每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇一

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造： 你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。

一、充分收集多種可利用的自然資源素材。

農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。

要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用，種類多才能避免單調(diào)。

二、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)掘自然資源的最大使用價值。

在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設(shè)計。一般來說，竹木類、種子類因為比較硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐，因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。

在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。

三、靈活使用，美化搭配。

一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點建議：

1、在使用之前要進行初加工，比如對竹木類進行切割打磨，對瓜殼種子類進行篩選，對秸桿類進行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。

2、在運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時，自然材料不容易上墻，有個竅門，就是運用紙做中介材料，把要用的東西先粘在紙上，然后再粘貼在墻上，這樣就很容易上墻，不容易掉

3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。

總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。

作為農(nóng)村幼兒園，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇二

一、瓶內(nèi)吹氣球

思考：瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小?

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、 對氣球吹氣并且綁好

2、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯

3、 熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上

5 、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?

材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。

2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、 熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、 將紙片撕成長條狀。

3、 將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、 等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、 紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、 雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎? 材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個

操作：

1. 將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2. 把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3. 觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1. 加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?

材料：高腳杯2個、乒乓球1個

操作：

1 把兩個高腳杯并排放置

2 將乒乓球放在第一個杯子中。

3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了

創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干

操作：

1 將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。

2 將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。 3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。

4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。

5 向瓶子壁上澆冷水。

6 玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解：

1 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。

2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。

3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。

4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。

5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的

材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全!

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?

材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機1個

操作：

1. 打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2. 幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機并拿開。

3. 松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1. 熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2. 熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3. 將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1. 兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2. 打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3. 如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇三

初三物理實驗課教學(xué)工作總結(jié)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個一學(xué)期，我嚴格按照自己學(xué)期初的實驗教學(xué)計劃進行了初三物理的實驗教學(xué)工作。

一、本學(xué)期所做的主要工作

物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。

要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

根據(jù)《課程標準》的要求實施實驗教學(xué)，一般只給出設(shè)計和組織探究活動的建議：給學(xué)生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實和接近學(xué)生所處的真實環(huán)境（自然、生活和社會的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生多思多動手，自己去提出假設(shè)，驗證猜想，嚴格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。

二、取得的成績

初三的學(xué)生好學(xué)好動，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進行培養(yǎng)，安排必要的實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實驗教學(xué)工作中學(xué)生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務(wù)，并且自己在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，有改進實驗的.初步想法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進作用，實驗的進行還讓學(xué)生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

三、存在的問題與不足

在整個一學(xué)期的`實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實驗的安排，實驗的準備，實驗課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在教室的紀律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。

四、下學(xué)期努力的方向

作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇四

八年級物理實驗課評課稿

背景分析：

物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學(xué)目標分散，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，不再只注重知識的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。

這節(jié)課是在實驗室上的，小組實驗。

學(xué)生是第一次邁入實驗室，很多的興奮和躁動很明顯，x老師在課堂的開始嚴格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。

評課：

x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學(xué)生很快進入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學(xué)生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說在平面上，這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗，所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念，x老師在這里，用語言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。

然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實驗細節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。

教師為實驗做了很多鋪墊，細節(jié)講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學(xué)生開始做實驗，測量三組數(shù)據(jù)，但是實驗只進行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。

一節(jié)實驗課，是名不副實的實驗課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘??！

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇五

物理實驗課教學(xué)改革探討論文

摘要：

積極響應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育理念，對大學(xué)物理實驗?zāi)壳按嬖诘囊恍﹩栴}進行了剖析，并提出切實可行的改革措施，為大學(xué)物理實驗教學(xué)改革提供參考．

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用技術(shù)型；大學(xué)物理實驗；教學(xué)改革

隨著科技的進步和社會需求的不斷提高，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為目前所有高校正在積極探索和不斷嘗試的教育理念．尤其對于新建本科院?；騽倓傓D(zhuǎn)型的本科院校來說，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)更是迫切需要解決的問題．作為綜合類或理工科類院校必備的基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理實驗應(yīng)該首當(dāng)其沖，積極響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，勇于探索和改革，為后續(xù)課程的順利進行打好基礎(chǔ)．鑒于當(dāng)前很多高校對大學(xué)物理實驗課時的削減，那么，如何在有限的時間和范圍內(nèi)，更有效地發(fā)揮出物理實驗課程的教學(xué)效果，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，需要物理實驗教學(xué)工作者積極思考和努力嘗試．

1正確理解應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標和辦學(xué)思路

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，社會文化建設(shè)不斷推進，舊式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量亟待改革．各高校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，使高校的教育能真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力．應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的人才是面向生產(chǎn)建設(shè)以及管理和服務(wù)的第一線［1］，需要具備直接運用所學(xué)的理論知識分析和解決實際問題的能力．這就要求高校在制定培養(yǎng)方案的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識．作為一門重要的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實驗課程是學(xué)生初步真正獨立完成和思考的實驗課程之一，學(xué)生掌握的好與壞直接關(guān)系和影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，更重要的是，對學(xué)生能否順利、成功建立起積極發(fā)現(xiàn)問題、努力思考和解決問題的科學(xué)素養(yǎng)有著拋磚引玉的作用．因此，面對當(dāng)今應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)積極探索新的教育教學(xué)方式，努力改進和完善現(xiàn)有物理實驗教學(xué)過程，達到真正為社會培養(yǎng)適用人才的目標．

2當(dāng)前大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2．1物理實驗內(nèi)容模塊固定

但綜合性不夠大學(xué)物理實驗內(nèi)容囊括了力、熱、聲、光、電的各個領(lǐng)域，尤其對于非物理專業(yè)的學(xué)生來說，通過該課程可以對物理世界有一個初步的認識．但是，實驗內(nèi)容相對較零散，實驗與實驗之間相對獨立，關(guān)聯(lián)較少，充其量只是讓學(xué)生普及了一下基礎(chǔ)物理實驗的內(nèi)容，但是對實驗的探究和思考、綜合分析和解決問題方面的能力訓(xùn)練不夠．

2．2驗證性實驗占很大比例

大學(xué)物理實驗是基礎(chǔ)性實驗，大部分的實驗以驗證性為主，而設(shè)計性少之又少．究其原因主要有幾點：對設(shè)計性實驗的重要性認識不足；實驗室硬件條件不具備；設(shè)計性實驗費時費力，時間上或者師資力量上不允許．

2．3授課模式單一

目前大部分高校的大學(xué)物理實驗依舊采用傳統(tǒng)實驗課模式，即時間和內(nèi)容是給定的，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里完成給定的內(nèi)容，限制了學(xué)生思考和探索的空間．

2．4無差別教學(xué)

大學(xué)物理實驗一直以來作為所有理工科學(xué)生的必修課程，基本上課程內(nèi)容是一刀切式的，導(dǎo)致學(xué)生認為物理實驗課很多都是跟自己專業(yè)無關(guān)的，學(xué)與不學(xué)都可以，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．上述實驗教學(xué)中存在的問題，和我們當(dāng)前提倡的應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)理念已是相去甚遠，亟待解決．

3課程改革措施

應(yīng)用型人才即生產(chǎn)建設(shè)和管理的一線人員，所以大學(xué)物理實驗課程應(yīng)圍繞如何增強學(xué)生對知識的綜合分析能力和應(yīng)用能力展開課程改革．首先，從實驗內(nèi)容的安排上，可以分模塊進行，這里指的不僅僅是力、熱、聲、電、光的模塊劃分，而是每個模塊內(nèi)部的重新組織．比如力學(xué)實驗中，對剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量，既可以開設(shè)扭擺法測量剛體轉(zhuǎn)動慣量，也可以開設(shè)三線擺測量剛體轉(zhuǎn)動慣量；再比如測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?，3］，可以將自由落體測量重力加速度，單擺測量重力加速度和氣墊導(dǎo)軌測量重力加速度等實驗一起開設(shè)．通過這種系列性的實驗方式，讓學(xué)生從中思考不同測量方法之間的聯(lián)系和區(qū)別，既能使學(xué)生對相關(guān)理論知識加深理解，更重要的是激發(fā)他們的探究心理，加強學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，使知識“活”起來．其次，在傳統(tǒng)的物理實驗中，大部分實驗內(nèi)容以驗證性為主．通過驗證性實驗可以讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有一個直觀的認識，對理論內(nèi)容的理解更加深刻．但是畢竟實驗的過程及結(jié)果已經(jīng)設(shè)定好，學(xué)生只需按要求完成即可．實驗過程中給學(xué)生思考的空間很少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，應(yīng)加大設(shè)計性實驗的比例．由于設(shè)計性實驗的開設(shè)不僅需要配套實驗設(shè)備，而且對于實驗教師來說也是一項比較耗時耗力的工作，如果要集中在幾周之內(nèi)完成，難度較大，且效果不好．因此，對于設(shè)計性實驗的開設(shè)方式，可以采用課題式進行［4，5］，即在學(xué)期初就將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間查詢相關(guān)的資料，對遇到的問題可以在平時的學(xué)習(xí)過程中隨時思考與解決，真正實現(xiàn)學(xué)生自己設(shè)計方案、自己完成實驗．通過這個過程大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，增強了學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．再者，在實驗授課形式方面，往往和理論課一樣，固定時間完成固定授課內(nèi)容．然而，與理論課不同，實驗課需要學(xué)生提前熟悉實驗儀器，清楚實驗?zāi)康膶崿F(xiàn)過程及原理，以及對實驗結(jié)果的分析．每一項在進行過程中都有可能出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的解決都應(yīng)該讓學(xué)生自己獨立完成，包括查詢資料及多次反復(fù)實驗，顯然無法在一節(jié)課中完成．因此，應(yīng)盡可能實現(xiàn)開放實驗室，給學(xué)生留出足夠的時間和空間．另外，大學(xué)物理實驗作為一門公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容要有一定的側(cè)重性［6，7］，不能一刀切式地各專業(yè)授課內(nèi)容一樣，這樣不僅浪費資源，起到的教學(xué)效果也是負面大于正面，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．如果能夠針對不同專業(yè)選擇相應(yīng)的實驗項目，并且將這些項目做大、做強、做精，那么物理實驗課的作用和地位將會明顯不同．而對于專業(yè)相關(guān)性不大的實驗內(nèi)容，可以通過開設(shè)講座的形式來予以補充．最后，受實驗條件的限制，很多物理實驗現(xiàn)象無法在實驗室里出現(xiàn)，對于這部分知識，學(xué)生的認識只停留在書本的文字上面．如今，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多不能在實驗室中實現(xiàn)的物理情景都可以通過計算機模擬出來，因此應(yīng)適當(dāng)增設(shè)仿真實驗，拓寬學(xué)生的視野，并且，可以將此作為研究項目，鼓勵學(xué)生積極參與到仿真性實驗的制作過程當(dāng)中，增強學(xué)生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力．

總之，為適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，大學(xué)物理實驗課程應(yīng)與時俱進，勇于沖破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)在一些先進的教學(xué)手段，使大學(xué)物理實驗不再僅僅是一門普及式的課程，而是真正培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的課程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)．

參考文獻

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2劉鵬，縱榜峰，許海峰，等．應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)改革與實踐．銅仁學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：102～104

3訾振發(fā)，呂建國．淺析《大學(xué)物理實驗》課程的教學(xué)改革與實踐．合肥師范學(xué)院報，2011，29（6）：43～46

4王憶，丁瑞欽．大學(xué)物理（實驗）教學(xué)改革與地方院校學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索．中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，26（5）：81～84

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7韓曉靜．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)物理演示實驗教學(xué)的改革探索．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，17（6）：73～75

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇六

物理實驗物理教學(xué)論文

一、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性

進行對比試驗，引發(fā)認知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池換成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。

二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性

除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

1.增強課堂自主實驗

課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。

2.鼓勵學(xué)生進行課外實驗

在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇七

淺議新課改下的物理實驗課教學(xué)論文

摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：物理 實驗演示 改革創(chuàng)新

為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、改革物理演示實驗教學(xué)勢在必行

近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認識。

二、新課改對物理實驗演示的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。

2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。

3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示

例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。

4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇八

國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗課比較的教育論文

摘要：把中外不同國家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)

一、普通物理教學(xué)體制

國外的發(fā)達國家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看，以理論教學(xué)為主，實驗課是為驗證理論而開設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。

在我校內(nèi)部，此標準具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任，實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。

但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進的地方很多。

二、普通物理實驗教學(xué)地位

國外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實驗教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐，輕實驗教學(xué)，造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機整體來考慮，明確各階段應(yīng)達到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學(xué)機制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時，借助實驗室的先進儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過來科研又促進了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。

三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。

國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè)，實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學(xué)生的動手機會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。

在教學(xué)內(nèi)容上，我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動，這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。

四、普通物理成績的評定

國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標準和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非?？粗胤謹?shù)，或者可以說分數(shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置，而且有獨立的學(xué)分，在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關(guān)，真正實行兩手抓的方針。

以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進經(jīng)驗，對大學(xué)物理教育進行全方位的例題調(diào)整，建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇九

初中物理實驗課教學(xué)的有效性論文

摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實驗操作的需要，學(xué)生能夠自行進行實驗探究，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗課;能力

隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，最終達到為社會輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學(xué)有效性進行簡要分析。

一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力

初中物理是在初二這一年開始開設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時有著強烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實驗，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用控制變量法，學(xué)會探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學(xué)研究的興趣。在自主實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強他們的創(chuàng)新意識。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實驗，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，讓學(xué)生能夠自己動手實驗。教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)一個實驗再創(chuàng)新的過程。同時，教師對于學(xué)生的實驗培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實驗，并及時鼓勵、激勵，幫助他們樹立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

二、增加小組合作，培養(yǎng)實驗動手能力

物理實驗課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學(xué)的進步都有著推動作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動相對內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實驗步驟的過程中，加強和同學(xué)之間的合作，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設(shè)，再到設(shè)計實驗步驟、準備實驗器材、進行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。通過這一系列的過程，學(xué)生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的集體主義意識。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的體積。這時教師可以適當(dāng)分組，讓每個小組分開實驗，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實驗中得到認知，驗證猜想，同時，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時，可以各抒己見，最后由小組長進行總結(jié)概括，表達小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實際操作能力，還增強了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會到集體榮譽感和責(zé)任感。

三、理論聯(lián)系實際，增強實際應(yīng)用能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過程匯總時要遵循實踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，應(yīng)用到實際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識，還要理論聯(lián)系實際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣?，都是由聲音開始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；當(dāng)我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊藏著許多物理知識，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，最終達到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，增強他們的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識，進而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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［2］趙國華．淺談新課程背景下初中物理實驗教學(xué)有效性［j］．讀書文摘，2016（29）．

［3］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗課教學(xué)的有效性［j］．祖國：教育版，2014（7）：261.

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十

初中生物實驗課教學(xué)初探

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。

1 明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

3 指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的`實驗過程中,學(xué)生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。

4 對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十一

課外物理實驗的設(shè)計

物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。它是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后學(xué)好物理會起到促進作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實驗素質(zhì)的一個重要方面。下面我就初中物理實驗課教學(xué)談?wù)勔恍┎怀墒炜捶?，敬請大家批評指正。

初中物理實驗課首先要教會學(xué)生使用各種基本儀器，這是學(xué)好物理實驗的基礎(chǔ)。初中物理基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、氣壓計、密度計、滑輪、凸透鏡、凹透鏡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”，要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性和個性來加以指導(dǎo)：

1、各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2、使用測量儀器前通常都要“校零”，否則測出的數(shù)據(jù)誤差大，不準確，因此在教學(xué)過程中必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前“校零”的習(xí)慣。

3、會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，若是凸液面則讀凸處。

4、根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握其個性。如：滑動變阻器是通過改變接入電路的電阻絲的長度來改變電流的，因此接線時應(yīng)遵循“一上一下”原則，同時接下面或上面兩個接線柱，不能起到改變電流的作用；天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學(xué)生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開被測液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)等。這樣將各種儀器的共性與個性結(jié)合起來學(xué)習(xí)與記憶能達到“事半功倍”的效果。

其次，實驗過程中的實際操作能力是整個實驗成敗的關(guān)鍵，因些培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是物理實驗課教學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。那么在實驗課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些操作能力呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理，進行實驗設(shè)計和實驗方法的能力。首先要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理，根據(jù)實驗的原理，能對實驗進行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式、原理圖，選擇什么樣的器材等；還要搞清哪些是已知量、待測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器的能力，如：在電學(xué)實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，開關(guān)應(yīng)斷開，應(yīng)將電路分為干路和支路，從電源一端開始沿干路按順序進行，其次為支路；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，干、支路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時，應(yīng)按順時針方向?qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查、觸通，確認無誤后方能通電。這種能力的培養(yǎng)，應(yīng)先示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學(xué)生獨立去安裝、調(diào)試、連接等。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行數(shù)據(jù)運算和分析，得出正確結(jié)論的能力。這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要求學(xué)生集中精力，相互配合，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如測量溫度時，要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)；電學(xué)測量，當(dāng)開關(guān)閉合后，調(diào)好滑動變阻器時，就應(yīng)讀出電流表、電壓表讀數(shù)，否則時間一長，會因電阻發(fā)熱而影響示數(shù)等。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的物理量測出，并記錄下來。一般要求學(xué)生實驗前設(shè)計出表格，表格設(shè)計要求：能記錄直接測出的各物理量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。數(shù)據(jù)記錄要完整，如用刻度尺測量物體長度時，記錄結(jié)果要有準確值、估計值和測量單位。在對數(shù)據(jù)進行分析處理時，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對該數(shù)據(jù)補測。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運算法則去處理數(shù)據(jù)并對實驗結(jié)果進行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說明什么？與理論計算有何偏差？實驗結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？

3、要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析。要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：風(fēng)的吹動使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復(fù)測量時，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差，減少偶然誤差的辦法是多次測量取平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。

4、要教會學(xué)生完成實驗報告能力。學(xué)生在實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的`技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇〉脑?，使學(xué)生將來進行科學(xué)實驗時能寫出自己的實踐成果。在批改實驗報告時要注意學(xué)生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。

5、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實驗結(jié)束時，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對學(xué)生進行良好實驗習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。

再次，在平時教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主實驗的機會，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。實驗課上盡量將演示實驗改為分組實驗，在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，是提高能力的很好機會，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，會養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中可以將下列實驗改為分組實驗：探究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的實驗；探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的實驗；探究滑動摩擦力大小與哪些因素有的實驗；液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)的實驗；壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗；探究動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān)的實驗；探究串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律的實驗；測定滑輪組機械效率的實驗；測定小燈泡實際功率的實驗等。課后要積極開辟第二課堂，第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤開展小發(fā)明、小制作比賽等。

總之，在當(dāng)前“新課改”的形勢下，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在物理學(xué)科中顯得尤為重要，必須引起各學(xué)校和任課老師的重視。本文只是談些粗淺體會，偏頗之處，在所難免，若有不當(dāng)，敬請批評。

編輯

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十二

科目

物 理

班級

教師

課題

杠桿

課型

教學(xué)目標

知識

與

技能

1、認識杠桿以及杠桿的幾個概念。

2、能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。

3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

過程

與

方法

1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

2、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

情感

態(tài)度

價值觀

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

教材分析

重?點

杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。

難?點

力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。

教 學(xué) 手 段

杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、

多媒體課件

教 學(xué) 方 法

小組合作探究、

啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

師生 活 動

設(shè)計 意 圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

用捏粉筆頭比賽引入新課。

師：給出比賽要求

生：動手

思考

用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進行新課

實驗探究

一、出示學(xué)習(xí)目標。

師：出示幻燈片

生：識記

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。

二、認識杠桿及其五要素：

1、出示圖片，認識杠桿的概念。

2、生活中有哪些杠桿。

3、認識杠桿的五要素。

師：引導(dǎo)

生：觀看

總結(jié)

師：舉例

師：講解

生：理解

識記

教會學(xué)生分析理解概念的方法。 認識杠桿。

認識有關(guān)杠桿的幾個概念。

能從常見的工具中中識別出杠桿。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十三

教學(xué)設(shè)計模板物理

教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐活動中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計題模板，歡迎借鑒！

一、教學(xué)思想：

《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。

二、教學(xué)任務(wù)：

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認識，主要是認識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

三、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生正處于感性認識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的.學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

四、教學(xué)目標：

1、知識與技能：

認識杠桿，認識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀： ?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。

五、 教學(xué)準備：

1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。

2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標評價表。

六、教學(xué)過程：

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。

進行實驗： 改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認識。

七、教學(xué)反思

本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十四

【 教學(xué)過程 】

功 率

一、教學(xué)目標

知識與技能

1、知道功率的概念及其物理意義

2、知道功率的公式、單位，

3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，

過程與方法

1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別

2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式

教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率

三、教具

體重計、秒表、刻度尺

四、學(xué)習(xí)過程

（一）、導(dǎo)入課題：

師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同？

生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

師：這說明了做功不但有多少的問題，還有快慢的問題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運動的快慢方法作類比，

生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生：做功相同的情況下比 ，或者相同時間的情況下比。

師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。

（二）、新課學(xué)習(xí)：

一）、功率：

師：請同學(xué)們參照書本p65認識功率，

生：完成下列填空

1、定義：_ 叫功率。

2、計算公式：w=，t=

3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。 在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w， 0.5mw=＿＿＿＿w。

師：討論：1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。

生：練習(xí)

1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________。

2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二）、估測上樓的功率：

師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。

生：思考

1、猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？

2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格

師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率。

生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？

（三）、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）

（四）、作業(yè)：

1、完成課本p66 1、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十五

【教學(xué)目標】

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。

【教學(xué)重點】重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

【教學(xué)難點】重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合

【教學(xué)過程】

一、新課引入

有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢能。我們今天就來學(xué)習(xí)重力勢能。

二、新課教學(xué)

物體重力勢能發(fā)生變化時，必然牽扯到重力做功，物體下降時，重力做正功，重力勢能減??；物體被舉高時，重力做負功，重力勢能增大。因此認識重力勢能，不能脫離對重力做功的研究。

1．重力的功

重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過下列三種例子來探究一下。

思考：你認為這三個哪個比較容易做呢？

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=mgcosθ

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

=

這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點與終點的位置有關(guān)，而與運動路徑無關(guān)。 表達式

練習(xí)1：下圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

由1至2重力做功

由2至3重力做功

由1至3重力做功為零

物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積

是一個具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢能。

2．重力勢能

重力勢能的定義物體的重力勢能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。

重力勢能是矢量？還是標量？與所有的能量一樣，是標量

重力勢能的單位： 焦耳 符號是 j

重力做功與重力勢能之間的關(guān)系

即物體由高處向低處運動重力做正功，重力勢能減少；由低處運送到高處重力做負功，重力勢能增加。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

如果重力做功與運動路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功

練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）

3．重力勢能的相對性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 相對性 。重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 相對性。

在研究重力勢能是應(yīng)該選擇 參考平面 。在參考平面上，物體的重力勢能為零；在參考平面上方物體的重力勢能為正的，表示重力勢能比零勢能面的勢能大；在參考平面下方物體的重力勢能為負的，表示重力勢能比零勢能面的勢能小。

參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在a處的重力勢能

小球在b處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能增量

桌面

地面

重力勢能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。

例1在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面。求：

（1）在第2 s末小球的重力勢能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________

重力勢能為：___________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________

wg＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____j。

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析：物體離開地面后，彈簧的伸長量為：_____________________________________

可見，物體上升的高度為：_____________________________________

從而，物體重力勢能的增加量為：_____________________________________

課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點：

與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)

2．重力勢能：

3．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

4．重力勢能是相對的 ，正負表示大小。

作業(yè)布置：

課本61頁問題與練習(xí)第1，2題。

板書設(shè)計：

7.4重力勢能

一、重力的功

三、重力勢能的相對性

只與起點和終點的高度差有關(guān)。

1.重力勢能與參考平面的選取有關(guān)，

與物體的路徑無關(guān)。 但重力勢能的變化量與參考平面的選取無關(guān)

2.勢能是系統(tǒng)所共有的

二、重力勢能

四、例題講解

物理實驗課的教學(xué)設(shè)計案例篇十六

新課程標準中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ??！笨梢?，新課程標準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

【教學(xué)目標】

能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

【教學(xué)重點】

學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。

【教學(xué)難點】

根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。

【教學(xué)方法】

小組合作法、實驗探究法、講授法等

【教學(xué)準備】

多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。

【教學(xué)過程】

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，那在我們的實際生活中摩擦力也是無處不在的?，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來，請問一下同學(xué)們，物理書現(xiàn)在受到幾個力的作用呢?

很好，是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?

下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。

既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。

現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動木塊，我們會看到彈簧測力計被伸長，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學(xué)們思考一下，根據(jù)我們所學(xué)的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個力大小相等呢?

沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。

至此，我們再將整個實驗整理一下。

在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。

實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。

最后實驗的測量結(jié)果：f=ff= n.

在實驗過程中的注意事項：

1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。

2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。

3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。

【教學(xué)評價】

1、(判斷題)用10 n的力拉著木箱在水平面上運動時，木箱受到的摩擦力是10 n。

2、一個質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運動，物體受到的摩擦力是20 n，物體受到的拉力是 n，水平面對它的支持力是 n。(g=10n/kg)