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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇一

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)。

（2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的'珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

（2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。

（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

略

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇二

本課選自國(guó)家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計(jì)教程》中的幾何多面體實(shí)例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設(shè)計(jì)崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)對(duì)象是平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練操作常用設(shè)計(jì)軟件的知識(shí)與技能。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本單元的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)與能力，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是正四面體展開(kāi)圖設(shè)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)確定為立體造型的方法。

（一）教法分析。

以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，將企業(yè)任務(wù)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化技能。通過(guò)四個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計(jì)方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)。

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺(tái)的`學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、微課、教學(xué)動(dòng)畫等教學(xué)資源，開(kāi)展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

（一）教學(xué)資源準(zhǔn)備。

教師使用移動(dòng)教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課，“全角度”動(dòng)畫演示等學(xué)習(xí)資料。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)信息化教學(xué)資源打造了線上標(biāo)準(zhǔn)化，線下個(gè)性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

（一）任務(wù)引領(lǐng)。

根據(jù)工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，包括設(shè)計(jì)任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。

播放視頻，引出學(xué)習(xí)任務(wù)?！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務(wù)要求。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：繪制圖形。

任務(wù)一：繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

任務(wù)二：設(shè)計(jì)展開(kāi)圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù)，通過(guò)分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動(dòng)畫，學(xué)生重點(diǎn)掌握展開(kāi)圖的繪制方法。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：模擬仿真。

任務(wù)三：設(shè)計(jì)仿真效果圖。教師運(yùn)用三維模擬技術(shù)化解知識(shí)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：制作模型。

任務(wù)四：制作模型。組長(zhǎng)組織本組成員討論設(shè)計(jì)方案，小組成員分工合作，按照設(shè)計(jì)流程完成模型的制作。教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（二）考核評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時(shí)打分程序，對(duì)各考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

五、課后拓展。

課后，通過(guò)“微信”連線企業(yè)專家遠(yuǎn)程答疑，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d打印技術(shù)打印成品模型，建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。通過(guò)制作正八面體實(shí)際項(xiàng)目案例，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識(shí)、理論、實(shí)踐的一體化教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率。移動(dòng)教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)無(wú)間斷移動(dòng)式輔助學(xué)習(xí)，將教學(xué)擴(kuò)展為不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性；企業(yè)參與教學(xué)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色；課堂實(shí)訓(xùn)即時(shí)考核，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。

參考文獻(xiàn)：

張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（9）.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇三

指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能；

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。

4、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

（1）通假字“屬”、“憑”；

（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。

5、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。

過(guò)程與方法：

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)：

一、通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

三、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇四

指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)。

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。

過(guò)程與方法。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

略

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，幫助學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自己總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論，重在操作。

知識(shí)目標(biāo)：

1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。

2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，通過(guò)總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，通過(guò)討論和實(shí)踐，使學(xué)生積極參與，提高自學(xué)能力。

1.說(shuō)教法運(yùn)用。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的'知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”，這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說(shuō)出在自己提出問(wèn)題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。

3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。

4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開(kāi)“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。

四、小結(jié)：(2分鐘)。

五、布置作業(yè)：(1分鐘)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇六

（1）知識(shí)與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。

（2）過(guò)程與方法：使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，在利用菜單操作及實(shí)際繪制的過(guò)程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過(guò)程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生對(duì)表格的自由修飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

依據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)表格進(jìn)行綜合的設(shè)置和美化。

1課時(shí)

多媒體演示教室

1、新課導(dǎo)入

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些表格？引出課程表。

2、建立課程表的雛形

首先明確兩個(gè)概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個(gè)空表，就可以輸入內(nèi)容。讓學(xué)生自己動(dòng)手建立一個(gè)類似的課程表，可以只輸入一天的課程。

3、課程表的美化、調(diào)整

出示一個(gè)修飾好的課程表，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較，指出需要對(duì)課程表進(jìn)行美化和調(diào)整，同時(shí)引出自動(dòng)制表適合制作規(guī)則表格，對(duì)不太規(guī)則的表格，則要用到手動(dòng)制表。

教師演示如何繪制斜線表頭，學(xué)生自學(xué)合并單元格、表格中文字的對(duì)齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。

學(xué)生自由設(shè)計(jì)和制作……

4、課程表的展示

利用教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生作品逐個(gè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進(jìn)行比較。

5、教師總結(jié)：

用“手動(dòng)制表”修改“自動(dòng)制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因?yàn)椤白詣?dòng)制表”所得的表格不能滿足所有場(chǎng)合的需要，當(dāng)然，只要熟練掌握了“手動(dòng)制表”，單純使用“手動(dòng)制表”也能制作滿意的表格。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。

通過(guò)移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的.責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。

做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

師：相關(guān)課件、垃圾桶等。

生：環(huán)保棋、垃圾等。

1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?

師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)。

2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語(yǔ)文方案作業(yè)》。

4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。

5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!

1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?

2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么?

3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。

師：

1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?

師：這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報(bào)道。

3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?

4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?

師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)衛(wèi)生城市的稱號(hào)，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。)。

師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!

2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?

1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇八

1、教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。

2、重點(diǎn)。

3、難點(diǎn)。

（教師期望通過(guò)本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識(shí)技能、掌握哪些過(guò)程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識(shí)單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)專題活動(dòng)的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)描述一下本課計(jì)劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問(wèn)題解決；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度3個(gè)層面簡(jiǎn)要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。三維知識(shí)目標(biāo)結(jié)合，切忌割裂；）。

1、知識(shí)與技能：

2、過(guò)程與方法：

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：

（教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)什么角色？教師和學(xué)生的.關(guān)系如何？采用什么教學(xué)方法？如何組織教學(xué)？教學(xué)評(píng)價(jià)如何考慮？）。

（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)方式的革新。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址。

2、教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)；

3、課件設(shè)計(jì)意圖及大體結(jié)構(gòu)。

4、技術(shù)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題，操作的注意事項(xiàng)等;。

5、哪個(gè)環(huán)節(jié)注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；

6、那個(gè)環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使用什么方法。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述。

1、簡(jiǎn)要地描述你計(jì)劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程。思考并描述如下方面的問(wèn)題：本次活動(dòng)包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個(gè)完整的活動(dòng)，還是系列活動(dòng)的一部分？本次活動(dòng)一共需要多少天或多少周？這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動(dòng)，還是跨學(xué)科活動(dòng)？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程描述內(nèi)容：

2、如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進(jìn)行分組，還是每組都包括不同能力的學(xué)生？各組之間有無(wú)分工，如果有，各負(fù)責(zé)什么職責(zé)？每組學(xué)生內(nèi)部有無(wú)分工，如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述。

3、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒(méi)有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議。

4、為了實(shí)施本次活動(dòng)，教師需要具備哪些技能？

5、每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段。你通過(guò)什么方式評(píng)價(jià)本課或本次活動(dòng)是否成功？描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評(píng)價(jià)這些方面。當(dāng)然，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇九

【知識(shí)與技能】90%的學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說(shuō)出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。

【過(guò)程與方法】90%的學(xué)生會(huì)持球三步單手肩上投籃，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】在活動(dòng)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn):單手肩上投籃動(dòng)作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動(dòng)作和節(jié)奏掌握。

教學(xué)難點(diǎn):三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫。

(一)開(kāi)始部分(2分鐘)

課堂常規(guī):

1.集合整隊(duì)

2.師生問(wèn)好，報(bào)告人數(shù)

3.檢查服裝

4.宣布本節(jié)課內(nèi)容

5.安排見(jiàn)習(xí)生

(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)

教法組織:四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開(kāi)。

1.一般性準(zhǔn)備活動(dòng)

拉伸練習(xí):(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做。

2.專門性準(zhǔn)備活動(dòng)

(1)慢速運(yùn)球跑、兩個(gè)籃球場(chǎng)邊線慢運(yùn)球過(guò)障礙;

(2)口頭提示單腳跳起跨過(guò)，

(3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問(wèn)題)

3.球性練習(xí):(雙手撥球、俯背運(yùn)動(dòng)、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領(lǐng)做、口令提示動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟做。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十

一、引言。

教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書(shū)、課件、講義等）到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和。

總結(jié)。

相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)疑惑與困難通過(guò)bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约海鸩叫纬勺约邯?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。

一、概述。

信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十一

我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）

所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)），是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)模塊：

1.單元教學(xué)目標(biāo)分析；

2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)；

3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì)；

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；

5.學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)；

6.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)；

7.單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)；

8.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與修改。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。

1.人的全面發(fā)展理論

2.主體教育理論

3.新基礎(chǔ)教育

4.信息技術(shù)與課程整合

5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

6.基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)

1.教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接；

2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；

4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用；

5.循序漸進(jìn)，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。

強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。

通過(guò)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展。

“基本問(wèn)題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科問(wèn)題（現(xiàn)在許多教科書(shū)上的問(wèn)題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問(wèn)題。

“基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：

1.指向?qū)W科的核心；

2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地重演；

3.孕育了其他重要的問(wèn)題。

基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會(huì)、自然、生活的視野來(lái)為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。

基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)；促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系；使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。

“單元問(wèn)題”結(jié)合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

1.根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景；

3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；

5.設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯

6.充分利用各種信息資源；

1.評(píng)價(jià)量規(guī)

2.作品評(píng)價(jià)

3.檔案袋評(píng)價(jià)

表

5.多樣化的評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十二

1、知識(shí)與技能：

（1）掌握使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。

（2）會(huì)正確讀取電阻測(cè)量的結(jié)果。

2、過(guò)程與方法：

利用信息化平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。

重點(diǎn)：指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。

難點(diǎn)：對(duì)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。

實(shí)訓(xùn)課。

2課時(shí)。

講授法、演示法、練習(xí)法，自主探究法，小組合作法。

手機(jī)、多媒體投影儀、萬(wàn)用表、色環(huán)電阻等。

1、制作好相關(guān)微課視頻（認(rèn)識(shí)指針式萬(wàn)用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法），提前向藍(lán)墨云班課平臺(tái)中推送，利用晚自習(xí)和課余時(shí)間讓學(xué)生觀看。

3、在云班課發(fā)起活動(dòng)，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。

1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）。

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)指針式萬(wàn)用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測(cè)量。

通報(bào)云班課學(xué)生自學(xué)情景，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

2、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）。

（1）初次測(cè)量，預(yù)習(xí)反饋。

分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測(cè)量練習(xí)。教師將同學(xué)們測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用手機(jī)記錄下來(lái)。

（2）推薦兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量展示，其他同學(xué)經(jīng)過(guò)手機(jī)投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過(guò)程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。

（4）反復(fù)練習(xí)，構(gòu)成技能。

每組分發(fā)10個(gè)電阻，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提醒學(xué)生。

（5）技能比拼，展示反饋。

推薦四組人員參加參與“技能達(dá)人”比拼活動(dòng)，以兩分鐘內(nèi)測(cè)量電阻準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達(dá)人”稱號(hào)，作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

（6）變式練習(xí)，強(qiáng)化技能。

給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測(cè)量，有問(wèn)題借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級(jí)分享推廣，學(xué)會(huì)舉一反三。

3、復(fù)習(xí)鞏固，分享成果（10分鐘）。

對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會(huì)了什么？萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問(wèn)題仍然不明白？針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善辦法。然后出示指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測(cè)電阻，先調(diào)零。

斷開(kāi)電源再測(cè)量。

雙手不宜觸電阻。

防止并接變精度。

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。

課外拓展。

將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級(jí)群，供家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，學(xué)生自我根據(jù)個(gè)人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬(wàn)用表測(cè)量開(kāi)關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測(cè)的方法，在班級(jí)群進(jìn)行分享。

可是，本課是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的生成性課堂，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識(shí)體系，與學(xué)生在互動(dòng)中互相補(bǔ)充，彼此分享，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十三

全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

心得體會(huì)。

而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

1、更新了觀念。

通過(guò)培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

2、提高了能力。

通過(guò)培訓(xùn)我在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，7月26號(hào)的的考查活動(dòng)之中，獲得優(yōu)秀成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)。

3、看到了不足。

通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長(zhǎng)的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、開(kāi)闊了視野。

培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。

2、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。

總結(jié)。

和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)，力爭(zhēng)在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十四

1.將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的方便。

2.經(jīng)過(guò)參與小組討論，提高分析問(wèn)題的本事和與人交流本事。

3.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算機(jī)包含哪些部件及其各自的功能。

【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)所包含部件及其各自的功能。

【難點(diǎn)】正確連接計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

(一)導(dǎo)入新課。

教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)：大家有沒(méi)有自我買過(guò)電腦，來(lái)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)購(gòu)買電腦是不是很了解，并問(wèn)同學(xué)們買來(lái)電腦后自我會(huì)不會(huì)連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購(gòu)買電腦，購(gòu)買后如何進(jìn)行連接。

——引入新課——導(dǎo)購(gòu)電腦設(shè)備。

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及作用。

教師為同學(xué)展示介紹計(jì)算機(jī)的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識(shí)自主閱讀，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：主板：負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運(yùn)行。cpu：硬件的核心，由運(yùn)算器和控制器組成。存儲(chǔ)器：是計(jì)算機(jī)的記憶部件，用于存儲(chǔ)信息，包括內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。硬盤：是計(jì)算機(jī)的外存儲(chǔ)器，斷電后信息不會(huì)丟失。存儲(chǔ)器存儲(chǔ)容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲(chǔ)單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理。聲卡：負(fù)責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào)發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計(jì)算機(jī)。輸出設(shè)備：將計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息輸出。

任務(wù)二：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)軟件。

教師進(jìn)行提問(wèn)：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問(wèn)操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時(shí)候教師進(jìn)行講解：軟件是指計(jì)算機(jī)程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語(yǔ)言編譯程序，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財(cái)務(wù)軟件等。

任務(wù)三：導(dǎo)購(gòu)個(gè)人計(jì)算機(jī)。

教師請(qǐng)買過(guò)電腦的同學(xué)講一講在購(gòu)買的過(guò)程中都注意哪些問(wèn)題，然后請(qǐng)其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先，分析用戶的計(jì)算機(jī)用途，比如是娛樂(lè)還是辦公;其次，要理清各方面的詳細(xì)需求，比如保修和配置問(wèn)題;第三，確定購(gòu)買計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算區(qū)間;第四，確定是購(gòu)買臺(tái)式機(jī)還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對(duì)性地收集資料，以便購(gòu)機(jī)時(shí)參考。

任務(wù)四：連接分體臺(tái)式計(jì)算機(jī)的常用外部設(shè)備。

教師拿來(lái)課前為大家準(zhǔn)備的拆開(kāi)的計(jì)算機(jī)模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級(jí)同學(xué)做評(píng)判，看哪一組的工作完成的又快又準(zhǔn)確。

任務(wù)五：評(píng)估計(jì)算機(jī)硬件配置。

教師提出這樣的問(wèn)題：使用電腦時(shí)是否有卡頓的時(shí)候呢隨著使用時(shí)間的增加，計(jì)算機(jī)的一些問(wèn)題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。詢問(wèn)同學(xué)們平時(shí)都使用什么檢測(cè)軟件，并詳細(xì)介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高。

教師隨機(jī)拿出計(jì)算機(jī)部件模型，問(wèn)同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對(duì)自我的電腦進(jìn)行檢測(cè)，下節(jié)課分享檢測(cè)的結(jié)果。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十五

通過(guò)老師這些天的認(rèn)真講解，使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

從定義來(lái)看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識(shí)點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過(guò)程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。

在幾年的教學(xué)工作中，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因?yàn)槲易非笥谶@種“現(xiàn)實(shí)”的成果使得我一直沒(méi)能靜下心來(lái)思考這些理論上的知識(shí)，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識(shí)到：教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于教案，也不等于課件。

教案是分節(jié)課編寫，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)；從集體統(tǒng)一設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化設(shè)計(jì)；從重視結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫(kù)、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在講解七年級(jí)思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》一課時(shí)，我在課前用會(huì)聲會(huì)影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂(lè)做成一個(gè)視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，引出標(biāo)題：大自然如此之美，請(qǐng)大家熱愛(ài)自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實(shí)這些年來(lái)一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，今天再次被老師提出來(lái)，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學(xué)生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關(guān)注評(píng)價(jià)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵(lì)比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說(shuō)話藝術(shù)。

師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開(kāi)放，而學(xué)生主要通過(guò)協(xié)同學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會(huì)，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好！

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十六

行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學(xué)內(nèi)容之一。這是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛而且常見(jiàn)的一種突破技術(shù)，它方法簡(jiǎn)單實(shí)用，具有動(dòng)作迅速、隱蔽突然的特點(diǎn)。在高中年級(jí)學(xué)生已能較自如地在移動(dòng)中控制好球的基礎(chǔ)上，嘗試安排行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，把其作為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合，對(duì)于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。通過(guò)該項(xiàng)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為快樂(lè)體育、終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參加籃球選項(xiàng)教學(xué)班的學(xué)生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ)，對(duì)籃球的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強(qiáng)的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。班級(jí)的體育骨干能力較強(qiáng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。

1、了解行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作原理及其實(shí)用價(jià)值。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能做到過(guò)3個(gè)連續(xù)的障礙。

3、在游戲中體驗(yàn)成功感，并能在游戲中嘗試運(yùn)用所學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)好籃球的自信心。

通過(guò)播放比較精彩的多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在欣賞的同時(shí)受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動(dòng)作留在學(xué)生的腦海里。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中不斷完善自己的動(dòng)作。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對(duì)比，通過(guò)對(duì)比糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。課中：抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，以視頻中的正確動(dòng)作為根本形成主觀映像，貫穿行進(jìn)間運(yùn)球和換手的時(shí)機(jī)的教學(xué)。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問(wèn)題，“我該怎么辦？”讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生試著找出解決的。方法，并結(jié)合視頻中的動(dòng)作設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，從而體會(huì)到遇到有障礙的情況下如何通過(guò)。同時(shí)，根據(jù)正確的技術(shù)動(dòng)作修正自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點(diǎn)，“換手的時(shí)機(jī)”。以徹底的了解和掌握直線運(yùn)球過(guò)障礙變向換手的基本技術(shù)。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學(xué)生體會(huì)期中的快樂(lè)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。

引出主題導(dǎo)入新課。

師生相互問(wèn)好。

講述籃球。

幻燈片和籃球視頻的播放。

共享文件。

教師示范動(dòng)作。

教師點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果。

下課。

全體起立，全體坐下。

思考與學(xué)習(xí)。

學(xué)生示范動(dòng)作。

學(xué)生闡述思路和想法。

學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)本單元的知識(shí)。

ppt和視頻播放。

欣賞作品。

觀察。

欣賞優(yōu)秀的學(xué)生動(dòng)作。

觀看多媒體。

幻燈片和籃球視頻的講解。

1、〖導(dǎo)入〗同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)籃球技能，讓自己在球場(chǎng)上可以叱咤風(fēng)雨？那么下面我就帶領(lǐng)你們走進(jìn)籃球是世界。

2、任務(wù)一：教師講解籃球的基本知識(shí)，籃球的基本技能。

3、任務(wù)二：通過(guò)幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識(shí)。

4、任務(wù)三：教師示范正確的技能動(dòng)作。

5、任務(wù)四：學(xué)生們自己練習(xí)。

思考。

觀看幻燈片和視頻。

思考。

實(shí)踐練習(xí)。

ppt的播放。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)動(dòng)作好的同學(xué)說(shuō)出想法，動(dòng)作的變化？

2、要求其他同學(xué)從思考、觀察、示范等不同角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

表達(dá)動(dòng)作的思路，相互評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)。

〖提問(wèn)〗通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了那些知識(shí)，有沒(méi)有在腦海中掌握了這個(gè)技能？

總結(jié)本課的收獲。

布置作業(yè)。

思考：如果障礙很靈活，我們?cè)撊绾无k？

考慮用一些假動(dòng)作來(lái)“欺騙”障礙，以達(dá)到自己過(guò)障礙的目的。

本課我采用逆向思維教學(xué)方法，通過(guò)分組比賽---發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—完整動(dòng)作—分解動(dòng)作—慢速練習(xí)、快速練習(xí)的教學(xué)步驟，啟發(fā)學(xué)生思維，在知其然之前先知其所以然，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高度的積極性和學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題-----回答問(wèn)題—解決問(wèn)題。如“遇到當(dāng)對(duì)手堵截前進(jìn)路線時(shí)，無(wú)法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運(yùn)用這一技術(shù)？“變向時(shí)與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動(dòng)作有何目的？“怎樣才能做到“突破時(shí)隱蔽、快速、連貫？”?！俺私裉鞂W(xué)的變向運(yùn)球，還知道哪些變向運(yùn)球。從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生借助已知去探索未知，達(dá)成突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十七

在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標(biāo)的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的提升，同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分享：

一、教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確合理。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)這個(gè)信息化教學(xué)大賽之前，我對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的理解可以說(shuō)是半桶水，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理解不深。教學(xué)目標(biāo)要定位合理準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單明了，例如，情感目標(biāo)定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課里就是太遠(yuǎn)大了，目標(biāo)不明確，應(yīng)該將目標(biāo)越細(xì)越好，要達(dá)到本節(jié)課的什么效果。每個(gè)目標(biāo)里只有一個(gè)目標(biāo)就夠了，太多目標(biāo)不好，學(xué)生也完成不了。

二、教學(xué)過(guò)程思路要清晰。

雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計(jì)好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目法來(lái)解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。

三、微課教學(xué)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書(shū)和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不一定能找到能解決該問(wèn)題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，所以成績(jī)一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來(lái)。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺(jué)得可以在班里建一個(gè)q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時(shí)自己學(xué)習(xí)，及時(shí)把疑難題解決。

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來(lái)教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問(wèn)題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時(shí)，采用flash動(dòng)畫來(lái)演示器工作過(guò)程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過(guò)程，假如在采用液壓設(shè)備來(lái)講這一節(jié)課，確實(shí)不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，測(cè)量沿程與局部壓力損失，要測(cè)量真實(shí)數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。

以上四點(diǎn)就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十八

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

識(shí)字及朗讀。

四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫家）。

請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：我是小畫家！

師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦！請(qǐng)看大屏幕。

1、配樂(lè)范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

（課件出示）。

2、我們也想讀讀它是嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況。

a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎？

課件出示：字詞卡。

b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！

課件：帶拼音的生字蘋果樹(shù)（讀拼音，想記法。）。

小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！

課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋果樹(shù)（指名讀，開(kāi)火車讀。齊讀）。

小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！

1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！

課件出示：下雪啦！下雪啦！這句話（抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué)）。

學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)三五成群。

口頭練習(xí)：老師一（）人站在講臺(tái)上。

后面有一（）聽(tīng)課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀？畫了什么畫呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖。

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的？

5、學(xué)習(xí)第六、七句。

師：呀！突然小狗想起來(lái)了：咦！好朋友青蛙去哪了？

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡著啦?。?/p>

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎？生：（不好）?/p>

師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰(shuí)畫什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師??？（生上臺(tái)貼畫）。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢？誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家？

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇十九

陜西省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽告一段落，通過(guò)將近一個(gè)月時(shí)間的準(zhǔn)備，加上自己參加比賽及賽后聽(tīng)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，觀看優(yōu)秀選手的展示等，收獲頗豐，現(xiàn)將這段時(shí)間的收獲總結(jié)如下：

一、備賽的過(guò)程就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我參加的是專業(yè)一組的比賽，參賽題目為《電工技術(shù)與基礎(chǔ)》一書(shū)中《指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻》這節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)前面的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，但是細(xì)節(jié)容易忽視，遺忘也比較快，以前教學(xué)中也存在這方面的問(wèn)題，但是課時(shí)的關(guān)系，教過(guò)也就算了。比賽用這節(jié)課時(shí)，才會(huì)根據(jù)平時(shí)上課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，想辦法，在幾個(gè)平行班不停的上課，反思，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方法，找到更優(yōu)的解決方案。因此，備賽的過(guò)程對(duì)我更是個(gè)不斷總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)不足，也為后面其他內(nèi)容的教學(xué)提供借鑒。

二、團(tuán)隊(duì)的力量大。

按照大賽文件，可以以團(tuán)隊(duì)形式報(bào)名，賴珍明、徐小奇和我組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)備賽過(guò)程中，從選題到過(guò)程設(shè)計(jì)到微課視頻、課件的制作以及說(shuō)課注意的問(wèn)題等都給了我全方位的指導(dǎo)，賴珍明老師在參賽期間也全程陪同，為我們做好細(xì)致周到的服務(wù)，其他參賽的選手都羨慕我們有了這么好的后勤服務(wù)和技術(shù)支持人員。此外，學(xué)校很多老師為我們參賽提供了很大幫助，教學(xué)部門組織好幾次演練，幾位優(yōu)秀的教學(xué)骨干針對(duì)我們的演練情況給予中肯的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以前參加過(guò)比賽雅璐、海云、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。最后定稿環(huán)節(jié)，辦公室的馬老師一字一句對(duì)推敲說(shuō)課稿件，及時(shí)將語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了整改。整個(gè)過(guò)程中真切的感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)的溫暖，真誠(chéng)的謝謝你們！

三、通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)不足。

因?yàn)樽陨韺I(yè)原因，以及職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有太高要求，因此從教這么多年，都沒(méi)有好好看過(guò)教育方面的理論，對(duì)教育教學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)更是知之甚少。說(shuō)課比賽需要說(shuō)明每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的.意圖，需要專業(yè)的教育理論進(jìn)行支撐，因此才臨時(shí)抱佛腳了解了一些。接觸之后發(fā)現(xiàn)，很多教育理論除了給教學(xué)提供理論支撐之外，更多的是能指導(dǎo)教學(xué)。因此，在后面工作當(dāng)中，需要更加注意這方面的積累。

本次比賽中個(gè)人成績(jī)不理想，通過(guò)賽后評(píng)委點(diǎn)評(píng)和個(gè)人反思，將本人賽后的一些反思總結(jié)如下，希望對(duì)以后的參賽提供參考：

（1）認(rèn)真閱讀比賽文件，內(nèi)容范圍，最好選用國(guó)家規(guī)劃教材和權(quán)威出版社版本，德育教材與其他教材不同，不可使用地方教材和自編教材。

（2）信息化說(shuō)課比賽要在技術(shù)層面上有信息技術(shù)和數(shù)字資源的應(yīng)用，需要相應(yīng)信息化環(huán)境做支持，教學(xué)層面要有應(yīng)用的體現(xiàn)，理念上要更新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，變革層面要優(yōu)，互動(dòng)方式的考核評(píng)價(jià)效果要實(shí)，要能看到教學(xué)效果。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)和目標(biāo)的制定應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生自學(xué)效果確定，而不是教師認(rèn)為確定。教學(xué)中應(yīng)該有詳實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)比例應(yīng)該在7比3左右，加大平時(shí)的考核力度。

（4）時(shí)間控制上不能超時(shí)也不要太短，盡量達(dá)到人與課件完美結(jié)合，為控制時(shí)間，可采用排練計(jì)時(shí)的方式。多練，多熟悉，理解記憶。

（5）自信大方，在熟練的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，展示新時(shí)代教師的個(gè)人風(fēng)采，呈現(xiàn)陽(yáng)光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣著不得體。

（6）說(shuō)課過(guò)程中需要用到的多媒體元素（視頻、音頻）盡量采用不同版本office均可以播放的格式，避免在操作過(guò)程中出現(xiàn)播放不了的問(wèn)題。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，甚至可以同時(shí)做好多個(gè)版本的文件，根據(jù)賽場(chǎng)電腦的情況隨時(shí)調(diào)整。

（7）做好充足準(zhǔn)備，如翻頁(yè)筆保證有電，準(zhǔn)備好一學(xué)期教案教材，教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿。

（8）說(shuō)課作品是團(tuán)隊(duì)的結(jié)晶，但是進(jìn)行展示的成員必須對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸，對(duì)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路等有深入的了解，這樣才能在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)不會(huì)在提問(wèn)環(huán)節(jié)露怯。

總之，通過(guò)這次比賽，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，給后面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明了方向。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)篇二十

指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)。

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。

過(guò)程與方法。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

略