當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學心得體會總結(jié)篇一

近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓，感覺收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一、教學中要有的放矢，抓重點。

1.采取切實有效的措施，指導學生復習鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學一直是語文教學的重點，要幫助學生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。

2.關于習作教學。

什么叫“作文”？要在學生完成一次作文之后，清楚地告訴學生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習作教學的重點，是指導學生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結(jié)尾。在教學中做到：學生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則，習作的得分要適當偏高一點。要多鼓勵，少批評。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

三、上好課前備好課。

我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

總之，教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據(jù)自己實際來調(diào)整，直至達到最好的效果。

語文教學心得體會總結(jié)篇二

近年來，語文教學在我國教育領域中占據(jù)著重要的地位。作為一名語文教師，我有幸參與了許多教學實踐并積累了一些心得體會。在語文教學中，我認為每個學生都應該被激發(fā)出他們的無限潛能，并能夠有效地運用語言進行思考和表達。以下是我對語文教學的一些思考與體會。

首先，我認為語文教學應該注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是人類溝通和思考的重要工具，而學生的語言表達能力直接影響著他們在學術和社交方面的發(fā)展。在我課堂上，我盡力為學生創(chuàng)造各種機會來鍛煉他們的語言表達能力。例如，我會組織小組討論以激發(fā)學生們的思辨能力，并鼓勵他們展示個人觀點。我也會在寫作訓練中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力。通過這些活動，學生們能夠逐漸提高他們的口頭和書面表達能力。

其次，我認為語文教學應該注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思維能力。閱讀是學生獲取知識和信息的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，我會選擇生動有趣的文學作品，引導學生進行深入的閱讀與思考，并給予他們適當?shù)闹笇Ш头答?。在閱讀的過程中，學生們能夠開拓眼界，培養(yǎng)思維的廣度和深度，提高他們的判斷力和批判性思維。通過培養(yǎng)良好的閱讀習慣和思維能力，學生們能夠在面對復雜的問題和困惑時應對自如。

第三，我認為語文教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。語文學科作為一門人文學科，不僅應該傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的文化品味和審美情趣。通過欣賞文學作品和不同文化的表現(xiàn)方式，學生們能夠體驗到美的力量和魅力。在我的課堂上，我會引導學生欣賞各種文學作品，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。我也會鼓勵學生在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達個人的思考和情感。通過這些活動，學生們能夠培養(yǎng)對美的敏感和鑒賞能力，從而提高他們的審美眼光和表達能力。

第四，我認為語文教學應該注重培養(yǎng)學生的文化自信和身份認同。作為語文教師，我不僅要教會學生正確使用語言，還要傳遞中華文化的精髓和價值觀。在我的課堂上，我會引導學生了解中國傳統(tǒng)文化的源流，學習古代文化經(jīng)典，例如詩歌、詞曲和傳統(tǒng)故事。通過對傳統(tǒng)文化知識的學習，學生們能夠建立對自己文化傳統(tǒng)的認同感和自豪感。同時，我也會引導學生關注當下社會和時事問題，以培養(yǎng)他們對時代和社會的理解和思考能力。通過這些活動，學生們能夠形成自己獨特的文化視角和理解，從而培養(yǎng)他們的文化自信。

最后，我認為語文教學更重要的是培養(yǎng)學生的生活情感和人生態(tài)度。語文是一門涉及人類情感和思維的學科，通過語言的表達和文字的媒介，學生們能夠感受到作品和人物的情感世界，進而思考和審視自己的人生態(tài)度。在我的課堂上，我會選擇一些感人人心的文學作品，引發(fā)學生的情感共鳴，并引導他們表達出自己的情感和思考。通過與文學作品的互動，學生們能夠培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和人生哲學，并能夠更好地應對他們在成長過程中面臨的困惑和挑戰(zhàn)。

總結(jié)起來，語文教學是一門綜合性的學科，要求教師們注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀習慣、創(chuàng)造力、審美能力、文化自信和人生態(tài)度等方面的發(fā)展。通過不斷地改進教學方法和手段，教師們能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學目標，并為學生的全面發(fā)展做出貢獻。對我而言，語文教學之路上還有很大的挑戰(zhàn)和機遇，我將繼續(xù)努力探索更有效的教學方式，不斷改進自己的教學水平，為學生們提供更好的語文教育。

語文教學心得體會總結(jié)篇三

連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時適當?shù)闹笇?。鼓勵學生獨立思考，自己總結(jié)板書，整個課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權(quán)雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結(jié)合學生實際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?？傊敬握Z文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向?qū)W生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學習形成渾然一體的強有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。

語文教學心得體會總結(jié)篇四

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的`意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

語文教學心得體會總結(jié)篇五

隨著時代的進步，語文教育已經(jīng)迎來了一次重大的變革，文科迅速發(fā)展，不少人認為語文教學已經(jīng)失去了學科性、紀律性，面臨著諸多問題。而作為語文教師，我在長期的教學實踐中有了自己的一些心得體會。本文將從培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)造力、思辨能力以及文化修養(yǎng)方面闡述關于后語文教學的心得體會。

首先，培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語言文字的基本功，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的關鍵一環(huán)。在教學中，我重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并通過引導學生選擇適當?shù)拈喿x材料，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析思維能力，讓他們能夠通過閱讀獲得自己的觀點和思考，提高自己的文學素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文教學的核心內(nèi)容之一。在寫作教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和意愿，通過閱讀優(yōu)秀的作品，引導學生熟悉各類文體的特點，并通過課堂實踐和課后習作的方式，幫助他們提高寫作能力。在寫作過程中，我強調(diào)邏輯思維的訓練，讓學生能夠有條理地表達自己的觀點，提高寫作的準確性和清晰度。同時，我鼓勵學生勇于表達自己的想法，開闊思維，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神。

再次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。語文教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學中，我引導學生運用所學的知識，在閱讀和寫作中鍛煉他們的創(chuàng)造力。我鼓勵學生勇于思考，不拘泥于現(xiàn)有的模式和觀念，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，讓每個學生都能展示自己的個性和創(chuàng)造力。

此外，培養(yǎng)學生的思辨能力也是后語文教學的重要任務之一。思辨能力是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵一環(huán)。在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的辨析和分析能力，引導他們敏銳地洞察問題，從多角度思考和分析，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維能力。只有通過思考，學生才能真正理解和掌握知識，形成獨立的意見和觀點。

最后，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)是后語文教學的重要目標之一。語文教育不僅僅是傳授語言知識和技能，更是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文精神。在教學中，我注重培養(yǎng)學生對經(jīng)典文化的理解和欣賞，通過閱讀名著、古詩詞和優(yōu)秀的文學作品，讓學生感受到文化的魅力和深度。同時，我鼓勵學生積極參與社會實踐活動，關注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和公益意識，提升他們的道德素養(yǎng)。

總之，后語文教學應致力于培養(yǎng)學生成為有才華、有修養(yǎng)、有素養(yǎng)的綜合人才。在我多年的教學實踐中，通過關注培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)造力、思辨能力和文化修養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生們在語文學科上的素養(yǎng)和自信度逐漸提高，取得了可喜的成績。只有不斷總結(jié)和分享經(jīng)驗，與時俱進，才能更好地推進后語文教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的語文人才。

語文教學心得體會總結(jié)篇六

語文，作為一門學科，是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出，語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期----由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。

而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學生回答，現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學習、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。

我在語文教學中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

我把學生的質(zhì)疑問難作為重要的教學內(nèi)容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認識，久而久之，學生的'思維能力將得到長足發(fā)展。

學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。

所以我在語文教學中，還重視保護學生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學的趣味性，讓學生在愉快的情境中去學習，去探究，去索取，去提高。

語文教學心得體會總結(jié)篇七

歡迎您使用OpenAI模型的寫作幫助！下面是一篇關于“后語文教學心得體會”的示例文章，您可以參考其中的內(nèi)容進行擴充和修改。

第一段：介紹后語文教學的背景和意義（150字）。

后語文教學是指在學生完成語文基礎知識學習后，進一步培養(yǎng)學生的綜合語文能力的教學過程。與傳統(tǒng)語文教學相比，后語文教學注重培養(yǎng)學生的思維能力、閱讀能力和表達能力。這種教學方式提高認識層次和語文素養(yǎng)，幫助學生與現(xiàn)實生活和社會內(nèi)容進行對接，更好地掌握和運用語文知識。在我的教學實踐中，我深刻認識到后語文教學的重要性并結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出一些心得和體會。

第二段：提高學生思維能力的方法和成效（250字）。

對于后語文教學來說，培養(yǎng)學生的思維能力是重中之重。在我的教學實踐中，我通過啟發(fā)式教學方法來提高學生的思維能力。我引導學生提出問題、推理思考、歸納總結(jié)，并提供一些輔助材料幫助學生拓展思路。通過這種方式，學生能夠更加主動地思考，提高了他們的思維能力和分析能力。我還安排一些課堂討論和小組合作活動，鼓勵學生互相交流和合作，激發(fā)他們的思維火花。通過這樣的教學方法，學生的思維能力得到了明顯的提高。

第三段：提升學生閱讀能力的方法和成效（250字）。

提升學生的閱讀能力是后語文教學的另一個重要目標。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。我組織學生進行小組朗讀和共讀活動，引導他們理解課文中的內(nèi)容并思考其中的意義。另外，我鼓勵學生廣泛閱讀各類文學作品，培養(yǎng)他們對不同文體和文化的理解和欣賞能力。通過這種方式，學生的閱讀能力得到了明顯的提升。同時，我也注重培養(yǎng)學生的批判思維，引導他們對文本進行分析和評價，進一步提高了他們的閱讀能力。

第四段：加強學生表達能力的途徑和效果（250字）。

在后語文教學中，加強學生的表達能力是至關重要的。為了達到這個目標，我采取了多種途徑來訓練學生的表達能力。首先，我提供了大量的寫作機會，鼓勵學生進行寫作練習，鍛煉他們的寫作能力和表達能力。我還通過模仿和創(chuàng)作的方式來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。此外，我組織學生進行演講和辯論等口頭表達活動，幫助他們提高口頭表達能力和說服力。通過這些練習，學生的表達能力得到了明顯的提升。

第五段：結(jié)語（150字）。

總而言之，后語文教學的實踐讓我深刻認識到提升學生綜合語文能力的重要性。通過培養(yǎng)學生的思維能力、閱讀能力和表達能力，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。作為一名語文教師，我將繼續(xù)努力不斷探索和實踐，不斷完善后語文教學的方法和手段，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。我相信，在后語文教學的實踐中，學生將能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)并取得更大的進步。最后，希望廣大教育工作者共同探討，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)素質(zhì)教育的人才作出更大的貢獻。

語文教學心得體會總結(jié)篇八

我參加了湖望小學舉辦的圖書館管理員的培訓活動，在這次培訓活動中我學會了書本的日常維護與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學圖書管理員的工作有很大的幫助！

說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機會向省館專業(yè)人士學習，甚感榮幸，結(jié)束之后也頗有感觸。

此次目的主要是學習如何修補圖書，所以到了圖書館，相關專業(yè)人士帶我們?nèi)チ藞D書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導致的磨損。封面和頁內(nèi)脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學們知道，如何愛書，保護書才是當務之急。

除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。

修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。

語文教學心得體會總結(jié)篇九

語文教學一直是我最喜歡的一門學科，因為它不僅僅是一種語言的表達方式，更是一種文化的傳承和表達。在多年的語文教學實踐中，我學到了很多，我們一起來分享一下我的心得體會吧。

一、注重啟發(fā)式問答。

作為一名語文老師，最重要的就是要激發(fā)學生的思考，讓他們保持強烈的探究欲望。而啟發(fā)式問答就是一種讓學生主動思考，構(gòu)建知識框架的教學方式。在語文課上，我喜歡提出問題，然后給學生一定的時間思考，同時鼓勵他們提出自己的想法。這種方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和深度思考能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、關注學生個性發(fā)展。

在教學中，我會盡量了解每個學生的特點和興趣愛好，因為這有助于我更好地把握教學內(nèi)容和方法。同時，也可以為學生提供個性化的教學服務，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。這樣的教學方式不僅可以提高學生的學習能力，同時也能夠鼓勵學生發(fā)揚自己的個性和特長。

三、創(chuàng)設情境化教學。

我認為，語文教學需要讓學生感受到語文的生動魅力和實際應用價值。因此，我喜歡采用情境化教學，通過場景還原、角色扮演等方式讓學生身臨其境地理解和應用語文知識。這種方式不僅能夠加深學生對語文知識的掌握程度，而且更能增強學生的語言實際應用能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

四、注重思維導圖輔助教學。

在教學中，我喜歡使用思維導圖輔助教學，它能夠讓學生更加清晰透徹地理解知識點，并幫助他們將所有知識點有機地串聯(lián)在一起。在課堂上，我會通過思維導圖讓學生了解每個知識點的重點和難點，同時也能夠幫助他們建立知識之間的聯(lián)系，深入理解知識點，從而鞏固和加深學習成果。

五、營造良好的學習氛圍。

學習氛圍對于提高學生的語文素養(yǎng)有著至關重要的影響。在教學中，我會營造一個和諧、積極、勇敢、開放的學習氛圍，讓學生在放松、自由地狀態(tài)下學習。在這樣的氛圍下，學生更能夠積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，從而更好地掌握知識點，提高語文素養(yǎng)。

總之，作為一名語文教師，我們不僅僅應該傳授語文知識，更要關注學生的個性發(fā)展，注重啟發(fā)式問答，創(chuàng)設情境化教學，注重思維導圖輔助教學，并營造良好的學習氛圍。這樣，才能激勵學生學習語文，堅定他們的未來發(fā)展方向。

語文教學心得體會總結(jié)篇十

隨著時代的發(fā)展，語文教學也在不斷變革。傳統(tǒng)的語文教學注重對知識點的講解和傳授，學生被塑造成了機械式的背誦機器。然而，這種單一的教學模式已經(jīng)不再適應當今社會的發(fā)展需求。近年來，后語文教學逐漸興起，它把學生視為主體，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力。這種新型的教學方法，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用。下面將從四個方面闡述后語文教學心得體會。

首先，后語文教學注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。傳統(tǒng)的語文教學只是簡單地對課文知識進行解釋和講述，學生很難主動參與到課堂中，對課文內(nèi)容的理解程度也較低。而后語文教學則鼓勵學生進行積極的思考和討論。老師在課堂上提供一些問題，鼓勵學生深入探究，幫助他們理解課文的含義和作者的意圖。學生通過參與到課堂中來，不僅能理解課文的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)自己的閱讀能力。

其次，后語文教學注重培養(yǎng)學生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，寫作往往是被動接受的。學生只是簡單地按照老師的范文進行復制和背誦，缺乏自己的思考和創(chuàng)造。后語文教學不同，它鼓勵學生進行主動的寫作實踐。學生可以根據(jù)自己對課文的理解，展開自己的思考和感悟，寫作出屬于自己的文章。這樣的寫作實踐，既能培養(yǎng)學生的寫作能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。

第三，后語文教學注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在當今社會，人們的素養(yǎng)要求不再是單一的對語文知識的掌握，而是包含了對社會、文化、歷史等方面的綜合能力。后語文教學通過引入課外文化背景知識，促使學生深入了解社會發(fā)展和文化變遷，提高他們的綜合素養(yǎng)。在語文的學習中，學生不再只是單純地學習課文知識，而是學會了運用語文知識去理解和解讀社會。

最后，后語文教學注重培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學只是簡單地教給學生語文知識，而忽略了對學生情感的培養(yǎng)。然而，語文教育不僅僅是對語言的教育，更是對學生情感的教育。后語文教學注重培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力。通過教學中的情感指導，學生能夠更好地感受到課文中的情感和作者的情感，培養(yǎng)自己的情感素質(zhì)。

總之，后語文教學以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。它將傳統(tǒng)的語文教學方式推向了一個新的高度，使學生能夠真正地主動參與到學習中來。后語文教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫作能力、綜合素養(yǎng)和情感素質(zhì)。因此，我們應該積極倡導和推廣后語文教學，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。

語文教學心得體會總結(jié)篇十一

（一）。

語文教學，是我們教師必須要面對并處理的那個重要環(huán)節(jié)。在獲得了多年的語文教學經(jīng)驗之后，我深深地感受到，教學是一項非常崇高并且有挑戰(zhàn)性的工作。只有用積極的態(tài)度和與人為善的心去做好它，才能夠取得好成果。下面，我將簡單分享一下我的語文教學心得與體會。

（二）。

首先，語文教師應該把孩子當做自己的孩子去對待，把教育看作是擔當，而不是一份職業(yè)。不能因為學生的成績不如意或是因為一個學生的態(tài)度不太好而否定他們，這樣做不僅會傷害孩子們的自尊心和信譽，也會影響到他們的成長。因此，我們應該在教學的時候把自己的心態(tài)放平，以平等的方式面對每一個學生。

（三）。

其次，語文教學，特別是寫作，需要不斷地激勵學生去發(fā)掘自己的想象力和創(chuàng)造力。一個好的作文不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次修改的。避免給學生直接套模板，也不要一步一步地給他們的寫作構(gòu)思，因為學生的思考能力和想象力需要不斷地鍛煉和提高。我們不僅僅是教授他們語文，還有培養(yǎng)孩子的自主意識和獨立思考能力。

（四）。

再次，語文教學是全面的，在閱讀材料的時候，語文教師應該注重學生的閱讀習慣。促進學生積極閱讀是面臨的一項重要任務，它對學生的語文水平提高有重要作用。應該給學生提供一些適宜的有趣的閱讀資源，使他們具有熱愛閱讀，積極閱讀的意識，從而逐漸改變他們的閱讀習慣，并加強閱讀與寫作之間的關系。

（五）。

最后，語言是一種文化表達，它不僅包括語言表達本身，還包括一種特定的文化信仰和價值觀念。因此，在語文教學中，我們要特別注重文化意識的植入。需要教會學生尊重語言和文化的多樣性，領悟詞匯、成語、典故等的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確、規(guī)范、大方的語言運用能力。讓學生認真體味語言文化的魅力，讓他們愛上語文，同時愛上文化。

（六）。

總結(jié)而言，語文教師不僅僅只是教學員，也是孩子們的朋友、關心者和引路人。我們需要尊重每一個學生，提供多元化閱讀和思維方式，幫助學生掌握語言表達的技巧，激勵學生的創(chuàng)造性，為他們打造機會提供支持。這樣才能把學科的積淀與自我的成長相融合，達到最好的教育效果。

語文教學心得體會總結(jié)篇十二

回想這一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程?；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學方面主要做法有：

（1）潛心讀書的習慣。開學初，學生任務較輕、閑余時間相對較多。而我班學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）、自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內(nèi)交流?！?。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習總是被學生填的滿滿的（我要求學生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。

（3）、自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條亦或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不完成作業(yè)的習慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的`幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

面對班內(nèi)學生成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象，我將課后的時間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。高玉婷是一個父母重新組建的家庭且家境困難。開學初，他竟因為父母的矛盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個小小的舉動，這孩子學習比以前更主動了。趁此機會我不斷的鼓勵、關心她、告訴她學習的重要性，這學期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學習主動性差?？伤矚g朗讀，于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯誤在指導上煞費苦心但最終成績不錯。愛屋及烏，因為朗讀她喜歡上了語文，進步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關注學困生，讓我受益不少！

語文教學心得體會總結(jié)篇十三

語文教學是學校教育中至關重要的一門學科，它不僅僅是一門掌握語言技能的課程，更是一門培養(yǎng)學生思維能力與人文素養(yǎng)的課程。七年級上學期的語文教學內(nèi)容豐富多樣，覆蓋了詩、散文、小說等多種文體和文化。通過這一學期的教學實踐，我深刻地體會到了語文教學的重要性，并產(chǎn)生了許多新的教學心得體會。

首先，要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。語文閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，它不僅僅是為了掌握知識，并且重要的是培養(yǎng)學生成為樂觀積極的讀者。我在教學過程中采用了多種形式的閱讀活動，如朗讀、小組合作閱讀等，激發(fā)學生的學習興趣。在學生們配合下，閱讀氛圍逐漸濃厚，他們對文本的理解也更深入了。通過這個過程，我認識到培養(yǎng)學生的閱讀興趣是語文教學的核心任務之一。

其次，要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文教學中極為重要的一環(huán)，它是對于學生語文知識的一個整合與運用。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我在教學中采用了多種方法，如讓學生歸納總結(jié)文章結(jié)構(gòu)、分析語言表達技巧等。另外，我還鼓勵學生們多讀優(yōu)秀的文學作品，學習別人的表達方法，提高自己的寫作水平。通過這些措施，學生的寫作能力逐漸提高。我深刻體會到，培養(yǎng)學生的寫作能力離不開長期的積累和不斷的實踐。

再次，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。七年級的學生正處于認知發(fā)展的關鍵期，他們的思維方式正在逐步發(fā)展成為更加批判、深入的狀態(tài)。在語文教學中，我鼓勵學生們多進行思辨性的討論，培養(yǎng)他們對文本的獨立思考能力。例如，在教授課文《草房子》時，我引導學生們解讀人物性格和情感變化，讓他們獨立思考角色的行為是否符合道德標準。他們經(jīng)過討論后，形成了不同的觀點，并提出了自己的理由。通過這個過程，學生們積極思考的能力得到了培養(yǎng)。

最后，要注重培養(yǎng)學生的審美能力。語文教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生對美的感知與欣賞能力。在教學中，我多使用文學作品及其背后的文化背景來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，教學課文《青銅葵花》時，我讓學生熟悉詞語的修辭手法，并給予他們一定的欣賞空間，讓他們審美的視角和情感體驗接近于成年人。他們通過欣賞、品味文學作品，提高了審美能力，同時也豐富了自己的情感世界。

總之，七上語文教學是一門極富挑戰(zhàn)性的學科，需要教師不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的語文興趣、寫作能力、批判性思維能力和審美能力等多個方面。通過這一學期的教學實踐，我對語文教學有了更深入的認識，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。我將繼續(xù)在今后的教學中不斷總結(jié)和完善，為學生提供更好的語文教育。

語文教學心得體會總結(jié)篇十四

常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。

一、誦讀是初中語文的靈魂。

時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。

初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。

在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結(jié)合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。

俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、誦讀活動只爭朝夕。

朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質(zhì)，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。

中學階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

語文教學心得體會總結(jié)篇十五

語文教學是我們老師最重要的任務之一，它是學生高中三年中最為基礎和重要的學科。在教授語文的過程中，我們必須讓學生懂得語文的語法、修辭、韻律等方面知識，并將其應用在閱讀文章、寫作文等方面。我在多年的語文教學中，積累了一些心得體會，愿與大家分享。

第二段：培養(yǎng)閱讀理解能力。

閱讀是學生語文學習過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。我們教師應該將大量的時間和精力投入到學生的閱讀理解能力培養(yǎng)中。在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法和技巧，同時加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀的速度和準確性。

第三段：注重學生的自主學習。

語文知識的掌握和運用是需要學生自主學習的過程中完成的。我們可以通過布置學習任務，讓學生自行學習，積極探索和自我總結(jié)，這樣能夠讓他們對所學的知識有更深入的理解。同時，在自主學習的過程中，學生也能培養(yǎng)自己的思維能力和表達能力。

第四段：教學手段創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)越來越難以滿足學生的需求，我們應該在教學手段的應用上不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更加適合學生的教學方法。我會結(jié)合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術手段，提供豐富的課堂體驗給學生。在寫作教學方面，我會采用以學生為中心的教學法，讓學生根據(jù)自己的興趣自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

第五段：總結(jié)。

每個教師都有其自己的語文教學方式，在實踐方法的課堂中，我們應不斷學習、探索、總結(jié)，并在課堂中不斷修正和完善，以迎合不同層次學生的需求，讓語文教學更能體現(xiàn)出教育的內(nèi)涵和價值。最后，我們要讓學生從語文教學中收獲非語言方面的、更為重要的收獲，如人生觀、價值觀等，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。