在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇一

本文是七年級上冊的一篇文章，也是學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一篇說明文，對于初一的學(xué)生來說，說明文是一個(gè)新的文體，并且本文又是一片科普性的說明文，對于廣袤神秘的宇宙，學(xué)生知之甚少，于是針對這樣的一個(gè)情況，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。一是了解說明文的相關(guān)知識，重點(diǎn)掌握列數(shù)字、舉例子、分類別的說明方法；二是激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。

之所以設(shè)計(jì)第一板塊，是因?yàn)橐寣W(xué)生對本文的內(nèi)容有一個(gè)總體上的把握，尤其是讓學(xué)生把握說明事物的特征。因?yàn)橹挥邪盐樟耸挛锏奶卣?，才能較好的展開下面的教學(xué)。為了避免說明文枯燥無味的特點(diǎn)，我將文中出現(xiàn)的一些星體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片，并且做成多媒體課件，讓學(xué)生直觀上對宇宙有所了解。在學(xué)生對所說明的事物有一定的了解以后，開始正式走進(jìn)文本，讓學(xué)生來從更深層面認(rèn)識宇宙，于是我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊，并且圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“對于復(fù)雜的宇宙，作者是怎樣把它說的淺顯易懂的呢？”接下來很自然的過渡到今天的重點(diǎn)即說明方法。在處理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，考慮到我校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，再加上是第一次接觸到這種文體。于是，我在這一環(huán)節(jié)上花了一些心思。首先我用幻燈片投影一些簡單的說明方法，讓學(xué)生了解認(rèn)識；然后，根據(jù)此題的要求，我給出了一個(gè)比較有典型性的示例，并且做了相應(yīng)的講解。緊接著，我把課文中運(yùn)用說明方法的句子摘錄下來，用幻燈片放出來，讓學(xué)生根據(jù)老師的示范以及自己的理解來說說使用這些說明方法的作用。由于方法指導(dǎo)到位，學(xué)生反應(yīng)很積極，雖然語言表達(dá)上還是有點(diǎn)欠缺，但是總體上達(dá)到了預(yù)期的目的。

當(dāng)然，說明文的說明順序也是一個(gè)重點(diǎn)，但是考慮到本文的說明對象比較抽象，對我們來說還是比較陌生，于是我就遵循有所為有所不為的原則，干脆不講，給這一問題留有空白。所以，本堂課下來，我自己做了深刻的反思，其實(shí)到底怎樣來有效地提高課堂效率，總結(jié)自己借鑒別人，不外乎有以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)明確，但不能求全，一課一得最好；二是能夠圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，問題指向一定要明確。三是點(diǎn)評一定要到位。當(dāng)然，點(diǎn)評需要技巧更需要藝術(shù)，不是一蹴而就的事情，這需要長期的磨煉與積累。所以，怎樣來為自己充電，怎樣有效地汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，怎樣處理教材，怎樣有效地進(jìn)行點(diǎn)評就成為必需研究的話題。

《圯上敬履》教學(xué)反思。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇二

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

2.借助情境理解“討論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力。

3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。

4.在討論活動(dòng)中，提升對生活的認(rèn)識，促進(jìn)德能共長。

1.認(rèn)識“討論”的意義在于交流、分享信息，達(dá)成共識，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識。

2.在高中語文教學(xué)中，“善于傾聽，敏捷應(yīng)對”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識，是“討論”學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“討論”的理性認(rèn)識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練。

以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會討論，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對這一語言活動(dòng)的理性認(rèn)識和操作能力。

教材“討論”專題短文。

剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片。

設(shè)計(jì)討論話題：1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)。

課時(shí)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》。

讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富蘭克林。

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納。

談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J(rèn)識。

1.引發(fā)對課題的興趣。

2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。

二、“討論”的理性認(rèn)知。

提出問題，組織討論，明確答案：

1)“討論”的特點(diǎn)：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對“討論”的理性認(rèn)識。

思考——。

1)討論的意義。

2)討論的特點(diǎn)。

三、“討論”的策略把握。

2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)。

3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準(zhǔn)備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體。

4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對性，敏捷應(yīng)對。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

了解——。

3)討論的規(guī)則。

4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)。

5)討論所應(yīng)具備的語文能力。

四、討論”的實(shí)戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會討論)：

【演練一】。

組織活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

討論的職責(zé)：組織者——及時(shí)歸納，巧妙引導(dǎo)。

參與者——用心傾聽，坦誠交流。

記錄者——用心傾聽，記錄梗概。

匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn)，擇要陳述。

1)任選一小組展開討論，其余同學(xué)觀看;。

2)學(xué)生評價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

【演練二】。

組織討論活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

1)全班學(xué)生分組討論;。

2)小組陳述討論概況。

理性地參與、評價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

五、交流分享。

小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

以抽簽的方式，選擇討論話題。

各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

交流分享學(xué)習(xí)成果。

六、“討論”的總結(jié)評價(jià)。

組織評獎(jiǎng)，

依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價(jià)。

自我反思。

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2、通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

過程與方法：

1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。

教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的理解。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想。

——年少不妨輕狂些。

二、認(rèn)識賈里——了解內(nèi)容。

1、、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)。

2、看“賈里故事”——行為(化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書成名)。

復(fù)述、概括故事課本劇表演。

明確概述要求：

(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過、結(jié)果。

(2)語言要流暢，簡練生動(dòng)，能正確表達(dá)語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題。

1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)。

請用這樣的語氣：

賈里，__________________!

2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”?

5、做偉人做小事。

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)。

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>

2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇四

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

教材分析。

1、地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2、文本簡析：

因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)情分析。

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2、針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

教學(xué)方法。

1、教法：

2、學(xué)法：

教學(xué)手段。

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

課時(shí)安排。

一課時(shí)(45分鐘)。

課型。

新授課。

教學(xué)過程。

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

(二)情境導(dǎo)入。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。

(一)研讀入境品語言。

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價(jià)的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié)。

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

板書設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)反思。

(略)。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇五

老師在課前聊天之后，把敏銳的感覺用文字記錄下來，這就是語文課常做的事情。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，類比構(gòu)思法，教師出示冰心的《霞光》。

師：請大家說說看，寫了什么？作者想寫什么？

生：生命中的快樂和痛苦，不必太在意。

師：寫的是霞的物象，但寫的是快樂和痛苦，為什么不直接寫，有什么好處？

生：容易讓讀者有興趣，不枯燥。

師：生命是莊嚴(yán)的話題，神圣的大話題，用這個(gè)物象寫，容易讓作者喜歡。

生：引發(fā)讀者的共鳴。

師：不直接講出來。含蓄。

生：霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方。

師：更加直觀。

生：更加透徹，更具體。

師：所以有時(shí)候選擇一個(gè)物象來承載就要更加直觀形象。這時(shí)屏幕上顯示談生命，之后屏幕上只有三個(gè)大字：人生像。

師：你能想到哪些物象來表達(dá)人生感受。

生：繁星迷宮小草浮云沙丘戰(zhàn)爭白紙彩繪樂譜程序游戲農(nóng)場賭博搓麻將。

老師在學(xué)生說的過程中將這些物象都寫在了黑板上，并標(biāo)上了序號。

師：現(xiàn)在請大家轉(zhuǎn)換身份，寫作文大部分時(shí)候是給別人看的，現(xiàn)在請大家當(dāng)一下讀者。作為讀者，你最愿意看哪一篇呢，暫時(shí)不考慮內(nèi)容。憑理性思考，只投一票。

師：投好后，請回憶反思，交流一下，為什么投給這個(gè)，為什么不是哪個(gè)？理由是什么？

生：給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。

師：是不是很期待？

生：會引發(fā)我的閱讀興趣，人生思考。

生：我也選這個(gè)，因?yàn)槿松挥幸淮螜C(jī)會，有共同點(diǎn)。

師：也就是有足夠的聯(lián)系相通。

生：人生像一場戰(zhàn)爭，最能激發(fā)人的興趣，因?yàn)槿送徊蛔⒁饩捅涣痰?，人生太激烈了?/p>

師：你一定很有感觸。

生：搓麻將因?yàn)槿松林兀眠@樣調(diào)侃的筆法更能引發(fā)人的思考，有一個(gè)反差更能激發(fā)閱讀期待。

生：風(fēng)箏很好，有老師家長的'制約，很像。

師：大家更關(guān)注這些帶形容詞的物象。更清楚？

生：遐想的空間更大。

生：不確定因素更多，更能切合人生的主題。

生：寫作就像外科醫(yī)生，切入點(diǎn)很小，但是卻力求更細(xì)微具體。

師：會更細(xì)致，更具體。

師：回到那個(gè)，沒有彩排的電影有嗎？

生：會自己去創(chuàng)造，反而引發(fā)讀者的感慨。

師：讀者會有哪些可能的感受？

生：會很好奇，會覺得虛偽，會反感等等。

師：板書存在一定的合理性。

師：請大家對照要求，調(diào)整一下你的物象。

生：“子彈”不好，雖然有聯(lián)系，但不能引發(fā)共鳴。

師：而且你見過子彈嗎？見過真實(shí)的嗎？

生：見過。

師：但引發(fā)共鳴比較少吧。

生：“海燕”那個(gè)不好，其實(shí)人生不只是挑戰(zhàn)，也有平淡，而且海燕很遠(yuǎn)，因此我換成“白紙”了。

師：下面，圍繞你選擇的物象，列舉幾個(gè)特點(diǎn)挑戰(zhàn)一下。

生：我選的也是這個(gè)，我補(bǔ)充一下不要貪心，你可能因?yàn)楹笈苾航Y(jié)果被別人胡了。

師：當(dāng)我們看到隨機(jī)性三個(gè)字的時(shí)候你想到搓麻將了嗎？同樣，單憑機(jī)遇性，挑戰(zhàn)性你覺得是麻將？這些事麻將所獨(dú)有的特點(diǎn)嗎？所以當(dāng)我們在描繪這些特點(diǎn)的時(shí)候可以上升到獨(dú)有的，這才能寫出個(gè)性的地方。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇六

教學(xué)要求：

1、學(xué)會15個(gè)生字，能正確讀寫生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。

教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你喜歡哪些作家作品?

課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章，寫作背景的資料?給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對我們學(xué)習(xí)課文會有很大的幫助。

二、整體感知課文。

前大家都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么?

既然是寫信，我們就要認(rèn)識一下寫信人和收信人。寫信人是誰?(出示凡卡)什么是學(xué)徒?

再來認(rèn)識一下爺爺，(出示)什么是守夜人?

認(rèn)識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文，標(biāo)出信的內(nèi)容部分。信挺長的，怎么讀好?哪一排愿意來開?你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學(xué)有什么要求?我再補(bǔ)充一個(gè)要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段。

1、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛?大家難過是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫啵部ǘ际芰四男┛?請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請寫到黑板上。

2、想想，一個(gè)九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味?(痛、恨、委屈、抱怨)誰能把凡卡的這種……讀出來?我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習(xí)一下，讀的時(shí)候想象著你就是凡卡，此時(shí)最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦?誰來評評這位小凡卡苦不苦?誰還想讀?來，給他評評。

3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時(shí)，臉上會是什么表情?請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎?誰還有別的體會?讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學(xué)還會有不同的感受，接著談。

剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么?(大家看這個(gè)字“死”，一個(gè)九歲的孩子怎么會想到死呢?寫到這的時(shí)候，凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了?兩處省略號表示信斷了，信斷了時(shí)凡卡在干什么?(不敢寫，從哪看出?)(哭泣)再讀這段話，讀到省略號時(shí)，把剛才的體會讀出，注意停頓。)。

四、體會寫法。

剛才我們重點(diǎn)體會了文章的第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。

現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個(gè)字就是“樂”。作者為什么要這樣寫?他想表達(dá)的是苦，為什么還要寫樂呢?(通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。)。

五、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇七

這本書收錄了作者有關(guān)語文教學(xué)的思考。從語文教學(xué)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)策略與技巧、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)、指向語文教學(xué)的文本解讀、文本類型與閱讀教學(xué)、寫作與口語交際教學(xué)、高考中考試卷研究及高考復(fù)習(xí)研究的方方面面提出了自己的見解。

在語文教學(xué)實(shí)踐和理論探索中，兩張皮的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的專家，理論很高大上，但操作性不強(qiáng)，讓不少一線教師望而卻步。有的名師，腳踏實(shí)地，教學(xué)實(shí)踐有聲有色，但缺少理論的深度，不能很好地讓人舉一反三。當(dāng)然，這不能求全責(zé)備，因?yàn)槿说慕?jīng)歷和精力都會受到現(xiàn)實(shí)的局限。

難能可貴的是，鄭桂華老師將二者完美地結(jié)合了起來。

的'一線教學(xué)經(jīng)歷，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)中文系教授，曾參與過教材編撰，考試試題命制，這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度，又具有很好的操作性。

其中對語文教材訓(xùn)練系統(tǒng)的解讀，如何進(jìn)行學(xué)情分析，如何進(jìn)行文本解讀，文本類型的閱讀教學(xué)對我啟發(fā)很大。文本解讀的角度分析和胡立根老師的雙主體雙客體論頗為相同。

對高考試題研究的深度，讓人真地很難相信她只帶過一屆高考。對其研究能力深感佩服。

其實(shí)，書中每一部分都值得認(rèn)真探究。從王榮生教授點(diǎn)評鄭老師的《安塞腰鼓》開始關(guān)注鄭老師，到之后對鄭老師的幾本書的閱讀，真的讓我覺得受益匪淺。所以在接下來一個(gè)“共讀一本書”的活動(dòng)中，我選擇了這本書，希望借助這本書，能系統(tǒng)地把語文教學(xué)中的觀念，策略，以及高考試卷和復(fù)習(xí)進(jìn)行梳理探究。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我，)。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇八

1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級(上冊)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

2、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

3、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫€(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒?dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受;搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。

2、教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊。

[教學(xué)實(shí)錄]。

師：(多媒體播放一幅幅雨的圖畫)春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機(jī);它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音;它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝??！边@是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學(xué)們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段(多媒體顯示課題)。

雨的訴說。

一、聽聽雨的足音。

生1(把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨)：我喜歡聽暴風(fēng)雨，因?yàn)樗o我力量，給我面對挫折的勇氣，(伸出雙手)“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”

(學(xué)生熱烈鼓掌)。

生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。

生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。

師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧!

(展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評)。

二、感受雨的詩意。

意境：幽深的小巷，一把油紙傘。

字幕：杏花、春雨、江南。

音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩。

生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲?！?。

生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>

生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教材分析：《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

二、整體感知：

1、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

迸濺（）。

伶仃（）。

盤虬（）臥龍。

仙露瓊（）漿。

酒釀（）。

2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

三、研讀與賞析。

1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

四、合作探究。

小組討論，班內(nèi)交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？當(dāng)堂檢測。

1、給加點(diǎn)的字注音。

迸濺（）。

伶仃（）。

盤虬臥龍（）。

仙露瓊漿（）。

酒釀（）。

佇立（）。

挑逗（）。

凝望（）。

忍俊不禁（）。

2、正確解釋下列詞語在文中的含義。

進(jìn)濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”?？苫▋翰]有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的________________________，并由此聯(lián)想到人的生命。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點(diǎn)生機(jī)。

仿寫：_______________________________________。

反饋矯正。

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)鄭桂華篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情。

2、真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

教學(xué)要求：

1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn)，抽象具體化描寫。

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文。

教具：

多媒體。

課時(shí)：

1課時(shí)。

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時(shí)候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人是誰呢?就是自己的父母。

1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh動(dòng)畫《牽手》，讓學(xué)生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：(多媒體展示)。

1、送我上學(xué)。

2、母親忙碌的身影。

3、奶奶肩上的書包。

4、父親疲憊的臉。

5、一起玩耍的快樂。

圖片中這些事可以用一個(gè)詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包;你了在家的書誰為你送;你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)。

播放朱自清《背影》電影片段。

這篇課文是我們學(xué)過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下呢!

作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

四、口頭作文。

學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。

學(xué)生課堂講述。

教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習(xí)《親情一瞬間》。

5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動(dòng)作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》。

例如：我班學(xué)生寫的作文片段：(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過;我非常非常的激動(dòng);我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報(bào)答你們，一定，一定報(bào)答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛，和自己對愛的理解。應(yīng)該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢?今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。

六、現(xiàn)場指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

(1)抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)。

(2)特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征。

俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個(gè)方法，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到了什么?

看到這些你有什么感受?

你聽到了什么?

聽到這些你做了什么?

你看到這些、聽到這些后，你想到了什么?

(板書)我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛(看)。原來他們一直守護(hù)在我的床邊，直到我蘇醒過來(想)。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚(看)。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。(想)爸爸一直握著我的手，這時(shí)和藹的對我說：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過”(聽)我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點(diǎn)點(diǎn)頭(做);頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會永遠(yuǎn)珍藏在我的心底，不論我身在何方。(想)。

請一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎?那要有文章的需要和應(yīng)用來決定。假如我們對某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡略的寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠(yuǎn)勝子女對父母的愛。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛顧他。

一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

娘想兒，長江水;兒想娘，扁擔(dān)長。

母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。