作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇一

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。

撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

3、小組交流：

4、小結(jié)：當(dāng)一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。

聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇二

當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān)：電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學(xué)生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識基礎(chǔ)上，安排了“做個小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識電的本質(zhì)一電荷開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識。

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動中，進行預(yù)測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點】解釋靜電現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】認(rèn)識正負(fù)電荷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過程】。

一、體驗靜電現(xiàn)象。

1、引入。

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？

2、體驗靜電現(xiàn)象。

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認(rèn)識電荷。

1、不一樣的電荷。

2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)。

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來。

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設(shè)計：

生活中的靜電現(xiàn)象。

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷。

電荷能流動起來。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇三

1、了解一些動植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。

2、認(rèn)識一些我國特有的珍稀動植物。

3、進行調(diào)查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。

4、認(rèn)識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。

讓學(xué)生認(rèn)識我國一些特有的珍稀動植物。

會寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

課前做的資料收集。

一、引入。

談話：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？

把你們了解到的情況向其他同學(xué)介紹。（教師補充介紹：19世紀(jì)，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀(jì)60年代人們認(rèn)為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。）。

二、探究過程。

1、認(rèn)識了解我國特有的珍稀動植物。

（1）請學(xué)生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的`情況。

（2）請學(xué)生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當(dāng)?shù)赜刑厣膭又参铩?/p>

（3）教師要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進行必要的補充介紹。

2、寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

（1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。

（2）交流調(diào)查活動計劃。

（3）調(diào)查活動安排課后進行。

3、小結(jié)。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇四

1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。

2．設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

3．選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。

1．認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。

2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

1．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。

2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負(fù)面影響。

預(yù)計學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。

層次2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇五

1.溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分布在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

2.過濾實驗中用到的器材有：鐵架臺、（漏斗）、過濾紙、玻璃棒、燒杯。

3.（高錳酸鉀）是（紫黑色）的固體小顆粒，常被用來（消毒）和(防腐)，但不能用手直接取，需要用小匙來取。

4.觀察和區(qū)別“物質(zhì)在水中是否溶解”的方法有：顆粒大小的變化、在水中是否均勻分布、是否有沉定、能否用過濾的方法分離。

5.食鹽、小蘇打、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、醋、酒精都能溶解在水中，形成了透明、穩(wěn)定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解在水中，形成的是混合物。

6.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強。

7.輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，發(fā)現(xiàn)試管里的汽水，有氣泡；向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向里推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

8.水除了能溶解固體和液體之外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。汽水中的氣體是通過加壓或化學(xué)方法溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

9.（切碎）、(加溫)、(攪拌)等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。

10.在100毫升水中，食鹽溶解的量是有限度的，大約是36克。

11.溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。

12.給杯子中的鹽水加熱，可以分離食鹽和水，需要的材料有：蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架、火柴、濕抹布。

13.酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三個部分，外焰的溫度最高，內(nèi)焰其次，焰心的溫度最低。

能熟練的內(nèi)容：

3.做過濾實驗時，要注意“一貼、兩低、三靠”。（一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。兩低：濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙邊緣。三靠：傾倒濾液的燒杯緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠三層濾紙，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯內(nèi)壁。）。

5.高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)：極少數(shù)溶解，沉入水底。輕輕搖晃杯子以后：水底的高錳酸鉀減少了，杯中的液體變成紫色。充分?jǐn)嚢韪咤i酸鉀后：全部溶解、變成了均勻分布、紫色透明的高錳酸鉀溶液。

7.膠水或洗發(fā)液進入水中的狀態(tài)：先浮在水面，再下沉，然后一縷縷的擴散，輕輕攪拌部分溶解，充分?jǐn)嚢枞咳芙猓詈笞兂赡z水或洗發(fā)液溶液。

17.點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時，可用燈帽蓋滅，蓋滅時需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火！

18.鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來，人們就是利用了鹽的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結(jié)晶。

19.酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇六

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

1、知道卵是蠶生命的開始。

2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

1、愿意和同伴合作與交流。

2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

3、充分體驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。

用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征。

描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學(xué)生看一看、摸一摸）？

2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？

3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗一下養(yǎng)蠶的樂趣。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？

2、小組討論。

3、匯報討論結(jié)果。

5、由學(xué)生提出問題，師生一起討論解決辦法。

1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。

4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？

5、關(guān)于蠶卵你還有什么問題提出？

6、師生討論解決辦法。

2、學(xué)生給剛出生的蠶寶寶起名字。

3、告訴學(xué)生剛出生的蠶的名字，讓學(xué)生比較一下自己取的名字和大人們?nèi)〉拿钟惺裁床煌?/p>

4、仔細(xì)觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

5、說一說蟻蠶是什么樣的。

6、指導(dǎo)學(xué)生做好第一篇養(yǎng)蠶日記。

7、面對可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

教育學(xué)生要愛護蠶寶寶，珍愛小生命。

1、我們來養(yǎng)蠶。

蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇七

1、溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

2、做過濾實驗時，要注意“兩低”。兩低：液面低于濾紙，濾紙低于漏斗口。漏斗下端的管口靠緊燒杯的內(nèi)壁。

3、高錳酸鉀溶解于水后形成了一種紫色、透明的溶液，它常被用來消毒和防腐。

4、食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、肥皂、醋、酒精、小蘇打都能溶解在水中，沙、面粉、食用油不能溶解在水中。

5、輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

6、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體，水聽動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。

7、切碎（弄得小些）、加溫、攪拌等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。

8、一杯水（100毫升）大約能溶解36克食鹽。

9、溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。

10、酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三個部分，外焰的溫度最高，內(nèi)焰其次，焰心的溫度最低。

11、點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅時需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火！

12、酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

13、人們利用“鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來”的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結(jié)晶。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

2、過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

教學(xué)重點；

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）。

教學(xué)過程:。

一、食鹽在水里溶解了。

1、學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2、學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。

3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。

二、面粉在水中溶解了嗎。

2、學(xué)生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4、教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6、教師實驗：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7、學(xué)生觀察濾紙，匯報交流觀察結(jié)果。

三、課后總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗中細(xì)致觀察的重要性。

教學(xué)重點：

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小勺、食鹽、沙、面粉。

教學(xué)過程：

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1、引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。

2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。

3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4、學(xué)生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述）。

二、不同物質(zhì)在水中的溶解。

1、觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）。

2、小組交流：修正描述和記錄。

4、整理記錄：學(xué)生對溶解特征的認(rèn)識進行記錄。

三、課后總結(jié)：

1、高錳酸鉀常被用來（消毒）和（防腐）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、理解到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。

4、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點：

通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。

教學(xué)難點：

觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：

醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗，引入本課探究的主題。

1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？

2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗。

3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

1.教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

2.教師提問：你打算怎樣做？

3.組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）。

5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？（注重描述）。

6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。

2.預(yù)測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3.組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）。

4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？

7.整理記錄：我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？

四、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同學(xué)們看實驗后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。

2、學(xué)生匯報。

3、是什么啟發(fā)了你？

4、解釋這個現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.不同的物質(zhì)在水中的溶解水平不同。

2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。

3.理解到細(xì)致地觀察、比較的重要性。

【教學(xué)重點】。

了解不同物質(zhì)在水中的溶解水平不同。

【教學(xué)難點】。

討論、設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

分組實驗材料：裝50毫升水的燒杯2只、細(xì)竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：

老師很高興，因為老師了解到有很多孩子在做家庭實驗，而且有的孩子還拍了實驗照片。我們在課堂上也做過一些實驗，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn)，不管是在課堂上做實驗，還是在家里的廚房做實驗，像食鹽、小蘇打等這些物質(zhì)，它們能夠溶解在水中。

二、設(shè)計：

1.現(xiàn)在請你說說看，你準(zhǔn)備怎樣做這個實驗？（對比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解水平）。

3.你需要哪些實驗材料？（水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒）。

4.老師還為大家提供了小紙片，你認(rèn)為它們的作用是什么？（平均分）。

5.做實驗，必須有記錄，你打算怎樣來記錄。（教師提示）。

6.你覺得我們還需要注意哪些問題？(按照記錄單中的要求，最后一份是否要計算?)。

7.怎樣讓老師知道你們組的實驗已經(jīng)完成了？（整理實驗桌面、坐正、舉手）。

三、實驗：

1.分組實驗。

2.交流討論。

3.點評小結(jié)。（全班交流）。

小提示：科學(xué)家通過使用測試證實：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。

四、拓展：

2.氣體也會溶解在水中嗎？一定條件下，它們在水中的溶解水平一樣嗎？我們先來看一段比較簡單的實驗視頻。（表現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料）。

3.課外探究：

（2）汽水瓶實驗。自己探究課本第30頁的實驗，然后思考并嘗試創(chuàng)新這個實驗。

【板書設(shè)計】。

4.不同物質(zhì)在水中的溶解水平。

食鹽。

固體？溶解水平強？弱？

小蘇打。

公平對比。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學(xué)重點：

方糖溶解實驗的研究。

教學(xué)難點：

對比實驗過程中，各種相同條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備：

筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。

教學(xué)過程：

一、哪一個溶解的快。

1、復(fù)習(xí)：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3、教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗。（教師指導(dǎo)對比方法）。

4、整理觀察信息，交流想法。

5、提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調(diào)安全。）。

6、教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗。

7、整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究。

1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

3、制定實驗設(shè)計。（小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。）。

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。）。

（3）請教師演示對比實驗，學(xué)生觀察評議。

4、學(xué)生匯報觀察結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。

5、整理課堂共識記錄。

6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

三、課后總結(jié)：

1、在探究物體溶解的快與慢活動中，我們采用的試驗方法叫對比實驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

2、過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每包2克的食鹽10包、筷子、盛50ml水的燒杯、水槽、天平。

教學(xué)過程：

一、引入問題。

1、老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

3、提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃。

1、請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2、學(xué)生猜測：2勺、3勺、5勺……。

3、組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4、組織學(xué)生匯報，完善研究計劃。

三、分組實驗。

1、學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。

2、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果。

1、匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)。

2、從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。

4、討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）。

5、科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

三、課后總結(jié)：

1.在一定量的水中，物質(zhì)溶解的量是有一定限度的。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、食鹽融于水的變化過程是一個可逆的過程。

2、初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽中析出”的研究活動。

3、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。

教學(xué)重點：

1、掌握用加熱的方法分離食鹽與水。

2、掌握酒精燈的準(zhǔn)確使用方法。

教學(xué)難點：

了解食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

為小組準(zhǔn)備：食鹽的飽和溶液、蒸發(fā)皿、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、廢物盤、濕抹布、清水、放大鏡。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

猜謎語：身體白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。（食鹽）。

二、探究新知。

（學(xué)生：攪拌、加水）。

師：在加水之前我給濃鹽水的液面做個記號，一點點地加水?dāng)嚢?，攪拌時不要碰到杯底和杯壁。直到杯底的食鹽全部溶解。

請同學(xué)們思考：照這樣持續(xù)加入清水的話，能否溶解更多的食鹽？

（學(xué)生：能）。

師：那好我們把它放在窗臺上，水分會怎樣？

（學(xué)生：食鹽會隨水一起蒸發(fā)、留在杯子里）。

師：水自然蒸發(fā)速度太慢了，你能夠用什么方法使水蒸發(fā)快一些？

（學(xué)生：加熱）。

2、師：用加熱的方法去做實驗，用實驗去檢驗我們的假設(shè)。我們本次實驗的內(nèi)容是加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水。請你說一下桌子上的實驗材料。

師：還有幾種同學(xué)們不理解老師來介紹：石棉網(wǎng)……酒精燈使我們做實驗時常用到的加熱器材，老師講一下它的構(gòu)造和使用方法，先說它的構(gòu)造：它由、燈帽瓶塞、燈芯、酒精、玻璃瓶構(gòu)成；再說它的火焰：酒精燈的火焰分為三層，最外邊的一層叫外焰，中間的一層叫內(nèi)焰，最里邊的一層叫焰心，外焰的溫度，內(nèi)焰次之，焰心的溫度最低。準(zhǔn)確使用酒精燈方法：點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴點燃酒精燈，加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火。以免可能引起燈內(nèi)酒精燃燒造成爆炸。另外不能用燃著的酒精燈去點燃其他酒精燈。為什么不能這樣做呢？如果在使用時出現(xiàn)意外情況：有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用抹布或沙土撲滅。

（找?guī)酌麑W(xué)生到講桌演示。）。

3、指名讀實驗。

報告。

單（實驗猜測、實驗步驟、注意事項）。

4、師邊講解邊演示實驗。

5、強調(diào)實驗的注意事項。

6、分組實驗師巡視指導(dǎo)。

7、匯報交流實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論。師總結(jié)實驗結(jié)論。

8、（產(chǎn)生了新問題：蒸發(fā)皿中的白色物質(zhì)是食鹽嗎？）。

我們怎樣確定它就是食鹽？

食鹽能溶于水，那它也有和食鹽一樣的性質(zhì)嗎？

師：再做溶解實驗。

（學(xué)生觀察）。

各小組匯報。

師講解白色物質(zhì)就是食鹽。

三、課堂小結(jié)。

鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來。

四、鹽的這個特點在生活中的應(yīng)用。

剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？（出示幻燈片）。

人們就是利用了鹽的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結(jié)晶。

五、總結(jié)延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了：鹽既能溶解在水中，也能從水中分離出來。糖或味精也有這樣的特點嗎？請同學(xué)們課后繼續(xù)探究，下次課向老師匯報。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇九

探究：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

知識：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

情感：培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。

教學(xué)方法：

實驗與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少關(guān)于太陽的秘密。現(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

二、制定研究計劃，進行研究。

1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實驗材料進行研究實驗。

3、教師鼓勵學(xué)生積極動腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理。

五、總結(jié)交流。

組織學(xué)生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇十

對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進行，以利于學(xué)生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

【教學(xué)重點與難點】。

1、重點：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。

2、難點：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

【課時安排】。

1課時。

【課前準(zhǔn)備】。

小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

【教學(xué)過程】。

1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的.混合現(xiàn)象。

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

指導(dǎo)學(xué)生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。

知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

情感：在自主學(xué)習(xí)的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗團結(jié)合作帶來成功的愉悅，并初步認(rèn)識科學(xué)對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。

教學(xué)重點：

光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

教學(xué)方法：

實驗與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體（圖片）。

小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

本課分2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識光的傳播方法。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.

2、學(xué)生討論、匯報。

教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識到的各種事實都描繪出來，挖掘?qū)W生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

二、觀察手電筒的光柱，搜集有關(guān)事實。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個方向。

2、匯報。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學(xué)生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

三、畫出手電筒的光的照射路線.

1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其他方法設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書上的方法和實驗。

四、實驗驗證.

1、簡單介紹實驗方法,請學(xué)生對實驗結(jié)果進行預(yù)測,怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學(xué)生實驗。

3、匯報實驗結(jié)果，并記錄實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在組內(nèi)多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調(diào)試，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結(jié)：說說光的傳播有什么特點？

6．進行自我評價。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：通過實驗進步認(rèn)識光。

一、導(dǎo)入新課，提出問題.

二、.學(xué)生實驗.

1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

3、記錄現(xiàn)象。

這部分教學(xué)活動，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實驗。這里沒有特別需要強調(diào)的科學(xué)知識，只是需要學(xué)生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實驗更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。

三、活動：設(shè)計一美麗的舞臺.

2、學(xué)生活動，展示、記錄。

四、實際運用.

五、學(xué)生討論、匯報。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇十二

科學(xué)概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄。

對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。

一、導(dǎo)入。

二、探究內(nèi)容：

（一）統(tǒng)計天氣信息。

1、討論統(tǒng)計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類。

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。

2、分組統(tǒng)計。

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。

（二）分析天氣信息。

（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計風(fēng)向的小組：主要刮哪個方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計風(fēng)速的小組：這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結(jié)嗎？

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇十三

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的`嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點】。

經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水。

分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學(xué)過程】。

一、引入問題3’。

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。

4.由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）。

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’。

1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測：2勺、3勺、5勺……。

3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計劃）。

研究計劃。

一、研究的問題。

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料。

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法。

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果。

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）。

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）。

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）。

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）。

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’1.學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。

2.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果8’。

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)。

組別。

6勺。

7勺。

8勺。

9勺。

10勺。

11勺。

12勺。

13勺。

14勺。

14勺。

以上。

第1組。

第2組。

第3組。

第4組。

第5組。

第6組。

第7組。

第8組。

第9組。

第10組。

2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。

4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）。

5.出示天平，測量1勺大約是克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

小學(xué)四年級科學(xué)課教案教科版篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法。

1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。

2．設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識。

1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀。

1．認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。

3．對科學(xué)問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠。

利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展。

層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的`因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟。

互動性質(zhì)。

學(xué)生/教師互動目的。

集中話題。

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因為空氣托住了降落傘。

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調(diào)查。

教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計制作降落傘的方案。