在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

群文閱讀教學方法和策略篇一

在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發(fā)揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統(tǒng)教學中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產(chǎn)生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。

一、教師要樂于接受知識。

學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。

2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈興趣。

3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。

二、農村高中生物教學改革，還應立足當?shù)亟?jīng)濟振興，把社會需求這一目標作為改革方向。

1.因為農村高中辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟實用型人才，而作為與農村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農業(yè)是國民經(jīng)濟基礎，而農村地區(qū)多數(shù)以農業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當?shù)亟?jīng)濟興衰、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術，使多年勞作農民至今經(jīng)濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當?shù)剞r民從貧困走向富裕，如何振興當?shù)亟?jīng)濟，是每個農村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經(jīng)對當?shù)剞r村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查，結果發(fā)現(xiàn)許多農民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當?shù)亟?jīng)濟有利生物學知識。

2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角。

三、高中生物高效課堂中的因材施教。

1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現(xiàn)問題解決。

2.高效課堂強調從學生們生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據(jù)學生們實際設計具有啟發(fā)性、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。

3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容，脫離了學生們經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求。

綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發(fā)展時間和空間，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農村生物教學改革的探索，也是農村生物教學服務當?shù)亟?jīng)濟建設的最佳形式和內容。

群文閱讀教學方法和策略篇二

在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學素養(yǎng)教育”，使得教學目標錯位?；诖?，教師應當科學合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。

2、優(yōu)化課堂教學結構。

高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據(jù)教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規(guī)律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學的學情大膽創(chuàng)新?？茖W嚴謹?shù)慕虒W結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。

3、有效備課、開發(fā)課程資源。

教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在于兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發(fā)點，因此必須要深入研究。基于此，高中語文教師應著重培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。

4、合理使用信息技術輔助教學。

高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優(yōu)勢，構建具體化形象語文學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。

5、培養(yǎng)學生學習主動性。

學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。

群文閱讀教學方法和策略篇三

事物是聯(lián)系和發(fā)展的，必然性和偶然性同時存在。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現(xiàn)出來。人類歷史的發(fā)展是豐富多彩、曲折復雜的，是不以人的意志為轉移的，必然從低級走向高級，從原始社會最終走向共產(chǎn)主義社會，這是必然的。但在歷史發(fā)展的必然進程中，在不同時期，不同的民族和國家、地區(qū)又表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各個國家、各個地區(qū)因為各自特殊原因、特殊情況，所經(jīng)歷的各種社會形態(tài)在時間上自然存在差異。所謂時勢造英雄，每當新舊制度交替時期，就必然會出現(xiàn)一些叱咤風云的英雄豪杰、領袖人物、改革家等，至于是哪個具體人物、在什么時間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的。因此，在研究歷史運動的必然性與偶然性的問題時，我們應通過具體史實分析，明確它們之間關系是互相依存、對立統(tǒng)一。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個辯證原理，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點和本質。

2.分析歷史問題應通過現(xiàn)象看到本質。

古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內在的、本質的東西存在。這就需要我們在教學中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的本質。如中國歷史來看，新疆等一些少數(shù)民族在土地改革以前實行奴隸制度，土地改革以后進入社會主義制度。這在表面看來，是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實際上，新疆等一些少數(shù)民族，在他們進入社會主義制度之前其奴隸社會制度就已經(jīng)開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進東西，進而才直接跨越了封建制度。也就是說，被改革的先進民族實際上已為他們從奴隸社會過渡到社會主義社會搭起了一座橋梁。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭揭粋€社會的本質和內在的東西。

3.處理教材要使內容與形式統(tǒng)一。

"事物的內容決定事物的形式，內容通過形式來表現(xiàn)。"教師教學方法的選擇應該根據(jù)教學內容本身特點來確定。所以，作為一名教師，首先必須在認真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領悟明澈了，教學方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學中，教師應吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內容和特點進行獨具匠心的設計。如教學某一章節(jié)的歷史，我們首先應明確這一課的教學目標，以及重點和難點，然后根據(jù)本節(jié)的教學內容，采用不同的教學方式和手段。明確哪些內容應精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學生練，哪些內容采用講授法、談話法，哪些內容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內容可以又采用參觀法等。總之，只有通過教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學方法和手段得心應手，左右逢源，做到內容與形式的統(tǒng)一。如重要的節(jié)點采用圖表法方便學生記憶，學習民族英雄相關的知識讓學生參加實踐活動如：觀看相關電影或參觀相關歷史遺跡，使教學效果事半功倍。

4.教法方法要博采眾"法"之長。

俗話說：教有法，而無定法。具體的教學方法多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。一方面要學習各種教學方法，了解各種教學方法，做到胸中有法;另一方面，要根據(jù)施教的不同內容，靈活采用恰當有效的教學方法。在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢?首先，應該善于學習，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即"教學有法"。其次，"教無定法"，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學生的實際而定。如有的教師，演講能力強，講課時有故事有情節(jié)，情境教學法運用自如，無人能及;而有一些教師則善于邏輯推理，善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖、多媒體等多種立體教學手段，結合分析、啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法。總之，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚長避短。另外，在選擇和運用具體教學方法時，還要注意學生個體差異及心理、生理差異。對七年級學生可多用一些直觀教學法或情境教學法，以激發(fā)其學習興趣;對八、九年級學生就可以采用啟發(fā)式教學，增加思維深度，側重于教會他們學習歷史的方法。所謂"因課而異"即因歷史教學內容而異即根據(jù)內容與形式的關系，不同的內容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法，對學生進行啟發(fā)式提問，對課文中理解和運用部分等重點內容進行精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進行相應調整，或采用"激將法"，啟發(fā)讓朗讀好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進行講解，或在小黑板上進行圖表演示。有時，學生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法"乘勢追問"、"引發(fā)討論"、"引導學生結合史實自查自找"等方法加以解決?？傊瑑?yōu)化教學方法要善于學習，博采眾"法"之長，根據(jù)自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教學方法，最后形成一套適合自己特點的完整的、科學的、行之有效的教法。

5.指導學法應明確教師是主導，學生是主體。

教學過程是師生互動的過程，教師是主導，學生是主體;教師的教只有通過學生的學才能起作用。以此審視當前的歷史教學，便不難發(fā)現(xiàn)我們的教學還存在著以下兩大誤區(qū)：一是認為教學方法的優(yōu)化純粹是教師的事情，于是絞盡腦汁思考"教"的招數(shù)，腦子里盤旋的盡是怎樣把學生"講"懂，"教"會，片面地將"教學方法"理解為"教法";二是教者也知道"教學就是教學生學"，于是不顧及學生的知識水平和接受能力，一味強調學生的"自學"，采用"放羊式"教學，以為這就是"教學生學"。其實所謂教法，就是指教師依據(jù)教學目標，根據(jù)教學內容，向學生發(fā)送信息、傳授知識的方式方法;所謂學法，就是學生學習學科知識的基本規(guī)律、基本方法。教應該著眼于學。就歷史學科而言，就是教師在課堂上讓學生明確本課學習目標，依據(jù)不同的教學內容而采用相應教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學"變?yōu)?會學"。

總之，在歷史教學中，教師的教必須著眼于學生的學，只有學生達到"會學、要學"的境界的教法才是最好的教法。"外因通過內因起作用"，歷史的教學只有讓學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，由"要我學"變?yōu)?我要學"，我們的教法才能真正達到預期的效果。

群文閱讀教學方法和策略篇四

1、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：

在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。

2、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3、教學資料單調，學生缺乏探索的領域：

小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。

4、學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：

像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習，并且需要多做一些課外的輔導功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。

群文閱讀教學方法和策略篇五

政治教學的生活化是對傳統(tǒng)教學的革新，實現(xiàn)教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經(jīng)濟能力有限，最后選擇了自己經(jīng)濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。

(二)優(yōu)選教學內容，開展生活化教學。

教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的.生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經(jīng)濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現(xiàn)實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。

(三)結合生活實際，創(chuàng)設生活情境環(huán)境。

對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生放松心態(tài)，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環(huán)境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監(jiān)督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優(yōu)化教學效果，提升教學質量的作用。

群文閱讀教學方法和策略篇六

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。

2、改變教學模式，豐富教學內容。

我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。

3、充分利用資源。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。

群文閱讀教學方法和策略篇七

對于任何學科而言，基礎知識的掌握也是非常重要的。歷史學科因為其特殊性，它包含著對歷史上發(fā)生過的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復的。當然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實出發(fā)的，同樣，也是比較權威的。

只有準確把握歷史基礎知識，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實，才能為了解歷史打下堅實的基礎，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。

所以，在高中歷史的教學過程中，要做到尤其要重視的是引導學生準確把握基礎知識。不能因為強調能力就忽略了基礎知識的學習和要求，能力是建立在基礎之上的，沒有基礎知識的把握就不會有能力和素質的提升。

新課改后，很多教師在適應新課改和素質教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過正的。所以，在素質教育和新課改的背景下，我們仍要強調，在高中歷史的教學過程中，教師對學生關于基礎知識的學習更需要重視，更需要嚴格要求，要讓學生切實做到準確把握。

同樣，也不是說我們以前的做法就不需要改變，適應新課改，我們更應當有積極的作為和看得見的成效。讓學生掌握基礎知識的過程中，在高度重視、嚴格要求的同時，我們也還有很多重要的工作要做。

比如在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主體學習地位、引導學生學會科學方法上，我們就有很多工作要做。過去，我們的教學往往是以教師為主導的，學生處在相對被動的地位，整個課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問”，做了很多重復的但是卻收效甚微的工作。這是我們在教學思維和行動上都需要反思和改進的。

學生的學習并不是一個我們教什么，他們就學什么的過程，而是一個主動建構的過程。我們所需要做的是引導，而不是機械重復、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應該給學生多一些時間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會他們一些科學學習的方法，引導他們自覺主動的學習，在學習效果的檢驗上，也不用拘泥于考試和提問這些簡單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學生愛學、會學，才能讓我們的教學教有實效、學有成效。

二、引導學生把握歷史規(guī)律，學會用歷史思維看問題。

學習歷史，并不是需要學生只掌握歷史基礎知識，更重要的是要學生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說不僅要知其然，還要知其所以然。引導學生多問幾個為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產(chǎn)生的，既是獨特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。

不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產(chǎn)生的影響。同時，在獨立的歷史事件之間，我們也要引導學生多去思考，讓他們去發(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長學生的見聞，還能夠對他們認識和思考問題提供更獨特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結論，這不僅對學生的學習大有裨益，對他們將來的成長發(fā)展也是具有巨大推動作用的。

要做到這一點，教師要注意在自己的教學過程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學設計，既要做到尊重歷史，以教學大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進行充分的準備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無味，可以適當增加問題導入、方法指導、知識總結的內容。

同時，又要充分了解學生的基礎和需求，靈活運用各種教學手段和方法，開展有針對性的教學，對不同層次的學生要設立分層次目標，比如課堂提問、課后練習、大討論課等，都要有針對性。這樣，一方面教師能夠給學生一個積極的引導，同時，另一方面，學生也有了充分的自主思考和表達時間，會促進教學相長。

三、注重學生健全人格的塑造和綜合能力的提高。

人格的力量遠比知識更重要。培養(yǎng)學生健全的人格，需要學校、家庭、社會、學生本人等各方面因素的共同努力，學校教育應該擔當起應有的責任。尤其是在人文學科的教授過程中，如何引導學生形成健全人格是人文學科的題中之意，也應該是我們的努力方向和重要任務。

學生健全人格的塑造是一項復雜的工程，但是人文學科在這方面有著獨特的優(yōu)勢，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛國情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發(fā)展。比如，愛國主義的培養(yǎng)，有了歷史知識的學習和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠的影響我們的學生。

綜合能力和素質的提高，既是社會發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標，新課改和素質教育的明確方向。所以，在高中歷史教學過程中，一定要注重學生綜合能力和素質的提高。比如，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點。

所以，讓學生學會自學和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學生多提供自我學習和自我思考的機會，可以采用導學式的方法，讓學生學有目標。

同時，還要讓學生在表達和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，做到學有動力。在這個過程中，為學生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學生的及時反饋也是很有必要的。我的建議是多與學生交朋友，理解學生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學生自學和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學生的在線交流。事實證明，效果還是很不錯的。

群文閱讀教學方法和策略篇八

高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學生來說，學習政治最大的難點就在于政治教學的理論性和抽象性突出，學生難以獲得學習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ?、語言、活動、游戲等創(chuàng)設出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學環(huán)境，讓學生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學習像動態(tài)畫面學習的轉變。

舉個簡單例子，在講解到供求關系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學生分角色扮演消費者、生產(chǎn)者、商人，然后設置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學生來演繹。這樣一來學生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學法還能優(yōu)化課堂導入、趣化課后學習，構建學生立體的、趣味的政治學習環(huán)境。

二、講解演示法。

講解演示教學法是教學中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結合起來，從而豐富學生的學習認知，降低學生的學習難度。因此，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用，并在全新的教學要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。

一方面，教師要落實政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內的知識點給學生講解、分析清楚，還要及時向外拓展，彌補教材中疏漏，拓寬學生的知識面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結合，既要告知學生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中，例如結合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實現(xiàn)教學的“行思一體”。

三、合作學習法。

學生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡單的問題學生不好意思問教師而愿意問同學，所以教師可以以此為契機構建班級合作學習小組，借助學生的力量解決學生的問題。首先，教師要明確小組構成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補小組等。明確了小組構成的目的之后，教師再根據(jù)學生的成績、性格、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次，教師要明確合作學習的任務和責任分配。教師要確保學習的任務具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務檢查工作。教師要根據(jù)小組任務的完成度客觀評價合作學習的效果，并對學生后續(xù)的合作學習做出調整和改進，將每一位學生放在最適合他的位置上，從而實現(xiàn)高效的合作學習。

四、問題探究法。

學生進入高中階段，必須將被動的學習過程轉變?yōu)橹鲃拥膶W習過程，不能再完全依靠教師布置學習任務或者指定學習目標，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學習上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學生走，而是要鼓勵和引導學生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學中，幫助學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。

問題探究法的運用要求教師或者教師引導學生提出一個思考問題，然后再讓學生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學生指導、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學的混亂，又要關注學生的探索效率。

五、實踐提高法。

理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學生加深理解和記憶的過程。學生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學習走向成熟與完善。

實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學與案例教學相結合，用實踐案例的直觀性降低理論教學的抽象性，提升學生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學模式，盡可能用學生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導學生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領學生參加法院旁聽、代表選舉、服務實踐等活動，幫助學生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。

六、復習檢測法。

復習檢測應當由“大小”之分。小的復習檢測需要教師落實到每一堂課的教學中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學生回顧上一節(jié)課的內容，將學生幾節(jié)課的學習成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學做好準備。在一堂課結束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學生復習一遍。

大的復習檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學生知識遺忘度高的結果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學生互問互答等檢測方式，幫助學生在檢測中找到樂趣和方法。

總而言之，高中政治教學的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學課堂，用趣味化的教學手段提高學生的學習效率。當然，高中政治教學方法的探索不能停滯于此，無論是學生的發(fā)展追求還是政治學科的要求目標，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學方法，保證教法更新與教學進展一致，這樣學生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就。

群文閱讀教學方法和策略篇九

采取合適的高中物理教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性;采取合適的高中物理教學方法可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學方法可以提高學生的物理學習水平，培養(yǎng)學生的物理思維。下面通過四個方面介紹一下新課改下的高中物理教學方法。

物理來源于生活，生活中也蘊含著很多物理知識，學生可以通過生活實例把物理知識理解得更透徹，也可以利用物理知識解決生活中的問題，物理與生活是息息相關、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要給學生講解理論知識，很少聯(lián)系生活實際，學生對理論知識感到很枯燥，降低了學習效率。新課程理念要求以學生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運用生活化教學法進行高中物理教學，把物理知識與生活實際緊密結合起來，讓學生把物理知識學以致用，更透徹地學習物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內容，教師就可以結合生活實例給學生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會逐漸變慢并停下來;在地面上滾動的足球也是這種情況;手里的杯子不會掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實例可以讓學生更透徹地學習摩擦力，教師還可以讓學生自己列舉生活中摩擦力的實例，學生會學習得更好。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以提高學生的動手操作能力，也可以讓學生在實驗過程中體驗物理原理，把實驗原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學方式中，教師認為利用大量的時間讓學生做實驗是浪費時間，學生在實驗中也學不到什么東西，實驗時間就是學生的玩耍時間，對學習物理知識沒有太大的幫助，其實不然，做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以在實驗中學習更多的知識。新課程理念要求還學生學習的`自由，新課改下，教師要運用實驗化教學法進行高中物理教學，讓學生在實驗中發(fā)揮主體作用，在實驗中提高動手能力，也對物理知識有更深的理解。比如：《驗證機械能守恒定律》這個實驗，教師不要把實驗的每個過程和每個注意事項都講解給學生，要讓學生進行思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生思考的不全面的地方，教師再給予補充，在做實驗的過程中，教師也要尊重學生的課堂主體地位。

多媒體技術的應用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運用多媒體技術，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要運用板書的形式給學生講解內容，板書不能全面地展現(xiàn)教學內容，而且板書內容也很枯燥，學生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學生提高學習效率，新課改下，教師要運用多媒體化教學法進行高中物理教學，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學生展示物理內容，讓學生更快地學到物理知識。比如：《曲線運動》這節(jié)內容，教師可以利用多媒體給學生展示物體曲線運動的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉彎、地球繞太陽運動的軌跡都是曲線運動，讓學生直觀地看到曲線運動的過程和軌跡，再對曲線運動進行研究。

合作在人們的生活和學習中起著重要的作用，沒有一個人會獨立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立思考的方式進行學習，獨立思考固然是不可缺少的，但是獨立思考會限制學生的思維，學生不能吸取其他同學思維上的長處。新課程理念要求加強學生間的合作與交流，新課改下，教師要運用合作化教學法進行高中物理教學，讓學生在合作中互相幫助、互相競爭、互相研究、取長補短，更高效地學習物理知識。比如：《熱機的工作原理》這節(jié)內容，教師可以讓學生通過小組合作結合前面的內容對本節(jié)內容進行學習，有不懂的地方可以請教教師，增強獨立學習的能力和團結協(xié)作的能力。以上內容通過四個方面闡述了新課改下的高中物理教學方法，分別是：生活法、實驗法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學方法，教師在教學過程中要深入研究物理知識，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學生物理水平的教學方法，讓學生能夠真正學好物理知識，在物理方面有所造詣。

群文閱讀教學方法和策略篇十

初中物理課中，實驗法是最常見也最為重要有效的一種教學方式，實驗法可以使學生對一些物理現(xiàn)象親身體會和感受。并且在學生自己動手實驗的過程中，加深對物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進行試驗，讓學生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。

二、模擬與比喻使學生輕松記定律。

物理概念和定律是學習物理知識的基礎，往往這些定律概念抽象的讓學生們難以理解，為了讓學生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時，我們可以用水流打比方，講述電阻時用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡?。又如，我們在講述聲音是由振動而來的時候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動形象的證明了聲音是由振動而來的。

三、通過多媒體讓學生明白物理現(xiàn)象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實驗和語言無法表達的，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內容，就像講述光的折射時，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動畫形式畫出光在水中的折射，這樣學生就更加容易理解，使學生對知識的掌握更加深刻。初中物理教學方法應不斷地結合課本進行創(chuàng)新，最大限度地運用電子、工具等一切條件進行教學，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動地、深刻地記住知識。

群文閱讀教學方法和策略篇十一

學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。

2.合作學習，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。

群文閱讀教學方法和策略篇十二

在傳統(tǒng)化學教學中，學生總是被動地配合和適應教師的教學，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學生的接受學習狀態(tài)當然只能是被動的。甚至化學實驗也把學生實驗當成演示實驗來做，可見要想提高教學效率必須變革傳統(tǒng)的教學方式，努力改變高中化學無效、低效教學，實現(xiàn)有效、優(yōu)質教學。結合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現(xiàn)有效教學這一化學教師們關注的焦點問題，我作了一些探討,認為有以下的幾種策略。

一、激發(fā)興趣，增強動力。

興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣,常見方法有:。

1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶。如學習氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息?！边@樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負，記住單質價為零?！薄Ｓ每谠E法進行教學，不但增加了學生學習的興趣，也增加了學生記憶能力的培養(yǎng)。

2.探討法。在課堂教學中，教師應該結合實際提出問題，引起學生爭論，然后再順勢利用化學知識來解釋。如讓學生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍?學生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時，教師就可以因勢利導，通過講解，使學生的學習興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉化這一知識印象更深刻了，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

3.設疑法?！皩W則須疑”,通過設疑引發(fā)學生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。

4.打擂法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默“擂臺賽”,激發(fā)學生學習興趣。

5.活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農業(yè)部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、貼近生活，學以致用。

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點:。

1.角色轉換。重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。

2.讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯(lián)系實際,學以致用。

3.致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

三、創(chuàng)新教法，巧借信息。

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點:。

1.內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發(fā)展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學生的特長。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發(fā)學生的興趣。

四、以生為本，自主探究。

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力,實施探究性教學策略要注意以下幾點:。

1.利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學生學習的興趣,促進學生思維發(fā)展,發(fā)揮學生潛能,進一點開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.開展化學課外活動,培養(yǎng)學生探究能力。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發(fā)學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

4.開展專題研討式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學,體現(xiàn)化學教學的探究性,實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學生自學、討論、查閱資料,提問、質疑和嘗試解決問題,安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學,能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神。

群文閱讀教學方法和策略篇十三

教學是教師通過一些有效的教學方法傳授給學生知識，學生通過學習有效的輸入知識。教學應該分為教與學兩個方面，然而在當下的教學中，教師就像一個投喂食物給嬰兒的保姆，所有的教學活動都是以教師為中心，學生是被動的擁躉。教學實則是一名教師不斷學習的過程，如何平衡各方關系，如何提高教學的整體效果都是需要一名教學不斷學習的。本文將對初中歷史教學方法進行一個簡單的探索和反思。

一、注重教學反思，提高自我教學素養(yǎng)。

反思是從結果出發(fā)360度地思考問題，它往往要借助兩個東西，一是抽象思維，二是內化的標準。教師教學反思過程是通過對自己行為和學生行為的重現(xiàn)來審視教學過程中的問題，將這些問題內化為教學的手段和標準。反思意味著教師對自己的教學感到不滿意，也正是這種不安現(xiàn)狀的教學心理促使教師不斷改進自己的教學方針。因此，反思型教師必須要對自我有一個不滿意的狀態(tài)，進行自我評估。然后采用一些手段得到反饋信息，幫助自己教學成長。下面就這兩個方面進行一個簡單的討論和探索。

(一)提高自我認知和自我效能。

在教學中教師首先要對自己的教學狀態(tài)有一個審度，能夠對自己的教學效果進行一個正確的評估。正確的評估取決于教師的自尊，具有較高自尊的教師對于自我的教學水平處于一個較為滿意的狀態(tài)，對外界的評論更愿意接受正反饋。而自尊較低的教師對于自我教學水平處于忽視狀態(tài)，對外界的評論處于一個消極狀態(tài)。任何一個教師在教學中都應該保持平衡的自尊，對外界評論和自身的教學采取一個務實、謙卑的心理狀態(tài)，能夠積極地應對，只有這樣，才能對自我的教學做出一個正確的評估。值得注意的是，研究表明，一個教師在教學中具有一個良好、積極的自我效能往往會促進教學地有效進展。自我效能是教師對自己教學行為的主觀判斷，是自我認知中的一個方面，教師應該通過建立正確、健康的自我效能形成一個有效的正循環(huán)。

(二)獲取反饋。

具備一定的心理條件后，教師要獲取一些有效的信息來形成反思。首先，教師必須對信息具備一定的敏感度，自我審視只是教學反思中的一個反面，它往往帶有一定的主觀色彩，依賴于教師的自我評價。教師要學會從客觀現(xiàn)實中獲取反饋，比如，學生的考試狀況，學生的評價，學校的反饋，其他教師的評論中敏感的獲取信息。其次，教師要對自己獲得的信息具有一個高度的辨識，保持客觀公正的心態(tài)看待自己的教學，即返回到以上所說的自我認知中。另外，反思的過程要求教師不斷的重現(xiàn)自己的教學過程，對其進行嚴密而又有邏輯地整理，獲取一定的教學經(jīng)驗，反應在自己以后的教學之中。教學反思有時候會矯枉過正或者無濟于事，這需要教師對自己的教學反思進行重塑和重現(xiàn)，重新進行一個思考。反思的過程往往不是一蹴而成，教學效果的體現(xiàn)也不是立竿見影。但是，只要找到正確的方法，它將極大地促進一個教師的成長和發(fā)展。

二、堅持提高學習興趣與培養(yǎng)綜合能力并舉。

(一)立足教學實際，優(yōu)化教學方案。

在初中階段，教學方法能否與教學環(huán)境相適應是關系課堂質量高低的重要因素之一，尤其是在歷史教學中。沒有科學有效的教學方法作為基本指引，要想提高歷史教學的效率談何容易?歷史知識大多以文字的形式來進行闡述，要求學生可以通過閱讀大量的文字去獲取有用的信息，并透過歷史現(xiàn)象，能夠理解歷史事件發(fā)生的背景及其影響。這些都對學生的閱讀分析能力有著一定的要求，需要學生能夠提高文字的分析能力，不斷積累歷史知識，其歷史成績才會有所提高。而教學始終是離不開教師引導的，尤其是歷史這種知識體系龐大的學科，單靠學生個人力量，很難在學習上有實質性的突破。由此，結合歷史學科的教學內容及其學科特色來看，需要教師對教學有足夠科學有效的安排，立足教學發(fā)展全局，不斷優(yōu)化教學設計，以提高其有效性。值得注意的是在實施教學方法之前，需要教師對充分考察教學環(huán)境，掌握其發(fā)展動向，考慮到教學問題發(fā)生的可能性。具體而言，也就是要求教師與學生進行有效地溝通，了解其近期學習狀況，以此為立足點，去選擇合適的教學方法。在此基礎上對原有的教學方案進行優(yōu)化，才能提高教學方法的有效性。而教學方法的優(yōu)化對于課堂質量的提高也是有幫助的，學生作為教學活動直接參與者，能夠感受到課堂質量提升帶來的改變，學習體驗也會得到優(yōu)化與提升，有助于培養(yǎng)其學習興趣。

(二)合作探究，培養(yǎng)綜合能力。

在初中階段，歷史學科的知識點繁多，部分歷史事件存在著一定的爭議性，就連史學家對其的觀點也不盡相同。那么，在進行教學時，教師可以選擇部分觀點明顯，可以用于辯論的歷史事件，來組織學生進行辯論，具體實施的話可以采取合作學習的方式。初中生思考問題的出發(fā)角度始終有限，看待事物也不盡全面，單靠個人力量是很難在歷史事件的辯論中取得優(yōu)異成績的。這時就需要發(fā)揮集體學習的作用了，而合作學習就是實現(xiàn)這一教學效果的不錯選擇。具體而言，教師需要注意進行小組分配，成員組合的力量盡量均衡，不宜出現(xiàn)學習能力差距千差萬別的情況;在進行辯論材料準備時，教師可以提供一些查閱資料的途徑以便學生參考，鼓勵學生積極進行探討;在進行辯論時，需要教師仔細聽取學生的辯論觀點以及其運用的支撐材料，便于結束之后對辯論結果進行點評。點評方向主要從其運用歷史材料的對論點的支撐力度以及學生的表述情況兩方面來看。

通過進行歷史辯論賽的形式，學生可以在廣泛查閱歷史資料的過程中，不斷地提高對歷史知識的認識，有助于前后知識的疏通與連貫;在進行辯論表述時，對學生的實際知識運用能力、口語表達能力都會有一定的訓練;通過教師的點評，學生可以更加清楚地認識到學習過程中的不足之處，便于今后查漏補缺，完善歷史知識體系。

三、結束語。

綜上所述，初中歷史的教學看似困難重重，無法逾越，實質上有很多教學方法可循。而教學方法的選擇是否切合實際教學所需，就需要教師認真探索，不斷摸索，敢于嘗試新事物。除此之外，需要教師堅持培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)為基本教學宗旨，才能有效提高歷史學科教學質量。

群文閱讀教學方法和策略篇十四

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

二、談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

三、討論法。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

四、演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

五、練習法。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

六、實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

七、實習法(或稱實習作業(yè)法)。

實習法是學生利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的'技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法.

群文閱讀教學方法和策略篇十五

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率、高質量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何，學習、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學方法，再根據(jù)中學的實際情況，揚長避短，使自己的教學更上一個臺階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發(fā)展。下面，就將多年來我在高中化學教學中常用的一些教學方法列出，與各位切磋一下。

所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程?；瘜W教學中我們經(jīng)常會做演示實驗，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學生仔細觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結構、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應的原理。

二、聯(lián)系實際法。

求知欲是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當學生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它。因此，教師在教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要，樹立正確的學習目的，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應”時，給學生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學習“環(huán)境污染”“合成材料”等內容時，可以分別向學生介紹當今世界環(huán)境污染的嚴重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災，臭氧層破壞，溫室效應加劇等。這些社會環(huán)境問題都是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展所帶來的負面影響，樹立學生對環(huán)境保護意識，使學生明確經(jīng)濟與環(huán)境必須協(xié)調發(fā)展。課后指導學生調查本地區(qū)和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法。

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應比較復雜，反應方程式難記，因此給它總結為：“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停?！被瘜W計算是高中化學的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質量單位若用克，標況氣體對應升，遇到兩個已知量，應照不足來進行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應分清?！碑斎?，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內容。

四、類比對比法。

類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中，引導學生聯(lián)想已學過的與其相似、相關或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-t圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了。

五、寓教于樂法。

寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式。

總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的。