心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

本人從事教育工作十年有余，一直秉承著“教育主張由人之善，教育方法應(yīng)有利于天下之民成就幸福”的理念，深入研究教學(xué)方法和理念，同時(shí)，積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。在閱讀教學(xué)中，我收獲了很多，本文將分享我的x閱讀教學(xué)心得體會(huì)。

第一段建立閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。作為教師，我們首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適、安靜的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，向?qū)W生展示豐富多彩的閱讀資源和經(jīng)典閱讀書目，如唐詩三百首、古文觀止等，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和收獲，從而逐步樹立閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第二段選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

選擇適合學(xué)生閱讀的書籍是至關(guān)重要的步驟。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，從而針對(duì)性地選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，在選擇書籍的同時(shí)，還要注意文化背景和重點(diǎn)推薦優(yōu)秀中外經(jīng)典著作，通過分析、講解和提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成理性品味，提高學(xué)生思維能力和鑒賞能力。

第三段利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更可以促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成和加強(qiáng)。我們可以利用閱讀教學(xué)來突出人文精神、大公無私、同情憐憫、高尚正派、忠誠敬業(yè)的價(jià)值觀念，教育學(xué)生成為有文化、有思想、有思品、有人品的良好社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

第四段開展閱讀推薦活動(dòng)。

在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們還可以開展閱讀推薦活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享他們所讀的書籍，分享他們的閱讀收獲和感受，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和自我表達(dá)能力。我們還可以建立閱讀小組，組織學(xué)生相互借閱書籍，形成良好的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

第五段結(jié)語。

閱讀教學(xué)不僅需要教師有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，更需要教師的耐心、細(xì)心和愛心，教師應(yīng)該以同學(xué)為本，以學(xué)生的成長與發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，讓學(xué)生在不斷的閱讀中不斷提升自己的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓閱讀教學(xué)真正成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

近年來，隨著信息時(shí)代的到來，閱讀能力的重要性日益凸顯。隨著我在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)的重要性。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、發(fā)展閱讀思維、形成閱讀習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境五個(gè)方面，談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是有效提高閱讀能力的前提。在我教學(xué)中，我經(jīng)常以開放式的問答、情感激活等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。在講解課文時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，以及對(duì)課文想象空間的拓展。通過多媒體展示、戲劇表演等形式，讓學(xué)生在激情中沉醉于文本世界之中。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能讓閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的不同水平制定不同的閱讀任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞理解能力、句子理解能力和段落組織能力。在課堂中，我經(jīng)常使用口頭理解、語境猜測(cè)等策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知信息解決閱讀中的難點(diǎn)。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和批判性思維能力，通過課外閱讀、討論等方式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第三，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問”、“推理”、“評(píng)價(jià)”等閱讀策略，培養(yǎng)他們的思辨能力。在講解課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并引導(dǎo)他們通過對(duì)問題的探究，提高對(duì)文章意義的理解和作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握。通過這樣的閱讀思維訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的批判性思維能力，還激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的深入思考。

第四，形成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我注重了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，并在課堂中倡導(dǎo)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，每周為學(xué)生推薦一本課外讀物，幫助他們建立起固定的閱讀時(shí)間；同時(shí),為了激發(fā)他們的閱讀熱情，我還經(jīng)常給學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和見聞。通過這些方法，我鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀融入到自己的生活中，使其在閱讀中得到快樂，并逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣。

最后，創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要手段。在我的課堂中，我注重營造開放積極的閱讀氛圍，提供多樣化的閱讀材料和個(gè)性化的閱讀選擇。我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式與文本進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠真正投入到閱讀中。此外，我還積極與家長合作，共同推動(dòng)學(xué)生的閱讀發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境，我能使學(xué)生在愉悅和積極的氛圍中充分感受閱讀的樂趣，提高他們的閱讀興趣和能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，發(fā)展他們的閱讀思維，形成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境，我們可以更有效地達(dá)到提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重這五個(gè)方面，幫助學(xué)生成為具有良好閱讀素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識(shí)，然而從聽課的過程中感覺到，簡單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上孩子們只是浮于語言字的表面，根本沒有深入到語言字內(nèi)部，既沒有入情入境，更沒有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認(rèn)為必須讓學(xué)生深入到語言字內(nèi)部中，在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語言字的博大精深，學(xué)習(xí)表達(dá)，一句話讓學(xué)生真正感受語言字的魅力。

說到這一點(diǎn)，大家會(huì)說，我們都做了，不就是讓學(xué)生讀懂課寫了什么嗎，我想這只說對(duì)了一半。崔巒先生在《課程改革中的語教學(xué)》一里講到“課程改革中的語教學(xué)，要加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，要提高對(duì)章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語言，揣摩章的表達(dá)?！比私贪娼滩亩昙?jí)下冊(cè)《雷雨》第一自然段寫到：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！痹诮虒W(xué)中，多數(shù)教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的，對(duì)于為什么把“壓”讀重，學(xué)生根本沒有思考，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自內(nèi)心的，只是在語氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話及生活中的感受來體會(huì)“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時(shí)，就會(huì)在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會(huì)自然而真實(shí)地讀出來了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說過了。語言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結(jié)在一起。在語教學(xué)中，無論是閱讀還是寫作，其實(shí)都是學(xué)生通過藝術(shù)形象來把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個(gè)演變的過程，當(dāng)然很，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺得還不夠，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過程有根據(jù)嗎，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫多處用了省略號(hào)，弄清省略號(hào)的內(nèi)容，對(duì)揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生通過想象對(duì)省略部分加以補(bǔ)充。通過分析歸納想象，學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對(duì)負(fù)擔(dān)過重的丈夫的理解和同情，是對(duì)自己的深深責(zé)備，更是對(duì)兩個(gè)孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練，緊緊抓住本，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

總之，我們?cè)谡Z課堂上要恪守語姓“語”不動(dòng)搖，加強(qiáng)對(duì)本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會(huì)情感，訓(xùn)練思維。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。作為一名中學(xué)語文教師，我一直注重拓寬學(xué)生的閱讀廣度和深度。在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，取得了一些心得體會(huì)。

首先，拓展閱讀教學(xué)需要有針對(duì)性的編排教材和選取文本。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于長篇小說和文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀特別感興趣，因此，我結(jié)合課程內(nèi)容，選取了《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典之作。此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的短篇小說、散文和詩歌，如《黃金時(shí)代》、《走向共和》等，讓學(xué)生在聽課的同時(shí)，也可以自主閱讀。

其次，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。我采取了多種形式的課堂活動(dòng)，如朗讀、獨(dú)立閱讀、小組合作等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和品味。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑選自己感興趣的書籍，并給予他們充分的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)更加主動(dòng)和自覺，從而提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

第三，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重通過閱讀激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，運(yùn)用各種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、聯(lián)想、概括等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判思維。同時(shí)，我也注重啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的深層含義和人生哲理。這樣，學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠提升自己的思考和創(chuàng)新能力。

第四，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。我經(jīng)常組織小組討論、課堂演講等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人分享自己的閱讀感受和體會(huì)。我相信，通過交流和互動(dòng)，學(xué)生可以相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)共同的成長和進(jìn)步提供更多的可能性。

最后，在拓展閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。我相信，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閱讀風(fēng)格和習(xí)慣，只有在尊重學(xué)生的同時(shí)，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀潛力。因此，我在教學(xué)中不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，還鼓勵(lì)他們嘗試不同的閱讀方式和策略。同時(shí)，我也注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高自己的閱讀能力和水平。

總之，拓展閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程。在實(shí)踐中，我通過選取適宜的教材和文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，與學(xué)生互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心和自主能力。通過這些努力，我相信學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我也要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

閱讀是每個(gè)人學(xué)習(xí)的基石，也是培養(yǎng)個(gè)人興趣和思維能力的重要手段。作為一名中學(xué)教師，我一直致力于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，希望能在這里和大家分享。

首先，樹立正確的閱讀觀念是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。很多學(xué)生對(duì)閱讀持消極態(tài)度，認(rèn)為閱讀是枯燥無味的任務(wù)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛，讓他們將閱讀當(dāng)作一種愉悅的活動(dòng)。例如，我們可以組織閱讀俱樂部，定期舉辦閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦好書，分享自己的閱讀體會(huì)。這樣一來，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有更加積極的態(tài)度，主動(dòng)參與其中，提高閱讀能力也就成為了一種自覺行為。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦進(jìn)入教室，往往會(huì)感受到一種學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們可以將課堂布置成舒適而安靜的環(huán)境，擺放一些優(yōu)秀的閱讀作品在閱覽室供學(xué)生使用，或者購買一些與學(xué)生興趣相關(guān)的圖書放在班級(jí)圖書館里，鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間閱讀。此外，也可以利用多媒體技術(shù)，利用投影儀或者電子白板展示一些富有吸引力的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生在閱讀中的好奇心和探索欲望。

再次，選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料是提高閱讀能力的必要手段之一。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)層次和興趣愛好，有針對(duì)性地選取閱讀材料。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以選擇一些簡單易懂的讀物，如漫畫書、兒童故事集等；而對(duì)于閱讀能力較高的學(xué)生，可以選擇一些名著、文學(xué)作品或者科普讀物。因此，我們需要不斷擴(kuò)大自己的閱讀資源，及時(shí)更新閱讀書目，使學(xué)生能夠持續(xù)地有新的挑戰(zhàn)和提高。

此外，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀難點(diǎn)和閱讀方式都是有差異的，針對(duì)這些差異我們不能一概而論。個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)可以通過給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓他們有計(jì)劃地閱讀一些相關(guān)的短文、課外書籍或者網(wǎng)絡(luò)資料。同時(shí)，我們可以通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解他們的閱讀習(xí)慣和讀書體驗(yàn)，針對(duì)性地給予他們閱讀技巧和閱讀理解的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)注和引導(dǎo)，更加主動(dòng)地參與到閱讀中來。

最后，評(píng)價(jià)閱讀效果是閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)估，我們可以了解他們?cè)陂喿x能力、閱讀理解和批判性思維等方面的水平，并及時(shí)針對(duì)不足之處給予指導(dǎo)。我們可以采用閱讀測(cè)試、閱讀筆記或者閱讀報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)估。另外，我們也可以利用學(xué)生的口頭表達(dá)或者小組討論的方式，讓他們分享自己的閱讀體會(huì)和思考過程，促進(jìn)他們的思想交流和碰撞。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是任課教師義不容辭的責(zé)任與使命。通過樹立正確的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇適合的閱讀材料，個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)閱讀效果，我們能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，提高他們的閱讀能力和閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷成長。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

5月12日我們學(xué)校迎來了全國著名教育專家鮑校長一行，非常幸運(yùn)地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。

對(duì)于我們英語老師來說，英語閱讀教學(xué)，本來就是件難事，針對(duì)小學(xué)生，就是難上加難。英語閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(while-reading)，讀后活動(dòng)(post-reading)。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是seasons.通過和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長在課堂教學(xué)過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。

通過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺得閱讀課后感覺有些方向，但實(shí)施起來仍然有些棘手。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的`教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

第一段：引言（150字）。

整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與反思，我有幸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在整書閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能了解作者創(chuàng)作目的及衍生的思考。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面介紹我對(duì)整書閱讀教學(xué)的體會(huì)。

第二段：教學(xué)目標(biāo)（250字）。

整書閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀整本書籍，學(xué)生能夠感受到故事的連續(xù)性和文本的完整性，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛。另外，整書閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和思維能力。學(xué)生通過閱讀整本書，能夠進(jìn)一步提高理解、推理和批判性思維的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問題的能力。

第三段：教學(xué)方法（300字）。

在整書閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學(xué)方法非常有效。我引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，通過引導(dǎo)學(xué)生追尋故事線索和推理，進(jìn)一步提高他們的理解能力。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生互相交流閱讀體會(huì)和觀點(diǎn)，從不同角度來審視故事。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠增加他們對(duì)故事的深度理解。

第四段：教學(xué)效果（300字）。

整書閱讀教學(xué)的效果非常顯著。學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能深刻理解故事背后的主題和寓意。通過整書閱讀，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到了明顯提高。他們能夠流利地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，并能準(zhǔn)確地使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析、綜合和判斷，并能形成自己的獨(dú)立見解。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

通過整書閱讀教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生終身受益的關(guān)鍵能力之一。因此，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，以滿足學(xué)生閱讀發(fā)展的需求。同時(shí)，我也期待引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將整書閱讀融入日常生活，并能深入思考和獨(dú)立表達(dá)自己的思想。

總結(jié)：作為一名教師，我深知整書閱讀教學(xué)的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的積極影響。通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提升教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生受益于整書閱讀教學(xué)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

拓展閱讀教學(xué)是指在學(xué)生完成了課堂教學(xué)后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)今信息泛濫的社會(huì)中，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力去獲取和分析各種信息，因此拓展閱讀教學(xué)顯得尤為重要和必要。通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的素材和方法是至關(guān)重要的。首先，拓展閱讀素材應(yīng)該符合學(xué)生的興趣和能力水平，既要有挑戰(zhàn)性又要能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，如預(yù)測(cè)、掃讀、略讀等。此外，教師還可以設(shè)置一些問題或任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。最后，定期組織一些拓展閱讀活動(dòng)，如閱讀討論會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果并與他人交流。

拓展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，通過拓展閱讀，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解更多的文化和世界。拓展閱讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)理解和解決問題的能力，提高困難解決、批判思維和創(chuàng)造性思維。此外，拓展閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長，還有助于學(xué)生在社會(huì)中更好地適應(yīng)。

在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了拓展閱讀對(duì)學(xué)生的積極影響。首先，學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提高，他們能夠更加流利地讀完一篇文章，并且能夠通過閱讀理解、分析文章內(nèi)容和作者意圖。其次，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，他們了解了更多的文化、歷史和科學(xué)知識(shí)。最重要的是，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)去尋找更多的閱讀材料并分享給他人。通過拓展閱讀教學(xué)，我也深刻地了解到了學(xué)生們的潛力和能力，能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

展望未來，在拓展閱讀教學(xué)中，我希望能夠繼續(xù)不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，我也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做一些閱讀報(bào)告、寫作或演講，進(jìn)一步提升他們的語言表達(dá)能力。最后，我希望能夠積極與家長和同事合作，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展，并通過溝通與分享，使拓展閱讀教學(xué)取得更好的效果。

總結(jié)：通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀技巧和速度，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。在實(shí)施過程中，教師可以選擇合適的素材和方法，定期組織拓展閱讀活動(dòng)，并通過閱讀策略和問題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。拓展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。在拓展閱讀教學(xué)中，我也深刻體會(huì)到了學(xué)生們的進(jìn)步和潛力，期待未來能夠繼續(xù)提升自身能力，為學(xué)生提供更好的閱讀教育。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

12月8號(hào)上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進(jìn)教室就被一年級(jí)孩子們一張張洋溢著自信的笑臉?biāo)?/p>

藝術(shù)小學(xué)劉老師以問答式兒歌形式的群文閱讀讓我對(duì)低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲兒空中飛》、《誰會(huì)》讓孩子們?cè)谧x的過程中發(fā)現(xiàn)問答式兒歌的形式，通過她循循善誘的引導(dǎo)，孩子們很快的學(xué)會(huì)了自編兒歌，甚至能運(yùn)用到疊詞、色彩、味道、形狀對(duì)所出示的水果或蔬菜進(jìn)行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語言表達(dá)能力，讓我覺得她是一名溫柔可親的老師，孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂的環(huán)境中，在讀、演、說的環(huán)境中真正學(xué)到了知識(shí)。師生接力讀時(shí)既展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，也讓我看到了劉老師扎實(shí)的語文基本功。讓我收獲很多。接下來弓莊小學(xué)趙老師的《“總分結(jié)構(gòu)”的段落描寫》讓我看到了作為一名教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生自學(xué)提示卡設(shè)計(jì)的很用心，對(duì)“總分結(jié)構(gòu)”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒有多年的勤學(xué)苦練，怎會(huì)造就老師們?cè)谂_(tái)上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對(duì)比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒，其中有兩幅大樹和蘆葦圖片進(jìn)行對(duì)比讓孩子們快速把握了大樹和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點(diǎn)，這是現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課的.完美整合。通過抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作”等描寫方法引導(dǎo)的較好。而后趙老師用他那獨(dú)有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學(xué)”，分析了我區(qū)群文閱讀情況，點(diǎn)評(píng)了這三節(jié)課，群文閱讀的幾點(diǎn)思考和方向探索引導(dǎo)。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這次聽課獲益匪淺。

語文課堂真是博大精深啊！瞬間覺得自己上的《多彩的童話世界》、《愛滿人間》什么都不是。我的指向不明確，是對(duì)學(xué)生側(cè)重于閱讀方法、寫作方法、表達(dá)方式教學(xué)還是其他方面的方法引導(dǎo)，關(guān)于這個(gè)問題只能說明自己在專業(yè)領(lǐng)域沒有深入探究，做學(xué)問像浮萍一樣，研究不深入，找關(guān)聯(lián)點(diǎn)總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動(dòng)，多樣。點(diǎn)選不對(duì)，注定群文閱讀教學(xué)的失敗。其實(shí)群文課的形式很多樣，聽了趙老師的講解才知道原來就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章如果有共同的寫作方法也可以拿來教學(xué)。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點(diǎn)對(duì)立的幾組文章都可以拿來上。我原以為的基于課內(nèi)文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進(jìn)行分析就是群文閱讀教學(xué)的想法實(shí)在是太單調(diào)了?！扒度胧健钡哪Ｊ阶屛掖箝_眼界，課堂中的某些重點(diǎn)段文章也可以拓展幾篇選點(diǎn)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行正常教學(xué)，這樣的一節(jié)語文課該會(huì)是什么樣的呢？我好期待。

群文閱讀教學(xué)，六個(gè)字代表了三個(gè)概念?！叭何摹保骸皢纹笔恰袄?/p>

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語文知識(shí)與人們交際的需要親密地聯(lián)絡(luò)著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)日常生活理論，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈如今學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃重興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)展講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)擅長以自己的`情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜那么喜，該怒那么怒，師生一道沖動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中探究"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，浸透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的側(cè)重于記憶、理解、被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為打破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、理論體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于理論、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解才能，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氣氛，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內(nèi)容。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)展，這是閱讀指導(dǎo)獲得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，抑制困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)獲得成效的保證。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀程度。確實(shí)，我們?nèi)缃竦暮⒆由踔劣谖覀兊慕處熼喿x量太少，閱讀的程度也不高。假設(shè)一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是非常可悲的，也是非常令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深化的體會(huì)?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

整書閱讀是一種將學(xué)生引導(dǎo)去完整閱讀一本書籍的教學(xué)方法。在整書閱讀中，學(xué)生通過自主閱讀、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提高對(duì)書籍內(nèi)容的理解和分析能力。通過一個(gè)學(xué)期的整書閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，在整書閱讀過程中，學(xué)生可以全面感知一個(gè)故事的情節(jié)、人物和主題。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇一本文學(xué)作品，并通篇閱讀該書。通過全面接觸這個(gè)故事，學(xué)生從開始到結(jié)束，逐漸深入理解故事的脈絡(luò)和發(fā)展，感受到作者的構(gòu)思和創(chuàng)作細(xì)膩之處。這種全面感知的過程幫助學(xué)生思考整體性，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)也讓他們更容易把握住重要的信息和主題。

其次，整書閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維和批判性思維。在整書閱讀中，我們通過提出開放性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和討論。學(xué)生通過與同學(xué)交流不同的見解和觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力。在我教授《傲慢與偏見》這本小說時(shí)，學(xué)生們不僅能熟練地理解小說的情節(jié)和人物性格，還能從不同角度分析小說中的社會(huì)問題和價(jià)值觀。這種批判性思維的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，用自己的觀點(diǎn)解讀書中的內(nèi)容。

再次，整書閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在整書閱讀過程中，學(xué)生們能夠按照自己的節(jié)奏閱讀書籍。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都需要進(jìn)行自主閱讀，不僅提高了閱讀速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生通過討論交流，分享自己的閱讀體驗(yàn)，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)其他書籍的興趣。在我教授整書閱讀之后，學(xué)生們普遍表示對(duì)各種類型的書籍都展示了極大的興趣，他們?cè)敢鈬L試更多不同風(fēng)格的作品，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域。

最后，整書閱讀提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。通過與同學(xué)討論書籍內(nèi)容以及總結(jié)書籍的主題和觀點(diǎn)，學(xué)生們能夠提高自己的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在整書閱讀的過程中，促進(jìn)了學(xué)生們的寫作能力的提高。學(xué)生們需要撰寫讀書筆記和寫讀后感等作業(yè)，這樣的寫作任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技巧和思維邏輯。學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)如何用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

總而言之，整書閱讀教學(xué)方法在我教學(xué)中表現(xiàn)出了許多優(yōu)勢(shì)。它能夠全面感知一本書籍的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步拓展整書閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索更多文學(xué)作品，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，展示更多優(yōu)秀的教育成果。整書閱讀的教學(xué)方法無疑將成為我課堂上的常用教學(xué)手段，助我學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

瀏覽教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的瀏覽教學(xué)中，由于過分地夸大給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了瀏覽教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使瀏覽教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）。當(dāng)真研究新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的瀏覽要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睘g覽教學(xué)應(yīng)捉住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實(shí)際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學(xué)生的研究舉動(dòng)。

3

是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí)，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外研究。

自主，即學(xué)生始終是研究的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主研究的更高層次。探究是最深層次的自主研究，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)研究。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了研究，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)檠芯炕顒?dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究研究在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。

學(xué)生獲得的常識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種瀏覽方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到崇高情感與情趣陶冶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自立、有效地研究人類無限的常識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)研究，沒有自立研究的能力，將是我們教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視。瀏覽教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。

我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生研究能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

目前，越來越多的老師和家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實(shí)際問題時(shí)需要對(duì)說明文進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用。我作為一名小學(xué)語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者提供一些思路和借鑒。

第一段：了解學(xué)生理解習(xí)慣和能力。

要提高學(xué)生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習(xí)慣和能力。有些學(xué)生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標(biāo)題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學(xué)生的語言水平和常識(shí)背景也影響著他們?cè)陂喿x說明文時(shí)的理解。因此，我們需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機(jī)地或被動(dòng)地接受信息。

第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解。

在理解說明文時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機(jī)器時(shí)，文章通常會(huì)先介紹其功能和用途，然后再詳細(xì)講解其技術(shù)原理，最后可能會(huì)提及其對(duì)環(huán)境和健康的影響等問題。學(xué)生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對(duì)于學(xué)生較難理解的長難句，可以適當(dāng)進(jìn)行拆分和重組，讓學(xué)生能夠更明確地理解意思。

第三段：應(yīng)用實(shí)踐和模擬方法提高應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，我常將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)際場(chǎng)景，比如如何使用食品包裝標(biāo)簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而鍛煉其實(shí)際解決問題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加科普知識(shí)和說明文閱讀等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其閱讀廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)嘗試一些模擬考試，以更好地讓學(xué)生在考試前提前適應(yīng)和掌握考試技巧和策略。

第四段：采用適當(dāng)?shù)妮o助材料和技術(shù)。

在教學(xué)中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和印象。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習(xí)慣，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和思考能力。

第五段：引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀、思辨。

在教學(xué)中，我最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于思考和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，并悉心引導(dǎo)其進(jìn)行思辨和探究。良好的閱讀習(xí)慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標(biāo)之一，它們不僅關(guān)系到學(xué)生成長和成功，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

總之，說明文閱讀教學(xué)是語文教育的重要組成部分。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其閱讀理解能力，并將其有效理解和應(yīng)用于實(shí)踐中。通過實(shí)踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀和思考，我們可以為學(xué)生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻(xiàn)。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

第一段：介紹整書閱讀教學(xué)的重要性和背景（約200字）。

整書閱讀是指學(xué)生從頭到尾讀一本完整的書籍，與碎片化閱讀相對(duì)。整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性閱讀能力的一種重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣逐漸變得碎片化，他們更習(xí)慣于快速瀏覽和獲取信息，而缺乏對(duì)于長篇文本的深入理解和分析能力。因此，整書閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

整書閱讀教學(xué)要求學(xué)生選擇一本適合自己閱讀水平的書籍，并且從頭到尾讀完。教師可以設(shè)置討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流心得和感想；也可以設(shè)置書籍報(bào)告和讀后感寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主地思考和表達(dá)。通過這樣的實(shí)施方式，整書閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和主動(dòng)性，幫助他們更深入地理解和分析書中的內(nèi)容，提高閱讀理解和表達(dá)能力。

實(shí)施整書閱讀教學(xué)后，學(xué)生們?cè)陂喿x習(xí)慣、閱讀理解和思辨能力等方面都取得了積極的變化。首先，學(xué)生們?cè)谡麜喿x的過程中逐漸養(yǎng)成了耐心讀書的習(xí)慣，不再心浮氣躁，更能夠集中精力投入到閱讀之中；其次，學(xué)生們的閱讀理解能力有所提高，他們能夠更好地理解和把握書中的主題思想，同時(shí)也能夠分析和歸納其中的細(xì)節(jié)和信息；最后，學(xué)生們的思辨能力得到了鍛煉，他們能夠從書中所提出的問題和觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考，形成獨(dú)立的見解，并且能夠通過口頭或書面方式進(jìn)行表達(dá)。

整書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，整書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們愛上讀書并形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種能夠給予學(xué)生靈感和啟迪的活動(dòng)，通過整書閱讀教學(xué)，學(xué)生們將會(huì)感受到閱讀的樂趣，更愿意主動(dòng)地閱讀各種類型的書籍。其次，整書閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。通過讀整本書，學(xué)生們能夠更全面地理解作者所要表達(dá)的主旨思想，能夠有效地運(yùn)用各種閱讀策略和技巧進(jìn)行分析和推理。最后，整書閱讀教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和寫作表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生們通過整書閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，能夠更好地選擇論據(jù)和觀點(diǎn)，加深對(duì)于書中提出的問題和觀點(diǎn)的理解，并且能夠以書面形式進(jìn)行邏輯性和連貫性的表達(dá)。

第四段：整書閱讀教學(xué)的不足和改進(jìn)建議（約200字）。

整書閱讀教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。首先，整書閱讀教學(xué)需要較長的時(shí)間和精力去完成，這對(duì)于學(xué)生們來說可能是一種挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)投入不足的情況。其次，整書閱讀教學(xué)在具體實(shí)施的過程中可能會(huì)面臨學(xué)生的理解能力和閱讀水平的差異問題，對(duì)于學(xué)生們來說可能存在一定的難度。改進(jìn)的方法可以是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，選擇合適的書籍，多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力安排閱讀時(shí)間和進(jìn)度。

通過整書閱讀教學(xué)，學(xué)生們可以形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解和分析能力，以及思辨和寫作表達(dá)能力。整書閱讀教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)生要有耐心和毅力去讀完整本書，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。整書閱讀教學(xué)是一種有效的閱讀教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該重視整書閱讀教學(xué)，將其融入到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的閱讀和思維能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>

就閱讀的重要作用而言：

——閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間。

——閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。

——閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。

首先：興趣是最好的老師。

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。從教幾年的我，明白其中道理。立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情操美，品味語言美。體會(huì)作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。

其次：在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法，閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級(jí)，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”?！白x”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會(huì)如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用“心”鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。

理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時(shí)代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。

鑒賞性閱讀是語文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。要真正進(jìn)人語文的天地，進(jìn)人“語文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會(huì)的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個(gè)性。正因?yàn)槿绱耍鸵箝喿x者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會(huì)頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會(huì)感悟和深思。

比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學(xué)生不斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在辨識(shí)中學(xué)會(huì)整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。

最后：閱讀是一個(gè)積累的過程，在閱讀中自然而然地增厚語文功底，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟形成一種無形的積累。這種無形積累是閱讀經(jīng)歷的初級(jí)階段，能對(duì)學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學(xué)生的大腦，并通過大腦分析理解吸引力，化為自己的知識(shí)。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有形的積累。

總之，從功利性的角度看，閱讀教學(xué)的開展決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，拉動(dòng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。從人文性的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)的成功，在于豐富學(xué)生的間接社會(huì)經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣?？傊?，在閱讀教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我提高”。

大概念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六

閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學(xué)生開闊視野，增長見識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解英語國家的社會(huì)和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的英語閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽說寫等語言綜合運(yùn)用能力?？v觀近十多年的英語高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語文化的特點(diǎn)。因此，英語教師僅依靠課本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)該合理安排時(shí)間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

從高一開始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或?yàn)楸尘爸R(shí)，或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a，b，c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的，簡短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對(duì)課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí)，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語，學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

要做好初高中英語銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語法知識(shí)和分析句子能力，真正培養(yǎng)他們英語四會(huì)能力，筆者認(rèn)為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊(cè)，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文注釋，學(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握重點(diǎn)句型和語法知識(shí)。這本書里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語法知識(shí)，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊(cè)。

高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語文學(xué)簡寫本（即英漢對(duì)照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見解和體會(huì)，同時(shí)在英語語言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語法知識(shí)，我給他們的讀后感加注了評(píng)語之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對(duì)英語的領(lǐng)悟能力，了解了西方國家的社會(huì)文化，節(jié)日習(xí)俗，家庭生活和自我奮斗的人生價(jià)值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。

經(jīng)過三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化：對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動(dòng)地參與各種英語教學(xué)活動(dòng)；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語言知識(shí)，促進(jìn)了聽說寫等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力；開闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪，英語分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績中的領(lǐng)頭兵。高中英語課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。