寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，實(shí)事求是。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。 經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育界一直致力于解決的問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革，今天本站小編給大家整理了小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)，謝謝大家對(duì)小編的支持。

一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出：

作文。

的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。

二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話能寫(xiě)，學(xué)了能用，想寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，善寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，放膽傾吐心聲。

三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)：

在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂(lè)。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽，配合默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?？刹扇∫韵麓胧?/p>

經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說(shuō)話，消除他們的焦慮感。

寫(xiě)作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。

作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。

后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評(píng)”，避免交本后重做。

允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。

把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>

經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢活動(dòng)，聘請(qǐng)作文小顧問(wèn)，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。

廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采用召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。

與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。

開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng)，設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方，給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有以下一些方法：

暫不打等級(jí)。傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道，可是等級(jí)已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí)，而是輔之，以有效的補(bǔ)差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級(jí)，就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平。

一、本班學(xué)生分析：

本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

xxx：父母照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛(ài)打架。

xxx：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。

xxx：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的原因。

1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家，根本無(wú)法監(jiān)督。

四、轉(zhuǎn)化措施：

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛(ài)，不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

一.信任還需要嚴(yán)格要求。

作為一名教師對(duì)學(xué)生的尊重信任不是姑息遷就，也不是放任自流，一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力達(dá)得目標(biāo)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，到時(shí)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅的。

二.關(guān)心學(xué)生的心理需求。

小學(xué)生的年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定壓力，但不一定有自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)不一定到位，所以改正學(xué)生的不良習(xí)慣是很重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)的自信心就有了，學(xué)習(xí)的興趣自然來(lái)了，這將使他們可持續(xù)性地發(fā)展。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，我從教三十年來(lái)沒(méi)有批評(píng)沒(méi)有辱罵過(guò)學(xué)生，而是耐心細(xì)致地做思想工作，關(guān)心他們的心理需求，滿足他們積極向上的要求和欲望，這為后來(lái)的意外轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)。

三.靠集體的力量轉(zhuǎn)變差生。

他班集體中，我努力營(yíng)造一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極向上的、豐富的人生態(tài)度與情感。饒艷紅、祝慶慶同學(xué)，他們感到老師是關(guān)照他的，同學(xué)是信任他的，集體是溫暖的，同學(xué)之間是相互幫助的，相互愛(ài)護(hù)的。在這樣的集體中學(xué)習(xí)，積極性提高了，潛力發(fā)揮出來(lái)了的。因此課堂上才有這樣良好地表現(xiàn)，成績(jī)才有顯著進(jìn)步。

今年一學(xué)年度，我們?nèi)昙?jí)班的饒艷紅和祝慶慶，由于父母在外地打工跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他們?nèi)狈彝ソ逃?，一度造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，老師不放棄，對(duì)他們耐心的教育，細(xì)心輔導(dǎo)班級(jí)同學(xué)之間的幫助，第二學(xué)期的成績(jī)都有了明顯的提高?？傊ㄟ^(guò)耐心的教育，差生是可以轉(zhuǎn)變。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三

對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū)，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。

最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)心，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠(chéng)的愛(ài)心，用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四

我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，又感到成績(jī)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的`幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。

在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。

在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我煩惱多了。但是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒(méi)有放棄，多方尋找對(duì)策，做了一些具體的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六

新課程實(shí)驗(yàn)搞得紅紅火火，為了保證新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芙】淀樌_(kāi)展，重要的是教師要樹(shù)立的新課程理念，要以新課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟新理念。為此，我非常重視學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認(rèn)真聽(tīng)講座，積極參加校本培訓(xùn)。

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對(duì)新課程理念感悟也在一步步加深。除了學(xué)習(xí)理論文章外，我還學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面的書(shū)籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，我還虛心向同行們學(xué)習(xí)，積極參與教研組的，聽(tīng)課，評(píng)課，觀摩，研討活動(dòng)，不斷吸收新鮮血液，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展脈搏。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇七

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的'職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先會(huì)從各方面去了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，老師們對(duì)他都很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇八

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。下面是小編搜集整理的小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

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一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并取得良好的效果。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

教師要從心里上公平對(duì)待每位學(xué)生，一視同仁。不諷刺不挖苦學(xué)生，讓學(xué)生信任老師，他才會(huì)親近老師，對(duì)于開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作才能有個(gè)好的突破口。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到“五多”：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如：我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說(shuō)沒(méi)有，但是我通過(guò)談話知道他們也想學(xué)好，存在的問(wèn)題就是沒(méi)有目標(biāo)和方向，所以我就給他們說(shuō)每次就要定一個(gè)小小的目標(biāo)，比如每天做一件好事，每次測(cè)試前進(jìn)兩分，慢慢的就會(huì)進(jìn)步。這樣一來(lái)他們有了目標(biāo)學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。

雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù)，但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失，不能認(rèn)為他們無(wú)可救藥，教師要用熾熱的愛(ài)溫暖他們冰冷的心，從而激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)，走上成才之路。陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@話是值得我們深思的。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸，對(duì)‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優(yōu)”，他們才會(huì)重拾自信，奮起直追。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì)。我告訴他，進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化很大，我自己也感覺(jué)很欣慰。

四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺(jué)老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任很失望，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法。

對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因，然后對(duì)癥下藥。我們班后進(jìn)生可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類(lèi)是基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，慢慢的讓他們感覺(jué)到自己在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)，及課后及時(shí)完成作業(yè)，首先我用了兩周的時(shí)間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何，慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如：李飛同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題。

總之，教師要愛(ài)每位學(xué)生，用愛(ài)用行動(dòng)去讓每個(gè)“花朵”都鮮艷的開(kāi)放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四年級(jí)上期，我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至。

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20xx年xx月xx日

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，老師們對(duì)他都很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十一

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十二

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的'希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。