無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

學(xué)情分析方案幼兒園篇一

學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識程度，采取問卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。

partblet“stry&let”stalk。

2.教學(xué)對象：六年級學(xué)生。

3.教學(xué)重點：利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。

我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。

學(xué)情分析方案幼兒園篇二

學(xué)情分析目的：作為一名新時代優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)做到真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理認(rèn)知特點。因此只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解和合作都很可能難以落實。本次的分析對象是九年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的抽象思維、辯證思維能力，但是容易看問題片面化、表面化。例如，學(xué)生能夠理解改革開放給經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化，也能感受我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中遇到的問題、對人民生活產(chǎn)生的直接影響以及我國采取的相應(yīng)措施，并能把這些內(nèi)容建立起簡單的聯(lián)系。但是，很難認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一****過程中的階段性特征，符合事物發(fā)展的規(guī)律。為了更好的提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生已有的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生對道德課的濃厚興趣，心得體會因而設(shè)置了此次分析調(diào)查。

二、內(nèi)容。

1.教學(xué)主題：《改革開放》。

2.教學(xué)對象：9年級學(xué)生。

3教學(xué)目標(biāo)：能夠從生產(chǎn)和生活兩個角度，舉例說明中國改革開放以來取得的輝煌成就，并在此基礎(chǔ)上評價改革開放的正確性。

教學(xué)重點：改革開放的歷史意義。

教學(xué)難點：評價改革開放。

三、學(xué)情分析方法和工具：采用問卷調(diào)查形式，具體工具。

1.問卷調(diào)查法：利用問卷星進(jìn)行調(diào)查，全面掌握學(xué)生對已有知識的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到因材施教，從不同層次上讓學(xué)生都有所提高。

2.談話法：教師可以訪談學(xué)生家長、訪談其他教師、也可以直接和學(xué)生交談。通過這三種訪談，可以對學(xué)生的成長有一個比較全面的了解，還可以進(jìn)行不同角度下的對比分析，大大增強(qiáng)了學(xué)情分析的可信度。

以上是《技術(shù)支持的學(xué)情分析-學(xué)情分析方案》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、情分、教師、教學(xué)、進(jìn)行、學(xué)習(xí)、分析、可以等方面的內(nèi)容，覺得好就按（ctrl+d）收藏下。

學(xué)情分析方案幼兒園篇三

《鴻門宴》話題與運用(附范文)。

一、人物簡介。

項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特點：

1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。

(1)少時聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒能堅持。結(jié)果被叔父項梁責(zé)備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬人敵。”

(念書識字有什么用處?學(xué)會了，不過記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。

(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”

(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀(jì)輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

(3)當(dāng)會稽守通向項梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。

2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。

(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。

(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。

(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。

3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。

(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。

(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。

(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。

(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義。”之后仍舊“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥?，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。

(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。

(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。

4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。

(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!

學(xué)情分析方案幼兒園篇四

觸摸春天；生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

永生的眼睛；經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

生命生命：四年級學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

花的勇氣：四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，是中年級向高年級過渡的橋梁。本班大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，他們還喜歡表達(dá)自己的意見。

目標(biāo)。

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

教學(xué)準(zhǔn)備。

制作多媒體課件。

課時劃分。

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）。

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）。

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）。

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）。

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀。

（2）反饋，板書：安靜。

盲童。

2、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、評價初讀（16分鐘）。

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）。

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆。

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊。

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。

（1）自讀。

（2）比賽。

哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀?。?/p>

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）。

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利。

弧線飛翔一瞬間繽紛。

2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

五、課堂小結(jié)（1分鐘）。

同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）。

二、讀書感悟（30分鐘）。

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）。

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）。

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）。

2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑迹繌倪@個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）。

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）。

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）。

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）。

作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）。

走路的啟示。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）。

（六）語言積累。（4分鐘）。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實踐（1分鐘）。

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫？凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

附板書設(shè)計：

17觸摸春天。

伸向。

生活。

安靜。

合攏。

蝴蝶熱愛。

春天。

（盲童）張開。

生命。

張望。

創(chuàng)造。

自己多彩。

學(xué)情分析方案幼兒園篇五

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。

如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。

在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。

信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。

通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進(jìn)行練習(xí)。

同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。

在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語。

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。

信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。

但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。

如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。

因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校。

學(xué)情分析方案幼兒園篇六

一、學(xué)情分析的目的全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、方法和習(xí)慣，更好地制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性地教學(xué)方案，靈活的駕馭課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，只有不斷地探索、實踐、創(chuàng)新才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、內(nèi)容分析。

1、教學(xué)主題：《認(rèn)識幾分之一》。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論是意義，讀寫方法，還是計算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本節(jié)課是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的認(rèn)識幾分之一。它是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對象：三年級學(xué)生。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過具體事例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一。

5、教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的含義，能比較幾分之一的大小。

教學(xué)經(jīng)驗的分析。

認(rèn)知：低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念的形成主要依賴對感性材料的概括。

能力：已初步具備一定的歸納、猜想能力，但是應(yīng)用能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

情感：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極參與教學(xué)活動，但合作意識有待加強(qiáng)。

調(diào)查問卷的前測分析。

你學(xué)習(xí)過什么數(shù)？認(rèn)識分?jǐn)?shù)嗎？

關(guān)于分?jǐn)?shù)你有哪些認(rèn)識？試著舉例說一說你認(rèn)識的分?jǐn)?shù)？

學(xué)情分析方案幼兒園篇七

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。

取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機(jī)。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”

以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機(jī)脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄。”

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>

還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀(jì)》。

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學(xué)情分析方案幼兒園篇八

人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點：

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)。

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返？)。

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？(像一首小詩)。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會？

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)。

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？(對比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？(20)。

8、你是怎么知道的？(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法？(比喻)把什么比做什么？(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！薄?通過這個比喻，你體會到了什么？(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？(半滴)，你感到了什么？(生命太短暫了)。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

(課件)(在逃去——做些什么呢？)。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？(課件)(在八千——剩些什么呢？)。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？(課件)(我——這呢？)。

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

(課件)(我赤——回去罷？)。

憤憤不平呀！他六問自已？

(課件)(但不平的——遭?。?(課件)。

這句話告訴我們什么？(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。(生讀文)。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識？做一個小朱自清，好嗎？(課件)。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？(珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。

板書設(shè)計：

2、匆匆。

一去不復(fù)返。

無奈。

惋惜。

學(xué)情分析方案幼兒園篇九

我所教的學(xué)生是升入二年級的孩子，總體學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。這個時期的孩子已經(jīng)具備一定的觀察能力，應(yīng)主要把握學(xué)會細(xì)致觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將字寫美觀。一年級已經(jīng)具備了一定的字詞句表達(dá)的能力，雖然能夠認(rèn)真聽、大膽說，但是在表達(dá)的條理性和連貫性上缺乏一定的方法，需要給予更多的口語表達(dá)的方法指導(dǎo)。閱讀學(xué)習(xí)能夠達(dá)到正確、流利地朗讀課文，并養(yǎng)成了注重課外閱讀的好習(xí)慣。

二、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析。

為了更好地了解本班學(xué)生基本情況，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，到達(dá)優(yōu)化課堂，提高課堂效率，必須重視對學(xué)情的分析。本節(jié)課《寒號鳥》是部編版二年級上冊的第13課，是一篇童話故事。利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個人主觀經(jīng)驗進(jìn)行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過對數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)重難點的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。充分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)步語文素養(yǎng)。

（二）案例研究課題。

本文是一篇運用對比手法寫的童話故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。對于低年級的學(xué)生來說，故事中蘊涵的道理還是比較難理解的。在課上需要教師多用形象生動的語言和課件來為學(xué)生營造情境，調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生理解。

1、問卷：教師自主設(shè)計問題用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。

2、思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖了解班級學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況，便于分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

1、統(tǒng)計法：學(xué)生完成問卷后，教師獲取問卷數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對該話題所具備的相關(guān)知識，并進(jìn)行分析和整理。我對課堂情況進(jìn)行統(tǒng)計并以餅圖的形式對每一個問題的答題情況進(jìn)行了分析。通過餅圖，更加直觀的看到學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)情況。我會根據(jù)此圖表，改進(jìn)我的語文課堂教學(xué)。

2、座談法：我課下對幾個特殊學(xué)生進(jìn)行了單獨的座談了解，了解學(xué)生課前對課文的了解。另外我還從課堂知識的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和閱讀能力的培養(yǎng)幾方面對學(xué)生進(jìn)行座談和指導(dǎo)，鼓勵他們多讀書，多積累。

3、課堂小測評：我采用課堂小卷的形式，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測評。同評判小卷，大部分學(xué)生本節(jié)課知識的掌握還不錯，我的課堂基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)主題。

本文是一篇運用對比手法寫的童話故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

2、教學(xué)重難點。

重點：學(xué)習(xí)抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中運用“得”字短語。

難點：懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1．利用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活理解字義、分組歸類、利用語境等識字方法識記“號、堵、縫、當(dāng)、鵲、朗、銜、枯、哀、將、吼”11個生字。

2．讀懂課文，理清故事發(fā)展的順序，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。理解“狂吼”、“冰窖”、“哀號”、“得過且過”等詞語的意思，學(xué)會抓重點理解句子的方法。

3．聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。懂得美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到的道理。

三、根據(jù)教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)活動。

通過技術(shù)手段的幫助，教師充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，為教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計提供了行動的基礎(chǔ)和指南。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教師制定的教學(xué)策略和活動如下：

1、選擇合適的教學(xué)手段。

側(cè)重于《課標(biāo)》的第一學(xué)段對閱讀的要求，同時又兼顧第二學(xué)段閱讀的目標(biāo)要求。學(xué)生閱讀，在朗讀中感悟。對感興趣的人物和事件能提出自己的想法和感受。在分角色朗讀中抓住寒號鳥和喜鵲的兩次對話，體會喜鵲的好言相卻和寒號鳥的懶惰、得過且過、不聽勸告。

2、喚醒讀者意識。

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。通過喜鵲角色的扮演，學(xué)生嘗試說服懶惰的寒號鳥，學(xué)生學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)。讓學(xué)生們在討論中感悟故事蘊含的道理：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。

四、教學(xué)策略及反思。

本課是一個廣為流傳的民間故事，通過寫寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和它們的不同結(jié)果，告訴我們美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，只顧眼前、不想將來的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重的代價的道理。在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟故事的深刻道理時，教師采用圖文對照、想象畫面的方式，激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維。課文中喜鵲和寒號鳥的話很形象地寫出了它們各自的特點。分角色朗讀時，讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事里的人物，進(jìn)入故事，在入情入境的朗讀中，充分地感悟人物的特點，從而感受到閱讀的樂趣、表演的樂趣。提高了學(xué)生的欣賞、評價的能力。欣賞、評價的能力是學(xué)生應(yīng)該具備的。在本課中，學(xué)生充分展示了自己，賞析了人物。學(xué)生們靜心欣賞著同學(xué)們精彩的朗讀，并作出相應(yīng)的評價。通過賞析，也加深了自己對課文中人物形象的理解。

學(xué)情分析方案幼兒園篇十

《春聯(lián)》是蘇教版四年級上冊的一篇知識性很強(qiáng)的說明文。課文的語言精練，中心突出，通俗活潑，引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容，生動地展現(xiàn)了春聯(lián)的民族特色，同時讓學(xué)生了解春聯(lián)的特點——講究對仗和和諧動聽的聲律美，并且在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)整理、填補、完成春聯(lián)，從而讓學(xué)生在提高語文綜合素養(yǎng)的同時領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。

2、初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。

設(shè)計意圖：

《春聯(lián)》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文語言精練，生動地說明了春聯(lián)具有的特點.為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情，我重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)活動的設(shè)計主要圍繞學(xué)生而開展。

一、課堂上體現(xiàn)人本思想，把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，無論是學(xué)習(xí)新課中的讀春聯(lián)、談感受、還是之后延升的整理春聯(lián)、填春聯(lián)等諸多環(huán)節(jié)都充分尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個全面的人、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨特見解的人。在安全、寬松的環(huán)境中，無拘無束地、自由地發(fā)揮想象、發(fā)表看法，盡情暢談個人體驗。

二、注重過程，“聽、說、讀、寫”相結(jié)合。結(jié)合是語文教學(xué)之本。學(xué)生們在這過程中主動積累知識，積極實踐，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性。

三、工具性和人文性的統(tǒng)一。自主、實踐的課外延伸作業(yè)，打破書本的界限，開闊學(xué)生的視野，更好地將生活和文本相結(jié)合。讓語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們又認(rèn)識了一些詞語新朋友，誰愿意再來和他們打聲招呼呢?

出示詞語：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫。

張貼增添瀏覽欣欣向榮。

歌頌辭舊聲律開卷有益指名讀。

2、人們常說“開卷有益”，那誰能說說打開書本多看書的好處呢?指名說板書：開卷有益。

師小結(jié)：打開書本我們能學(xué)到一些使用文字的技巧，能從中感受到聲律美，能領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。既然誦讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這一課，從春聯(lián)中感受開卷的益處。

二、朗讀課文：

1、初讀課文。出示：自由讀課文，讀完后，不看書，說說你對春聯(lián)的初步認(rèn)識。生自由讀。

(設(shè)計意圖：用自由讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力)合上書本，指名說說對春聯(lián)的認(rèn)識。

師：春聯(lián)不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀。

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

出示課文第一小節(jié)。

1、大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯(lián)，你感覺怎么樣?

(開心自豪。

幸福)。

下面就讓我們帶著開心自豪的心情來讀一下第一自然段，指名讀，齊讀。

2新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，(出示五幅春聯(lián))就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

這么多春聯(lián)，我們只能大致看看，用這里的一個詞語說就是——瀏覽。

“各種各樣：寫出了春聯(lián)的--------(多)。

“萬紫千紅”寫出了春聯(lián)的--------(多和豐富)板書：多豐富。

3、這么多豐富的春聯(lián)，誰愿意來讀一下指名讀，齊讀。

4、每一幅春聯(lián)都有著各自不同的含義，誰能來說說呢。

學(xué)生交流。

讓我們一起來誦讀這四幅春聯(lián)。

5、自己再讀讀這四幅春聯(lián)，說說自己的感受。

出示句式：讀了“----------------，-------------------?！边@幅春聯(lián)，我-------------------。

學(xué)生完成練習(xí)紙上的練習(xí)紙，指名交流(設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”這一設(shè)計就是讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調(diào)動積累，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發(fā)心中所思所想。)。

6、沒想到小小的一幅春聯(lián)，能讓我們有這么豐富美好的感受。讓我們再來讀讀這四幅對聯(lián)。男女分開讀上下聯(lián)，齊讀。

師范讀。

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、讀春聯(lián)真是一種美的享受，寫春聯(lián)更是其樂無窮，讓我們——。

出示：讀讀第二小節(jié)，說一說春聯(lián)應(yīng)該怎樣寫?

生自學(xué)。

指名交流(對仗。

字?jǐn)?shù)相等。

詞類相當(dāng))板書：對仗。

2、誰能以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，具體說說寫春聯(lián)的方法。生交流。

3、知道了什么是對仗，我們就要來顯顯身手。出示：藍(lán)天對(。

)

桃紅對(。

)地北對(。

)細(xì)雨對(。

)

(設(shè)計意圖：適時的練習(xí)，考察學(xué)生的掌握情況的同時，加深鞏固了知識的獲取)。

4、看來同學(xué)們掌握得都很好，都已經(jīng)找到寫春聯(lián)的秘訣了，讓我們一起端起書本，一起讀第二小節(jié)，感受一下中國的春聯(lián)的“源遠(yuǎn)流長”。

齊讀。

三、引導(dǎo)實踐：

1、中國還有許多“膾炙人口”的春聯(lián)，老師收集了一些，但是不小心弄亂了，請同學(xué)們幫助老師一起來整理一下。出示：

田園無限美。

燈照吉祥歲歲歡事業(yè)隨春長。

山河分外嬌。

花開富貴家家樂。

瑞雪兆豐年神州萬象新萬眾共興開拓走。

九州同唱奮飛歌春風(fēng)催舊歲華夏百花艷。

風(fēng)光逐日新組織學(xué)生交流，完成連線。連起來讀一讀。

(設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程。”通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語文實踐活動中調(diào)動語言、運用語言，掌握文本規(guī)律。)。

(講故事)引出對聯(lián)：門對千竿竹，家藏萬卷書。

)。)。

下聯(lián)是什么呢?多了一個什么字呢?想一想?生交流。

(有)。

3、老師這里有一幅未完成的對聯(lián)，誰能補充。

出示：風(fēng)拂千條柳。

雨----萬朵花。

生：潤/撫/飄/落/淋--------。

師小結(jié)：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。(潤)齊讀對聯(lián)(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是通過讓學(xué)生整理春聯(lián)、補充春聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生參與寫對聯(lián)的實踐活動，讓學(xué)生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯(lián)講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學(xué)難點。)。

師總結(jié)：其實，春聯(lián)與古詩、成語一樣，都是我們祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。如果能下工夫背誦、積累一批名聯(lián)，你一定收益匪淺。

四、課外實踐：課后搜集自己喜歡的春聯(lián)，到春節(jié)的時候向親友提供幾幅春聯(lián)。

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)需要有一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這個環(huán)節(jié)讓本節(jié)課的教學(xué)有了一個提升，讓語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一。)。

附板書：

春聯(lián)。

對仗。

多

聲律美美。

開卷有益。