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教學(xué)方法和策略有哪些篇一
當(dāng)今世界，知識(shí)與信息飛速發(fā)展，學(xué)科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學(xué)科而言，綜合性本來(lái)就是本學(xué)科的基本特征之一。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
現(xiàn)在初中地理課標(biāo)要求不是死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，所以在實(shí)際教學(xué)中要立足于教材與基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，建立以單元為基本的知識(shí)體系，注意知識(shí)間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過(guò)師生的共同加工，理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化;分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
二、立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合。
在地理教學(xué)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。
重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際焦點(diǎn)問(wèn)題。
綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。
教學(xué)方法和策略有哪些篇二
這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用資源。新課標(biāo)改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。這也就在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作性，會(huì)更加注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源包括兩方面：一是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，二是實(shí)驗(yàn)性器材?；瘜W(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒(méi)有隨時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來(lái)的教學(xué)工作者也沒(méi)有及時(shí)的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)器材不足，這主要是由于學(xué)校資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時(shí)更換或者彌補(bǔ)原有的實(shí)驗(yàn)器材，不能夠引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(二)教育工作者不能適應(yīng)于教學(xué)教材。
由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，新課改以后，高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整，尤其是知識(shí)模塊的建立，各模塊之間相互獨(dú)立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個(gè)模塊都有著自己獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，這就要求多樣化的教學(xué)方式，另外，教學(xué)教材知識(shí)更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來(lái)的知識(shí)教育，這就會(huì)在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外，新課標(biāo)下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握，尤其是教學(xué)課本中，必修與選修的重復(fù)內(nèi)容較多，復(fù)雜性較高，導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點(diǎn)。課本中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的介紹情況詳略不得當(dāng)，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對(duì)性，難把握重點(diǎn)。
(三)教學(xué)理念較落后。
新課標(biāo)改革后，對(duì)原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教材上也做出了相關(guān)的改變，這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài)，不能適應(yīng)于新課改的需求。比如，教師的.教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識(shí)教育，而不是新課改要求的人文教育;教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育，而沒(méi)能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，影響著正常教學(xué)的開展。從高中化學(xué)教學(xué)中來(lái)講，這方面的問(wèn)題更加嚴(yán)重?；瘜W(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，而沒(méi)有注重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。其教學(xué)理念滿足不了新課改的要求。
(四)教學(xué)模式較為僵化。
在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。他們以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，十分注重于對(duì)課本知識(shí)的講。在原來(lái)的教學(xué)模式下，老師是以“講”為主。講課本知識(shí)，講課后習(xí)題，在加以輔助手段“練”.久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見(jiàn)的模式，被廣泛應(yīng)用。但在實(shí)際的課改后的教學(xué)中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然這種教學(xué)模式能夠在段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力能夠起到立竿見(jiàn)影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是較為常見(jiàn)的。因此，這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)。
教學(xué)方法和策略有哪些篇三
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.1巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、加強(qiáng)課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、利用好課本中的圖。
圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
3.2學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。
3.3學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。
3.4學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過(guò)哪些鐵路線?經(jīng)過(guò)哪些城市?這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、多媒體的教學(xué)。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。
在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之內(nèi)，為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過(guò)程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用二維動(dòng)畫可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型，再附加一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，邊講解邊組織教學(xué)，克服七年級(jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
關(guān)注人類生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)，揭示地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學(xué)生了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。如當(dāng)今的社會(huì)三大熱點(diǎn)問(wèn)題，即人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教學(xué)方法和策略有哪些篇四
1.生物教師隊(duì)伍不專業(yè)。
就我縣來(lái)說(shuō)，全縣42位教師中，專業(yè)教師只有9位，其中還有一部分生物專業(yè)教師在其他崗位上工作。大部分學(xué)校生物課都是其他任課教師兼職，或者安置一些老弱病殘的教師。這些教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)生物學(xué)專業(yè)，沒(méi)有參加過(guò)生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣能勝任生物教學(xué)工作，生物教學(xué)效果更無(wú)從談起。
2.學(xué)校對(duì)生物教學(xué)工作重視不夠。
由于生物不參加中考，所以學(xué)校普遍重視不夠，每周安排兩課時(shí)，其它時(shí)間不允許生物老師占用一點(diǎn)。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實(shí)驗(yàn)儀器要么不愿買，要么上級(jí)配發(fā)了也是束之高閣，一般不讓師生動(dòng)，生怕占了“主科”的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
因?yàn)樯镎n和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，大部分學(xué)生還是很喜歡學(xué)習(xí)的。但由于中考不考生物，再加上老師們不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不重視，有的學(xué)生甚至上課不翻生物書，做中考學(xué)科作業(yè)。久而久之，學(xué)生就對(duì)敷衍生物課學(xué)習(xí)也習(xí)以為常了，結(jié)果就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)普遍較差，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
4.課堂效果普遍較差。
由于生物不是中考科目，學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，教師隊(duì)伍不專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在這些因素的反復(fù)刺激下，生物學(xué)科教師必定會(huì)自覺(jué)放棄對(duì)自己的要求，不愿對(duì)課堂效果進(jìn)行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，沒(méi)有新課程理念。有的老師上課時(shí)，不愿攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。有的教師要不“滿堂灌”，要不“滿堂練”，要不“滿堂看”，要不“滿堂問(wèn)”。沒(méi)有習(xí)題設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題也不愿解答，聽(tīng)到鈴聲馬上下課。老師的消極情緒又反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5.中招實(shí)驗(yàn)考試流于形式。
目前的中招考試中有專門的理化生實(shí)驗(yàn)考試，三門考試共占15分。平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏實(shí)驗(yàn)材料，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)員，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)嫌麻煩等因素，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。教師只能在實(shí)驗(yàn)課上講實(shí)驗(yàn)，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無(wú)味。所以實(shí)驗(yàn)考試前，各校就安排集訓(xùn)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)M練習(xí)，突擊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。再加上實(shí)驗(yàn)考試要求也相對(duì)不嚴(yán)格，更加縱然學(xué)校工作的功利性，靠實(shí)驗(yàn)探究來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成了一句空話。
教學(xué)方法和策略有哪些篇五
教學(xué)策略是具體教學(xué)情境下教學(xué)理論與教學(xué)方法的融合，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況動(dòng)態(tài)原則教育方法、解決教學(xué)問(wèn)題的策略。教學(xué)策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學(xué)理論，另一方面則屬于高層次的教學(xué)方法;既是解決某一類教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)理論概括，又是解決某一個(gè)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的具體教學(xué)方法。新課程還被背景下的高中地理教學(xué)策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并用其來(lái)解決課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)狀況與問(wèn)題。
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為讓學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象是教師的責(zé)任，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建讓學(xué)生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學(xué)方法都會(huì)失去原本的意義。高中地理教學(xué)的新課程改革要求將學(xué)生放在主體地位上，教師只有吸取了學(xué)生的注重，才能讓學(xué)生主動(dòng)地接受其傳授的知識(shí)，并讓學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學(xué)氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學(xué)中最大的催動(dòng)力，興趣的激發(fā)能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，感受到地理學(xué)科本身的魅力。課堂前五分鐘的導(dǎo)入往往是將學(xué)生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學(xué)生以最快的速度投入學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際、與地理課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片、視頻、新聞、圖片和詩(shī)歌等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)置一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，提升課堂教學(xué)的成效。
2、重視地理知識(shí)的傳遞。
高中地理課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是將科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法高效地傳遞給學(xué)生，這就需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構(gòu)建的能力。高中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視知識(shí)的傳遞過(guò)程，將之作為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的焦點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)策略往往能幫助學(xué)生將知識(shí)形成框架、引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)作用到生活實(shí)際之中去。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將傳遞對(duì)學(xué)生有實(shí)際效用的地理知識(shí)作為終極目標(biāo)。課本教材傳遞的是經(jīng)過(guò)教育學(xué)家和地理專家研究過(guò)的文字總結(jié)式的結(jié)論性知識(shí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行還原、重演和挖掘，讓學(xué)生體會(huì)從書本中來(lái)，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生從生活實(shí)際著手，將地理知識(shí)以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機(jī)與治理》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用能力，改變唯分?jǐn)?shù)論的思想，從心里端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
地理學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學(xué)生書本知識(shí)掌握能力，另一方面則是指學(xué)生地理信息獲取能力和地理工具運(yùn)用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識(shí)框架等等。
地理學(xué)科在學(xué)科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學(xué)科不同，需要在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，因此教師在教學(xué)中僅僅羅列知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。不會(huì)讀圖，就不能準(zhǔn)確地判別地區(qū)和國(guó)家，不會(huì)分析圖表，就不能精準(zhǔn)地預(yù)判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學(xué)為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，才能對(duì)地球等立體概念形成具象的理解。如果學(xué)生只是單純地背會(huì)了行星和各個(gè)時(shí)區(qū)的概念，絕對(duì)是理解不了晝夜更替和時(shí)區(qū)問(wèn)題的概念的。
4、增加地理課堂活動(dòng)。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式杜絕在科學(xué)教學(xué)方法之外，地理教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于思考、探索多元化教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將教材內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極參與、主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見(jiàn)，豐富課堂活動(dòng)的必要性和重要性。
高中地理教學(xué)的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識(shí)競(jìng)答等多種教學(xué)方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學(xué)生劃分為四個(gè)小組：特派員組、水利組、農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學(xué)生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問(wèn)題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成深刻的印象。
5、鍛煉學(xué)生地理思維能力。
動(dòng)機(jī)、興趣、欲望和愛(ài)好往往是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展最直接的動(dòng)機(jī)。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問(wèn)是將興趣轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的催化劑。在高中地理知識(shí)課堂中，教師要充分利用提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的求知欲和探索欲在教師的引領(lǐng)下得到更大的激發(fā)。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些合作探究模塊，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，養(yǎng)成融會(huì)貫通的意識(shí)，并形成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的精神。教師可以從中鼓勵(lì)、實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在資料查閱、理論實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中去科學(xué)地解決問(wèn)題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學(xué)正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力等視角來(lái)轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略，在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以生動(dòng)、形象、活潑的方式來(lái)向?qū)W生傳遞地理知識(shí)、激發(fā)學(xué)生地理也可以興趣，讓學(xué)生高效、愉悅地完成知識(shí)的積累，教師和學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中形成更穩(wěn)定的師生關(guān)系。
教學(xué)方法和策略有哪些篇六
教學(xué)情境可以說(shuō)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。
語(yǔ)言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說(shuō)話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說(shuō)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái)。他說(shuō):圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來(lái)畫圓了。通過(guò)動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來(lái)動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問(wèn)題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,有效樹立熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)方法和策略有哪些篇七
俗話說(shuō)，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，在給學(xué)生傳授相的關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要通過(guò)自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備拓展外延知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)各種途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
高中地理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，但是由于一部分教師教學(xué)態(tài)度的原因，把地理在教學(xué)中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學(xué)生看地圖、相關(guān)的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒(méi)有生氣，讓學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深入，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位已經(jīng)成了課堂教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。因此，高中地理教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，并借助一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
(三)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)改革教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，教師說(shuō)一就一、說(shuō)二就二，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，大大束縛了學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)，也影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)展。所以，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)方法和策略有哪些篇八
在歷史教學(xué)中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是歷史教師必要的課堂教學(xué)手段。實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“情”為中心磁場(chǎng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感;緊扣認(rèn)知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)歷史的思維定勢(shì)。
(1)教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。新課程的實(shí)施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學(xué)識(shí)魅力得到充分展現(xiàn)，師生互動(dòng)也使課堂更為生動(dòng)更富創(chuàng)新精神。如真情實(shí)感、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，博覽群書、通古博今的教學(xué)“百科全書”講解，課件演示、設(shè)疑提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動(dòng)掌握當(dāng)堂知識(shí)、師生共進(jìn)激活新知識(shí)的橋梁。
(2)教師要具有全盤掌控的教學(xué)能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，明晰思路，把握重心，找準(zhǔn)抓手?！皩?shí)戰(zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強(qiáng)附會(huì)的冗長(zhǎng)敘述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點(diǎn)評(píng)或當(dāng)前時(shí)事評(píng)論，為教學(xué)實(shí)踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴(yán)肅的。如對(duì)歷史人物、事件的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，賦予情感色彩的引經(jīng)據(jù)典，以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，通過(guò)比較、分析、理解、體會(huì)，認(rèn)知、情感相互作用貫穿于始終，消除學(xué)生對(duì)文學(xué)、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準(zhǔn)確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教師該如何實(shí)施有效策略，有目的、有意識(shí)的把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)呢?陶行知先生提倡教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)。筆者認(rèn)為歷史教學(xué)流程可以分為四個(gè)步驟：明確要旨，情境導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題;師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑;習(xí)題訓(xùn)練，探究總結(jié)。完成這個(gè)步驟需要做到三點(diǎn)：
(1)巧預(yù)設(shè)，重生成。課題預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提，精彩的設(shè)計(jì)導(dǎo)入如“引子”與“序幕”，首先就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦和探知欲望。如學(xué)習(xí)必修1《第4課：明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，可以用一首打油詩(shī)《皇帝的煩惱》讓學(xué)生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問(wèn)題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中主動(dòng)求知。
(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學(xué)為主”，帶學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、參與討論、以智啟智、以智激智的教學(xué)流程，提出富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時(shí)，可以給出一個(gè)案例，讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任生活在不同年代的羅馬法官對(duì)同一個(gè)案例作出判決。通過(guò)判決結(jié)果，能使學(xué)生迅速弄明白習(xí)慣法與成文法、公民法與萬(wàn)民法之間的區(qū)別，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的目的。
(3)善歸納，巧整合。歷史知識(shí)脈絡(luò)廣而密，若不及時(shí)進(jìn)行整合，很難形成知識(shí)體系，不利于鞏固掌握。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路、消化吸收的同時(shí)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的意義所在、學(xué)會(huì)檢視和反思自我、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，真正主動(dòng)、輕松、有章可循地掌握知識(shí)。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建構(gòu)開放的歷史教學(xué)實(shí)踐。
高中歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，多有知識(shí)容量大及學(xué)術(shù)性、思辨性強(qiáng)的章節(jié)，這就需要教師通過(guò)“學(xué)”來(lái)“吸收”，通過(guò)“思”來(lái)“提煉”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學(xué)效益的最優(yōu)最大化。
(1)將教學(xué)反思融入課堂實(shí)踐。結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點(diǎn)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解;以案例反思的形式，擷取典型或?qū)W生反響較大的一節(jié)課，分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)評(píng)點(diǎn)修正;以對(duì)話反思的形式，通過(guò)自我對(duì)話、師生對(duì)話、同伴對(duì)話、文本對(duì)話、社會(huì)(家長(zhǎng))對(duì)話，開放心境，開闊思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式方法，再運(yùn)用于新的課堂教學(xué)。
(2)將學(xué)習(xí)借鑒融入課堂實(shí)踐。學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實(shí)際，借鑒如知識(shí)串聯(lián)法、點(diǎn)面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學(xué)方法，取其精華，整合優(yōu)勢(shì)，自我形成清新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解、深邃的思辨哲理及獨(dú)特的講授風(fēng)范，感染、引領(lǐng)學(xué)生邁向更高的學(xué)知領(lǐng)域。
(3)將科研合作融入課堂實(shí)踐。借助教師集萃展、教學(xué)比武、說(shuō)課聽(tīng)課、學(xué)科競(jìng)賽等平臺(tái)，敢于展示，真誠(chéng)交流，主動(dòng)納諫，積聚教育教學(xué)正能量;積極參與校本教研，將學(xué)校歷史教研組的問(wèn)題研究與個(gè)人的課例研究結(jié)合起來(lái)，擺出遇到的實(shí)際問(wèn)題，謀妙計(jì)，亮錦囊，以集體的智慧和力量來(lái)促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)踐的有效性。
教學(xué)方法和策略有哪些篇九
生物對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過(guò)會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽(tīng)講、開小差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽(tīng)課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。
經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
首先，師生關(guān)系要融洽。大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽(tīng)課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽(tīng)課的人數(shù)也就會(huì)多了。
其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無(wú)法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸?tīng)不懂而消失殆盡。于是，上課時(shí)睡覺(jué)、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。
第三，語(yǔ)言盡量通俗易懂，多舉些實(shí)例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)，用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽(tīng)明白、聽(tīng)懂。
再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說(shuō)一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽(tīng)課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問(wèn)題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒(méi)有辦法開展開來(lái)，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會(huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十
無(wú)論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學(xué)也一樣，如果開學(xué)之初的第一節(jié)政治課能給學(xué)生留下好的印象，那么以后學(xué)生就會(huì)喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，高一開學(xué)之初上好第一節(jié)政治課很關(guān)鍵。在開學(xué)第一節(jié)政治課上，筆者會(huì)用事例來(lái)告訴學(xué)生政治課是一門有用的學(xué)科，政治跟我們的生活息息相關(guān)。列舉一系列與學(xué)生生活貼近的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如以開學(xué)的時(shí)候?qū)W生通過(guò)網(wǎng)上銀行交學(xué)費(fèi)為例，介紹《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中有關(guān)銀行的知識(shí)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)政治課充滿期待。進(jìn)而介紹馬上要學(xué)習(xí)的必修一《經(jīng)濟(jì)生活》，并把其中的有關(guān)貨幣的內(nèi)容作簡(jiǎn)要講解。掏出準(zhǔn)備好的人民幣，讓學(xué)生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產(chǎn)生的?進(jìn)而讓學(xué)生自己制訂一個(gè)如何使用壓歲錢的理財(cái)方案等，這樣一下就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了。
讓學(xué)生從這些鮮明的事例中，明白學(xué)好政治的道理，懂得學(xué)好政治課的內(nèi)容，可以為以后的學(xué)習(xí)和生活提供許多幫助，知道政治課知識(shí)是有用的知識(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課前預(yù)習(xí)。
要想搞好學(xué)習(xí)必須要有行之有效的學(xué)習(xí)方法，在高一新生開學(xué)之初，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，也不知道如何去安排學(xué)習(xí)時(shí)間。因此開學(xué)之初，介紹學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預(yù)習(xí)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開學(xué)伊始，要糾正部分學(xué)生認(rèn)為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，要珍惜高中學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。教育學(xué)生每天都應(yīng)該做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確要求學(xué)生必須抽時(shí)間對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。新課預(yù)習(xí)時(shí)不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看課文時(shí)要把重要論點(diǎn)劃出來(lái)，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時(shí)候，當(dāng)教師講到這些問(wèn)題時(shí)就能分外注意，更認(rèn)真地聽(tīng)講，把不懂的部分聽(tīng)懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
第二，上課要認(rèn)真做筆記。
俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，在課堂上，在專心聽(tīng)老師講解的同時(shí)，一定要做好課堂筆記?？梢栽谙嚓P(guān)的內(nèi)容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)寫在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復(fù)習(xí)。
第三，認(rèn)真完成每課練習(xí)。
每上完一個(gè)新的內(nèi)容，就要及時(shí)完成配套的練習(xí)，千萬(wàn)不能拖。課后及時(shí)做作業(yè)既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是為下一節(jié)課所學(xué)知識(shí)做好鋪墊，如果不能及時(shí)把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學(xué)習(xí)困難。再者，練習(xí)也是復(fù)習(xí)的一種方法，通過(guò)練習(xí)來(lái)溫習(xí)所學(xué)的新內(nèi)容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測(cè)試和講評(píng)。
測(cè)試是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的薄弱之處。老師在講評(píng)試卷時(shí)一般會(huì)講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會(huì)講易混知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學(xué)工作多年來(lái)積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行的總結(jié)和升華，它對(duì)學(xué)生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評(píng)試卷時(shí)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯(cuò)題集，有針對(duì)性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦記憶。
開學(xué)時(shí)就要跟學(xué)生講明，高中政治科不管是平時(shí)考試、學(xué)業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦和記憶一些重要原理和知識(shí)點(diǎn)，建立自己的知識(shí)庫(kù)，讓自己在遇到問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)能從大腦中調(diào)動(dòng)出相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決。
三、注重時(shí)政教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高實(shí)踐能力。
政治課具有德育性、時(shí)代性、時(shí)效性、知識(shí)性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下聊天時(shí)每提起國(guó)慶閱兵，釣魚島問(wèn)題，臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)興趣都非常高漲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)時(shí)政有比較強(qiáng)烈的好奇心，求知欲。因此上課時(shí)，老師就要根據(jù)政治課的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)比較關(guān)注的時(shí)事，與課本上的理論聯(lián)系起來(lái)。用這些理論來(lái)闡釋實(shí)際問(wèn)題，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問(wèn)題的方法。必要的時(shí)候，教師可以安排一節(jié)課的時(shí)間以辯論賽等形式讓學(xué)生充分討論，提出可行的解決問(wèn)題的辦法，或者改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
政治課想要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣，就不能像過(guò)去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學(xué)方法上要盡量多樣化。新課標(biāo)改革要求我們，老師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以增加直觀性。如，高一必修一的經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可借助多媒體來(lái)展示與這些相關(guān)的生動(dòng)的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)導(dǎo)入上，運(yùn)用多媒體技術(shù)以畫面或小視頻來(lái)導(dǎo)入，就能更好地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，迅速地引出教學(xué)內(nèi)容。像必修一《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放漫畫《趕不上趟》來(lái)做課堂導(dǎo)入，學(xué)生就很感興趣，就會(huì)帶著強(qiáng)烈的欲望期待老師下一步要講的內(nèi)容。這樣不僅能減小學(xué)生理解的坡度，增強(qiáng)政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
當(dāng)然，除了上面談到的這些，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學(xué)生交流。教師不僅要做學(xué)生的良師，而且更要做學(xué)生的益友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任老師，喜歡老師，進(jìn)而更加喜歡上課。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十一
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，“考什么，學(xué)什么”的教學(xué)理念極大地阻礙了學(xué)生的化學(xué)探究熱情，教師則圍繞核心考點(diǎn)和主干知識(shí)展開教學(xué)，對(duì)課后實(shí)驗(yàn)及思維拓展方面的內(nèi)容無(wú)暇顧及，如在講解“還原反應(yīng)”的過(guò)程中，利用碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“黑色固體逐漸減少”等來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)考試核心考點(diǎn)的依托，但學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的了解主要是圍繞不同的考點(diǎn)而展開的，這在一定程度上導(dǎo)致了他們的化學(xué)知識(shí)體系冗雜，學(xué)習(xí)興趣降低。從化學(xué)學(xué)習(xí)本身來(lái)看，化學(xué)式及化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)結(jié)合的整體，在核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的目標(biāo)下，教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建者，讓學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題、尋找答案，享受知識(shí)探究的過(guò)程，進(jìn)而明確不同的化學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成舉一反三、思維聯(lián)動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。
(二)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神。
在目前的化學(xué)教學(xué)體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多被融合在課本內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生的實(shí)際操作能力下降，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解較為抽象。而重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要采用多樣化的教學(xué)手段，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明確教學(xué)創(chuàng)新的具體方式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不是不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，而是缺少練習(xí)機(jī)會(huì)，不能熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)因動(dòng)作生疏或失誤而無(wú)法既快又好地完成實(shí)驗(yàn)，由此可以看出，實(shí)踐對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾淖饔谩榱四茏寣W(xué)生在實(shí)踐中精進(jìn)學(xué)習(xí)，教師需要采用多種手段來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，教師可以主動(dòng)加入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)主動(dòng)引領(lǐng)或者分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作要領(lǐng)，如許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要加熱化學(xué)物質(zhì)，加熱這些物質(zhì)也有規(guī)范要求，包括化學(xué)物質(zhì)的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過(guò)實(shí)際示范，能讓學(xué)生明確和掌握操作規(guī)范，為其獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障。
(三)使用微視頻教學(xué)，提高教學(xué)效率。
九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，且較為綜合，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握足夠應(yīng)付中考的各種知識(shí)與能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，這一階段的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生迅速形成應(yīng)考能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)高強(qiáng)度的知識(shí)講解和練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，但也造成了學(xué)生在備考沖刺后期感覺(jué)疲憊以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。微視頻的應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)手機(jī)app或微信中內(nèi)嵌的視頻鏈接，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間整理知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，在很大程度上將集中學(xué)習(xí)的時(shí)間分割開來(lái)，在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的時(shí)間可以用來(lái)緩沖和休息，弱化了學(xué)生備考復(fù)習(xí)的負(fù)面情緒，同時(shí)能幫助學(xué)生明確考點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)不理解的概念進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，解決了集中講解知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和備考感受，將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整理，匯總出學(xué)生普遍認(rèn)為困難的內(nèi)容后再進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣做能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高他們的復(fù)習(xí)效率。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十二
物理這門學(xué)科雖然是在初中二年級(jí)的時(shí)候才開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,但在小學(xué)的《自然》或《科學(xué)》里面已經(jīng)涉及一些最基礎(chǔ)的物理學(xué)常識(shí),初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一些基本的物理量及其簡(jiǎn)單計(jì)算,還有一些基本的物理現(xiàn)象及其理解等基礎(chǔ)知識(shí)。如何才能讓學(xué)生掌握、理解這些物理知識(shí),讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)好這門學(xué)科呢?這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取科學(xué)、合理的戰(zhàn)術(shù)、策略,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初二物理教學(xué)提出一些措施并探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生充分發(fā)揮思維的源泉。要想讓學(xué)生學(xué)好這門知識(shí),就要讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾方面著手。
1.創(chuàng)造情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師在課堂上講課,應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生熟悉、驚喜,簡(jiǎn)單明了,生動(dòng)具體,舒心愉悅,又留有懸疑的情景,利用學(xué)生們的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。比如,在講到《物體浮沉條件》時(shí),可以創(chuàng)造一個(gè)“雞蛋沉浮”的情境,首先讓學(xué)生們從感性上,直觀上去認(rèn)識(shí),從而激發(fā)他們深層次的思考與探究。將原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)形態(tài),大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓講課變得輕松自如。物理教學(xué)中的情境創(chuàng)造,對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果,學(xué)生一旦對(duì)物理這門科目產(chǎn)生了濃厚的興趣,他便會(huì)全身心地、積極地投入學(xué)習(xí)中,從而使他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),將學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)做一種需求、一種享受。
2.合理使用教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的興趣。
在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)從教學(xué)的效果出發(fā),精心組織設(shè)計(jì)授課內(nèi)容,在講課過(guò)程中融合最新的教學(xué)理念,將最新的物理科學(xué)研究成果穿插在教學(xué)內(nèi)容中,重點(diǎn)介紹給學(xué)生們,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣;根據(jù)物理這門學(xué)科的自身特點(diǎn),講解物理科學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,教師可以教會(huì)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促使學(xué)生對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。還有,就是教師也可以轉(zhuǎn)換一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用多媒體教學(xué),以提高學(xué)生們的興趣。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課,提高學(xué)生的興趣。
觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),在物理教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,領(lǐng)悟一些物理原理及知識(shí),讓較為枯燥的物理理論在實(shí)驗(yàn)中得以化解。實(shí)驗(yàn)課一定要客觀實(shí)際,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,通過(guò)讓學(xué)生獲取大量的感性認(rèn)知,為提高其理性思維做好鋪墊。通過(guò)實(shí)驗(yàn),還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用,幫助其進(jìn)一步消化、吸收。另外,也有必要增加一些趣味性實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的興趣。
4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,課堂是教師,課下是朋友。對(duì)待學(xué)生,我們教師不可以冷眼相對(duì)、熟視無(wú)睹,而是要用滿腔的熱情,尊重、信任他們。在課堂上多給他們一些贊美,多給他們一些鼓勵(lì)、鼓舞,多給他們一些自信,讓學(xué)生對(duì)你有一種親切感,這樣也就會(huì)使得學(xué)生們會(huì)“愛(ài)屋及烏”,從喜歡老師而喜歡上這門學(xué)科。因此,會(huì)非常愉快的接受老師的教誨,增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
另外,就是加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通,溝通一直以來(lái)是教師與學(xué)生關(guān)系的催化劑。在溝通的過(guò)程中,教師可以對(duì)學(xué)生的困難充分了解,并且可以盡量幫助他解決困難。在溝通的同時(shí),教師也可以聽(tīng)取他們的意見(jiàn),及時(shí)改正,不斷提升自己的教學(xué)水平。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)物理的方法,讓其養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
物理要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),但又不同于數(shù)學(xué),在計(jì)算時(shí)要列出寫公式以及單位,物理邏輯性較強(qiáng)。觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的主要方法,教師要教會(huì)學(xué)生們根據(jù)猜想進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),可以清晰、明確的了解到物理事實(shí)、物理現(xiàn)象以及物理過(guò)程,通過(guò)對(duì)大量的感性認(rèn)識(shí)及數(shù)據(jù)的積累,從而進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。
教材是物理學(xué)習(xí)的基本依據(jù),也是學(xué)生們獲取物理知識(shí)的主要途徑。初二物理教材圖文并茂,形象直觀,通俗易懂,聯(lián)系實(shí)際,符合學(xué)生們的實(shí)際需要。在初二的物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用教材上的資源將學(xué)習(xí)方法逐漸教給學(xué)生。比如,邊看、邊勾畫、邊想、邊批注并提出質(zhì)疑。另外,要教學(xué)生主動(dòng)閱讀教材,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、發(fā)揮想象、應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎么樣讀書,讀懂、讀進(jìn),才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),而且還能夠讓他們準(zhǔn)確理解以及應(yīng)用物理知識(shí),提高學(xué)生對(duì)物理研究方法的領(lǐng)悟能力。從而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、分層次進(jìn)行教學(xué)。
1.分層次布置作業(yè),考試難度適中。
在物理教學(xué)中,要讓學(xué)生掌握一些解題的方法與技巧,以提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力,這就要求要適當(dāng)適量地給學(xué)生們布置一些練習(xí)題,在布置聯(lián)系題時(shí),就應(yīng)該注意難度要有一定的層次、梯度,難度較大的題最好以選做題的形式,以便照顧那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生?？荚囀菣z查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要措施,考試題目難度要合理,盡量讓學(xué)習(xí)中下等學(xué)生能考試及格,但是,也要有一定的難度,讓中上等學(xué)生也不容易考90分。要讓學(xué)生形成只有學(xué)習(xí)了,才能及格,只有努力學(xué)習(xí)了,才可以取得好成績(jī)的思想意識(shí)。
3.對(duì)優(yōu)差學(xué)生分別施教。
對(duì)待中、上等學(xué)生要加強(qiáng)他們的作業(yè)輔導(dǎo)工作,而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則要更注重心理輔導(dǎo),防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)的深入,知識(shí)的綜合性逐漸增加,知識(shí)的理解難度也逐步增加,此時(shí),學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、接受能力的差異,而分化為上、中、下三層。對(duì)待中上等學(xué)生,我們應(yīng)該加強(qiáng)其知識(shí)鞏固、深入掌握,主要是通過(guò)對(duì)練習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的較難問(wèn)題的輔導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)能力并掌握方法。但是,有部分學(xué)生由于種種原因,考試成績(jī)不理想,甚至不及格,從而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣。對(duì)待這類學(xué)生,我們應(yīng)該和他們多交流,幫助他們掃除心理障礙,讓他們重拾信心。
四、結(jié)束語(yǔ)。
初中二年級(jí)是物理學(xué)科的啟蒙階段,該階段的教學(xué)質(zhì)量將影響到學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí),甚至?xí)绊懙礁咧须A段的文理分科。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要采取科學(xué)合理的策略,將物理這門基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)好。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十三
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，好似基礎(chǔ)不錯(cuò)，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵(lì)學(xué)生不論是在學(xué)校，還是在家里，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中科學(xué)探究題已成為學(xué)生失分重地，也對(duì)我們教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這是從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。也就要求我們化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間了解課外科技知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
4.課堂教學(xué)是我們傳播知識(shí)、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程做到科學(xué)、優(yōu)化，那么我們的教學(xué)也就成功了。課堂教學(xué)可以根據(jù)各位老師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。
“讀”，是超前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。碰到學(xué)生有超前學(xué)習(xí)的情況，每次課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“議”，是讀這個(gè)環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動(dòng)的階段，旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問(wèn)。
“講”，是水到渠成的階段，也是知識(shí)點(diǎn)梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、議的基礎(chǔ)上對(duì)教材有所感知，如果能得到老師點(diǎn)撥，將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
“練”，是知識(shí)實(shí)驗(yàn)階段，也是對(duì)知識(shí)的鞏固深化、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計(jì)劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對(duì)尖子生的培養(yǎng)。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
初三學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法，有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。曾有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“化學(xué)應(yīng)該歸為文科類?！彼J(rèn)為化學(xué)“死記硬背”的太多。當(dāng)時(shí)我就意識(shí)到除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)方面存在問(wèn)題，更重要的可能與我平時(shí)教學(xué)有關(guān)系，我應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
借用家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識(shí)的延伸，兩者互相結(jié)合、互相促進(jìn);同時(shí)也對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大作用。但因?yàn)槲覀円粚?duì)一教學(xué)條件限制，只能借助于學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富充實(shí)，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，就可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中開展智慧的翅膀，動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到鼓勵(lì)、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績(jī)。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十四
隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，我們必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)的觀念是非常落后的。教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行有效的發(fā)展，不能被應(yīng)試的問(wèn)題困擾?，F(xiàn)階段我們必須認(rèn)識(shí)到初中政治教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的政治知識(shí)，更重要的一點(diǎn)就是有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)，后者才是政治教育的最終落腳點(diǎn)。所以我們必須做到對(duì)從事初中政治教學(xué)工作的老師的教學(xué)思想觀念上的一個(gè)轉(zhuǎn)變，才能夠完成接下來(lái)的教學(xué)改革工作，從思想上進(jìn)行有效重視發(fā)展。
(二)豐富教學(xué)手段。
現(xiàn)階段由于初中政治這門學(xué)科自身的趣味性不強(qiáng)，因此需要從事初中政治教學(xué)的老師在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善現(xiàn)有的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識(shí)知識(shí)等問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學(xué)工作的老師在教學(xué)的過(guò)程中可以有效地將政治實(shí)事納入課堂教學(xué)中，了解學(xué)生的興趣所向，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展課外的活動(dòng)，例如對(duì)相關(guān)的政治實(shí)事看法的調(diào)查工作，利用政治知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽等多種方式，豐富初中階段政治教學(xué)手段。讓學(xué)生可以深刻地了解到政治這門學(xué)科給予我們的精神世界的豐富，認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科深刻的內(nèi)涵所在。讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學(xué)手段開展初中政治教學(xué)的工作。
(三)加強(qiáng)師生溝通。
在初中政治課堂當(dāng)中，老師和學(xué)生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因?yàn)檎芜@門學(xué)科的學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，和學(xué)生生活的聯(lián)系也是非常強(qiáng)的，如果老師和學(xué)生建立一種亦師亦友的師生關(guān)系，那么與學(xué)生親切地進(jìn)行相關(guān)政治知識(shí)的交流和切磋就會(huì)成為一個(gè)很好的提高學(xué)生政治素養(yǎng)的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，老師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)。
(四)提高初中政治老師的職業(yè)素質(zhì)。
優(yōu)秀的老師是提高初中階段政治教學(xué)質(zhì)量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)政治老師進(jìn)行初中階段政治教學(xué)工作，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部的初中政治老師做好術(shù)業(yè)專攻的培養(yǎng)，盡可能避免一個(gè)初中政治老師肩負(fù)過(guò)多班級(jí)的政治教學(xué)工作。培養(yǎng)一批有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力的初中階段政治教師開展教學(xué)工作。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十五
北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語(yǔ)段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并解疑。
二、把握歷史知識(shí)，整合教材內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)。
在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史的整體理解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個(gè)初中歷史構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，九年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對(duì)歷史知識(shí)整體把握能力相對(duì)較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個(gè)時(shí)期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識(shí)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來(lái)，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。
三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說(shuō)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容不整合。
我個(gè)人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對(duì)歷史的講授。因?yàn)閺慕虒W(xué)理論上來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對(duì)教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強(qiáng)，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來(lái)。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。
四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。
任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率，而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過(guò)對(duì)教法、學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內(nèi)容，固然有不同的教法，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，也是我們所說(shuō)的“因材施教”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十六
在初三物理教學(xué)中，對(duì)教材的每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)和基本概念是學(xué)生理解物理現(xiàn)象，掌握物理原理，進(jìn)而解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有將這些內(nèi)容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復(fù)習(xí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，例如在《電路的組成和連接方式》教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：什么是電路?組成電路的基本構(gòu)件有哪些?在繪制電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容?而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)教材知識(shí)對(duì)電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)等部件以及繪圖符號(hào)進(jìn)行了解、記憶，然后在不規(guī)范的繪制圖中掌握元件的分布、導(dǎo)線的繪制以及正負(fù)極的方向等問(wèn)題。
2.明確綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸模式保守詬病，學(xué)生作為教學(xué)主體越來(lái)越希望在課堂學(xué)習(xí)中能夠展示自己的價(jià)值，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。初三物理教師不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著復(fù)習(xí)的任務(wù)，因此，其在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效率的要求更加強(qiáng)烈。傳統(tǒng)教學(xué)模式的題海戰(zhàn)術(shù)是一種即耗費(fèi)時(shí)間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮探究能力，以主動(dòng)獲取知識(shí)，例如在《探究串并聯(lián)電路中的電流》教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并利用課堂實(shí)驗(yàn)，讓每一組學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的示數(shù)進(jìn)行觀察，并通過(guò)討論分析兩種電路中電流表示數(shù)差異的原因。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了討論學(xué)習(xí)的效率，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。
在初三教學(xué)中，教師要想取得高效的教學(xué)效果，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生在缺乏重點(diǎn)的學(xué)習(xí)中迷失方向，而教學(xué)重點(diǎn)的確定可以根據(jù)中考的內(nèi)容進(jìn)行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬(wàn)變不離其宗”，中考的重點(diǎn)知識(shí)卻呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，而本著這樣的教學(xué)思路，初三物理教師在教學(xué)中就能夠有效地結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應(yīng)用是重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一章節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的公式，還應(yīng)該對(duì)公式的變形，以及公式中每一個(gè)變量所代表的含義進(jìn)行分析，以深化學(xué)生了解，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)方法的創(chuàng)新越來(lái)越受到教育界的而關(guān)注，同樣的教學(xué)內(nèi)容以不同的方法呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，而在以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍中，如何將教學(xué)方法與學(xué)生的客觀情況相結(jié)合也是值得教師關(guān)注的問(wèn)題。在初三物理教學(xué)中，教師要想獲得高效的課堂效果就應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著多媒體技術(shù)逐漸在課堂中普及，教師可以發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)化，用一種學(xué)生更容易接受的形式表達(dá)出來(lái)，如在《發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電》的探究中，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中插入發(fā)電機(jī)的立體模型，并通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)電機(jī)能力轉(zhuǎn)化的基本原理。
5.養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。
教學(xué)反思是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在過(guò)去教師對(duì)教學(xué)的反思通常集中在課堂的表現(xiàn)上，如某一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂參與率不高等，這樣的教學(xué)反思多停留在表層，而難以進(jìn)行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應(yīng)該培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，并擴(kuò)大教學(xué)反思的范圍，從備課的階段開始發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，然后在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反饋，這樣的教學(xué)反思才能夠及時(shí)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十七
在課堂教學(xué)中，我們力求把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)校，以學(xué)法指導(dǎo)為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)生物學(xué)科有良好的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。家庭方面，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，在家長(zhǎng)的支持下，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)也清楚，孩子的學(xué)習(xí)是家校共同的事情，家長(zhǎng)要多一分責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的努力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和個(gè)人思維能力的提高，注重整體協(xié)調(diào)性。
2.巧設(shè)疑問(wèn)，提高思維。
灌輸式的課堂是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，在課堂教學(xué)中找學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行布疑設(shè)問(wèn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)生物課堂有所期待，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們還可以把抽象的理解設(shè)成具體問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面輕松地解決了課堂重難點(diǎn)。巧妙提問(wèn)在生物課堂教學(xué)中可以使學(xué)生興趣盎然，快速進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到較好的思維訓(xùn)練效果。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，敢于否定，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
造能力。
敢于否定就是一種創(chuàng)新精神。否定不是說(shuō)全盤否定、一點(diǎn)都不贊同，只有敢于否定過(guò)去、現(xiàn)在，才有對(duì)將來(lái)的創(chuàng)新，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)展，才能標(biāo)新立異。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生追求哥白尼、伽利略的精神，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地否定，在否定中求同、求異，否定之否定方為正果，讓學(xué)生的思維有質(zhì)的飛躍。
二、注重全面發(fā)展。
馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)中指出，任何事物都在不斷地發(fā)展、變化中，人也不例外。在生物教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的所有方面，讓學(xué)生全面發(fā)展，我們還要善于發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，我們要因材施教，尋求最合適的教學(xué)方式來(lái)敦促其特長(zhǎng)發(fā)展，絕不會(huì)因?qū)W生某一方面或某幾方面不行，而放棄對(duì)其進(jìn)行教育。我們要顧全大局，為各類人才的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、兼顧個(gè)人養(yǎng)成。
我們知道一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，他的思想、素質(zhì)、性格等方面會(huì)隨著其生長(zhǎng)、發(fā)育而逐漸趨向于定性，而一旦定性就很難改變。因此，我們要在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育。生物課堂中也一樣，我們要始終本著這一原則，在生物課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方方面面的養(yǎng)成教育，使其從小就養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和道德習(xí)慣，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)起著很大的作用。
四、生物教學(xué)與生活實(shí)際和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)。
因?yàn)樯锞褪侵v解生命與環(huán)境的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的方面，因此在講授知識(shí)的時(shí)候給他們講解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更會(huì)引起學(xué)生的注意。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活。例如：在講紅綠色盲、血友病等一系列遺傳病時(shí)讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的危害，更能讓學(xué)生理解優(yōu)生優(yōu)育基本國(guó)策的根本所在。
生物科學(xué)的每次發(fā)展與進(jìn)步都離不開實(shí)驗(yàn)，因此生物學(xué)習(xí)也要同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生看得清、聽(tīng)得明?，F(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生的印象相當(dāng)深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，使得學(xué)生不能把所有的演示實(shí)驗(yàn)全部做完，因此我們對(duì)能動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)全部做了演示，盡量保證課本上的演示實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生了解和熟悉，結(jié)果在以后的單元測(cè)驗(yàn)和模塊考試中顯示：相比起沒(méi)有演示的班級(jí)來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解效果的確有優(yōu)勢(shì)，成績(jī)上要普遍高于沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。
六、將生物知識(shí)的理解與記憶相結(jié)合。
生物知識(shí)是很瑣碎的，雖然是理科，但是卻又有很大的文科傾向。有些同學(xué)就單純地認(rèn)為理解就可以做題，其實(shí)不然。沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)徒有理解是不可能得到高分的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才如魚得水、游刃有余。所以，在生物教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多記憶、構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)自己的大腦，這樣做題時(shí)才能游刃有余。
總之，教貴有法，但教無(wú)定法。不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。
教學(xué)方法和策略有哪些篇十八
所謂控制變量法，就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問(wèn)題。
可以說(shuō)任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來(lái)研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問(wèn)題，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過(guò)程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場(chǎng)的存在等，如：空氣看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它;分子看不見(jiàn)、摸不到，不好研究，可以通過(guò)研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)它;電流看不見(jiàn)、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它;磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。
硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)刻度尺的長(zhǎng)度;測(cè)液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過(guò)電流的效應(yīng)來(lái)判斷電流的存在;通過(guò)磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)證明磁場(chǎng)的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測(cè)得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問(wèn)題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對(duì)玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間，測(cè)量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來(lái)完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過(guò)以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對(duì)學(xué)習(xí)和研究起到了簡(jiǎn)化和純化的作用。但簡(jiǎn)化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識(shí)。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌?chǎng)我們?nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。液柱，求液體對(duì)豎直的容器底的壓強(qiáng)的時(shí)候，我們就選了一個(gè)液柱作為研究的對(duì)象簡(jiǎn)化;光線，光線是一束的，而且是看不見(jiàn)的，我們使用一條看的見(jiàn)的實(shí)線來(lái)表示就是將問(wèn)題簡(jiǎn)化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動(dòng)，生活中很少有一個(gè)物體真正的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在我們研究問(wèn)題的時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型)。
7、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
8、比較法(對(duì)比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對(duì)它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
9、分類法。
把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。
10、觀察法。
要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部分均利用的是觀察法。
11、比值定義法。
如密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
12、多因式乘積法。
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
13、逆向思維法。
如由電生磁想到磁生電。
