作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中語文七年級教案人教版篇一

《語文課程標準(2011年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。

二、學情分析。

七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。

三、教學目標。

1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。

2.學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。

五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

六、教學時數(shù)：二課時。

七、教學過程：

(一)導入新課。

投影安徒生照片，創(chuàng)設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反饋指導：

回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。

(二)快速閱讀，整體感知。

1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)。

反饋指導：指導學生結合事件概括情節(jié)。

2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。

反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。

3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)。

反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)。

(三)作業(yè)布置。

初中語文七年級教案人教版篇二

課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。

過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設置情境，調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;。

2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;。

3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.

【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結;五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。

2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)。

3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。

1.學生觀看公益廣告視頻。

2.學生明確本課目標，結合教師介紹初步了解課文。

1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。

4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。

師生總結歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。

2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人。

b.“分歧”。

3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。

4.學生分組交流，討論歸納。

1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。

2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美。

3.體味本文素雅的語言美。

教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。

齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。

2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。

3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀，欣賞體味。

(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。

(四)課文小結。

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內容;大中取小，卻又小中見大。

2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。

屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀：

學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：

培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設計學生課堂學習評價表。

項目。

a級。

b級。

c級。

個人。

評價。

初中語文七年級教案人教版篇三

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言。

教學難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理。

教學時數(shù)：3課時。

教學步驟：第1課時。

【教學要點】通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

一、導入。

看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預習。

1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。

癡想——發(fā)呆的想。

隱秘——隱蔽、不外露。

凝成——聚集在一起。

誘惑——使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰——喧鬧沸騰。

一瞬間——一眨眼之間。

2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓練。

1、老師范讀。

2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

第2課時。

【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

四、課文研討。

(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。

(二)概括兩節(jié)詩的內容：提問、總結。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪?、困惑。

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“海”象征信念——拼搏、奮斗。

(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書：山——海)。

2、“山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案。——“用信念凝成的?！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念、全新)。

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“?！钡南笳饕饬x)。

舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。(板書：?！獖^斗目標、理想的象征)。

4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山)。

5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青、無數(shù))。

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

初中語文七年級教案人教版篇四

過程與方法：

1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設計思路l本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學過程。

一、導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)。

(一)、教師分析人物描寫。

人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1.教師示范。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。

3.學生細讀、思考、討論、交流。

三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析。

如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

3.學生細讀、思考、討論、交流。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體，不服老——倔強。

四、教師歸納。

五、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

(學生寫，教師巡視)。

六、小結。

七、布置作業(yè)。

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

初中語文七年級教案人教版篇五

1、自主掌握生字生詞。

2、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法。

3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。

4、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神。

5、了解本文敘議結合,結構嚴謹,重點突出的特點。

6、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。

7、感悟文章主要內容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。

【學習重點】。

目標3、4、5、6。

【學習難點】。

敘議結合。關鍵詞語。

【教學時數(shù)】。

2課時。

【學法指導】。

1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——按什么順序寫寫——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內涵。

【學習過程】。

預習?導學。

一、相關資料:。

(一)走進作者。

臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。

(二)臧克家和聞一多。

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀睢?933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

(三)聞一多介紹。

聞一多,本名家驊,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長。

1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說:\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"。

二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內容。

1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。

(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。

彌高鍥而不舍炯炯目光足不窺園衰微。

小楷瀝盡心血群蟻排衙兀兀窮年。

潛心貫注心會神凝赫然而出迥乎不同。

一反既往警報迭起慷慨淋漓氣沖斗牛。

(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思。

鍥而不舍:迥乎不同:。

兀兀窮年:氣沖斗牛;。

一反既往:慷慨淋漓:。

潛心貫注:心會神凝:。

鍥而不舍(造句)。

(3)辨字組詞:。

載()炯()籍()。

裁()迥()藉()。

2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?

答:。

3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的?

(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

學習?研討。

一、自主學習反饋:展示交流預習成果。

二、學生默讀第一部分,討論下列問題:。

(1)哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?

學生默讀后,四人小組討論、交流。

教師引導、明確:。

(1)第一、二自然段。

(2)三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。

(3)聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

(先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話。)語句(略)。

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者。(意思對即可)。

教師小結:作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習。

朗讀、細讀,探究問題,整體感知文章內容。

2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

3、把這兩方面結合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?

4、文章表達了作者什么樣的思想感情?

5、探究品味第一部分:。

(3)聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?

(5)那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句,并說說其表達作用。

5、簡潔概括第二部分內容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。

7復述故事。

三、味讀。

1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內容;2、從修辭手法;3、從詞句的結構方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)。

2、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?

3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y構,精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結合內容作簡單分析。

(1)結構嚴謹。銜接緊密,過渡自然。

(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。

4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。

四、悟讀:。

2、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。

初中語文七年級教案人教版篇六

設計背景：

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們往往淡化了那份恬淡寧靜的溫情，往往削弱了那份家庭責任與社會責任。本文的教學設計旨在感染學生，激發(fā)他們的責任感與使命感，從而使他們立志做一個“大寫的人”!

教材簡析：

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意。

有兩處關鍵點需要注意：一是面對分歧時所作的決定;二是篇末所說的“整個世界”。應著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。

學生情況分析：

七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力?；诖耍诮虒W中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

教學理念：民主合作協(xié)商。

教學目標：

1、知識與能力：

準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)。

教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)。

教學難點：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設計：誦讀品味法點撥引導法。

學法指導：引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

媒體設計：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、最近，老師看了一則公益廣告，感慨頗多。你們有興趣欣賞一下嗎?(課件展示視頻《大家都在忙》)。

2、看完短片，你想說些什么呢?(請同學發(fā)言)。

可能談到：

我們在給父母物質關懷的同時，別忘了給他們精神上的關愛;。

我們長大了，應關愛父母，如同現(xiàn)在他們關愛我們一樣;。

長大后的我們再忙也別忘了常回家看看;。

我們應善待老人;。

…………。

3、是啊!關愛老人是我們應盡的義務，是我們不可推卸的責任。

今天就讓我們隨同莫懷戚先生一家去散步，去感受成熟生命對衰老生命的呵護吧!我相信，你一定能收獲那份永恒的感動!

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求后教師范讀課文。

要求：

(1)、給難字注音。

(2)想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。

2、認讀字詞。

3、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)。

散步的地點是?(田野)。

散步的季節(jié)是?(初春)。

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)。

4、引導學生“說事”。

5、明確。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

三、深入文本，讀文尋情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;。

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)。

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

明確：“我”孝順;。

妻子賢良;。

母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);。

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)。

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

初中語文七年級教案人教版篇七

學習目標：

1.?多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2.?能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3.?能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。

教學設想：

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程?：

一.導入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三.讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五.讓學生說出自己的真實想法。

六.再讀全詩，要求有情感。

七.作業(yè)?：仿寫。

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

初中語文七年級教案人教版篇八

1.了解課文記敘的內容。

2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3.感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

4.積累詞語，背誦全文。

學能目標。

1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2.掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標。

1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點。

積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。

課時安排。

兩課時。

課前準備。

教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

第一課時。

教學內容。

總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。

教學設計。

表演激趣。

整體感悟。

1.檢查預習，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2.討論學習，了解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

教師明確：

(具體聲響略)聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究。

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)。

表演者表演的內容表演的道具。

觀眾看表演的反應。

師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

教師協(xié)助歸納：

內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

結論表演精彩善。

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質疑問難。

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

初中語文七年級教案人教版篇九

在沙漠中心教案(一)。

教學目標:。

1、理清課文敘述的順序,概括課文內容。

2、學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。

教學重點:學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學難點:理解含義深刻的句子。

一、導入新課。

2、提問:為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3、請學生簡單發(fā)表自己的見解。

二、閱讀與概括。

1、快速閱讀。

要求:默讀、注意速度、抓住內容要點(教師巡視,解答學生閱讀過程中的問題)。

2、概括主要內容。

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

三、細讀文本。

1、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)。

2、請用“——”劃出我遇到的苦。

3、對這些痛苦,作者心情如何?請用“~~~~~~”劃出表心情的語句。

具體分析過程中加強詞句的朗讀、賞析。

四、質疑探究。

結合上下文,品味下列語句的含義。

1、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。

2、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過,但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過,我總算是呼吸過海風了。(朗讀、學生發(fā)表見解、教師補充糾正、朗讀感受)。

五、拓展延伸。

1、故事背后的感悟。

《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因為她心中有一種巨大的信念。因為她期盼著自己能夠活著……。

2、走進作者。

這到底是怎樣一個人呢?

1900年生在法國里昂。

1921年在法國空軍服役。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭。

1940年埋頭從事文學創(chuàng)作。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結尾,感受作者的樂觀、堅強。

初中語文七年級教案人教版篇十

一.導入課文，激發(fā)詩情：

二.朗讀課文，感受意境：

1.預習檢測：(1)文學常識(2)、字詞正音。

2.課文探討。

再讀課文，思考問題。

(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。

(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。

(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。

教師小結：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)。

3.課文賞析。

作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情。“歸泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

疑難探究。

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么。

2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?

4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。

四.課堂小結。

這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。

初中語文七年級教案人教版篇十一

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容;。

(3)體會詩的寫作特色。

【學習重難點】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容。

【知識鏈接】。

【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內容。

【自主學習】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。

【達標測評】。

2(1)給加點字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。

4、積累歌頌母親的詩句。

【學習反思】。

學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

初中語文七年級教案人教版篇十二

2.?說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）。

二、自主學習。

1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談談自己的體會。

2.理解詞語。

憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣。

3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關的句子。

4.把你的感受送進朗讀中去。

三、探究交流。

感受做風箏的“快樂”

1.?自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）。

2.?交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------。

b-----在-------精心-------。

3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4.交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）。

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

5.有感情讀出做風箏時的“快樂”

感受放風箏的“興奮”

1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）。

3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

4.交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5.有感情讀第3小節(jié)。

感受找風箏時的“傷心”

1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）。

2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞。

3.?風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4.?找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）。

5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）。

2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

四、歸納點撥。

（一）有感情的朗讀課文。

（二）想象拓展：

1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

初中語文七年級教案人教版篇十三

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

品味文章生動活潑的語言。

體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。

二課時。

一、課文導入。

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本。

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？(歡快、欣喜)。

三、提升感受，概括特點。

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？