在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫.

2.學(xué)習(xí)與要求學(xué)會的生字有關(guān)的詞語,要會讀,會寫.

3.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作的精神。

4.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。能培養(yǎng)學(xué)生探究，求知的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)逐步的引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究點(diǎn)撥式教學(xué)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、圖片

五、教學(xué)過程：?? 2課時

1、預(yù)習(xí)生字

2、學(xué)習(xí)生字

1、朗讀4—8自然段

2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課文

3、感悟理解課文內(nèi)容

4、精讀課文，深入理解課文

1、出示課件引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并填空填空

2、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生填空。

3、鼓勵學(xué)生填句子、讀句子

課堂小練筆

黑板出示“風(fēng)”字

1、師：同學(xué)們誰能唱一唱“風(fēng)”的歌曲？

生:……

2、誰能背誦學(xué)過的有關(guān)“風(fēng)”的詩句？

生:……

3、同學(xué)們掌握的風(fēng)知識真多。我們都知道風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？

出示音頻課件：風(fēng)的聲音

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？

生:……

4、如果老師請你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）

一.過渡：今天我們要去認(rèn)識三個小朋友，他們叫宋濤，陳丹，趙小藝（板書），我們先和他們認(rèn)識一下吧。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.讀課文,畫出文中生字.

2.借助拼音,讀準(zhǔn)字音.

3.同桌互讀,糾正字音.

4.說說你是怎樣記住這幾個字的.

1.檢查預(yù)習(xí)情況. （出示生字卡片,）

師：指名讀,齊讀.

2.識記字形:要求讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形

丹:獨(dú)體字,四筆寫成.?

藝:上下結(jié)構(gòu),上邊是草字頭,下邊是乙.

濤:左右結(jié)構(gòu),右邊是壽?

桿:左右結(jié)構(gòu),左邊是木字旁,右邊是干.

生：書寫練習(xí)

師：同學(xué)們真棒，不但字詞讀得好，寫的也不錯，老師真喜歡你們。

現(xiàn)在我們知道了我們的新朋友喜歡畫畫，你們喜歡畫畫嗎？平時你們最喜歡畫什么？

生:……

同學(xué)們，看了我們今天課題，你有什么問題？

生:……

師：是啊，風(fēng)無色無味，看不見，摸不著，怎么可能畫得出來呢？在這里，老師想知道同學(xué)們有沒有勇氣從小就向最困難的問題挑戰(zhàn)？

二.學(xué)習(xí)1——3自然段

今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫，他們都畫了些什么呢？

生：（齊讀1自然段）他們畫得可真好！

1.三個小朋友看著自己的杰作也很高興，這時，一陣微風(fēng)迎面吹來，宋濤突發(fā)奇想，提出了個什么問題？

生：“誰能畫風(fēng)？”

唉，多讓人為難呀！所以當(dāng)宋濤提出“誰能畫風(fēng)”這個問題時，陳丹是怎么說的呢？

三.學(xué)習(xí)4——8自然段

1、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？請孩子們仔細(xì)讀4—8自然段，用“——”找出三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，好嗎？

2、孩子們，你們找完了嗎？現(xiàn)在老師就檢查一下你們否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。

生：指名讀；請同學(xué)評價。

. 1、 師：這三個小朋友都畫了風(fēng)，但是他們畫的用來表現(xiàn)風(fēng)的物體和方法卻不一樣，我們來看看他們都畫了些什么？

默讀課文

2.誰來說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？她第一次畫了什么？第二次呢？

（板書：旗子，風(fēng)車）

3.趙小藝是第幾個畫出來的？她幾次畫出了風(fēng)？你覺得她的心情怎樣？

（高興，得意，自豪，激動）

大聲朗讀：讀出高興，得意，自豪，激動的語氣

4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎？請孩子們自己先練讀。

師：誰體會到了？來讀一讀。

你們覺得他讀得怎么樣？你能再讀一讀嗎？

生：齊讀。

5.陳丹又是怎樣畫風(fēng)的呢？

（板書：小樹）

她此時的心情怎樣？

你能讀一讀嗎？誰還想讀？

6.宋濤畫的又是什么呢？

（板書：雨絲）

他的心情又怎樣呢？

誰來讀一讀? 指名讀

7.同學(xué)們讀得真好，把三個小朋友不同的心情都體會到了，你們還想讀一讀嗎？

生:分組比賽讀。

生：分角色朗讀全文，

師：喜歡誰就讀描寫他畫風(fēng)的那段。

1.他們明明畫的是旗子，小樹，雨絲，風(fēng)車，怎么就說畫的是風(fēng)呢？

（板書：飄動的，彎彎的，斜斜的，呼呼轉(zhuǎn)的）

2.小結(jié)：這就是說畫風(fēng)就必須找出能證明風(fēng)存在的景物，再畫下來。

3.學(xué)到這兒，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎？你想對他們說些什么？

生：……

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂。能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些，指名讀

（1）趙小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

（2）陳丹會畫彎彎的小樹。

（3）宋濤會畫斜斜的雨絲。

師：你最喜歡誰的畫？

（1 ）趙小藝

從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）

3、你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀

你能用：風(fēng)來了，它把??吹??了，風(fēng)藏在???里的句式說一說嗎？指名，

（課件出示，完成填空）

真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

（2）?宋濤

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了一個問題？你能讀出問的語氣嗎？他畫出風(fēng)來了嗎？

我們看看他畫的是什么？指名說

（板書：雨絲斜）

他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風(fēng)嗎？自讀、指名表演讀

為什么畫斜斜的雨絲呢？

你能用：風(fēng)來了，它把??吹??了，風(fēng)藏在??的里 的句式說一說嗎？

（課件出示，完成填空）

生:齊讀

（3）?陳丹

陳丹很聰明，她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？

生：回答（板書：小樹彎）

小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說一說嗎？

（出示：風(fēng)來了，它把??吹??了，風(fēng)藏在??的里。）

誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？

師鼓勵學(xué)生：你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

5、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

生：……

師：板書? 善于觀察??? 善于動腦

6、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

（1）選自己喜歡的人物，自由練讀。

（2）分角色朗讀。指名讀、分組讀

1、說風(fēng)

三個可愛的小朋友因?yàn)榧?xì)心觀察生活，找到了可愛的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫風(fēng)嗎？說說你的風(fēng)藏在哪兒了？

生:……

2、寫風(fēng)

把你要聽到的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，并且讀一讀。

生：動手練習(xí)

3、畫風(fēng)

師：你還能怎樣畫風(fēng)？

將學(xué)生的作品貼在黑板上進(jìn)行評比展示

生：點(diǎn)評作品

師:1、你還能畫像風(fēng)一樣看不見，摸不著的東西嗎？

生:討論交流后回答

2.孩子們說得真好，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，肯動腦筋。生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！

選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。

1、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

2、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。

3、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來

趙小藝?? 旗子? 飄動的

風(fēng)車 呼呼轉(zhuǎn)的??? 善于觀察

陳? 丹??? 小樹? 彎彎的???? 善于動腦

宋? 濤??? 雨絲? 斜斜的?????

用耳熟能詳?shù)母枨驮娫~引導(dǎo)學(xué)生的身心投入到風(fēng)的情境當(dāng)中去。

給學(xué)生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條件。

學(xué)習(xí)鞏固生字，掃清障礙，為后面課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)習(xí)字形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

及時的給予學(xué)生鼓勵學(xué)生能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引到課文的主旨上，看不見摸不著的風(fēng)怎樣才能畫出來呢？

培養(yǎng)學(xué)生讀中理解、感悟、體會課文內(nèi)容的良好習(xí)慣。

教給學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句來深刻理解課文的方法。

學(xué)習(xí)的當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的讀法理解課文。

提出有價值的問題，發(fā)散學(xué)生的思維引導(dǎo)感悟內(nèi)容，深刻理解，激發(fā)他們的情感。逐步提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生用不同的方法熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深刻的理解課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生理解怎樣才能畫出“風(fēng)”。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法有感情地去讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步去體會三個孩子的畫風(fēng)是時的思想。

抓住理解重點(diǎn)的詞句是理解課文的內(nèi)容，在理解課文重點(diǎn)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，遇事勤動腦的好習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力提高。

在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中出示圖片主要目的是為了提高學(xué)生的參與積極性，是學(xué)生的身心一下子能投入到“風(fēng)”的情境中去，體會只要仔細(xì)觀察，肯動腦筋，就算是看不見摸不著的事物也可用不同的方法表現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計圖片與句子相結(jié)合來學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生仔細(xì)觀察再填空，達(dá)到“心”與“文”的結(jié)合，“情”與“境”的融合。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學(xué)生真正的成了課堂上的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能使每一個學(xué)生都展示自我，都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。并鍛煉了學(xué)生的綜合能力。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際明白，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的道理。

把課堂中學(xué)到的運(yùn)用到生活當(dāng)中去。鞏固課堂所學(xué)的知識。

我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時非常的專心，原因是孩子們之間的共性和大多數(shù)孩子對畫畫的喜愛，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們懂得了遇到困難時不要退縮，要勤于動腦，善于合作，勇于創(chuàng)新還要在平時的生活中多多的觀察的道理。

我在這一課的教學(xué)當(dāng)中主要加強(qiáng) “以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)并且讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題：這三個小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的呢？讓學(xué)生帶著問題多樣式的讀，接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

另外我在教學(xué)中還注重學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)到的知識的這一環(huán)節(jié)，我把繪畫引入課堂教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇二

2004年3月16日

1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

投影儀、生字卡片、課件。

兩課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、你知道哪些風(fēng)？

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂觥⒔z”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

三、實(shí)踐活動

1、你有更好的畫法嗎？

學(xué)生暢所欲言

2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)?來看，“轉(zhuǎn)”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我叫彭濤，來自大慶市薩區(qū)東新一小。今天，我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第15課《畫風(fēng)》的第一課時。

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會認(rèn)7個生字，會寫4個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

重難點(diǎn)：會認(rèn)7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。

二、學(xué)生分析

二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會初步形成問題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實(shí)存在著—— 對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

三、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學(xué)流程：下面我將從以下4個方面談具體的教學(xué)流程。

1、激趣啟思? 導(dǎo)入新課

二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

2、初讀課文? 學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二年級學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3、讀文探究? 深層感悟

課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風(fēng)的段落（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。

4、拓展應(yīng)用? 設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。

這時，我會播放動聽的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫一畫，寫一寫，演一演、” 我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把主動權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

板書設(shè)計：

畫風(fēng)

趙小藝：

用心思考

宋? 濤：?

勇于創(chuàng)新

陳? 丹：

我采用了文字加簡筆畫的板書設(shè)計，文中前面小藝畫的旗子由教師板畫，其余的由學(xué)生板畫，使整個教學(xué)重點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。

以上是我的說課設(shè)計，如有不足之處，請您多提寶貴意見！謝謝！

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇四

一、師生問好

二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）

生：風(fēng)

師：同學(xué)們真聰明，生活中風(fēng)是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學(xué)習(xí) 15 畫風(fēng) （板書課題）

誰愿意讀一讀課題（2-3人）

你們想認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?/p>

陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學(xué)這么有里買，這么熱情，他們也非常高興，他們?nèi)齻€表示要和你們做永遠(yuǎn)的朋友，那你們也能永遠(yuǎn)記住他們嗎？（能）（出示無拼音畫面）誰還認(rèn)識他們？這位是——陳丹 這位是——

這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？

這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？

師：同學(xué)們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風(fēng)的吧！ 請同學(xué)們看大屏幕聽老師讀課文！

（……）

(1)師：你們想學(xué)他們畫風(fēng)的方法么？（想）那就請你們打開書大聲地讀課文，不認(rèn)識的自己互相問一問，開始

（……）

(2)師：你們學(xué)會他們畫風(fēng)的方法了么？那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請你快速讀課文，把他們畫風(fēng)的句子用浪線畫出來。

（……）

(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風(fēng)的？（第一次：旗幟 第二次：風(fēng)車轉(zhuǎn)） 趙畫了兩次風(fēng)，老師這有一個風(fēng)車，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來，票起來么？（出示風(fēng)車，旗幟）

生：動（風(fēng)真的吹動了旗子，吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車）

師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風(fēng)的句子讀一讀，請同學(xué)們看大屏幕 （生讀）

師：你能根據(jù)趙畫風(fēng)的這兩句話，完成下面這個句子嗎？

風(fēng)來了，風(fēng)把_______吹_______了,風(fēng)藏在_______里

(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?

(4)趙畫這樣的風(fēng),陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風(fēng)呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

生:重讀,為了突出是風(fēng)把小樹吹彎的

師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認(rèn)為你讀出了風(fēng)的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認(rèn)為他讀出了風(fēng),你就彎一彎腰)

(5)宋又畫了怎樣的風(fēng)呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)?(生讀)

師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)

宋濤就這樣畫出了風(fēng)(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風(fēng)完成這句話嗎?

(同上)

師:趙,陳,宋開動腦筋畫出了風(fēng),我們同學(xué)仔細(xì)分析,描述的風(fēng),他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩,誰愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風(fēng),那你最喜歡誰呢?

(趙:第一個畫風(fēng),愛動腦筋;宋:愛提問<提了什么問題?讀出語氣,他畫風(fēng)了嗎?你也愛動腦筋>;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學(xué)習(xí),也學(xué)會了)

小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學(xué)習(xí),趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學(xué)習(xí)的.

三、拓展

1、你會畫風(fēng)嗎？請你畫一畫。

2、你會描述風(fēng)嗎？請你說一說。（同上）

3、你能用你的肢體演一演風(fēng)嗎？

四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。　

2、能正確書寫“藝”、“絲”等字?！?/p>

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

【教學(xué)用具】圖片字卡詞卡。

【教學(xué)過程】

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生讀生字。

師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生讀詞。

師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？

生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。

師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄罚▋阂娝c(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。

生齊答：風(fēng)。

師：“風(fēng)”長什么樣子呢？

生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。

生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。

師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？

生：知道。

師：誰知道？

生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）

師：齊讀。

生齊讀。

師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？

生1：他們非常聰明。

生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。

生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。

師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。

（生邊讀邊畫，師巡視）

師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？

生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄。

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2、趙小藝說：“我能！”

生1：第一句比較具體，第二句話不具體。

生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。

師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。

指名讀。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。

師板書：小樹彎。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

指名讀文。

師：他讀得怎么樣？

生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生讀文。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。

師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？

生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。

生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？

師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個問題？

生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。

師：你們同意他的說法嗎？

生2：同意！

師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情！

師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？

生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。

生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？

師：誰能幫他解決這個問題？

生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。

師：你對這個答案滿意嗎？

生：滿意。

師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？

生讀文。

師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，愛思考，所以我喜歡他們。

生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

生：因?yàn)樗麄兤綍r留心觀察生活。

師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。

師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎？

生：同意。

師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

生讀文師巡視。

師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？

第一小組同學(xué)分角色朗讀。

師：文中最后一句話你怎么理解？

生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。

師：這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？

生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。

師：一定是一幅很美的畫。

生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。

師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？

生：很臟，太不衛(wèi)生了。

師：還覺得美嗎？

生：不美。

師：那你想到了什么？

生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。

生：我要畫一個動的窗簾。

師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？

生：改成“飄”飄動的窗簾。

師：你覺得這個詞怎么樣？

生：比“動”好。

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。

同桌間互相說。

師：能不能把你說的試著寫下來。

生寫風(fēng)。

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

生讀自己的作品。

師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？

生：“藝”、“絲”

師：觀察這兩個字有什么特點(diǎn)？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦挘敖z”上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。

師：其余的字自己寫。

師巡視。

師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：

1、教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。

3、對于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇六

教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識8個生字，

過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。

情態(tài)價值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會三個小朋友的創(chuàng)意，分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片。

教學(xué)過程：

一 . 猜謎導(dǎo)入新課

1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。（板書：風(fēng)）

2. 全班交流：有誰能唱關(guān)于風(fēng)的歌曲？又有誰能讀讀關(guān)于風(fēng)的詩歌？還有誰能學(xué)學(xué)風(fēng)吹過的聲音？說說你知道的關(guān)于風(fēng)的課外小知識吧！（教師相機(jī)鼓勵）

3. 設(shè)疑，揭題：小朋友們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》。（齊讀課題）

二初讀課文，識記生字：

1. 創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認(rèn)識一下他們吧！

2. 貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。

3. 學(xué)習(xí)生字：

（1）誰能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）

（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。

（3）你們都認(rèn)識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

4. 檢測生字識記情況：

（1） 現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來，你還認(rèn)識這些字嗎？（請生單獨(dú)認(rèn)讀）

（2） 開火車檢測生字認(rèn)讀情況。

交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。

5. 布置初讀課文任務(wù)：小朋友們，真棒！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是和這三位小朋友有關(guān)。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準(zhǔn)確讀通順。

6. 創(chuàng)設(shè)情境，識記“顯” “忽”字，讀準(zhǔn)多音字“桿、轉(zhuǎn)”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準(zhǔn)讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)、忽然吹來一陣風(fēng)”。

7. 布置再次讀課文任務(wù)：讀準(zhǔn)了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請?jiān)俅巫杂勺x課文。

三 朗讀課文，感悟內(nèi)容：

1. 請學(xué)生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？

3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風(fēng)的故事。）

4.質(zhì)疑，布置默讀任務(wù)：那這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風(fēng)的句子。

5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風(fēng)的句子。

6 .布置組內(nèi)朗讀任務(wù)：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內(nèi)安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧?。▽W(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)）

7.全班展示小組分角色朗讀課文。

8.全體學(xué)生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學(xué)生自由說出自己的感受。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。

3、學(xué)生動手畫風(fēng)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作品。

五 課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

六 板書設(shè)計

17 畫風(fēng)

趙小藝 彩旗飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)(zhuàn)

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇七

教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。

1、突出語文教學(xué)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)：

語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4～8自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)：

《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)上得生動有趣。

在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

4、多媒體輔助教學(xué)，拓展了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

在教學(xué)中以生動形象的多媒體畫面，激活學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時多媒體課件的運(yùn)用輔助了教學(xué)的需要。

首先，生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識容量

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。

例如：

⑴　學(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

⑵　因?yàn)檎n間準(zhǔn)備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇八

這節(jié)課我們上一節(jié)語文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書課題）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

生：讀兒歌??? 宋濤陳丹趙小藝，?? 喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創(chuàng)意，?? 決定畫風(fēng)比一比。

紅旗飄飄迎風(fēng)舞，?? 斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風(fēng)車起，?? 開動腦筋解問題。

忽然一陣微風(fēng)起，?? 畫兒顯得更美麗。

師：看來大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)。（學(xué)生自由讀課文）

師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上

生：我能

師：找一名同學(xué)到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風(fēng)車，可以嗎？咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎？

師生共同板畫風(fēng)車和紅旗

師：同學(xué)們覺得我們畫得怎么樣？生評，老師也認(rèn)為x同學(xué)的簡筆畫比老師畫得更好。

剛才同學(xué)們爭先恐后的說我能、我能，大家就用這種語氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開始吧]

誰愿意給大家讀一讀

說說他讀得怎么樣（生讀）

誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些

通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來

老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

生：同意

師：我做畫風(fēng)車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣？老師相信你們比老師讀得更好。

師：除了趙小藝之外還有誰畫風(fēng)了？她是怎樣畫的？

生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。（師板畫）

師：陳丹畫小樹的時候說了什么？誰知道？

生：陳丹說“我也會畫風(fēng)了”

師：當(dāng)別人會，你也會的時候，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。

誰還愿意讀， 讀出了高興的語氣

師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么呀？

生：彎彎的月亮、小船、眉毛。

師：看來同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫風(fēng)的，誰知道？

生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲

師：（師板畫）他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？

生：下雨的時候太陽被烏云遮住了

師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。

師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢？

生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶來什么變化呢？

生：

師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。（生畫）好，把你們畫的展示給老師們看一看。

生：隨音樂畫風(fēng)

師：把你們的作品展示給大家看一看

師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。

師：如果現(xiàn)在真的吹來一陣風(fēng)，畫中的景物會是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段。

誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正

老師也想讀一讀。

誰想超過老師（生再讀）

以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。

大雨過后荷花顯得——————。

一笑起來孩子的臉顯得————。

————顯得————————。

一個句子同學(xué)們有這么多不同的方法補(bǔ)充，真了不起。

師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因?yàn)榻巧姆止ぐl(fā)生矛盾，看誰是最????? 有謙讓性的孩子。開始吧。

師：生分角色朗讀，生評? 誰讀得好，好在哪兒？誰讀得不好，不好在哪兒？

師：大家不但會讀，而且還能當(dāng)個小老師正確的評價別人，真了不起

上節(jié)課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學(xué)們觀察一下。知道書寫：? 顯? 濤

生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。

老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇九

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。

一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。。。。。”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

《畫風(fēng)》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

在教學(xué)中我是這樣做的。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。

師：對！這就是我們一年級學(xué)過的謎語。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。

通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的 鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。然后，不失時機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)？”

趙小藝的畫：

師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。

陳丹的畫：

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。

三、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)

就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位。

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

陜西省西安市新城區(qū)中興路小學(xué)　董斯楠

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。

1、突出語文教學(xué)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)：

語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4～8自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)：

《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)上得生動有趣。

在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

4、多媒體輔助教學(xué)，拓展了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

在教學(xué)中以生動形象的多媒體畫面，激活學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時多媒體課件的運(yùn)用輔助了教學(xué)的需要。

首先，生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識容量

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。

例如：

⑴　學(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

⑵　因?yàn)檎n間準(zhǔn)備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

上了今天《畫風(fēng)》這一課,深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足,也迫切地想要找出全部的缺點(diǎn),希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力.每當(dāng)看到優(yōu)秀的教師在課堂上揮灑自如,我深知自己與他們的差距還很大,前進(jìn)的道路還很長.但語文教學(xué)以其獨(dú)特的魅力吸引著我不斷努力.下面我從幾個方面進(jìn)行了反思:

一個老師能上好一堂課,最重要的莫過于看他的教師的基本功了.首先,我的教學(xué)語言在語調(diào)上沒有緩急,沒有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚(yáng)頓挫.大部分時候應(yīng)緊張語速太快,影響了學(xué)生的接收.其次教姿上還要多下工夫,如在課堂上走動的范圍應(yīng)大些,應(yīng)自然,落落大方,以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上.在今天出現(xiàn)課件無法正常放映時,應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備,可以板書要出示的三個名字,課堂應(yīng)變能力還有待提高.也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備.

在本節(jié)課上我的教學(xué)語言一是比較單調(diào),貧乏的語言讓課堂變得沒有活力.如對學(xué)生的激勵語,評價語應(yīng)該多豐富些,構(gòu)思比較好的過渡語,導(dǎo)語,結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密.語言上少指示性強(qiáng)的話,多些童趣.二是自己的語言不夠精練和精確.如你從哪里看出的 從課文中哪句話看出的這些問題可以精簡成一個問題.精確是指在評價學(xué)生反饋時,有時沒有及時指正,在教學(xué)語言上不能太隨意.

聽了聽課老師的統(tǒng)計,才意識到自己提問的有效度,提問的關(guān)注度都有些問題.在這節(jié)課上60幾次的提問中,只有十幾次是有效的,其余都是無效的,這樣的確不能提高教學(xué)質(zhì)量,我想多斟酌是必要的.其次提問的范圍不全面,對如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注,多參與.

在拿到課文時,我應(yīng)該在深入鉆研教材,從一個單元目標(biāo)的高度,從前后課文的聯(lián)系上,把握課文的主旨,設(shè)計課文的環(huán)節(jié).在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差,如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來做主線,

而忽視了了解誰的風(fēng)是怎么畫的 誰最愛動腦這一中心.在朗讀方面,可以多設(shè)計些方法如齊讀,自由讀,指名讀,男女生讀,分角色讀,開火車讀等等.像讀本課三個名字時應(yīng)加朗讀力度.

這是我個人的心得體會,

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：

動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么?

謎底：風(fēng)

2、板書：

風(fēng)。

3、那誰會畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自身畫風(fēng)的身手。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來展示一下你們自同學(xué)字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

⑴　自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵　出示卡片，全班齊讀生字。

⑶　開火車讀，在就個別字組詞。

⑷　做個小游戲。

⑸　指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)

2、匯報：

⑴　趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>

體會：因?yàn)橛酗L(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。

板書：旗子飄

⑵　陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶　宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷　趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流、討論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

板書：敢想敢做，善于動腦。

3、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

⑴　個別讀(分段朗讀)

⑵　分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好小朋友。

五、板書設(shè)計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風(fēng)雨絲斜善于動腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)設(shè)計案例及分析篇十一

【設(shè)計理念】

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個生字，書寫“轉(zhuǎn)”“桿”等生字。

2、能正確、流利的分角色讀課文。

3、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。懂得遇事要動腦筋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、小黑板。

【教學(xué)流程】

一、課前游戲（略）

二、談話引入，識記生字

1、師：今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎？讓我們先來認(rèn)識他們吧！

2、出示詞語卡片：

宋濤　陳丹　趙小藝

（卡片做成花的形狀，每朵花上寫一名字貼黑板上）

（捕捉孩子們看到卡片后的反應(yīng)）

3、咦，剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦！哇！這是還沒有學(xué)過的生字呢！是怎么認(rèn)識的呢？能告訴我們嗎？

4、生交流：

出示“濤”能給它找個朋友嗎？引導(dǎo)用濤組詞。

5、師：沒有想到你們這么厲害呢！來，我們一起再叫叫他們的名字。

6、生齊讀。

師：誰愿意和他們打招呼？

7、指名說──自由說（如：宋濤，你好！我是某某，很高興認(rèn)識你！……）師扮書中孩子樣：你好！認(rèn)識你很開心！

……

師：看大家這么熱情，真不忍打斷你們。不過呢，我們要學(xué)習(xí)的課文與他們有關(guān)哦。讓我們走進(jìn)課文深入的了解他們吧！板書：畫風(fēng)

8、請大家齊讀課題：畫風(fēng)。

師：讀了課題，你有什么想問的嗎？

9、指名質(zhì)疑：

師：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

三、讀通課文 識寫漢字

1、在大家讀書之前，我想問問你們，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

2、生交流。

3、師：看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服！下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍，你就這樣告訴我。（手勢：豎一根手指）如果你覺得還有時間讀完第二遍，就這樣告訴我。（手勢：豎二根手指）；如果你還有時間，還可以讀第三遍。明白了嗎？好，開始讀吧。

4、生自由讀（時間要給充分）。師巡視，給有困難的同學(xué)幫助。

師：請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語，看哪些小朋友已經(jīng)和它們交上朋友啦？

5、出示詞語卡片：

“旗桿”，誰認(rèn)識它？很棒！見過旗桿嗎？在哪兒見過的？對，以前的旗桿多是用木頭做的，所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎？好，請打開本子，寫兩個吧。師巡視，隨機(jī)表揚(yáng)姿勢端正，寫得好的同學(xué)。

6、師：讓我們繼續(xù)看。出示：顯得 轉(zhuǎn)動（強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)的讀音）

7、師：課文中是什么在轉(zhuǎn)動？指導(dǎo)讀“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”（特別指導(dǎo)讀好“呼呼”一詞）生活中你見過什么轉(zhuǎn)動呢？生交流

師：真是一些有心人，觀察那么細(xì)致。我得向你們學(xué)習(xí)！

8、師：如果我們要把“轉(zhuǎn)”字寫好，你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢？指名交流。

聽了大家的建議，我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎？

9、師范寫“轉(zhuǎn)”。

10、生寫。

11、讓我們來看看這位同學(xué)寫的“轉(zhuǎn)”，你覺得他哪些地方寫得好？生評議

12、為了他的字更漂亮，你還想給他點(diǎn)什么建議？生交流。

讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝！

13、再看這兩個詞：斜斜的雨絲、彎彎的小樹，誰會讀？

14、指名認(rèn)讀。

15、除了斜斜的雨絲，你還見過怎樣的雨絲呢？除了彎彎的小樹，你還見過──？生說。

16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢？彎彎的小樹呢？能找到含有這兩個詞的自然段嗎？能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎？這樣，男女生比賽各讀一段吧！

17、生讀。

18、讀了這兩自然段，明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎？

師：是啊，因?yàn)橛酗L(fēng)，這雨絲是斜斜的，小樹是彎彎的，它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀，讀出它的不同一般。

19、生齊讀。（引導(dǎo)重音：斜斜 彎彎）

20、這斜斜的雨絲，這彎彎的小樹是誰畫的？

四、熟讀課文 分角色感受

1、請大家默讀課文，邊讀邊想：宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友，你最喜歡誰呢？

2、生默讀，思考。

3、師巡視，在孩子中間停下，打斷大家一下，剛才我看到有小朋友做得很好，他用筆把對自己有啟發(fā)的詞語或者句子用圓點(diǎn)標(biāo)出來。還有的用波浪線劃出來，這都是讀書的好習(xí)慣。好，繼續(xù)吧！

4、好，請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰？為什么喜歡他？

生交流。

5、小結(jié)：

因?yàn)樗螡?、陳丹、趙小藝善于觀察想象，愛動腦筋，連看不見的風(fēng)都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。（板書：善想象 勤動腦）恩，這樣的孩子我也喜歡！

6、剛才聽你們說得這么好，一定是認(rèn)真讀課文的結(jié)果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣？你們先練習(xí)練習(xí)吧。

7、生練習(xí)讀句子。

8、指名讀。（哪些同學(xué)愿意來試試？）你讀的是誰的話？

9、在他們讀之前，你有什么建議要向他們提的呢？（聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等）

謝謝！相信有了你們的提醒他們會讀得更好的！準(zhǔn)備好了嗎？那開始吧！

10、分角色讀。（讀的過程中注意引導(dǎo)讀好）

11、評價：

他們讀得怎么樣？生自由說。

12、還有誰愿意來讀？哇，這么多？這樣吧，愿意讀哪個角色的話，你就一起讀好嗎？好，我們開始啦！

13、全班分角色讀。

14、師：文中的三位小朋友真是不錯，將這看不見摸不著的風(fēng)都畫出來了。你想對他們說些什么？

15、生自由交流。

16、如果是你，你還能怎么畫風(fēng)呢？

17、生同桌交流。指名交流。

師：到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，你們想象豐富，更善于動腦筋，我要情不自禁的說：我喜歡上你們啦！

18、今天感覺到和大家學(xué)習(xí)收獲挺大的，你看，我們一起認(rèn)識了生字，還寫了字，最后還一起讀了課文。請大家想想，如果下節(jié)課我們還來學(xué)這篇課文，你還想學(xué)些什么？

19、生自由談。

20、師：大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學(xué)習(xí)更愉快！

五、個性作業(yè) 自主選擇

給大家設(shè)計了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來?！?/p>

〖板書設(shè)計〗

宋　濤　留心觀察

陳　丹　畫風(fēng)

趙小藝　善于動腦