作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、導(dǎo)入新課。

2、作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)。

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;。

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、整體感知。

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

六、拓展延伸。

猜猜下列詩(shī)句描繪的.是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了()。

(2)這首詩(shī)是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()。

八、課外作業(yè)。

1.背誦、默寫全詩(shī)。

2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語(yǔ)。

最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚。

詩(shī)情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈。

板書設(shè)計(jì)：

白居易。

孤山寺水漲云舒。

賈公亭游春鶯歌燕舞。

白沙堤蹤蹤花亂草綠。

西湖早春圖(最愛)。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

目標(biāo)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的`意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字。

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）。

4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問問。

問：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)。

問：我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最愛湖東行不足”一句說明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這完美的湖光山色中了。）。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。

文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年，無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。

無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩(shī)詞，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化。

1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美

3、品味語(yǔ)言的過程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。

1.教法：

誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法

2.學(xué)法：

預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對(duì)話導(dǎo)入

學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

白居易潛力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的潛力。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：透過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌資料。

一、導(dǎo)入：下面請(qǐng)大家欣賞幾幅畫，看看誰(shuí)能說出畫所在的地方。（ppt）。

生答（杭州西湖）。

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易寫的《錢塘湖春行》（板書）。

二、作者——白居易。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士?！跺X塘湖才春行》是他在任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，也是杭州西湖。拓展：李白，字太白，號(hào)青蓮居士；蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士；李清照，字易安，號(hào)易安居士。

三、朗誦。

播放范讀；學(xué)生讀。

低、泥、蹄、堤——七言律詩(shī)。

四、初讀。

1、從標(biāo)題中你明白了哪些方面的資料？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）。

2、那除了標(biāo)題外，你從哪里明白它描述的是春天。

透過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。

3、標(biāo)題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的？

孤山寺—賈亭—白沙堤。

五、精讀。

1、討論：，找理由說明：把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家春燕啄春泥””

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹，誰(shuí)家春燕銜春泥”

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)分析：

1、掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

2、品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

1課時(shí)。

1、制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。

2、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

二、初讀詩(shī)歌：

（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。

生讀。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩(shī)的韻腳。

生：西、低、泥、蹄、堤。

師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

三、品讀詩(shī)歌：

（一）解題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題。

生讀。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。

（二）品讀首聯(lián)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)。

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草。

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

預(yù)設(shè)：1、頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

師補(bǔ)充：2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。

3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

4、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

（四）品讀尾聯(lián)。

齊讀尾聯(lián)。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛。

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉?，?shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩(shī)歌的精妙之處。

我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

四、悟讀詩(shī)歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。

優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。

妙筆生花：

在……中，我仿佛看到了……。

在……中，我仿佛聽到了……。

在……中，我仿佛感受到了……。

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

6、邊想象畫面邊讀。

明確：游蹤。

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

3、問題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

提示這些字的寫法：啄，陰，初。

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

6、春詩(shī)春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)奏。

錢

塘

湖

春景行蹤。

水漲云舒喜悅孤山寺。

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。

花亂草淺白沙堤。

以上就是小編分享的的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、導(dǎo)入新課。

2、作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)。

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、整體感知。

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）。

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍（注意讀出情感，讀出韻味）。

（1）、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

（2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

（3）、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色？從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？

2、“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法？

4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？

5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

六、拓展延伸。

猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了(）。

（2)這首詩(shī)是寫（）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪(）。

八、課外作業(yè)。

1、背誦、默寫全詩(shī)。

2、根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語(yǔ)。

最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚。

詩(shī)情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

美讀法、合作探究法、討論法、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

教學(xué)過程。

一、引入新課。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意。

1、給生字注音：啄沒堤。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏。

b、體會(huì)作者的思想感情。

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）。

6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）。

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足。

8、詩(shī)題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。

三、再讀詩(shī)，賞美景。

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩(shī)，賞妙筆。

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的.典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情。

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。

七、全文總結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

（1）注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力。

賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）多媒體教學(xué)手段激趣。

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復(fù)，直到背誦為止。

2、品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:。

大聲朗讀和背誦；引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌意境之美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之美；運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、課程表:1課時(shí)。

4、預(yù)備準(zhǔn)備:。

1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排學(xué)生查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):。

1、熱情的介紹:。

同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩(shī):“水是晴天，天是雨天?！比绻阆氚盐骱茸魑髯?，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩(shī)在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的，西湖。人們常說:“天下有天堂，天堂下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍希粌H有動(dòng)人的愛情故事，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書，《錢塘江的春節(jié)》。

二、第一次讀詩(shī):。

（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:。

老師:請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩(shī)。

學(xué)生閱讀。

老師:讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范。

預(yù)設(shè):學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩(shī)歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學(xué)生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩(shī)的節(jié)奏來(lái)劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們必須確?！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。

一起讀。

（2）朗讀節(jié)奏:。

老師:找出這首詩(shī)的韻律。

生:西、低、泥、蹄、堤。

教師:介紹2468句押韻詩(shī)中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩(shī)聽起來(lái)更有說服力，和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩(shī)的時(shí)候，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。

師:過渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩(shī)歌中感受語(yǔ)言之美和情感之美。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

3、閱讀詩(shī)歌:。

（1）解決問題。

老師:請(qǐng)大家一起讀這首詩(shī)的題目。

學(xué)生閱讀。

老師:你從題目中學(xué)到了什么？

學(xué)生:地點(diǎn):錢塘湖；時(shí)間:春季；事件:旅行。

在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。

（2）讀第一聯(lián)。

預(yù)設(shè):結(jié)合書中的注釋，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨(dú)有，與“錢塘湖”緊密相連。

結(jié)合書中的注釋，水位和云腳都接近春天。

根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學(xué)們理解單詞。

教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。

一起讀第一聯(lián)。

（3）讀下巴和脖子的對(duì)聯(lián)。

老師:從題名和第一副對(duì)聯(lián)可以看出，作者春天來(lái)到西湖，從古山寺出發(fā)，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi)，泉水開始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續(xù)讀下去。

盛:從下巴和脖子上找出對(duì)聯(lián):早期的鶯，新的燕子和淺草。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩(shī)意。

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

6、邊想象畫面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

明確：游蹤。

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

3、問題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

四、誦讀——詩(shī)我交融。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

提示這些字的寫法：啄，陰，初。

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

6、春詩(shī)春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)奏。

錢

塘

湖

春景行蹤。

水漲云舒喜悅孤山寺。

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。

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錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;。

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)。

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風(fēng)光圖片)。

師：看完之后，你有什么感覺呀?

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

(指一生說)。

(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

三、出示目標(biāo)：(1分鐘)。

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;。

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)。

一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

(唐)白居易。

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩(shī)歌一遍。

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩(shī)之意。

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

六、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來(lái)的呢?說說你的理解。

2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)。

答案：

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛和贊美之情。

師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

(這一過程，板書)。

七、想一想感受詩(shī)之美(8分鐘)。

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯(lián)：……。

頸聯(lián)：……。

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛恕Ｆ鋵?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

八、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)。

1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首!(出示投影)請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背。

3、檢查背誦。

4、學(xué)生齊背。

九、比一比體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)。

師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳。

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

韓愈。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

——惠崇春江晚景(宋)蘇軾。

2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

——江南春(唐)杜牧。

3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然。

4、碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

——詠柳唐·賀知章。

十、結(jié)束新課(1分鐘)。

師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;。

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全詩(shī)。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀全詩(shī)。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;。

2、收錄機(jī)、磁帶;。

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說唐代著名詩(shī)人，引出白居易;。

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;。

2、生齊讀;。

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)。

4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;。

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說是錢塘湖，而非其他;。

3、詩(shī)人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春。

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)。

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言。

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融。

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然)。

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎?

生：于謙和岳飛。

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)。

(同時(shí))劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé);。

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;。

(師生欣賞美術(shù)作品和展板)。

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

(學(xué)生朗誦詩(shī)文)。

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)。

(在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課)。

白居易，字樂天，晚年又稱香山居士，唐代大詩(shī)人。他有很多著名的詩(shī)詞，例如：《賦得古原草送別》、《憶江南》、《暮江吟》、《長(zhǎng)恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》，給人以清新明快、平易近人的感覺，更令人耳目一新。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。本詩(shī)雖只有四句之短，但能讓人感受到濃郁的春色和詩(shī)人對(duì)錢塘湖景觀的贊美、喜悅之情。第一句描寫春面初平的湖上早春景色?！俺跗健本o扣湖面早春氣，觀察細(xì)致入微，描寫準(zhǔn)確無(wú)誤。第二句通過鶯歌燕舞的描寫，表現(xiàn)早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力。“爭(zhēng)”字生動(dòng)形象地寫出了初春的鳥兒飛向枝頭向陽(yáng)歡歌的熱鬧場(chǎng)景，表現(xiàn)出其蓬勃生氣。而“幾處”、“誰(shuí)家”，則點(diǎn)明早春二字，鶯燕還不多，與“早”、“新”相互照應(yīng)，體現(xiàn)出詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性。可與謝靈運(yùn)的《登池上樓》中“池塘生青草，園柳變鳴禽”相媲美。第三句描寫亂花迷眼、草沒馬蹄的景象，通過花草的生發(fā)，表現(xiàn)方興未艾的盎然春意。第四句寫出詩(shī)人游春時(shí)歡快喜悅、留戀不舍的心情，并點(diǎn)出湖東春行的`最好處，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史，在杭州任職的六百天里，白居易帶領(lǐng)民眾筑堤浚井。所以他最迷戀的就是這個(gè)，詩(shī)人陶醉在這迷人的湖光春色中，流連忘返了。《錢塘湖春行》，詩(shī)寫湖上看到的早春景色。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)自然，語(yǔ)氣平易，體現(xiàn)出通俗流暢的特點(diǎn)。詩(shī)從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進(jìn)途中展開景物描寫，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動(dòng)物和植物選擇組合，獨(dú)具匠心。白居易就是因?yàn)橛兄@樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。不僅如此，詩(shī)人還善于把握景色特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。本詩(shī)不只是歌頌春光爛漫時(shí)的美景，而是為人們展示出一種充滿生機(jī)與希望的景象，令人心馳神往，向往無(wú)比!

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錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

教法學(xué)法：

新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”

1、情境法（直觀畫面，音樂）。

2、誦讀法（反復(fù)誦讀）。

3、討論法（交流體驗(yàn)）。

4、競(jìng)賽法（提高興趣）。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)要求；

1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

2、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景。

通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁。

1、第一步，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

讀詩(shī)。

想詩(shī)。

解詩(shī)。

賞詩(shī)。

悟詩(shī)。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——。

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——。

介紹作者及寫作背景。

說說詩(shī)大意。

找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——。

景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂）。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——。

點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法。

a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）。

b、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等。

c、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）。

d、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）。

賞析詩(shī)歌（寫、畫）。

教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩(shī)”——。

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩(shī)”——。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

三、延伸性閱讀。

天凈沙秋思。

——馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

總結(jié)：

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

文檔為doc格式。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

二、初讀詩(shī)歌：

（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。

生讀。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩(shī)的韻腳。

生：西、低、泥、蹄、堤。

師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

三、品讀詩(shī)歌：

（一）解題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題。

生讀。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。

（二）品讀首聯(lián)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)。

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草。

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。

3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

4、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

（四）品讀尾聯(lián)。

齊讀尾聯(lián)。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛。

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉保?shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩(shī)歌的精妙之處。

我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

四、悟讀詩(shī)歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。

優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。

妙筆生花:。

在……中，我仿佛看到了……。

在……中，我仿佛聽到了……。

在……中，我仿佛感受到了……。

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

五、拓展延伸：

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

（1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

4.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。