人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇一

教學(xué)目標(biāo):。

讀懂課文,學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力.

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,想辦法的習(xí)慣.

教學(xué)重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.

有感情地分角色朗讀課文.

教學(xué)難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車,小旗.

學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙,水彩筆。

教學(xué)課時:第二課時.

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入。

(模仿)聽,這是什么聲音(風(fēng)聲)(板書:風(fēng))風(fēng)大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風(fēng)來了,老師看看你們都變成什么樣了(生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風(fēng),你會說嗎(抽生)誰還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌(抽生)對了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》.

二,自主探究。

1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。

2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認(rèn)讀)。

3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢請你從課課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表)。

課件隨機出示:。

宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."。

師相機指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎你覺得怎么才可以讓我們感覺到風(fēng)呢這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫風(fēng)的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)。

我畫的怎么樣(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)。

小詩人,你們能用"風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里"這樣的句式說一說嗎(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導(dǎo))。

陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."。

師相機指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.

趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)"。

(指導(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出"風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里.風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?)。

4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)。

5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進行,師指導(dǎo))。

三,拓展體會。

1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎你想怎么畫(口答)。

2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視)。

3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說一說(抽生說)。

師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

四,總結(jié)延伸。

師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

板書設(shè)計:。

宋濤斜斜的雨絲。

15畫風(fēng)陳丹彎彎的小樹。

趙小藝飄動的旗子。

轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)片斷：

（一）……。

師：請同學(xué)們觀察掛圖，你看到了什么？

生：我看到了古代一位詩人站在馬車旁邊，正在欣賞楓葉呢。

師：這位詩人就是唐代著名詩人——杜牧，今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》，請同學(xué)們大聲朗讀古詩。

師：同學(xué)們你們再讀讀前兩句古詩，看看這幅掛圖還少了點什么？你們來指導(dǎo)老師將這幅畫畫完整。

生：老師，沒有山。

師：這山應(yīng)該在什么地方啊？

生：應(yīng)該是比較遠(yuǎn)，比較高的。

師：你們從哪里看出來的？

生：因為是“遠(yuǎn)上”嘛。

師：真會讀書！還有什么呢？

生：應(yīng)該還有幾座房子，畫在白云生出來的地方，還要畫幾朵云。

生：從山路上下來。

師：這山路是什么樣的？

生：石路，而且是斜的。

師：同學(xué)們可真厲害，從兩句詩讀出了這么美的畫面，能通過朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生學(xué)得興致盎然，積極性很高。）。

（二）……。

師：（看掛圖）同學(xué)們看，這楓葉像什么?。?/p>

生1：像我紅撲撲的小手。

生2：像紅色的火焰。

師：一陣秋風(fēng)吹來，這片片楓葉飄落下來，它們又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飛舞。

生2：像一個個小天使。

生3：還像一條條紅色的小金魚在游來游去呢。

生：我的眼前全都是紅色，比春天開得花還要紅。

師：是啊！這些楓葉太讓人著迷了，我們的詩人情不自禁停下馬車駐足觀賞。

……。

教學(xué)評析：

《山行》這首古詩描寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，表達了詩人對深秋景色的喜愛。這首詩詩中有畫，很有畫面美感，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味。

《山行》這首古詩將生機勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中，因此要體會楓林的火紅與熱烈，感悟詩歌的意境，就需要老師運用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，進入詩歌描繪的精彩畫面中去。在教學(xué)時，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。我運用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展，另外在進行想象的同時進行語言訓(xùn)練。最后，因為通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇三

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。

生：小壁虎還說：行嗎。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

生：（補充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。

生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

學(xué)情分析：

在三年級觀察過蚯蚓和綠豆發(fā)芽的基礎(chǔ)上，學(xué)生有一定的觀察、操作、記錄、分析的力，本節(jié)課將由學(xué)生自主實驗觀察、分析結(jié)果，并參與評價。

教學(xué)重點：

能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

教學(xué)難點：

深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入教師學(xué)生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動2【講向授】整體感知整體感知。1、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導(dǎo)。2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進行解答。師生共同評議小結(jié)。

活動3【活動】小組合作1.在小組成員間，舉例說明自己的“拿手技能”。2.開展“探究過程技能游戲”。3.制作卡片。4.組內(nèi)互評。

活動4【活動】集體活動1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的.內(nèi)容講述出來，在全班進行交流。師生共同回顧重溫。2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。21教育網(wǎng)3、交流展示卡片。

活動5【活動】小結(jié)評價引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進行評價活動6【練習(xí)】。

1、蚯蚓喜歡生活在（）土壤的（）。

2、每個小組在探究有關(guān)蚯蚓的問題時，可以挑選一個問題進行研究，先制定（）。

3、我們研究完一個問題后，應(yīng)該把研究過程寫成（），與他人進行交流。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步了解和掌握剪紙的一些基本技法：紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋。

能力目標(biāo)：能獨立完成對稱紋樣——蝴蝶的設(shè)計、剪紙。

情感目標(biāo)：了解剪紙的用途，感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，培養(yǎng)剪紙的興趣。

【教學(xué)重點】：指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞——設(shè)計——制作——改進等流程完成相關(guān)作品。

【教學(xué)難點】：初步了解和掌握剪紙的一些基本技法，能獨立完成對稱紋樣——蝴蝶的設(shè)計、剪紙。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備課件、示范作品，為每生準(zhǔn)備一張彩紙。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。

3、是的，同學(xué)們說的非常棒，剪紙有各種用途，邊課件演示邊講解：美麗的剪紙可以裝飾窗戶，作為喜事的裝飾，也可以用作服裝、鞋帽的花樣。老師這里還有一些美麗的剪紙作品，我們一起來欣賞一下吧。

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）分析討論。

課件出示“蝴蝶剪紙”作品范例，學(xué)生欣賞。

問：這些剪紙作品都剪的是什么呀？它們漂亮嗎？今天我們就來嘗試用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好嗎？（出示課題：蝴蝶）。

1、討論特點。

2、匯報小結(jié)。

學(xué)生匯報，師小結(jié)蝴蝶剪紙的特點：這些蝴蝶剪紙的身體都是兩邊對稱的，并且都分為三部分：觸須、身子和翅膀。

追問：那么你知道它們都有幾對翅膀嗎？

（師板書：對稱、三部分組成：觸須、身子、兩對翅膀）。

3、比較。

課件出示剪紙蝴蝶圖片和現(xiàn)實生活中的蝴蝶圖片。

4、教師總結(jié)。

我們設(shè)計圖樣的時候，可以設(shè)計得跟實際的蝴蝶差不多，也可以設(shè)計成自己想象中的比較夸張的樣式。（板書：寫實、夸張）。

（二）設(shè)計剪紙。

1、輪廓設(shè)計。

學(xué)生回答后教師示范。

（2）學(xué)生獨立設(shè)計。在一張彩紙上設(shè)計自己喜歡的圖形輪廓，完成后按輪廓線剪下來。

2、紋樣設(shè)計。

（1）修改輪廓。

學(xué)生回答，師操作。

師：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同學(xué)討論一下，動手修改好。

（2）學(xué)習(xí)紋樣。

師：老師這里有只已經(jīng)完成的蝴蝶剪紙（課件出示），你來找找看，有些什么紋樣？

教師根據(jù)學(xué)生找的紋樣課件演示。

（3）小結(jié)剪紙常用的符號：紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋。

（4）學(xué)生設(shè)計。

師：你能在你的蝴蝶上設(shè)計一些紋樣，讓蝴蝶變得更漂亮嗎？

學(xué)生獨立設(shè)計。

3、剪紙。

師：我們怎樣才能把一只蝴蝶剪好？

學(xué)生回答。

師總結(jié)、提示剪紙的方法：剪紙時一般先剪圖案內(nèi)部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。像這些紋樣是在內(nèi)部的，我們可以用對折的辦法，然后小心剪開一個口子，再把剪刀頭伸進去剪。

三、學(xué)生練習(xí)。

1、根據(jù)今天學(xué)的方法，獨立設(shè)計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。

學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流展評。

師：將你設(shè)計完成的蝴蝶剪紙展示在黑板上。

師：你覺得同學(xué)們設(shè)計制作的蝴蝶剪紙怎么樣呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一樣（板書：翩翩飛）。

四、小結(jié)拓展。

蝴蝶是剪紙中常用的元素，人們還根據(jù)需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪紙元素，讓畫面變得更加豐富，精美。

課件出示剪紙作品，讓學(xué)生欣賞至下課。

【板書設(shè)計】：

剪紙蝴蝶。

對稱三部分組成：觸須、身子、兩對翅膀設(shè)計圖樣：寫實、夸張。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過。

程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大。

小規(guī)律。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進。

行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點：

感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點：

通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)。

1、引出“可能”

今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。

請兩個學(xué)生上來比賽，猜猜誰會贏?

教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。(板書：可能—不確定)。

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(__可能會贏，__可能會輸，從不同角度說說)。

2、引出“不可能”、一定。

比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

(板書：(一定--確定)。

(不可能--確定)。

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。

4、練習(xí)(課件出示)。

(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西。”

(2)太陽從西邊出來。

(3)吃飯時，有人用左手拿筷子。

(4)世界上每天都有人出生。

5、教師說學(xué)生用手勢進行判斷。

(1)兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個人身高10米。

(4)角有一個頂點兩條邊。

二、操作活動探索規(guī)律。

1、出示活動要求。

(1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。

(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

(3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動，教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報摸球情況。

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗證猜測結(jié)果。

5、師小結(jié)：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的。

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學(xué)生上來)。

(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些。

(2)學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)。

2、定分。

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學(xué)的知識，你覺得如何定分最合理?

3、摸獎。

瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇七

首先，我通過讓學(xué)生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計的興趣。其次，為了加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設(shè)計制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開”。

(以欣賞觀看教學(xué)范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對太空世界產(chǎn)生興趣)。

(教學(xué)過程)：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問題。圖上的物體是些什么?是用來干什么的?學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界。

課后總結(jié));整個教學(xué)過程比較圓滿，達到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是，有個別學(xué)生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應(yīng)涂淡彩。

課后反思：通過教學(xué)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據(jù)不同的學(xué)生特點，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。

教學(xué)難點：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。

一、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習(xí)。

三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:。

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學(xué)生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實變化。

5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí)，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。

五、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進行色彩寫生練習(xí)。

六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識和體會。

七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。

八、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。

知識資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。

(1)黑、白、灰無彩色。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。

(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。

(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

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教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1?通過“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2?在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

三、教學(xué)重難點。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四、教法學(xué)法。

三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。基于以上理解，我在選擇教學(xué)方法時，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗證——推理——運用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。

一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、組織活動，驗證猜測。

學(xué)生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是的老師，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究態(tài)度。

3、實驗分析，大膽推理。

4、綜合運用，服務(wù)生活。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。這樣的設(shè)計充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)。

詳細(xì)教案。

一、激趣引入。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識多。

二、探究體驗。

(一)活動一。

生：信!

生：不信!

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)。

師：我猜你摸的一定是白球。

這次摸的不可能是黃球。

(每次教師猜的都完全正確)。

生：老師，盒子里一定都是白球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

(二)活動二。

師：現(xiàn)在盒子中有9個白球，我再加一個黃球進去，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?

生：很可能摸到白球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。

生：白球。

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?你們想不想驗證自己的猜測?

生：想。

師：下面我們就以小組合作的形式來驗證，在實驗的時候要注意以下幾點。

(課件出示“實驗”的操作步驟)。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。

(2)每摸出一個球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(3)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?

提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。

(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)。

師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報，老師填總的統(tǒng)計表。

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答)。

小組內(nèi)交流匯報。

2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

生猜一猜說一說。

(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計表，師巡視指導(dǎo)。)。

師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

(三)活動三。

師：誰玩過搖獎游戲現(xiàn)在我們也來玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。

師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?

生：藍(lán)色。

找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因為藍(lán)色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚)。

師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計?

同位互相說一說。

指名說想法。

三、鞏固應(yīng)用。

1、課件出示第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個?連一連。

學(xué)生獨立思考，集體交流。

2、你會按要求裝球嗎?(課件出示要求)。

(1)任意摸一個，不可能是紅球。

(2)任意摸一個，可能是紅球。

(3)任意摸一個，一定是紅球。

學(xué)生思考回答并說明理由。

3、用“可能性大、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象。

四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十

西門豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當(dāng)時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

四、精讀懲惡部分。

(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫西門豹的表現(xiàn)。

2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

3.同桌說一說，體會(認(rèn)識)到什么。

4.再次讀一讀，表達出自己的理解。

5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

(二)學(xué)生自己閱讀。

(三)集體交流。

1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;。

投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)。

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)。

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)。

引導(dǎo)理解說話客氣、做法強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)。

2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強硬)。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，也叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。自己讀一讀。

3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：。

4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)。

6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

8.天災(zāi)呢?齊讀14段。

五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識。

故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第五冊104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測和簡單實驗，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：理解事物發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。

教學(xué)過程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。

(評析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)。)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1、摸球活動。

2、小組摸球。

有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。

(評析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)。

3、六個例子。

師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

三、動手操作。

師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。

《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十二

《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達成目標(biāo)。

一、抓語言文字讀書感悟。

在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。

二、抓想像訓(xùn)練表達。

教學(xué)中設(shè)計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達出來，加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。

三、用板書突破難點。

通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練，但課上由于時間所限，沒有落實。

1、《西門豹》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀篇）2、小學(xué)語文《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思3、西門豹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二課時）4、《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思5、小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學(xué)設(shè)計6、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計《西門豹》精選7、《西門豹》教學(xué)設(shè)計8、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀篇）。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十三

一、教材分析：

1、使同學(xué)對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解。

2、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力。

3、通過了解中國保守園林藝術(shù)的設(shè)計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育。

二、教學(xué)重點：

1、了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實質(zhì)。

2、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義。

3、中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林。

我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學(xué)談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）。

2、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細(xì)一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等。另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成績最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。

3、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）。

教學(xué)設(shè)計案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十四

一、情境導(dǎo)入：

師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫的散文《雪》?！?/p>

（在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對雪是陌生的，他們僅在電影電視中看過。為了給學(xué)生營造“雪”的氛圍。上課之前，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛你塞北的雪》，讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

師：“同學(xué)們你們剛才聽了《我愛你塞北的雪》這首歌有什么感受？看了飛雪孕育著春天有何感想？”

生1贊嘆道：“塞北的雪真美，我喜歡塞北的雪。”

生2：“我猶如身臨其境，被塞北的雪陶醉了?！?/p>

師：“咱們班的同學(xué)有沒有見過雪？如果有請和大家說一說，你見過的雪是什么樣子的？”

（好不容易，如得珍寶！一位來自湖南的女生榮艷，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕。）。

生：“由于我不經(jīng)?；乩霞遥矝]有像作者一樣觀察得那么細(xì)致，只見紛紛揚揚的飛雪是雪白雪白的，且把四處的`景物點綴白雪皚皚，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來吻一吻?！?/p>

師：“榮艷同學(xué)說得非常精彩，請大家用掌聲給予鼓勵。”

生（鼓掌）。

二、師生互動：

師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩歌、散文、圖片，現(xiàn)在由各小組匯報情況。”

（讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）。

生a組：“我組在大家努力合作下，找了有關(guān)雪的散文、詩歌，如《湖心亭看雪》、《沁園春．雪》等。”

b組：“有關(guān)雪的文句有長安大雪天，鳥雀難相意，千里冰封，萬里雪飄……”

c組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片?！?/p>

師：“感謝大家的合作和支持。”

師：“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料，在課堂上進行交流，分享合作的成果。并選出比較優(yōu)秀的詩歌、散文請同學(xué)代表有感情朗讀，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實物臺投影給大家共同欣賞。從而對雪進一步認(rèn)識。”

（生：互相交流已收集到的資料。）。

師：“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片，和大家一起共同欣賞。

（放在實物臺把相片投影出來）。

師：“咱們不能單純的欣賞雪景，還得領(lǐng)悟雪的精髓，現(xiàn)在我們先來看看作者是如何欣賞雪的？”

三、合作探究：

教師用多媒體播放錄音朗讀，讓同學(xué)們邊聽讀邊仔細(xì)品味，感受文章的語言美。

師：“聽完錄音朗讀后，請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮某醪嚼斫夂透惺堋！?/p>

生1：“我從中了解到雪天里景美，富有濃厚的情趣。”

生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點?！?/p>

生3：“不能單純欣賞雪景的美，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓?！?/p>

（教師對此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的主要對課文的整體感知，對同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵。）。

（接下來借助多媒體逐個點擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖，要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子，對涉及到的生字詞如目光灼灼、脂粉奩等，采用的修辭手法如擬人、比喻等，即時講解。）。

師：“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請同學(xué)們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子?！?/p>

（學(xué)生認(rèn)真看課文找句子，數(shù)分鐘找到后站起來說出結(jié)果。）。

生1：“青春的消息，處子的皮膚?！?/p>

生2：“冬花雜草蜜蜂，晴天消釋雪羅漢的肌膚?！?/p>

生3：“如粉如沙，決不粘連，隨旋風(fēng)蓬勃奮飛?！?/p>

生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍?！?/p>

……。

（學(xué)生齊讀以上句子，體會句子的大意，品味語言的意蘊美。）。

四、討論互動：

師：“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中，我們可以看出它們各有什么特點？”

生：“南方的雪滋潤美艷，但不能持久；北方的雪如粉如沙，決不粘連?！?/p>

師：“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪？”

生1：“我喜歡江南的雪，理由是它滋潤美麗向往美好的生活?！?/p>

生2：“我喜歡北方的雪，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨立的個性和斗爭的精神?！?/p>

（教師允許學(xué)生發(fā)表不同見解，只要切合文章內(nèi)容即可）。

師：“兩位同學(xué)都說出了不同的看法，我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚個性的精神，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑，悲則大叫，憤則大罵。即使被沙石打得遍身粗糙。頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋?！笨梢婔斞父矚g北方的雪.

師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神。請結(jié)合本文，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路？”(同學(xué)們各抒己見)。

生1：“我愿做一個平凡的人，希望在人生的道路上一帆風(fēng)順。”(笑聲)。

生2：“我和a同學(xué)的想法不盡相同。我有著美好的理想，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界?！保ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌）。

生3：“面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因為堅信愛拼才會贏。”（鼓掌）。

……。

五、小結(jié)：

師：“同學(xué)們說得好在人生的道路上，我們的理想各有不同，但都要貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天而美好的世界。”

[教學(xué)反思]。

我本著新課程教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生直觀的感覺，創(chuàng)造了一個寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生的情感和體驗，從中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

但還存在遺憾，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，有些問題沒有時間讓學(xué)生充分展開思考分組討論，幾位學(xué)生作答僅一筆帶過，不能深入剖析。學(xué)生個性沒有得到充分發(fā)展。在今后教學(xué)中應(yīng)加強尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。