感受語文的深厚魅力，這對于加強學生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學生的文化生活和文化體驗，學習民間文學作品，文化創(chuàng)意策劃，都對學生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處。

5.通過個人反思不斷發(fā)現(xiàn)進步和改進的空間。

在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認識了語文教學的重要性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，改進教學方法、語言表達和教學設(shè)計，并不斷推動自己的徹底提高，將教育教學水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動力量。在將來，我會繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同追求雙方的提升，探索更有效的教學方法和思路，塑造更完美的教育教學。

總之，我深深地感受到參加語文教學反思研修的益處，除了提高自己的語文教學水平，同時也更加堅信了語文教學的重要性以及在教育教學中的重要作用。我相信，在我們的共同努力下，今后的語文教育一定會變得更加精彩和鮮活，也期待這個時代的語文教育不斷地進步與改進！

語文教學反思不足之處和改進措施篇二

《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現(xiàn)學生的自主、合作學習的探究、創(chuàng)新的精神。在教學方法上，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導學生質(zhì)疑、探究、實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”本節(jié)課中我充分尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的問題情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能過“提出問題、自讀解答、合作交流”等形式，始終把學生的思維和語言訓練滲透在各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生的合作、探究及創(chuàng)新精神。穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學生注意聯(lián)系生活實際，體驗烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪，從而能夠進行有感情朗讀?？傊?，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，給學生帶來了無究的樂趣。

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1、課伊始，通過多媒體畫憶舊引新，讓學生與烏龜進行對話，提出問題，引發(fā)學生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識點，激起強烈的求知欲。學生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現(xiàn)愛心的問題，大大拓展了思維，豐富了學習內(nèi)涵。2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究問題，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學到知識的樂趣。3、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導學生在主動積極的思維情感熏陶，而且注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。通過將學生提出一系列開放式的問題貫穿在教學之中，讓學生多角度思考問題，尊重學生個性化的答案，給予贊賞，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說。此外，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進行引導，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實踐當中。

語文教學反思不足之處和改進措施篇三

《紀昌學射》是四年級下冊“故事長廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是因為比賽對課文類型的限制，還因為長久以來上公開課都選精讀課文一節(jié)課不能體現(xiàn)完整性，還有如果選略讀課文，駕馭起來好像更加困難。千挑萬選，選中了這篇簡單的寓言故事。上課當天還慶幸選了這樣稍微簡單點的文本，因為好幾位老師選了一課時的文章最后教學任務(wù)都沒有完成。

這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來沒有過的壓力。到公開課的展示，自我感覺還是第三次試教最成功，當然是因?qū)W生的水平和自己的引導而言的。下面就真是上課的一節(jié)談?wù)勛约旱膸c感想和思考。

1、對課文重點的把握。從紀昌練習眼力的過程中感受人物的品質(zhì)。對第一次練眼力的句子中重點詞語的理解和引讀拓展還是可圈可點的，這個環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學生剎那間迸發(fā)出的對人物品質(zhì)的描述詞語，引導成功了，學生就能在黑板上留下你想要得到的答案，這點來看，還是成功的，可好像又有點過頭，因為學生對人物品質(zhì)的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著人物品質(zhì)的方面去說了，當然這也是可以的。

2、對課堂提問方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺得可以改，值得改，確實我的教學模式有問題語言表達學生不能理解之嫌，當天回家我就改了，而且參照詞語手冊上的題目。之前是“從2、3段中畫出相關(guān)句子，并用筆寫一寫你感受到了一個怎樣的紀昌？寫下評價的詞語。”這么長的一個問題，學生可能會對怎樣和評價的要求都不明確，這樣學生怎么答？后來我翻閱詞語手冊才知道四年級學生對于品質(zhì)這類高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優(yōu)秀品質(zhì)”了，第二天的試教還是證明改的成功的。

3、一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來形容。教師的引導是我們能控制的，學生的理解會跟著教師走，再走的過程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現(xiàn)老師對學生思維的駕馭能力的。公開課上對于這篇寓言的寓意就出現(xiàn)了對學生思維駕馭不夠的漏洞。因為前面感悟紀昌堅韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導致學生的印象太深刻，帶動他們的思維往這方面領(lǐng)悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個道理，對寓意的理解確切與否也是這一節(jié)課上的好壞的關(guān)鍵。

一次磨課的經(jīng)歷可以引發(fā)我們的許多思考，對文本的思考，對自己的思考，對學生的思考，最困難的最需要研究的還是學生是如何思考的，這才是我今后要認真思考的。

語文教學反思不足之處和改進措施篇四

本次全市統(tǒng)測的語文試卷，試題的靈活性大大增強，與實際生活聯(lián)系的內(nèi)容比重加大，考查內(nèi)容更貼近學生的生活實際。廣大教師反應(yīng)這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力，是一份比較不錯的試題。針對我班考試情況，下面對本次考試的收獲與失誤做一個小結(jié)。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

我所教學的五年級語文，此次考試：18人，總分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：１００%，優(yōu)生：８人，優(yōu)秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：63分。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

（３）小題這學期你讀的一部文學作品是

書中的主要人物是

你最喜歡的人物是

喜歡的理由是

第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯，非常遺憾。對于靈活性強，學生回答更差。如（２）讀了這篇文章，你有什么體會，請寫下來。學生有的體會不合文章所表達的思想。讓寫知道哪些有關(guān)名人的故事，學生沒寫出詳細的事來，只是一點而過。第七題作文部分，讓學生寫心中喜愛的小動物，語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。雖然人人都能寫，但是個別學生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。

我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

語文教學反思不足之處和改進措施篇五

教學本課時，我抓住課題，引出最后一節(jié)，引學生讀好的基礎(chǔ)上認識了“――”（破折號）和“……”（省略號）引導如下：

板書課題，并指導學好了“世界、美麗”兩個詞后，讓學生再補充課題

師：課題后還有一個字是……（呀）誰來讀讀

指名讀，（讀得真棒，你突出了“多”，讓老師覺得世界好美啊，老師也忍不住要讀了。）

帶讀，讀出贊美。

師：這是課題，也是課文中的一句話，好好讀課文找找。

生讀課文，找到：“原來世界這么美麗呀！”“世界多美呀――”

重點指導讀最后一節(jié)。

師引讀：“嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：（孩子讀）世界多美呀”突出“多”男女生賽讀，孩子們讀出贊美的語氣。

生：老師，這兒有條橫線。

師：會讀書，這叫“破折號”。

（還沒寫好）生：老師什么叫破折號?。?/p>

師：問得好，不過我們來讀讀課文這幾句，聰明的孩子就會明白了。

師導讀：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

生齊讀：世界多美呀

師：怎么美呢？

生：藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……

師：嗯，老師聽出世界好美呀，我們再來贊贊它。

再同上讀一讀。

生：老師，我知道了，有解釋的意思

師：聰明，在這里，破折號就是解釋的意思。我們再來讀讀。

師生再讀。

師：小朋友們，藍湛湛的是什么？（天空）綠茵茵的呢？（樹木和小草）碧澄澄的是（小河）真聰明！我們添進去再讀這一節(jié)。

師：看后面還有……（省略號）什么意思？（以前講過）

生：還有很多美麗的景色沒有寫出來。

師：還有什么呢？

生：紅通通的太陽

生：紅通通的果子

生：黃澄澄的稻子

生：雪白雪白的云朵……

師：說得好，在書上寫一個你自己喜歡的吧，再自己讀讀。

師：世界多美呀，我們再讀最后一節(jié)，來贊贊它。

生齊讀。

……

反思：慢慢地滲透標點的理解，有助于孩子讀好課文，也可以讓理解變得簡單生動。

在引導孩子們理解“――”（破折號）時，我本來想給孩子講的，轉(zhuǎn)念一想，講了也是妄然。讓孩子們讀吧，也許讀讀，他們能懂呢。于出現(xiàn)了上面的引讀，沒想到，孩子們還真的能理解好呢。

看來只要我們運用好方法，再難的也有它解決的方法。

語文教學反思不足之處和改進措施篇六

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學原則。由于不是課文資料的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自我的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的進取性異常高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習我認為是設(shè)計的十分成功的。教學效果也很好。所以在以后的教學中，我覺得作為一個語文教師還要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

學生上課與教師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽進取，教師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻堅持教學的熱情，不僅僅要用很多的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，進取引導，不能讓學生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

語文教學反思不足之處和改進措施篇七

《你好！新年》全詩共有5節(jié)，分作兩大部分。第一部分（1～3節(jié)），寫了新年的新氣象。第二部分（4～5節(jié)）用激勵性、鼓動性的語言給我們描繪了新的一年里新的打算、新的起步。這首詩語句樸實、流暢，極富韻律感，飽含充沛的感情，利于引導學生感受新年那旺盛的生命力，激起他們的熱情。

1、三百六十五片葉子，葉葉青翠，請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；三百六十里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量。

“葉子”實際指的是日子?！扒啻洹敝溉兆邮钦滟F、美好的，而“誠實”的腳步是暗指我們要腳踏實地地過每一天。這里把日子比作了珍貴的葉子，告訴我們要珍惜時間，每一天都要過得充實而有價值。

3、課本是新的，日歷是新的，我們站在一條最新的地平線上；圖畫是新的，紀念冊也是新的，我們懷著無數(shù)個最新的夢想。

大自然帶來了春的氣息，也換上了新的容顏。我們手上一切都是新的。大家又可以在一個新的起點上計劃自己的未來，珍惜這美好的日子，踏踏實實地邁出每一步。作者用優(yōu)美的詩句、濃郁的情感為我們翻開了新的一頁。

語文教學反思不足之處和改進措施篇八

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長，對剛剛學會拼音，認字不多的一年級的學生來，能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級的學生充分感受陽光給萬物帶來的生機與美麗，理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”更是有一定的難度。縱觀這課的整個教學過程，雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢，但在教學《陽光》的第二段時，也讓我獲得了成功的喜悅。

第二段是全文最長的一段，也是全文的重點段，因此我把教學重點放在了這一段的學習上。我先讓學生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話，然后分組讀一讀句子。全班分成三組，每組分別讀一句。通過小組比賽的形式，讓他們充分地進行朗讀。

1、田里的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。

2、山上的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。

3、小河的（ ）上，因為有了（ ），更（ ）了。前兩句是課文中現(xiàn)成的句子，學生很快地就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@一句改寫的。雖然有難度，但在老師的提示下，幾個聰明的學生也說出了不同的答案。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更漂亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學生進行說話練習，不但訓練了學生的表達能力，也讓學生明白了這一切都是陽光的功勞。最后我讓學生模仿一二兩句的寫法進行了語言文字訓練。我先引導學生說一說“公園里的花兒，因為有了陽光，更了?！?/p>

樹上的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

樹上的葉子，因為有了陽光，更亮了。

草地上的小草，因為有了陽光，更綠了。

田里的麥子，因為有了陽光，更黃了。

田里的稻谷，因為有了陽光，更彎了。

田里的甘蔗，因為有了陽光，更甜了。

田里的棉花，因為有了陽光，更白了。

菜園里的白菜，因為有了陽光，更大了。

山上的竹子，因為有了陽光，更高了。

這一環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話練習，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系，對學生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

其實本套實驗教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出了選擇和拓展的空間。教師在教學時要立足文本，開發(fā)課程資源，在這些語言的空白處，進行拓展延伸，進行語言文字的訓練和學習。

語文教學反思不足之處和改進措施篇九

本學期，我們語文教研組認真地學習了《語文課程標準》。學完以后，我們一致感言：今后中學語文課怎么上？讓學生學得主動、學得活潑，真正激發(fā)起他們學習語文的興趣，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《課程標準》提出，漢語知識學習不求系統(tǒng)，而是讓學生學習有用的語言知識，重在提高語言運用能力。語言積累，需要認識、記誦一定數(shù)量語言材料。因此，中學語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學生不必像以前那樣對眾多知識點“細嚼慢咽”，機械記憶，而是在粗線條學習中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學語文教師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學生沉浸到語言環(huán)境中，以自己經(jīng)驗與作者對話、與同學老師交流。

古文學習在現(xiàn)代社會中是否可以削弱？這是語文教育中一個爭論點?！墩n程標準》給出了明確答案：適度強化古詩文閱讀，使學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位。

《課程標準》要求語文訓練突破原來“一課一練”的模式，對大部分內(nèi)容采取“多課一練”，只對少數(shù)重要內(nèi)容進行密集思考、訓練，重在引導學生活學活用。語文考試也將“變臉”?！墩n程標準》倡導語文考試不局限于一張試卷和標準化試題，拓展多元評價。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學生充分展示語言表達、運用能力，從多種途徑來評價和考查學生。學生也可從中形成自我激勵。

綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學工作的實施者，和學生一樣，也要遵守一定的“規(guī)矩”，如定期閱讀報刊、寫作文、認真批改作業(yè)，甚至是練書法。

任教一至五年級的教師，每學年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級至九年級的教師，每學年閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。

“教體育的老師肯定會打籃球，教音樂的老師肯定會唱歌，但教語文的老師未必會寫作?！庇械恼Z文老師存在一種錯誤的意識：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱能力，學生的作文水平自然難有很大進步。老師長期不動筆，批閱學生作文時會缺乏真切感受，只從概念上改作文，難以給學生有效的指導。

至于閱讀量，現(xiàn)在不少學校里，由于班主任多為語文老師擔任，他們工作繁重，導致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學專家提出：語文老師起碼要背誦80篇古文，但現(xiàn)在很多老師都做不到。

作業(yè)批改不僅要指出學生問題，更要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，并以展示、思路介紹、討論等形式組織學生交流。的批改要有針對性，注重實效。要創(chuàng)造條件讓學生談自己的作文體會。

一些語文老師批改學生作文相當隨意，往往只給出基本分數(shù)，而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學理念遷移，或是老師教學負擔增加所致，但也反映了一些老師教學態(tài)度的變化。

語文教師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學生起到示范作用。

隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時用投影儀放映。一些學校上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在，不僅影響教學效果，也不利于學生的寫字練習。其實，教師隨著教學的進行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的'；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學是一種創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的板書，學生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十

《語文園地四》有四個內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語和學習一篇短文;口語交際續(xù)講故事;展示學生課外所認識的招牌字。本節(jié)課教學的是第一和第四個內(nèi)容。

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。

2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。

3、培養(yǎng)學生在生活中識字的興趣。

領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點，并運用形聲字的規(guī)律自主識字。

1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。

2、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)一個美麗的學習園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩，其間會遇到一道道難關(guān)，學生想辦法解決，最終順利過關(guān)。學生在玩中學，在學中玩，了解學習漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。

設(shè)計理念：根據(jù)一年級學生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景，通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，并動用規(guī)律自主識字。借助學習伙伴的引領(lǐng)，為學生課外識字提供舞臺。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十一

倡導探究性學習，但不能無度開放。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。

課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：

1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程？

2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？

3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？

4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？

5、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？

這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十二

初次嘗試古詩詞教學，收獲頗豐。這收獲，包括個別教學環(huán)節(jié)所達到的教學效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。

《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。

《九年義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”、“要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應(yīng)該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認為“古詩詞的教學就是要注重培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新探究的能力，使學生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。

一．通過課前設(shè)疑，激發(fā)學生的`求知欲。學生都有好勝之心，在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題，不僅為學生的預習提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起來。

二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學《浣溪沙》時，我也運用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時間一去不復返”的特殊解讀，體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學生，而沒有留時間給學生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。

三．運用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學情境，可以更有效地提高教學效果。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態(tài)。

作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十三

教案背景：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養(yǎng)學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過本課的學習，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。

教學課題：北師大版小學三年級語文小蝦：

教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

教學方法：實物導入、合作學習等教學法教學目標：

知識目標：學習課文，認識本課生字、詞語。體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

能力目標：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體教學重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

教學準備：準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文、本課的生字、詞。第一課時。

學習課文《小蝦》，認識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。教學過程：

一、導入新課。

1.出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法)。

2.指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據(jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書）。

3.老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）。

二、講授新課。

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。

1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應(yīng)該注意些什么？（引導學生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）。

（讀書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。）。

2.學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

（1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。

（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。

（3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

（4）我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

4.先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。

5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發(fā)音的糾正。

6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

7.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）細讀課文,理解課文1——4自然段。

1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

2.指學生回答，老師結(jié)合學生的回答，和學生一起共同學習相關(guān)的段落。

3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？

4.小組內(nèi)進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況。

5.指學生結(jié)合課文的內(nèi)容，進行評價。

（引導學生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價）。

6.在學生沖表達自己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進行概括思考。

7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

8.指學生回答，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動）。

9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。

10.指學生朗讀相關(guān)的句子。

三、課堂小結(jié)。

學到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）。

四、板書設(shè)計。

小蝦生活的地點。

小蝦小蝦的樣子：有的…有的…。

小蝦的運動：先是…然后…接著…直到…第二課時。

繼續(xù)學習課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。

教學過程：

一、導入新課。

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。（指學生回答）。

2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）。

3.這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！

二、講授新課。

（一）理解課文五、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。

1.學生獨立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大家什么？

2.指口頭表達能力一般的學生。

3.指學生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？

4.小組內(nèi)先進行交流，再指學生回答。

5.老師結(jié)合學生的回答進行適當?shù)陌鍟?。（按部分來對小蝦進行觀察和描寫）。

6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結(jié)合課文內(nèi)容）。

7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？（指學生回答，也可以互相進行補充）。

8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1.出示生字卡片進行記憶：

缸隙撒甚副搏猛烈卵。

2.集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙撒甚搏卵。

3.利用生字進行擴詞練習。重點交流：空隙撒落。

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察記錄。

教學反思：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。很多學生對于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本課的教學能讓學生學會仔細觀察。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十四

因為期中考試的來臨，我們年級組統(tǒng)一沒有進行新課。加上，我之前的課程進度比較快。所以，勻出了比較充足的時間代領(lǐng)學生進行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內(nèi)容，知識回顧兩課時，做卷檢測講課時，以及試卷講解講課時。

對于第一次的階段復習我有如下反思，

1.對于復習課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學生板演背誦內(nèi)容時，其他同學沒有安排事情，導致課堂出現(xiàn)混亂。

2.對于學生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時，有個別同學不會背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學生依舊不會這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學生不能積極主動的去復習不會的點。

3.還有一點，就是字。我有一點不知所措?。。?所有的難寫的字，我會在復習課進行再次講解，但是還有同學再犯這種錯誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學生進行書空，日后要強調(diào)這個點。

我希望經(jīng)過這次復習課，孩子們能回顧之前所學，回想起之前所學。希望期中有一個好成績，一起加油！

語文教學反思不足之處和改進措施篇十五

雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時光。小時候，可供孩子們閱讀的書籍很少，所以對一個喜歡的故事，我會反復地閱讀，甚至能達到倒背如流的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思：

一、把雨來的英雄形象作為教學的重點。

一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第。

二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。

二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復的手法。

《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。