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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一
只要學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)成功。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí)，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情。
二、拓展教材，激發(fā)情感。
1.用故事、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽(tīng)故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：據(jù)說(shuō)，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，可采集一些呈軸對(duì)稱的樹(shù)葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí)，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺(jué)效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn)。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（一）智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三
1.運(yùn)用教學(xué)用具，提高學(xué)生興趣。
根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候，多次利用小棒的道具來(lái)闡述乘法的實(shí)質(zhì)，能給學(xué)生以形象的感覺(jué)，而且簡(jiǎn)單易懂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用，這個(gè)方法非常實(shí)用，在此諸位一定要謹(jǐn)記。
2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的。
(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)和技能?
(3)哪些知識(shí)學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的效率。
3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
如果課堂設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變得很活泛，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。例如，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯(cuò)誤來(lái)提問(wèn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車(chē)，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類(lèi)本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五
這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是由教師告訴學(xué)生怎樣證明數(shù)學(xué)的性質(zhì)，怎樣理解和使用概念，怎樣計(jì)算。講解時(shí)常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個(gè)例子說(shuō)明，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
美國(guó)的教學(xué)法研究工作者一般認(rèn)為，用這種教學(xué)方法可以在較短時(shí)間給學(xué)生較多的較系統(tǒng)的知識(shí)；特別是在講一些新的概念以及一些符號(hào)記法時(shí)宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點(diǎn)，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較差，容易把學(xué)生作為一個(gè)接受器，把數(shù)學(xué)知識(shí)注入給學(xué)生，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學(xué)生的需要，影響教學(xué)的效果。
二探究法。
這種方法是由教師給學(xué)生提出一些需要解決的題目，并引導(dǎo)學(xué)生探究出這些題目的計(jì)算法則或公式來(lái)。
例如，教倒數(shù)時(shí)，教師畫(huà)三個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生根據(jù)所給的長(zhǎng)和寬分別算出面積。
然后讓學(xué)生算下面問(wèn)題：
想一想：由此得到什么公式？為什么？
讓學(xué)生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結(jié)果的原因，再讓全班學(xué)生找出各題有什么相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找出“每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母時(shí)，它們的乘積等于1”以后，教師指出倒數(shù)概念，并讓學(xué)生做求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的練習(xí)。
三發(fā)現(xiàn)法。
這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納是這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者。他主張“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去。”發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問(wèn)題的情境；提出要解決的問(wèn)題；2.擬出解決問(wèn)題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設(shè)；4.檢驗(yàn)假設(shè)；5.總結(jié)做出結(jié)論。采用純發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，自始至終都由兒童自己獨(dú)立活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但是也有很大缺點(diǎn)，難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的完整的知識(shí)，因而達(dá)不到預(yù)期的目的。近年來(lái)提倡采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，即在擬定解決問(wèn)題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí)，并發(fā)展他們的'智力。
千克放一袋，可以放幾袋？”讓學(xué)生自己去解決，并畫(huà)圖說(shuō)明是怎樣想的。
然后教師巡視全班，對(duì)有困難的學(xué)生可以提啟發(fā)性問(wèn)題，如：“假如類(lèi)似這樣的題，已知數(shù)都是整數(shù)，你怎樣解決？”“你能想出一個(gè)算式來(lái)嗎？”“你可以用什么樣的圖解？”等。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生解出來(lái)以后，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的解法。把不同解法都寫(xiě)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，評(píng)價(jià)哪種解法比較好，最后讓學(xué)生用他們發(fā)現(xiàn)的比較好的解法做練習(xí)題。
對(duì)于這種教學(xué)方法，在美國(guó)也還有不同的看法。例如，美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為，教學(xué)是要使學(xué)生掌握大量有組織的知識(shí)，因此更強(qiáng)調(diào)按照規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要給以充分指導(dǎo)。另外有人提出發(fā)現(xiàn)法也是有局限性的，不一定對(duì)所有數(shù)學(xué)課題和所有的兒童都適用。而且在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)以后，教師還要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)講解法復(fù)述概念，指出它的屬性，以及計(jì)算方法的一些細(xì)節(jié)（如進(jìn)位加法要說(shuō)明用豎式具體怎樣加）等。
四問(wèn)答法。
師：這個(gè)除法還可以怎樣寫(xiě)？
數(shù)化簡(jiǎn)，該怎么辦？選哪個(gè)數(shù)做分母？生：選3。
師：可以選3做分母，但是要使問(wèn)題變得容易些，最好使分母是1。你們看：
師：為什么？
最后啟發(fā)學(xué)生概括出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)會(huì)用同樣方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)以后，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。如，
五實(shí)驗(yàn)法。
這種教學(xué)方法是由教師提出要解決的問(wèn)題，要學(xué)生運(yùn)用某些具體的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索，才能找出解決的方法。
例如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也可以每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課前要準(zhǔn)備好30分米長(zhǎng)的線。
1.剪三條線段，使每?jī)啥吮舜诉B接，做成一個(gè)三角形。
隨便剪三條線段，不管多么長(zhǎng)，都能做成一個(gè)三角形嗎？
2.想法找出三角形每邊的中點(diǎn)。你用的是什么方法？
3.用另外的線段把中點(diǎn)連接起來(lái)，你看到哪些圖形？
學(xué)生要把每次所得的結(jié)果和問(wèn)題的答案寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。
美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究工作者認(rèn)為，上面介紹的后四種教學(xué)方法，與講解法不同，都強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考，只是進(jìn)行的方式和學(xué)生思考時(shí)的獨(dú)立程度有所不同。采用這些教學(xué)方法，需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。要做到這一點(diǎn)，就要充分了解學(xué)生，要在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且在課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師給以幫助或指導(dǎo)。
研究工作者還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法是隨著數(shù)學(xué)課題，所教的學(xué)生以及教師的教學(xué)風(fēng)格而變化的，不能千篇一律。每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不一定單純地采用某一種教學(xué)方法，有時(shí)可以把幾種教學(xué)方法以不同的方式結(jié)合起來(lái)，以便取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類(lèi)文化的積淀為主，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”，賦予生命活力，使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí)，布置了“我為書(shū)房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)在設(shè)計(jì)、選材、畫(huà)圖的過(guò)程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念，而且通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣，看到了知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。
先讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)是軟的，有的說(shuō)是硬的，有的說(shuō)是圓的，還有的說(shuō)是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過(guò)摸進(jìn)行體驗(yàn)。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來(lái)，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)――用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生感到更加自然、親切、真實(shí)，深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
采取不同的激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。
1、改變學(xué)生一般的思維模式。
創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個(gè)新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí)，就會(huì)有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式，而不是擁有同其他人一樣的思維模式，每一個(gè)人天生就是，沒(méi)有哪個(gè)人能和自己一樣。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解時(shí)，老師要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維就會(huì)有更大的興趣，也會(huì)勇于去嘗試各種新的思維。
2、逆向思維的培養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)中會(huì)遇到好多變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維，逆向思維在很多時(shí)候會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，在古代有一個(gè)故事，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運(yùn)用，司馬光砸缸救出自己的伙伴。該故事中，司馬光沒(méi)有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開(kāi)去找大人，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后將缸砸了將水放出來(lái)，這是從另外一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。在平常的學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用到該思維方式來(lái)思考自己所遇到的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，精心備課，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期，我認(rèn)真研究數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)大綱、教法學(xué)法，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，每一課都做到“有備而來(lái)”，為寫(xiě)好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準(zhǔn)備。備課時(shí)，我把以前的重備教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生，我以自主探究教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對(duì)性，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)把準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念，從而設(shè)計(jì)出符合自己本班學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后，我還做好教學(xué)反思，找出自己在課中存在問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的對(duì)策，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。為了更好地提高自身素質(zhì)，我積極參加各種教研活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)、全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，拓寬了上課思路。
二、精心上課，師生互動(dòng)，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。新授課中，我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)盡量多;在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，例如：奪星闖關(guān)、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛、心靈手巧、爭(zhēng)當(dāng)iq小博士……實(shí)踐證明，這些都可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生在“認(rèn)識(shí)鐘表”后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜愛(ài)吃的水果為內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，得出誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)方法最好。這些活動(dòng)，同學(xué)們都積極參與，陶醉其中，收獲頗多。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
有句話說(shuō)的好：“教是為了不教?！笔聦?shí)證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要。這批一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快，尤其是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式比較隨便，作業(yè)本卷面不整潔，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量，本學(xué)期，我們班進(jìn)行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽，評(píng)出取得優(yōu)秀檔次最多的十個(gè)同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)和公開(kāi)表?yè)P(yáng)。通過(guò)比賽，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，大部分學(xué)生都做到了書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范。提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心、勤學(xué)、求真、好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。單一的評(píng)價(jià)會(huì)令學(xué)生覺(jué)得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友特別喜歡表?yè)P(yáng)，因此我設(shè)立了不同的小組和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀(jì)律、發(fā)言積極的、成績(jī)優(yōu)秀的都獎(jiǎng)勵(lì)紅星，當(dāng)紅星積累到一定數(shù)量時(shí)就可以換取一張表?yè)P(yáng)信，積累五張表?yè)P(yáng)信就可以換一件學(xué)習(xí)用品，如筆盒、鉛筆、作業(yè)本、尺子等等。課堂上以表?yè)P(yáng)為主，分個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。
五、分層教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，做好培優(yōu)扶差的工作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，缺乏自控能力，針對(duì)這種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期，我所擔(dān)任兩個(gè)班的同學(xué)都存在著不同程度的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都各不相同，有認(rèn)真的，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的，也有反應(yīng)特別慢的，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)困生都有所進(jìn)步，在這次期末考試中，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，整體達(dá)到優(yōu)秀的檔次。
六、取得的成績(jī)和努力的方向。
一份努力，一份回報(bào)!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新，還有心靈上的滿足。本學(xué)期通過(guò)師生的共同努力，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)，取得喜人的成績(jī)：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分，兩個(gè)班的合格率達(dá)100%,均達(dá)優(yōu)秀檔次。本學(xué)期，本人的練習(xí)課設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計(jì)獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng);用scienceword設(shè)計(jì)的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計(jì)均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎(jiǎng)和廣東省的三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
個(gè)別學(xué)生分析問(wèn)題的能力較弱，沒(méi)能掌握審題的方法，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn)，漏做、少做題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找準(zhǔn)對(duì)策，做到精益求精!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八
數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，它的自然屬性決定了它定然不如其他科目那樣生動(dòng)有趣。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中許多學(xué)生，尤其是小學(xué)生感覺(jué)到厭惡、無(wú)趣、抽象，因而不喜歡甚至不去學(xué)習(xí)。這樣非常不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生小，思維簡(jiǎn)單，還不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密可聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，不知道數(shù)學(xué)的偉大作用。這個(gè)問(wèn)題廣泛存在于廣大小學(xué)生之間。因此，在日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要注意這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的視點(diǎn)對(duì)待數(shù)學(xué)，想方設(shè)法把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠理解的日常生活中感興趣的話題。讓小學(xué)生從日常熟悉的生活元素中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們數(shù)學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的趣味也是相當(dāng)無(wú)窮。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力后，主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)明顯的提高，達(dá)到教學(xué)的目的。
一、挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最好的老師。因此我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只要我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)就成功了一半。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們因該充分調(diào)動(dòng)。另外，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛，但易轉(zhuǎn)移、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷改變刺激方法，然學(xué)生時(shí)時(shí)保有高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。教學(xué)中多采取開(kāi)放式教學(xué)，與學(xué)生探討，溝通交流啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生理解的就更透徹，記憶的就更深刻，真正達(dá)到教學(xué)目的。這也是西方教學(xué)的先進(jìn)之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
除了興趣之外，學(xué)習(xí)中也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)合理為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮他們的個(gè)人時(shí)間，不要影響他們的積極性，也不能超出他們的承擔(dān)水平，并合理安排作息時(shí)間，然他們自覺(jué)養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、注重教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
名師出高徒這里的名師并不是指教師的名氣而是說(shuō)教師的施教方法。名師都是有一套的。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。善教的教師往往能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)受教，教學(xué)質(zhì)量自然就高。因此，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分注意著一點(diǎn)。還有，教師不能只憑經(jīng)驗(yàn)，墨守成規(guī)。矛盾的特殊性決定了人與人之間是各不相同的，同時(shí)，時(shí)代也在發(fā)展，學(xué)生的思想在不斷反生改變，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。再好的方法也會(huì)因個(gè)人的不同，時(shí)間的不同而失去它的先進(jìn)性。教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的積極性，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維和辯證邏輯，不要讓學(xué)生變成思想僵化的應(yīng)試思維。教師要多設(shè)計(jì)一些生活中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單邏輯性問(wèn)題。如問(wèn)：3個(gè)月一共多少天?不要讓學(xué)生養(yǎng)成看完問(wèn)題不加分析脫口而出“90天”的習(xí)慣，而是具體問(wèn)題具體分析，要讓學(xué)生知道有時(shí)答案并不是只有一個(gè)。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
學(xué)以致用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹(shù)立一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要用在生活中的理念，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅是一門(mén)科學(xué)理論的錯(cuò)誤觀念。因此，要加大實(shí)踐力度，讓學(xué)生多動(dòng)手，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確規(guī)定了實(shí)踐要與理論相結(jié)合，極大突出實(shí)踐的作用。鑒于數(shù)學(xué)與生活的精密聯(lián)系，想要在生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐非常容易。比如上述第二條中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，安排合理的作息時(shí)間時(shí)就可以讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊?guī)定引導(dǎo)下自己計(jì)算、分配時(shí)間，師生共同創(chuàng)造出最合理的安排。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的機(jī)會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中每每皆是，如外出游玩安排、舉行集體活動(dòng)規(guī)劃等等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的文化理論知識(shí)，也鍛煉了個(gè)人處理具體問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。這對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，可以說(shuō)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著社會(huì)生活的各個(gè)角落，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)生活，抓住小學(xué)生生活中興趣所在，把數(shù)學(xué)知識(shí)與之相聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。這樣也使學(xué)生不會(huì)脫離生活，有利于提高學(xué)生社會(huì)行事能力，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇九
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。
2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。
4。博觀約取，由博返約。
課本是學(xué)生獲得知識(shí)的.主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.既有模仿，又有創(chuàng)新。
模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十
小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來(lái)，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，它們的角有什么特點(diǎn)，踐證明，學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時(shí)、省力、輕松、愉快地獲得知識(shí)。
組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識(shí)融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對(duì)口令、出示手指、幫小動(dòng)物找家等等”。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識(shí)，提高了能力。如：我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說(shuō)：“72、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說(shuō)：“72、72你的朋友在這里?！比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問(wèn)：“我算的對(duì)嗎?”全班同學(xué)回答：“對(duì)!對(duì)!對(duì)!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì)?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識(shí)。
教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，還會(huì)問(wèn)到，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說(shuō)一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會(huì)說(shuō)一下關(guān)于長(zhǎng)度的東西等等。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí)，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買(mǎi)東西時(shí)、跑步計(jì)時(shí)、騎自行車(chē)等都會(huì)用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十一
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。
比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋(píng)果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量)，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過(guò)程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極反思。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷反思總結(jié)的過(guò)程，俗話說(shuō)“溫故知新”，我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過(guò)程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié)，即使在通過(guò)大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒(méi)有得到切實(shí)的提高。
反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來(lái)教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十二
1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽(tīng)算、對(duì)手互考等形式。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十三
在教學(xué)中，教師要學(xué)生學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。我先簡(jiǎn)單地向小朋友們講解了數(shù)位以及表示的意義，然后發(fā)給每人一個(gè)計(jì)數(shù)器，我說(shuō)出任意數(shù)，學(xué)生動(dòng)手撥珠子再集體訂正撥數(shù)的正確與錯(cuò)誤，再進(jìn)行數(shù)位表示的意義、數(shù)的組成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在匯報(bào)中有的同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)“老師，百位上的一個(gè)珠子是不是表示一個(gè)百?”我高興的表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)并肯定了回答，趁機(jī)啟發(fā)他們“看，老師在千位上撥了一個(gè)珠子，該表示多少呢?”這次，更多的孩子回答“表示一個(gè)千!”我從心里感到高興，數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的就是學(xué)生舉一反三的能力。
我為孩子們高興!這樣的例子還有，我也不斷的反思：教學(xué)操作動(dòng)手活動(dòng)是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、獲取知識(shí)的良好方法。讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)口表達(dá)中解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)部活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的探索精神。
耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認(rèn)為首先是讓學(xué)生心中有目標(biāo)。比如規(guī)范作業(yè)格式，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整。其次為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常組織一些寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)游戲，如速算卡片練習(xí)、猜數(shù)游戲、“開(kāi)火車(chē)”等，避免教師枯燥的在黑板上演練，學(xué)生被動(dòng)解答的形式，讓學(xué)生積極投身其中。第三，示范、帶動(dòng)。身教重于言傳，我在黑板上書(shū)寫(xiě)例題時(shí)，力求板書(shū)工整、美觀。同時(shí)，在學(xué)生中樹(shù)立好榜樣，定期展示學(xué)生的出色作業(yè)，讓學(xué)生互相影響，互相帶動(dòng)。第四，堅(jiān)持訓(xùn)練。只有日積月累地練，練到非常熟，再也丟不下時(shí)，學(xué)生身上才真正會(huì)有這種習(xí)慣，一輩子受用不盡。這需要教師耐心引導(dǎo)，經(jīng)常督促檢查，才能培養(yǎng)出有毅力，堅(jiān)持認(rèn)真練、經(jīng)常練的學(xué)生。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成愛(ài)思考，重解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生的求知能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情暢游。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十四
老師需要讓學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀!
一、抓住課堂。
理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
二、高質(zhì)量完成作業(yè)。
所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類(lèi)型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟?lèi)題目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。
三、勤思考，多提問(wèn)。
首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知"其然"還要"知其所以然"，做到刨根問(wèn)底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對(duì)于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
四、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來(lái)，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)，考試前只需翻看紅筆寫(xiě)的內(nèi)容即可。我還把見(jiàn)到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái)，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就可總結(jié)出一些類(lèi)型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習(xí)。
課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開(kāi)闊許多。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
1整理知識(shí)，歸納方法。
知識(shí)整理主要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要_作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)零碎的知識(shí)系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律和方法整理出來(lái)。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類(lèi)型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類(lèi)，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類(lèi)，以一般的規(guī)律[1]_知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
2查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊?，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相整合。
只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類(lèi)分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來(lái)?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類(lèi)應(yīng)用題。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：_數(shù)是24，_、乙兩數(shù)的比是3：2。求_、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。
4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一_切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)_的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
5加強(qiáng)知識(shí)的拓展。
復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識(shí)要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見(jiàn)解_的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類(lèi)型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程，把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類(lèi)型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異_，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)_，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十五
教學(xué)情境可以說(shuō)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。
語(yǔ)言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說(shuō)話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說(shuō)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái)。他說(shuō):圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫(huà)法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來(lái)畫(huà)圓了。通過(guò)動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書(shū)本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來(lái)動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問(wèn)題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,有效樹(shù)立熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式和方法主要有：講解法、練習(xí)法、演示法和啟發(fā)式談話法。此外還有探究—研討法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)的角度組織教學(xué)，自主、探究、合作的重要性越來(lái)越突出。
1、講解法是教師在課堂上運(yùn)用口頭語(yǔ)言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識(shí)、輸送信息的一種教學(xué)方法。運(yùn)用講解法要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和邏輯性、講解時(shí)要注意體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、講解要注意從具體到抽象、要注意啟發(fā)式的講解和有意義的接受，避免注入式講解。
2、練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。使用練習(xí)法要注意練習(xí)的目的要明確、練習(xí)要有層次性、針對(duì)性、對(duì)練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)、練習(xí)量要適度、練習(xí)形式要多樣話。
3、演示法是教師用各種教具、實(shí)物，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，最大的特點(diǎn)就是直觀形象性、趣味性。能夠幫助學(xué)生理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
4、啟發(fā)式談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。主要特點(diǎn)是師生雙向交流性強(qiáng)、操作靈活可變性強(qiáng)、容易建立新舊知識(shí)的聯(lián)系、教學(xué)過(guò)程始終處在一種愉悅的氛圍中、可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和發(fā)展邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十七
在新課改的教育背景下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)效率提出了更高的要求。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況雖然有了非常明顯的改善，但情況還是令人擔(dān)憂的。下面小編帶來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)方法，希望大家喜歡！
一、首先要建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營(yíng)造適宜的氣氛。六年級(jí)學(xué)生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，在這一階段要注意學(xué)生的心理變化，學(xué)生細(xì)微的心理變化都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，平時(shí)一定要注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，可以在班級(jí)中找?guī)讉€(gè)“心腹”來(lái)側(cè)面了解一些班級(jí)情況。針對(duì)各種各樣的問(wèn)題我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們懂得社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，并不斷地激勵(lì)他們，幫他們明確目標(biāo)、樹(shù)立信心、鼓足勇氣，引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的狀態(tài)發(fā)展。對(duì)學(xué)生要“曉之以理，動(dòng)之以情。”讓學(xué)生在一個(gè)舒暢的生活環(huán)境中和良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有張有弛、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。
要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?作為老師我們必須做到既是學(xué)生的良師也是他們的益友。
(1)熱愛(ài)學(xué)生。
作為老師我們必須熱愛(ài)學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，純潔的，強(qiáng)烈的，想辦法拉近與孩子們的距離，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，和他們真誠(chéng)平等的溝通。平時(shí)課余時(shí)間我會(huì)和孩子們聊天談心，和孩子們一起玩，我和有愛(ài)下象棋的同學(xué)都成為了棋友，會(huì)經(jīng)常給他們講一些勵(lì)志的故事，在他們拔河比賽時(shí)我會(huì)像孩子似的給他們加油助威，孩子們生病時(shí)落下的課我會(huì)利用休息時(shí)間給他們補(bǔ)上，根據(jù)天氣的變化提醒孩子們注意身體，等等，你的一言一行讓學(xué)生真正感受到了你的愛(ài)。他們也會(huì)信任你，愛(ài)你。在生活中愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)中必須嚴(yán)格要求，對(duì)他們愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有方。學(xué)生畢竟年齡小，自控能力差，難免會(huì)走歪路，你一味的遷就就會(huì)變成溺愛(ài)，遇到問(wèn)題必須冷靜，想到好的處理方法，比如該較真的時(shí)候就必須較真，就拿我班的一個(gè)實(shí)際案例來(lái)說(shuō)吧，有幾個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)很糟糕，每天也沒(méi)家長(zhǎng)簽字，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一情況，一天下午最后一節(jié)課是我的課，我讓這幾個(gè)學(xué)生叫家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，放學(xué)后他們幾個(gè)留下，家長(zhǎng)來(lái)了我什么也沒(méi)說(shuō)就讓他們坐在自己孩子身邊看著孩子寫(xiě)作業(yè)，至到孩子寫(xiě)完，最后家長(zhǎng)終于意識(shí)到為什么就他們幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)，家長(zhǎng)保證今后要負(fù)責(zé)任，家庭教育跟上去，孩子保證今后要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，其他的同學(xué)都讓家長(zhǎng)領(lǐng)走了，唯獨(dú)有一個(gè)孩子家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)當(dāng)時(shí)天已經(jīng)黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子沒(méi)有媽媽，爸爸在外打工，老家沒(méi)學(xué)校，才在這兒租著房子上學(xué)，年邁的奶奶做飯，孩子缺乏家庭的愛(ài)沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。從那以后每天只要最后一節(jié)課是我的課我都讓他在教室做完作業(yè)，然后把他送回家。有時(shí)間就給他談心，鼓勵(lì)他自信，一天我在辦公室的桌子上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，我以后一定在家認(rèn)真完成作業(yè)，再也不讓您操心了。您可以早點(diǎn)下班了。原來(lái)我的做法終于感化了他，后來(lái)他上課認(rèn)真聽(tīng)講積極回答問(wèn)題，成績(jī)很快就提高了，不僅這樣，他還幫助他們組成績(jī)最差的組員，小考他的數(shù)學(xué)成績(jī)95分，他幫助的同學(xué)也有四五十分考到了72分。從這次叫家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的案例中讓家長(zhǎng)明白老師都這么負(fù)責(zé)對(duì)待我的孩子，我還有什么理由不管孩子，讓學(xué)生明白當(dāng)你學(xué)習(xí)不用心，態(tài)度不端正時(shí)老師是不會(huì)遷就你的。同時(shí)也讓我真正明白了作為一名老師你的處理問(wèn)題的方法是很重要的。真的是“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。”
(2)理解學(xué)生。
做學(xué)生的良師益友，要真正做到關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，畢業(yè)班孩子學(xué)習(xí)繁忙，負(fù)擔(dān)很重，好幾門(mén)課程，如果每個(gè)老師晚上都布置很多作業(yè)，孩子們完的作業(yè)有沒(méi)有質(zhì)量，第二天的上課有沒(méi)有精神，是值得我們考慮的，所以我每天晚上給學(xué)生布置作業(yè)基本上在3道題到5道題之間，如果上課時(shí)間快的同學(xué)們已完成，那晚上的家庭作業(yè)就沒(méi)了，這樣課堂效率也會(huì)提高，學(xué)生也感受到了你的愛(ài)和理解。還有在這里我呼吁大家一定要把課間十分鐘還給孩子們，其實(shí)說(shuō)實(shí)話利用下課時(shí)間講課真沒(méi)什么效果，讓孩子們下課休息休息大腦課堂學(xué)習(xí)效率能夠事半功倍。
(3)尊重學(xué)生。
對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要惡語(yǔ)傷人，即使學(xué)生錯(cuò)了你可以耐心的說(shuō)服教育。
(4)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
家庭教育很重要，每帶一屆新的學(xué)生，我首先要讓學(xué)生填寫(xiě)家長(zhǎng)聯(lián)系卡，便于和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。和家長(zhǎng)的溝通能讓你了解孩子的長(zhǎng)處和不足，以及知道孩子的愛(ài)好。在工作中能讓自己處理一些問(wèn)題得心應(yīng)手。家長(zhǎng)的素質(zhì)不同，文化素養(yǎng)不同，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意用語(yǔ)要恰當(dāng)，否則會(huì)適得其反。
處理好以上這些關(guān)系，就能夠建立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的班集體。有這樣一個(gè)班級(jí)已經(jīng)是教學(xué)成功的一半。
二、抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。
(一)教學(xué)方法要科學(xué)化，促進(jìn)效率提高。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要的影響。從上班到現(xiàn)在我一直在擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，因此每接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，面對(duì)一群完全的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)，我們需要了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在平時(shí)課堂訓(xùn)練中有的放矢，因材施教。例如：我上半年任教的六年級(jí)四班，通過(guò)和孩子們接觸，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，思維不靈活，學(xué)習(xí)不積極，上課基本沒(méi)人回答問(wèn)題，課堂紀(jì)律差，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力經(jīng)常脫節(jié)，注意力差，課堂上常被一些無(wú)關(guān)的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我的對(duì)策是：
一是低要求多訓(xùn)練，摸清學(xué)習(xí)相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力、和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，指導(dǎo)要求放在他們努力下可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)接，形成整體知識(shí)框架。在課堂上我注重讓學(xué)生以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)筆。有一句話說(shuō)得好：“數(shù)學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了“。
二是設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，活動(dòng)方式多樣化。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，確定學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進(jìn)行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進(jìn)展，處處有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)由易到難，讓大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示。針對(duì)他們有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)行新課的教學(xué)，然后出示一些精心篩選的與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到講練結(jié)合、學(xué)以致用的效果。針對(duì)他們不愛(ài)動(dòng)腦筋，不愛(ài)回答問(wèn)題的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，活動(dòng)方式多樣化，例如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四——利息》，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生風(fēng)采展示，組間競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂上。這樣不僅調(diào)節(jié)了他們的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展也通過(guò)逐步積累而得到實(shí)現(xiàn)。
三是教學(xué)過(guò)程中，注意“三講兩不講”:“三講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn);講規(guī)律，拓展;講易錯(cuò)，易漏，易混的知識(shí)點(diǎn)。“兩不講”即自學(xué)能會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。
四是合作交流促成績(jī)，評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)成績(jī)要落實(shí)。在我的班級(jí)中每個(gè)小組都建立一份學(xué)習(xí)情況檔案，在這份檔案中針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、課余時(shí)間表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)情況這幾個(gè)版塊進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，每個(gè)星期，我都會(huì)把每個(gè)人，每個(gè)小組的成績(jī)按照這幾版塊分類(lèi)匯總，成績(jī)公布。在公布成績(jī)單上不僅能看出小組得分，還能看出是誰(shuí)影響了你這組得分，是在哪一版塊失分了，接下來(lái)該在哪些方面努力。為了避免組長(zhǎng)積分有誤差，我這兒也有一本全班同學(xué)的成績(jī)檔案，讓組長(zhǎng)記錄的目的是讓學(xué)生知道這是公平的競(jìng)爭(zhēng)，并且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)組員的不足，及時(shí)改進(jìn)、努力以求進(jìn)步。這一方法體現(xiàn)了獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，11組成績(jī)?cè)谇叭倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，后三的進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)可以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，一支筆或本子之類(lèi)的東西。還可以精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以利用上課時(shí)間，讓組長(zhǎng)代表講講自己是如何管理的，組員代表說(shuō)說(shuō)自己是如何學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，樹(shù)立榜樣的力量，這樣其他組就會(huì)暗下決心，齊頭并進(jìn)，讓他們覺(jué)得必須團(tuán)結(jié)才能有進(jìn)步，這樣就加劇了班級(jí)凝聚力。還可以形式上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以把班級(jí)的座位分三個(gè)等級(jí)，好、中、差。每次前三的組坐好座位，中間的坐中等座位，排名后三的坐差等座位，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些措施小組內(nèi)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)成績(jī)進(jìn)步了，那整個(gè)班級(jí)的成績(jī)自然會(huì)有很大的進(jìn)步。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生資源，用科學(xué)合理的組織方法達(dá)到好的教學(xué)效果。
(二)深挖教材，把課本由薄變厚。
我們現(xiàn)在所使用的是北師大版數(shù)學(xué)教材，這套教材看似簡(jiǎn)單、實(shí)則知識(shí)涵蓋面廣、考查知識(shí)點(diǎn)較多，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)解答的過(guò)程和方法。因此，我們?cè)趥湔n前一定要深挖教材。比如：在教學(xué)第十一冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》這一章，課本只有四小節(jié)內(nèi)容，但實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)點(diǎn)多，如果要概括的話，可以分為七大類(lèi)應(yīng)用題，而且每個(gè)知識(shí)都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，也是我們需要挖掘之處，所以，為了后期的總復(fù)習(xí)收到更好的效果，在平時(shí)的課堂教學(xué)一定深入挖掘我們的教材內(nèi)容。該補(bǔ)充的及時(shí)補(bǔ)充。
(三)注重口語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的發(fā)展至關(guān)重要，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用最多的還是口語(yǔ)評(píng)價(jià)，因此在課堂上的口語(yǔ)評(píng)價(jià)一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，不講空洞的大道理，及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。
(四)做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋。
質(zhì)量檢測(cè)我做到課堂檢測(cè)和課后檢測(cè)相結(jié)合，單元檢測(cè)和階段檢測(cè)相結(jié)合。及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)開(kāi)展教情、學(xué)情分析，及時(shí)反饋，隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因材施教、對(duì)癥下藥。在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，做題要嚴(yán)密，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，不要到最后復(fù)習(xí)了才去養(yǎng)習(xí)慣，已經(jīng)遲了。把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
三、課后作業(yè)少而精。
作業(yè)少而精，如何少而精，具體我是這樣操作的，首先我們要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如今天新授課是《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四——利息》，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，家庭作業(yè)我就給學(xué)生布置幾道這類(lèi)型題，但學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的計(jì)算能力和對(duì)公式的鞏固。而學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)的作業(yè)就要有一定難度，比如不僅讓他們會(huì)根據(jù)本金求利息，還要會(huì)根據(jù)利息求本金。思維特別靈活，成績(jī)突出的學(xué)生人家已經(jīng)在課堂上掌握了求利息，所以作業(yè)就不需要這么簡(jiǎn)單了，可以給他們提高難度，如：小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行，可以有兩種儲(chǔ)蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率3.06﹪;一種先存一年期的年利率是2.52﹪，第一年到期時(shí)再把本金和利息取出來(lái)合在一起，再存入一年。請(qǐng)你幫忙選一種得利息多的辦法。把這類(lèi)題加進(jìn)去，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)興趣。這樣有層次的作業(yè)既讓成績(jī)差的學(xué)生有收獲，又讓成績(jī)好的學(xué)生不至于敷衍了事。還有就是學(xué)生易錯(cuò)、易混的類(lèi)型題，可以每天晚上布置一道，反復(fù)刺激，至到弄懂為止。比如在學(xué)生做題過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程這兩類(lèi)題失分多，我就每天都給學(xué)生出兩道簡(jiǎn)便計(jì)算兩道解方程，組員不會(huì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解，組員有錯(cuò)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)出題至到他會(huì)為至。家庭作業(yè)基本上做到面批，批完及時(shí)讓學(xué)生當(dāng)面更正，作業(yè)要起到應(yīng)有的作用，我認(rèn)為繁重的作業(yè)只會(huì)積累學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是沒(méi)完沒(méi)了的做，數(shù)學(xué)老師沒(méi)人情味，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能體現(xiàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又能讓學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松中學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們明白課堂上完成的堅(jiān)決不讓他們帶回家，孩子們把握好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間了還愁學(xué)習(xí)效率提不高嗎。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中感受數(shù)學(xué)吧。
四、抓“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
俗話說(shuō)得好“親其師而信其道”。我們要尊重，信任每一個(gè)學(xué)生，作為老師，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是哪個(gè)班級(jí)總有學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，但卻沒(méi)有學(xué)習(xí)絕對(duì)差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)。假如你用發(fā)展性的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)暫時(shí)較差的學(xué)生，充分挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的人格出發(fā)，來(lái)提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，便可取到事半功倍的教學(xué)效果。而相反的，只給予學(xué)生壓力，只給予學(xué)生批評(píng)而不鼓勵(lì)，不用發(fā)展性的眼光去看待一名學(xué)生顯然是不科學(xué)的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺(tái)，當(dāng)你用發(fā)展性的目光去看待他們，鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們，那學(xué)生們的無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力就會(huì)被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺(tái)。我把學(xué)困生分為這幾種：一是腦子聰明，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是腦子反應(yīng)慢，基礎(chǔ)差，但知道學(xué)。三是腦子一般，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差。針對(duì)不同情況采用不同的方法:對(duì)于第一種學(xué)生我們可以對(duì)他們提高要求，用激將法，比如上學(xué)期我班有個(gè)學(xué)生，腦子挺好的，就是學(xué)習(xí)態(tài)度極差，時(shí)不時(shí)給你出亂子，在班級(jí)中誰(shuí)都怕他，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕，你有政策，他就有對(duì)策的那種。一次我給他講以前跟他在一個(gè)班的某一個(gè)同學(xué)，曾經(jīng)不如他，現(xiàn)在是如何進(jìn)步的，最后我告訴他：你在老師心中是非常聰明的一個(gè)孩子，老師相信你會(huì)改變，相信你會(huì)超越自己的,在以后做一個(gè)有骨氣的孩子。后來(lái)孩子慢慢變了，變得學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課下還知道去問(wèn)問(wèn)題，每次測(cè)驗(yàn)都去問(wèn)自己考了多少分，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，小考他考了90分，后來(lái)放假他在郵箱給我留言：老師，我考上海泉中學(xué)了，謝謝您。我正的挺為他高興的?？梢哉f(shuō)老師的肯定對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。對(duì)于第二種學(xué)生，我們可以從基礎(chǔ)題入手，有方法的輔導(dǎo)他們，對(duì)他們要有耐心，慢慢讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，哪怕一天學(xué)會(huì)了一道題，一年足以讓他們進(jìn)步。第三種學(xué)生就是最讓我們頭疼的學(xué)生，但是我們也絕不能放棄，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，基礎(chǔ)差，態(tài)度差，我們就要看緊他們，課下有時(shí)間就叫他們做幾道題，給他們講解，找最有責(zé)任心的學(xué)生給他們當(dāng)組長(zhǎng)，一幫一，一拉一，一開(kāi)始，有些孩子不想幫別人，我們要采用方法讓孩子們明白幫別人其實(shí)是幫自己，在給別人講的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有那些不會(huì)，同時(shí)也讓自己所學(xué)知識(shí)得到鞏固，當(dāng)你的組員進(jìn)步了也是自己的成就，共同進(jìn)步才是進(jìn)步。孩子們體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣就會(huì)樂(lè)于助人了，同時(shí)組員很感激他們的組長(zhǎng)，尊重他們的組長(zhǎng)。后來(lái)在我所帶班級(jí)中，每次測(cè)驗(yàn)完，每個(gè)組長(zhǎng)第一個(gè)問(wèn)的不是自己的成績(jī)，而是他所幫組員的成績(jī)。到后來(lái)有時(shí)組員都比組長(zhǎng)考得好，慢慢就成了學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的伙伴。真正達(dá)到了共同進(jìn)步。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫(xiě)字潦草、添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為重要的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。這些習(xí)慣都對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響。我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在口算使比一比，那位同學(xué)算的既快又對(duì)，在黑板上展示，筆算，做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)寫(xiě)的仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范;講課時(shí)，看誰(shuí)精力集中、回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，對(duì)做的好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
每節(jié)課要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一單元一測(cè)驗(yàn)”。
讓學(xué)生養(yǎng)成課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。
正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。
六、認(rèn)真復(fù)習(xí)，講究方法。
(一)注重基礎(chǔ)。
1.概念的復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)概念時(shí)，還應(yīng)該抓住概念中的某些屬性來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的剖析，揭示概念的本質(zhì)屬性。例如：梯形是“只有一組對(duì)邊平行的四邊形。”其中的“只”字是關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示了梯形與平行四邊形不同的本質(zhì)，明確梯形的另一組對(duì)邊一定是不平行的，至于梯形的不同行狀、位置、方向等都是非本質(zhì)屬性。
總之，只要我們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，揭示概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的要點(diǎn)，從而對(duì)概念有完整、清晰的認(rèn)識(shí)，并能舉一反三，靈活應(yīng)用。
2、公式的復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)公式主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)、面積以及簡(jiǎn)單幾何形體的表面積、體積計(jì)算公式。對(duì)于公式的推導(dǎo)形成，學(xué)生都容易理解，可對(duì)公式的應(yīng)用，往往難住很多學(xué)生，有的學(xué)生只知道一成不變的套用公式，沒(méi)能很好的靈活運(yùn)用，而有的題目是根據(jù)某一公式的逆運(yùn)算才可以求出的正確結(jié)果，有的題目是根據(jù)不同的圖形不同的公式才可以求出正確的答案。在這種情況下，有的學(xué)生只能望題興嘆，無(wú)從下手。那么，在教學(xué)生運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生運(yùn)用字母表示公式。比如：三角行的面積公式(s=1/2xab)，長(zhǎng)方形的面積公式(s=ab),圓錐的體積公式(v=1/3sh)。用字母表示公式，學(xué)生易記，易懂。
這樣的一道練習(xí)題，題目里既出現(xiàn)圓錐，也提到圓柱。所以，不難看出，在要學(xué)生弄清題目的已知條件和問(wèn)題時(shí)，要想求圓柱的高，就要先求出圓錐的體積，而圓錐的體積正好是圓柱的體積，然后根據(jù)圓柱體積的逆運(yùn)算，就可以求出這個(gè)糧囤的高了?？傊?，只要學(xué)生掌握每種圖形的公式，弄清題目所求的問(wèn)題，然后根據(jù)題意和形體的特點(diǎn)正確就能地準(zhǔn)確地運(yùn)用公式。
(二)精講多練。
教師有選擇地認(rèn)真分析一些有代表性的例題，重點(diǎn)精講，然后讓學(xué)生舉一反三去仿類(lèi)型分析與練習(xí)。
(三)重點(diǎn)講評(píng)。
每測(cè)試完一單元，及時(shí)進(jìn)行試卷評(píng)析。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)就略去不講，反之，則要加強(qiáng)輔導(dǎo)。尤其十分關(guān)注優(yōu)秀生對(duì)這一單元知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。
(四)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
教完教材后就進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)期間不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而六年級(jí)復(fù)習(xí)期間，教材都已對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的各種類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)整理。教師在進(jìn)行歸納總結(jié)各種類(lèi)型時(shí)，應(yīng)按照每種類(lèi)型的解題規(guī)律及方法、技巧來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生正確靈活、快速解答每種類(lèi)型及總結(jié)歸納的習(xí)慣。不是蜻蜓點(diǎn)水般的面面俱到，而是重點(diǎn)講每一類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系。具有針對(duì)性的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
(五)善于歸類(lèi)總結(jié)教法和學(xué)法。
在大復(fù)習(xí)時(shí)我給每個(gè)同學(xué)都有制定的目標(biāo)分，每次測(cè)驗(yàn)都要和目標(biāo)分比較，是進(jìn)步了還是退步了，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我平時(shí)會(huì)把每一份題中的重點(diǎn)題，易錯(cuò)題，不常見(jiàn)的類(lèi)題型總結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，給學(xué)生重點(diǎn)精講。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題目記下來(lái)，并把錯(cuò)誤的過(guò)程和正確的過(guò)程記下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)就可以拿出來(lái)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生一目了然當(dāng)時(shí)是怎么錯(cuò)了，在以后的做題過(guò)程中不能一錯(cuò)再錯(cuò)。教師要善于總結(jié)教學(xué)方法，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法。
(六)教后反思。
教是教了，但學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣?各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握好了沒(méi)有?
你今天講的某一類(lèi)型題的方法是不是學(xué)生接受了，如果沒(méi)有，是不是還有更好的易掌握的方法。在教學(xué)中我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，改進(jìn)你的教學(xué)方法。
七、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
六年級(jí)學(xué)生到最后的復(fù)習(xí)階段，每天各科任務(wù)都很重，每天大大小小的測(cè)驗(yàn)很多，有的學(xué)生心理素質(zhì)不好，測(cè)驗(yàn)成績(jī)不好，心情就很不好，在這階段，老師不能過(guò)多的指責(zé)，而是幫助學(xué)生找出原因，對(duì)癥找解決的方法，讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，越是最關(guān)節(jié)的時(shí)候，作為老師越要冷靜，沉著的處理問(wèn)題。因?yàn)槟愕囊谎砸恍袑?huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境會(huì)有一個(gè)意想不到的好效果。
一、抓好基礎(chǔ)。
一是概念.要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn),把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開(kāi)來(lái).用對(duì)比法、扣子法、換子法對(duì)知識(shí)加以鞏固.比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等,能不能拼成一個(gè)平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長(zhǎng)和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類(lèi)的問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題,而是讓學(xué)生通過(guò)自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論,互相激發(fā)、互相完善,將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段.
二是開(kāi)拓視野.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué),進(jìn)行知識(shí)的開(kāi)拓.這樣,就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了.
三是公式推導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行回顧,親自實(shí)踐、親自品嘗.把沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí),只有這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,才能解決生活中的問(wèn)題.
四是知識(shí)對(duì)比.整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義,尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義,小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù),分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),學(xué)生們?nèi)菀谆煜?對(duì)一些較容易的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生自己整理.這樣不斷對(duì)照、反省、既可以完成對(duì)實(shí)踐理論的的提升,又有機(jī)會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解.
五是計(jì)算能力.老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真.追根溯源,原因還是在我們老師.因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò),更談不上應(yīng)用題了.我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)會(huì)做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果.在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識(shí)掌握了,應(yīng)用更靈活,計(jì)算準(zhǔn)確率就高了.
二、能力的培養(yǎng)。
通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,不同的方面思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的途徑,要求學(xué)生抓住問(wèn)題,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞.數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識(shí),解題的基本技能.還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng).教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地進(jìn)行“一題多變”的練習(xí),包括一道題的條件和問(wèn)題.啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達(dá)到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題,善于尋找解決問(wèn)題的新途徑,并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系,找出最簡(jiǎn)捷、最巧妙的解法.在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐,充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn),才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展同步提高.認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會(huì)”到“要會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還要讓學(xué)生積累自己的錯(cuò)題,不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯(cuò)誤,定期將全班學(xué)生的典型錯(cuò)題出一份試題進(jìn)行測(cè)試,一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),二是將知識(shí)加以鞏固,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析后進(jìn)生知識(shí)差的的原因,到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識(shí)差的問(wèn)題?這要求我們每個(gè)教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則,堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生的整體素質(zhì),把學(xué)生分成幾類(lèi),最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué),課后作業(yè)留一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育.這些學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,體會(huì)到了成功的樂(lè)趣,慢慢地開(kāi)始動(dòng)腦筋了,第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流.對(duì)一些較差的學(xué)生,作業(yè)不要太多,讓他認(rèn)真完成,教師批改作業(yè)時(shí),不要看他的作業(yè)全對(duì)就完事了,更重要的是檢查他的作業(yè)是否會(huì)做,這樣督促下,他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過(guò)去的,這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了.另外在班里成立幾個(gè)小組,每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé),成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生,這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了,成績(jī)好的成績(jī)更好了,整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí).有時(shí)我把后進(jìn)生結(jié)為一組讓他們商討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他們?cè)谝黄鹗窃谝粋€(gè)起跑線上,他們暢所欲言,有了他們的用武之地,敢想敢說(shuō)發(fā)展了能力,然后用抽簽的形式進(jìn)行檢查,這樣對(duì)學(xué)生公平公正,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,成績(jī)慢慢提高了.總之,在教學(xué)的過(guò)程中,后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助,因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,真正做到誨人不倦,只有這樣,才能讓他們感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力的個(gè)體,他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己,才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功,形成優(yōu)良班集體.
四、教學(xué)反思。
一是課堂上的反思.在課堂上,如果學(xué)生的手腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)、沒(méi)有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚,那就不是一節(jié)好課,學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄清了,題會(huì)做了,他們會(huì)高興,點(diǎn)頭.因此,教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)反映,找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問(wèn)題,并加以改正、完善、提高.不斷地進(jìn)行反思,就是不斷地學(xué)會(huì)教學(xué),把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度.
二是考試后的反思.考試的過(guò)程,是我們查漏補(bǔ)缺的過(guò)程.考試的結(jié)果,能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.閱完卷后,我們應(yīng)該認(rèn)真思考,找出原因,一一解決.首先教師先評(píng)價(jià)試卷,再讓學(xué)生互講試卷,教師找出一些學(xué)生易錯(cuò)的試題進(jìn)行檢查、考試.不但使學(xué)生掌握了知識(shí),也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,又減少了盲目探索,使經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華,缺陷之處得以彌補(bǔ).
一、注重引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則,認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的.學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí),自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力,而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高,必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中,要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育,讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人、未來(lái)的希望,肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任,只有積極進(jìn)取,發(fā)憤學(xué)習(xí),將來(lái)才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人.教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,任何事物都離不開(kāi)數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事,學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神,從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心.
二、抓好常規(guī)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
抓好常規(guī)教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求,如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時(shí)間的安排等都有比較具體的指導(dǎo),在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等.在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí).學(xué)生掌握了這些方法,長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣,就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
三、優(yōu)化教學(xué),注重課堂教學(xué)質(zhì)量。
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下,教師還要注重課堂教學(xué)實(shí)效.筆者認(rèn)為,六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外,解答數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn).在平時(shí)的教學(xué)中,我特別關(guān)注這一點(diǎn).我班有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣,每次的解題方法各式各樣,我在給予他們肯定的同時(shí),再讓學(xué)生比較,從而選擇最優(yōu)的解題方法,以此拓展學(xué)生思路,訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力,使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神飽滿,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.
四、分析學(xué)情,重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)。
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,做到心中有數(shù).為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松,教師在上課時(shí),要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂,備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽(tīng)懂.這樣,在學(xué)習(xí)新知識(shí)中,學(xué)生不會(huì)的少了,教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多,輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些,這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步.至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高,光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的,重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ),只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得快,學(xué)得好.教師要利用課余時(shí)間,做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ),在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類(lèi),同時(shí)還不能急于求成,要有計(jì)劃地進(jìn)行,不能看到學(xué)生不會(huì)的多了,就心急、心煩、生氣,這樣不利于輔補(bǔ).同時(shí),教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類(lèi),要有的放矢,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決,解決的問(wèn)題多了,學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少,學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,學(xué)生就愛(ài)學(xué),成績(jī)方能提高.
五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)。
六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多,知識(shí)的綜合更成問(wèn)題.如何來(lái)解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談,也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥.只有這樣,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話.如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,不管是哪種版本,編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固.如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里,就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí).如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí),抓細(xì)抓實(shí),采取“講一題、帶一串”的方法,就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救,對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定,這樣,不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái).
六、掌握評(píng)價(jià)理念,做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作。
在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)處不在.因此,教師掌握評(píng)價(jià)理念,做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作,對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績(jī)的提升起著至關(guān)重要的作用.每一個(gè)人都有虛榮心,都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績(jī),都希望得到別人的表?yè)P(yáng).特別是小學(xué)生,愛(ài)表?yè)P(yáng)、好表現(xiàn)是他們的天性.當(dāng)教師說(shuō)她行,當(dāng)你常說(shuō)他這也不行那也不行,將會(huì)使他信心盡失,自卑、隨之產(chǎn)生,甚至一蹶不振、自甘墮落的心理所以,我們要為下一代人著想,對(duì)學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評(píng)價(jià).
一、上好復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課是對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，由于是學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，我采用的方法是先給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主向老師提出不明白、不理解的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)來(lái)解答;如果是共性的問(wèn)題，我重點(diǎn)為他們進(jìn)行講解。這樣不但不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，還鍛煉了一些學(xué)生講解問(wèn)題的能力，并且還節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。
二、講究方法，提高正確率。
小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算題和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。應(yīng)用題則要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在平時(shí)的聯(lián)系中，我還教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法：如制作錯(cuò)題本，把在練習(xí)及月考中做錯(cuò)的問(wèn)題在錯(cuò)題本上收集起來(lái)，找相同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行多多練習(xí)，這樣就會(huì)節(jié)省時(shí)間，收到事半功倍的效果。
三、掌握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
六年級(jí)學(xué)生在快畢業(yè)的時(shí)間里，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法。如“學(xué)困生”會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)回家的念頭;隨著年齡增長(zhǎng)，部分早熟的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生早戀傾向，還有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)行為，教師一定要多與學(xué)生交流、溝通，把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)癥下藥，防止各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生;另外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到齊抓共管，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
四、要注意學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。例如，數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的單位、答等等。在考試中我們班就經(jīng)常有學(xué)生由于習(xí)慣不好，導(dǎo)致沒(méi)有得滿分?？荚嚭笪艺宜徽劊约阂埠芎蠡?。針對(duì)這些問(wèn)題，我專門(mén)開(kāi)了個(gè)“好習(xí)慣、益終身”為主題的班會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后做題要認(rèn)真、細(xì)心，不僅要會(huì)做，還要把題做好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十八
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖、圖形、學(xué)具、動(dòng)畫(huà)、有趣的游戲、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境、問(wèn)題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動(dòng)、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十九
根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課法需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。下面，由小編告訴大家相關(guān)的小學(xué)授課法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種。
教學(xué)。
方法。
談話法又稱回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的。
經(jīng)驗(yàn)。
和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(。
學(xué)習(xí)方法。
)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
