在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文教材教學設計篇一

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組。

教學目標。

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。

2．積累詞句，發(fā)現新的描寫動物的方法。

3．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的`機智、聰明。

教學準備。

1．學生課前觀察小動物。

2．教師查找有關動物的資料。

課時：5。

第一課時（口語交際）。

一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

1．提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求。

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自愿結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）。

[4]。

語文教材教學設計篇二

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。

在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。

教學重點。

培養(yǎng)課堂口語交際能力。

采用自主、合作、探究的學習方式。

教學過程。

一、導入。

師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、學習課文。

(一)整體感知。

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。

3、用一句話概括全文的內容。

(二)課堂活動。

(1)設計問題及答案。

(2)活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。

(三)深入探究。

1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。

2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?

(1)學生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識?

(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)。

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟。

4、體會文章的表現手法。

問題：作者是怎樣表現這些精神的?

學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

語文教材教學設計篇三

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組。

口語交際。

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的`愛心。

3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、具體談談保護長城。

1．分小組商議保護長城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結出一系列保護長城的措施。

三、拓展。

1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

2．交流了解，中國有多少世界遺產！

4．怎樣來保護世界遺產？

5．形成書面建議或倡議書。

習作。

2課時。

寫導游詞。

[4]。

語文教材教學設計篇四

1、落實重點字詞形音義。

2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

自學。

1、給加點字注音。（完成后齊讀兩遍）。

熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙。

1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展請學生齊讀這一部分（17~25）。

請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。

請學生讀第二處，體會情感（確信）。

一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。

2、小結：對于美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？

（生：三個，溫馨的期待————神秘的確信————意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終于誕生了，它有著美麗的顏色。

但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什么，請一位同學來概括。

生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵詞語。）。

（一）體會艱苦。

1、那么，這個艱苦體現在哪里呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。

例如：

（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了?！保ㄐ揎椪Z、關聯詞）。

（2）“她獨自一個人就是一家工廠?！保▎尉涑啥?，強調）。

（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了？”（數字、反問）。

（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來?！?/p>

（5）“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！?/p>

（二）體會快樂。

1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？

（生：美好而且快樂的。）。

（師：板書樂，你從哪里看出了美好和快樂？）。

如，感謝這種意料的發(fā)現，……像是在夢里過日子一樣。

（你能理解為什么居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）。

自評。

1、大家有沒有發(fā)現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）。

2、“瑪麗寫到的話”文章的后半部分又不見了，為什么？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節(jié)，沒有生動性。）。

語文教材教學設計篇五

1、閱讀《鄉(xiāng)土中國》品味語言，培養(yǎng)語言建構與運用素養(yǎng)。

2、梳理全書內容，理解《鄉(xiāng)土中國》的主旨，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3、掌握整本閱讀《鄉(xiāng)土中國》的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4、引導學生認識文學作品的解讀的空間，聯系現實生活，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

梳理全書內容，理解《鄉(xiāng)土中國》的主旨。

1、導入新課。

閱讀整本書，學習不同類型書籍的閱讀方法，積累閱讀整本書的經驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷拓寬閱讀視野，我們將終身受益。

2、寫作背景。

《鄉(xiāng)土中國》是費孝通所著的一部研究中國鄉(xiāng)村社會特點的學術著作。此書的寫作，緣起于20世紀40年代后期作者在西南聯大和云南大學講授“鄉(xiāng)村社會學”課程的經歷。最初費孝通參考美國的教材授課，上過幾輪后，他利用自己的社會調查成果重起爐灶，以中國基層傳統(tǒng)社會——農村為對象，邊研究邊授課，并撰寫了14篇文章，之后整理匯成此書。

《鄉(xiāng)土中國》由作者根據自己上世紀四十年代在西南聯大和云南大學所講“鄉(xiāng)村社會學”課程內容結集而成。在書中，作者用通俗、簡潔的語言對中國基層傳統(tǒng)社會的主要特征進行了概述和分析，全面展現了鄉(xiāng)土社會面貌和內在精神氣質，需要指出的是，書中講到的鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面。這本書是了解中國與中國人的必讀經典。作為社會學本土化的重要論著，《鄉(xiāng)土中國》對研究中國鄉(xiāng)土社會的傳統(tǒng)文化、社會結構具有開創(chuàng)性意義；其通俗自然的用語和深人淺出的闡述，大大增強了該書的可讀性。

3、作者介紹。

費孝通，江蘇吳江人，著名社會學家、人類學家、民族學家、社會活動家，費孝通從事社會學、人類學研究，寫下了數百萬字的著作，是中國社會學和人類學的奠基人之一。第七、八屆全國人民代表大會常務委員會副委員長，中國人民政治協(xié)商會議第六屆全國委員會副主席。

費孝通在其導師馬林諾夫斯基指導下完成了博士論文《江村經濟》，該書被譽為“人類學實地調查和理論工作發(fā)展中的一個里程碑”，成為國際人類學界的經典之作。費孝通先后對中國黃河三角洲、長江三角洲、珠江三角洲等進行實地調查，提出既符合當地實際，又具有全局意義的重要發(fā)展思路與具體策略。同時，開始進行一生學術工作的總結，提出并闡述了“文化自覺”的重大命題，并出版有《行行重行行》、《學術自述與反思》、《從實求知錄》等著作。

4、層次結構。

第二篇：中國社會的基層是鄉(xiāng)土性的，靠種地謀生的鄉(xiāng)下人是中國社會的基層。以農為生形成了中國農民聚村而居的鄉(xiāng)土社會。

第三篇：從時間格局中說明鄉(xiāng)下人沒有文字的需要，進一步為被指作“愚”的鄉(xiāng)下人辯護。

第四篇：闡明了差序格局這一全新的概念，并與西方的團體格局作比較。

第五篇：中國差序格局下，缺乏團體道德，難以找到一個籠統(tǒng)的道德觀念，道德依附于差序的人倫存在。

第六篇：區(qū)別了“家”與“家族”，并具體論述了它們的性質特點。中國的家族主軸是縱的，而夫妻成了配軸。

第七篇：探討了中國傳統(tǒng)感情定向的基本問題，用兩種文化模式的對比分析了鄉(xiāng)土社會男女隔閡的原因。

第八篇：說明了禮作為一種行為規(guī)范在鄉(xiāng)土社會中的必要性和重要性，禮治社會中人們是主動的服從成規(guī)。

第九篇：點明了中國在從鄉(xiāng)土社會蛻變的過程中法治秩序與禮治秩序的矛盾，現行的司法制度在鄉(xiāng)下發(fā)生了很多副作用。

第十篇：論述了社會沖突中的“橫暴權力”與社會合作中的“同意權力”，但在農業(yè)性的鄉(xiāng)土社會中“無為”的政治是最現實也是最理想的。

第十一篇：指明在中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的權力結構中，與“橫暴權力”與“同意權力”并存的還有教化式的權力，中國政治性質用民主或者不民主形容都是不合適的，于是作者使用了“長老統(tǒng)治”一詞。

第十二篇：說明血緣事身份社會的基礎，而地緣是契約社會的基礎，在親密的血緣社會中契約是很難生存的。

第十三篇：在社會變遷快的情況下，會產生時勢權力；在社會變遷慢的情況下，長老權力繼續(xù)發(fā)生作用。

第十四篇：詳細區(qū)分了欲望和需求，在鄉(xiāng)土社會中自然已經做好選擇，人們只需靠經驗按欲望去行事，而城市卻不然。

5、全文分析。

這本書是費孝通根據他所講授的“鄉(xiāng)村社會學”的課程內容，在大量的社會調查與思考的基礎上寫成的。它以其對傳統(tǒng)中國農村社會的經典概括和描述而聞名于世。書中嘗試回答“作為中國基層社會的鄉(xiāng)土社會究竟是個什么樣的社會”這個問題。在論述這個問題時還參照了一個“他者”，即西方社會。這本書不是一個具體社會的描寫，這里講的鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面。

6、寫作特點。

內容短小精悍、言簡意賅。

《鄉(xiāng)土中國》雖然只有七萬多字，并且每一篇的篇幅都不長，但提煉的問題具有高度的概括性，視野宏大，見解精辟，頗多點睛之筆，令人耳目一新，體現出很強的學術氣魄與見識。

語言平實，深入淺出。

文章雖然見解獨到，思想深刻，但文字不以氣勢壓人，反而平易曉暢、簡潔明快、深入淺出。其中除了費孝通卓越的學術能力和高超的寫作功力外，還離不開他對中國鄉(xiāng)土社會的了解與情感，以及他在研究期間對中國鄉(xiāng)土社會所做的一系列實地調查。

形散神聚，思路清晰。

全書由14篇文章組成，每篇文章看似主題各不相同，但其實都是圍繞著中國社會“鄉(xiāng)土性”的特點，分別從經濟、文化、社會關系、社會規(guī)范、政治等角度展開，形散神聚，思路清晰，結構嚴謹。

語文教材教學設計篇六

教學目標：

1.認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。

2.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。

3.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。

教學重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。

教學難點：理解課文，了解問句的用法。

教學準備：生字卡片，圖片。

第一課時。

教學目標：

1.認識“江，河”等9個生字，2.認識新偏旁。

3.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。

教學重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。

教學難點：認識新偏旁。

教學準備：生字卡，圖片。

教學過程：

一，出示圖片，導入新課。

教師出示各種水流的圖片，請學生說一說看到了什么？教師歸納小結、板書“江河湖?！?。

二，初讀兒歌，學習生字。

1.老師提出學習要求：借助拼音讀兒歌，畫出生字，讀準字音。

2.出示生字卡片，開火車讀一讀。3.指名讀兒歌，集體正音。

4.教師出示詞語相關圖片，請學生對應圖畫，猜猜名稱，教師正音。

5.同桌合作識字。

三，指導寫字。

1.出示“江和水”3個生字，說筆順，學生跟著老師書空。

2.觀察生字在田字格中的位置，老師邊范寫，邊講解。3.學生練習，教師巡視指導。

四，課堂總結：

通過今天的課你有什么收獲？談談收獲。

板書：江河湖海。

第二課時。

教學目標：

1.認識“江，河”等9個生字，2.認識新偏旁。

3.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。

教學重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。

教學難點：認識新偏旁。

教學準備：生字卡，圖片。

教學準備：

一.復習引入。

1.出示生字卡片，組織學生讀一讀。江，河，水，要，進。

2.指名讀一讀。

二，學習詞語。

1.教師出示詞語卡片。

江河，胡海，泉水，小溪，要，流進。

2.組織學生在課文中找出這些詞語，并在下面畫一畫。

3.學生自讀詞語。4.在小組內互相讀一讀。5.指名學生讀一讀，老師正音。6.老師帶領學生讀詞語并解釋詞意。

7.組織學生讀一讀帶有這些詞語的句子，說一說什么意思。8.讓學有感情的生大聲讀一讀課文。

三.學習新偏旁。

1.老師在黑板上出示5個新偏旁。

師：同學們今天這節(jié)課我們又要認識新的偏旁朋友，你們想學習嗎？2.老師教學生新偏旁。

3.組織寫生找出帶有這些偏旁的詞語。4.在練習本上寫寫偏旁。

三，課堂小結。

通過今天的課你有哪些收獲？

第三課時。

教學目標：

1.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。2.學會有感情的讀課文。3.理解課文，了解問句的用法。

2.教學重點：朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。

3.教學難點：理解課文，了解問句的用法。

4.教學準備：ppt課件。

教學過程：

一，復習引入1.教師出示詞語卡片。2.組織學生讀一讀詞語。3.聽寫詞語。

4.指名學生在黑板上聽寫詞語，全體訂正。

二，學習朗讀課文。

1.組織學生先自己讀課文，老師強調讀準字音。2.兒歌簡單易懂，注意讀好問句的語氣。3.組織學生讀一讀問句，老師強調問句的語氣。

三，詞句的理解和運用。

1.老師出示圖片，結合圖片幫助學生理解詞語的意思。

2.結合課后練習“讀讀記記”聯系生活實際，引導學生說說自己所知道的帶有“水”的詞語，越多越好。3.組織學生多練習幾遍。4.讓學生分組在小組內讀課文。5.男生讀課文，女生評價。6.女生讀課文男生評價。7.老師帶領學生有感情的讀課文。8.組織學生說一說課文大概的意思。用自己的話去說一說。

四，課堂小結：

通過今天的課你有什么收獲？指名學生談談收獲。

板書：

江河湖海。

江水，湖水，海水，泉水。

溪水生水開水。

語文教材教學設計篇七

《散。

步》教學設計。

成都航天中學。

許詠秋。

【學習目標】。

一、預習反饋。

4.檢查、矯正課前預習第1題。5.交流搜集的尊老愛幼故事。

二、學朗讀，感受親情。

6.聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），體驗作品的語感和情感。7.自由朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

8.課文寫了哪幾個人物？在散步過程中發(fā)生了什么事？請用自己的語言概括。

參考答案：母親、“我”、妻子、兒子。在散步的過程中，母親因為有病，要走平順的大路；“我”的兒子要走有意思的小路，產生了分歧。

三、品詞句，領悟親情。

第1頁。

共3頁。

9.《散步》這篇文章，通過平凡的事表現一家人的濃濃親情，讀來感人肺腑，無論是語言的運用，還是情感的表達，都值得學習。請再讀課文，勾畫出文中描述四個人物的語句，說說你喜歡誰，為什么？（勾畫、朗讀、品味，分析這些語句寫出了人物的哪些特點）。

（1）我喜歡“母親”。理由是：

（2）我喜歡“丈夫”。理由是：

（3）我喜歡“妻子”。理由是：

（4）我喜歡“小孩”。理由是：參考答案：略。

參考答案：“熬”字更能體現母親的身體弱，多病。為下文的描寫埋下伏筆?！岸取眲t不能表達這樣的效果。

11.文章末尾為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

參考答案：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

四、學寫法，突出親情。

參考答案：開放性試題。如果表示贊同，理由可以如下：本文的主題思想是通過一家人散步的平凡小事表現出來的，這個題目可以引起讀者的閱讀興趣，同時提示了文章的敘事線索；如果不贊同，可以圍繞本文標題不能揭示文章中心關等談理由。參考標題如：“母親與兒子”、“選擇”、“背上的世界”，以上標題與文章中心相關；“初春漫步”、“大路還是小路”，以上標題與文章線索相關。

第2頁。

共3頁。

13.文中有兩處景物描寫，請在文中把它們勾畫出來，并采用旁批法注明其作用。

參考答案：第一處景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”句中的“新綠”、“嫩芽”、“水泡”透露出了初春的氣息，顯示了不可遏制的生機，是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處景物描寫：“那里有金色的菜花……不波粼粼的魚塘?！薄敖鹕牟嘶ā?、“整齊的桑樹”、“水波粼粼的魚塘”，不僅表現出初春的特征，更突出了“小路有意思”的內涵，襯托出了母親愉快的心情。兩處景物描寫，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

14.課文中有不少對稱式的句子，如例句所示。讀讀課文，至少畫出兩處這樣的句子（例句除外），說說這樣寫有什么好處。

示例：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

參考答案示例：（1）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。（2）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。好處：運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。

五、說故事，回憶親情。

15.說說你在家里感受到的親情故事。

參考答案：略。

課后學習。

16.學了本文，你對親情一定有了新的理解和感悟。請你回家之后，為父母或爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等親人做一件事（如洗衣、洗腳、做飯等），來表達自己的親情，并將這件事寫下來，500字左右。

參考答案：略。

第3頁。

共3頁。

語文教材教學設計篇八

教學目標:。

1認識“操、場”等九個字：認識“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個新偏旁。

2認識“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個生字。

情感目標：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動的名稱，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的愿望。

教學重點：識字寫字；正確、流利朗讀課文。

教學難點：圍繞體育活動進行口語表達。

教學方法理解體會法。

教學時間：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、復習談話：上一節(jié)課我們學了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來的嗎？

聽寫書空:“要、進、河、江”

二、談話導入課文：

下課的時候你最喜歡參加什么活動？交流下課以后同學們可以參加許多活動，大家在一起多開心吶。現在請同學們看書第十六頁，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動，生交流。三、初讀課文，學習生字：

1我們現在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準字音，讀對聲調。

2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。

3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領讀，正音。

4指名讀詞語，集體正音。

5說一說前三個詞語與后三個詞語的第一個字有什么相同處。認識偏旁。

6再讀詞語，試用其中一詞說話。

四、指導寫字：拍、皮。

1出示“拍、皮”二字，說筆順，組詞、書空。

2師板書，生觀察.

3學生練習師巡視指導。

五、讀詞語、兒歌。看誰讀得流利。

六、作業(yè):1熟讀課文,給十七頁生字寫音.

2抄寫所學生字。

七、板書設計。

3、操場上跳繩跑步踢球。

拔河扔沙包拍皮球。

第二課時。

一、復習導入:。

1上節(jié)課我們認識了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個招呼吧。

2開火車讀生字，其他同學認真聽有沒有錯誤，師隨機講評。

3還記得上節(jié)課我們認識的五個偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關系。生交流。

二、熟讀兒歌。

1上節(jié)課我們還學了兒歌大家讀得不錯吆，現在誰愿意讀給大家聽？

2生自由讀。

3男女生分組讀，比一比誰讀得好。

三、指導寫字:“課、真、身、體”

1出示生字，指導觀察，交流寫字注意點。

2教師示范板書，生練習，師巡視指導。

3展示寫字成果，學生互評。

四、拓展活動。

1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動”作為話題訓練。

五、作業(yè)：1熟讀課文2抄寫生字。

六、板書設計。

3、操場上課、真、身、體。