人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇一

上星期有幸聽(tīng)到來(lái)自科學(xué)骨干教師的授課，讓我從內(nèi)心覺(jué)得感受頗深，受益匪淺。對(duì)于科學(xué)課，自己可以算是半路出家，從剛開(kāi)始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在的略微精通，但是聽(tīng)完兩位老師的課，才知道自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方。

首先聽(tīng)的是四年級(jí)李老師的`“人體的結(jié)構(gòu)”一課，課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)非常多，親身為學(xué)生做示范，整堂課樸實(shí)更顯典雅和莊重、無(wú)華，更增添了教學(xué)藝術(shù)返璞歸真的魅力。她的課是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾的做作，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。然后聽(tīng)了一堂六年級(jí)的“電和磁“，他也是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)教師。課堂語(yǔ)言很幽默，能夠激起學(xué)生課堂的積極性，他的課讓我體會(huì)到了課堂的靈活性和靈動(dòng)性，加上學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，本堂課的內(nèi)容學(xué)生掌握的很到位，了解也很透徹。

總之，本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己駕馭科學(xué)課堂的能力。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇二

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。

(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

利用flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)示意圖。

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái)，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。

【板書(shū)】。

【媒體顯示】。

【思考、討論】。

【歸納小結(jié)】。

【歸納板書(shū)】。

【遷移與應(yīng)用】。

請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：

微粒。

電子。

質(zhì)子。

中子。

質(zhì)量(kg)。

相對(duì)質(zhì)量。

0.005484。

1.007。

1.008。

電量(c)。

電荷。

1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

2、電性關(guān)系：

原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。

如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：

原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。

1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。

2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。

3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。

4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?

a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?

c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?

【回顧】。

【質(zhì)疑】。

【媒體顯示】。

【比較】。

【質(zhì)疑】。

【板書(shū)】。

【遷移與應(yīng)用】。

【媒體顯示】。

【拓展與提高】。

【總結(jié)比較】。

【課外拓展】。

元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫(xiě)下表，回答問(wèn)題。

三種不同的氫原子。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇三

能夠準(zhǔn)確描述葉片的各部分結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特征。

能力目標(biāo)。

1、練習(xí)徒手切片；

2、通過(guò)觀察葉片的橫切面，使學(xué)生使用顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平；

4、通過(guò)“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法。

情感目標(biāo)。

2、通過(guò)討論“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維過(guò)程。

教學(xué)建議。

教材分析。

植物能夠進(jìn)行光合作用以及呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辨證關(guān)系，徒手切片的制作是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教法建議。

在教學(xué)過(guò)程中，從觀察到的現(xiàn)象入手，如：“葉片的顏色為什么大都呈現(xiàn)綠色？為什么葉片正面的綠色比背面深一些？”帶著問(wèn)題去探究葉片的基本結(jié)構(gòu)。宜采用講授與實(shí)驗(yàn)觀察同步的教學(xué)模式，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）先用手撕開(kāi)菠菜葉片，大致將其分成幾部分，然后通過(guò)練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察葉片的橫切，從宏觀到微觀來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)，識(shí)別各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并思考有關(guān)問(wèn)題。（2）對(duì)照葉的橫切永久制片，結(jié)合掛圖、模型討論葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。（3）分小組討論、設(shè)計(jì)“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)方案并在課下實(shí)施。這樣采用邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊進(jìn)行講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且使學(xué)生的觀察與思考緊密結(jié)合起來(lái)，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。這一節(jié)關(guān)鍵是講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證統(tǒng)一關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有易透光不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，從而有利于光線透過(guò)；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉肉細(xì)胞與外界環(huán)境能進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而使綠葉能夠進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物；葉脈支持著葉片，有利于葉片充分得到光照；葉脈里的輸導(dǎo)組織，是運(yùn)輸光合作用原料和產(chǎn)物的通道。這些都說(shuō)明了植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)、相統(tǒng)一的，進(jìn)而也就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辨證唯物主義的思想教育。

對(duì)于《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生第一次將徒手切下的葉片的薄片制成臨時(shí)切片，并且進(jìn)行觀察，難度很大。教學(xué)中，在闡明實(shí)驗(yàn)的目的要求的前提下，要注意發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的示范作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟，要一步一步地講述操作要領(lǐng)，一步一步的進(jìn)行示范，一步一步的組織學(xué)生進(jìn)行操作，從而保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能否通過(guò)自己制作的臨時(shí)切片來(lái)觀察清楚葉片的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵之一是看徒手切片時(shí)所切的葉片薄不薄。首先，要讓學(xué)生明確顯微鏡下所要觀察的材料必須是薄而透明的，學(xué)生明白了道理，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法切出薄而完整的葉片橫切。其次，要想切出薄而完整的切片，一定要掌握操作技術(shù)，如：兩個(gè)刀片如何放置，手捏刀片的位置和姿勢(shì)，切割的方向和速度等等，都要向?qū)W生一一講清楚。最后，在觀察臨時(shí)切片時(shí)，往往很難在同一個(gè)視野內(nèi)觀察到葉片的各部分結(jié)構(gòu)，這就需要輕輕移動(dòng)切片，在不同的視野中進(jìn)行尋找，并對(duì)照掛圖分辨葉片的幾部分結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)《探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素》，可以用研究性學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分小組作出假設(shè)，并討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由各組代表進(jìn)行發(fā)言，大家一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性及需要注意的問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)方案不斷完善，然后在課下分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，而且鍛煉了他們的實(shí)踐能力并培養(yǎng)他們小組合作的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

重點(diǎn)：葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

徒手切片的制作與觀察。

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇四

（一）知識(shí)回顧，提出問(wèn)題，引入新知。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)，引出本課知識(shí)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)體及其運(yùn)用。

（二）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體一般形式。

1、對(duì)結(jié)構(gòu)體的一般形式進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)每個(gè)人的信息進(jìn)行定義以后，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進(jìn)行存取數(shù)據(jù)，如table[i].num。

結(jié)構(gòu)體中的成員稱為域或字段。本例中的結(jié)構(gòu)有三個(gè)成員：num、name和telnum。設(shè)計(jì)意圖：提出新知識(shí)，引起學(xué)生注意力，理解結(jié)構(gòu)體語(yǔ)句的格式，實(shí)際操作，遇到問(wèn)題，引發(fā)思考。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題（原因是僅僅引入了結(jié)構(gòu)體的類型，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體的各個(gè)字段或域的正確引用）。

（三）學(xué)習(xí)新知，修改代碼實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的引用。

1、通過(guò)修改結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的`引用方法，幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)和掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義、初始化以及使用。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，和探索學(xué)習(xí)的能力，邊改邊學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式。

對(duì)結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)每個(gè)人的信息進(jìn)行定義以后，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進(jìn)行存取數(shù)據(jù)，如table[i].num。

（五）學(xué)習(xí)新知，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式。

對(duì)結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進(jìn)行解說(shuō)，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸。

（六）課堂總結(jié)，升華主旨。

注意結(jié)構(gòu)類型的定義，結(jié)構(gòu)變量的定義，結(jié)構(gòu)變量的成員的引用（下節(jié)課涉及）。c語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體中的成員是以定義的先后順序連續(xù)存放的。

結(jié)構(gòu)體把一個(gè)對(duì)象封裝起來(lái)，設(shè)計(jì)和理解更容易。

結(jié)構(gòu)體類型是抽象的，變量才是具體的。類型不占用空間，只有實(shí)例化成了變量才占用空間。

（七）作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)（num)、姓名(name)、性別(sex)、年齡(age)、成績(jī)(score)、家庭地址(addr)等項(xiàng),這些項(xiàng)與某一學(xué)生相聯(lián)系。請(qǐng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)體實(shí)現(xiàn)以下功能：

輸入學(xué)生信息。

按姓名排序。

顯示通訊錄。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是根本。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇五

尊敬的評(píng)委老師：

上午好！今天我說(shuō)課的題目是《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我從以下五個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)于這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

一、教材地位。

《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是人教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究是新課改的標(biāo)志，并且貫穿整個(gè)教材，那么本節(jié)實(shí)驗(yàn)就是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù)。

二、學(xué)情分析。

參與這個(gè)課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的`七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生物學(xué)習(xí)，他們對(duì)生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，好奇心很強(qiáng)，但是真正的興趣還需要繼續(xù)培養(yǎng)。他們很喜歡實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)水平不高，且有盲目性，不能進(jìn)行目標(biāo)指向性很強(qiáng)的思維，因此，提升和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜敬螌?shí)驗(yàn)課的核心目標(biāo)及意義。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、練習(xí)制作徒手切片；2、認(rèn)識(shí)葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。

四、教學(xué)方法和教材處理。

處理教材中，采用師生互動(dòng)交流的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)和解決試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程、開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

五、教學(xué)過(guò)程。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）熟知材料用具。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟，一一清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)桌上的材料用具，看用具是否齊全，并對(duì)用具的擺放根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行排序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的習(xí)慣，以利實(shí)驗(yàn)有序操作。

（二）操作步驟分析。

在本環(huán)節(jié)中，教師演示每一步實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我依次設(shè)置了以下問(wèn)題：

1、第一步中，可把載玻片換成木板（木板相對(duì)于載玻片來(lái)說(shuō)較為粗糙，有利于切割）。

2、切割葉片前，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下來(lái)的的標(biāo)本產(chǎn)生褶皺）。

3、捏緊并排的雙面刀片（捏的越緊切得越?。?。

4、沿著垂直主葉脈的方向切割（得到的標(biāo)本中葉片橫切面的結(jié)構(gòu)才能完整）。

5、用毛筆蘸取最薄的一片（利于更清楚地觀察葉片各結(jié)構(gòu)）。

6、怎樣撕去葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。

以上問(wèn)題，在教師演示過(guò)程中，讓學(xué)生討論，歸納出合適的理由，利于拓展學(xué)生的思維空間。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證以上問(wèn)題處理意見(jiàn)，要求對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：1、寫(xiě)出所觀察到的葉片個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱并描述其特點(diǎn)；2、畫(huà)出一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞（要畫(huà)詳細(xì)）和周圍的幾個(gè)表皮細(xì)胞（畫(huà)出輪廓即可）。同時(shí)倡導(dǎo)新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)新。

思維活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)探究的靈魂，只有把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自主，產(chǎn)生動(dòng)力。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝評(píng)委老師！

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇六

一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度：

結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。

二、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素：

1.材料。

2.形狀。

3.連接方式。

因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說(shuō)課及模擬上課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望老師們能給予批評(píng)和指正，謝謝！

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇七

目的要求：

1、練習(xí)制作臨時(shí)裝片。

3、畫(huà)葉片的表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞圖。

材料用具：課本71頁(yè)。

方法步驟：

1、練習(xí)徒手切片，制作葉的橫切臨時(shí)切片（板圖示每一步驟）。

4、繪制葉片表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞圖（板圖示范）。

注意：刀片很鋒利，用時(shí)要小心！

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說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇八

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。

(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

利用flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)示意圖。

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái)，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。

【板書(shū)】。

【媒體顯示】。

【思考、討論】。

【歸納小結(jié)】。

【歸納板書(shū)】。

【遷移與應(yīng)用】。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇九

1、教材編排意圖及地位：本課題是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)第1部分的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。并且“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切。所以，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（3）情感與價(jià)值：通過(guò)本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)情分析。

本課教學(xué)對(duì)象是我校高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過(guò)技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問(wèn)題能力。但動(dòng)手能力較差，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法。

“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，我采取以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)播放視頻和做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的興趣。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)及總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)學(xué)法。

在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。本節(jié)課根據(jù)學(xué)情、教法的分析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、交流合作能力等，提高他們的綜合素質(zhì)。

五、教具準(zhǔn)備。

本節(jié)課我準(zhǔn)備的教學(xué)用具如下：

六、說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如下：

（一）視頻導(dǎo)入。

導(dǎo)入：通過(guò)播放廁所自動(dòng)沖水裝置的工作過(guò)程視頻，并提出問(wèn)題，引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。

（二）演示探究。

老師通過(guò)演示技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

1、試驗(yàn)一：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置高低的關(guān)系）。

思考:。

將此結(jié)構(gòu)按以上兩種方式放置，要將此結(jié)構(gòu)拉倒,哪種方式用的力大?為什么?

說(shuō)明：重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的.主要因素之一。

2、試驗(yàn)二：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系）。

思考:。

說(shuō)明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。

3、試驗(yàn)三：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀的關(guān)系）。

思考:。

說(shuō)明：結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。

（三）師生互動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還與哪些因素有關(guān)？

1、探討試驗(yàn)一：

說(shuō)明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。

2、探討試驗(yàn)二：

思考:。

3、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

探討試驗(yàn)后，讓學(xué)生自主總結(jié)各因素是如何影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（四）知識(shí)拓展遷移。

1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定條件不相同：

（1）自行車騎起來(lái)時(shí)，只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下呢？

（2）靜止?fàn)顟B(tài)的竹圈會(huì)傾倒，但它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)卻可以立起來(lái)？

一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負(fù)載：

（1）金字塔和大壩等固定結(jié)構(gòu)，底座越大越堅(jiān)實(shí)，穩(wěn)定性越好。

（2）照相機(jī)的支撐架使用三角架，是因?yàn)槿切谓Y(jié)構(gòu)更穩(wěn)定。

（3）高空走鋼絲要手持長(zhǎng)桿，是因?yàn)樗梢越档秃驼{(diào)節(jié)人的重心。

另一方面人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能：

（1）倒置的啤酒瓶可以預(yù)報(bào)地震（2）翹翹板，搖搖椅。

（3）自動(dòng)沖水裝置（前后呼應(yīng)）。

（五）課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過(guò)問(wèn)答形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低，結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面的大小，結(jié)構(gòu)的形狀；結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與材料、結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)有關(guān)。

（六）作業(yè)布置。

（1）當(dāng)我們站在正在行駛的公共汽車上時(shí)，常常將兩腳岔開(kāi)，為什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課稿的結(jié)構(gòu)篇十

方法通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

情感。

態(tài)度1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2..通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)核外電子排布教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

【設(shè)問(wèn)】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?

(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。

【提問(wèn)】。

核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系。

【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對(duì)比。

embed.8【歸納、小結(jié)】。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，核外電子是如何排布的。

【板書(shū)】2、原子核外電子的排布。

〔指導(dǎo)閱讀〕54頁(yè)。

【提問(wèn)】。

核外電子是如何排布的?

【板書(shū)】1、分層排布。

【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。

【播放動(dòng)畫(huà)】。

排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

【多媒體顯示并提問(wèn)】。

指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個(gè)部分所代表的含義。

【提問(wèn)】在圖中能找到哪些規(guī)律。

【歸納、小結(jié)】。

【閱讀教材】熟記重點(diǎn)。

【填表】。

元素的分類。

最外層電子數(shù)。

得失電子趨勢(shì)。

化學(xué)性質(zhì)。

稀有氣體。

元素。

8個(gè)(氦為2個(gè))。

相對(duì)穩(wěn)定，不易得失電子。

穩(wěn)定。