人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

大班孩子教育隨筆篇一

一、讓孩子生活在希望當中，學會自尊自愛。要讓孩子聽我們的話，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內心深處覺得，如果自己不遵守紀律，不好好表現(xiàn)，會對不起老師的關心愛護。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽會有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調皮的孩子惹我們生氣時，我們偏不能生氣，偏要對著他微笑，偏要想方設法親近他，同時讓他親近我們!我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進攻!有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調皮，也不管人前人后，一味地責備，長期以往，孩子的臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫的話不起作用了，甚至批評、責罵也無所謂了，主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為幼兒教師，一定不能犯這個忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學會自尊自愛。不管是多么調皮、多么好動的孩子，他都希望得到別人的夸獎，尤其是老師在班集體中的表揚。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽感往往才是學生前進的內動力。因此，對待調皮好動的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，放大孩子的閃光點，引導孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進做得不夠的地方，從而引導孩子不斷地向前發(fā)展。

二、讓孩子漸漸地習慣“微笑”教育。調皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥，他們有些已經(jīng)習慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對老師循循善誘的話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節(jié)課確實比較困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動的機會，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。比如，朗讀課文時可以讓孩子在站起來表演，動一動;讀生字時可以跳起來搶讀，動一動……我還常對孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內容里，一個勁地笑個不停、動來動去，就變成小傻瓜了。因為這是課堂，我們還有更多的學習任務要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調侃著說一句“瞧瞧，傻了吧?”然后，讓大家來評述這種行為對不對，為什么不對?時間一長，他們就習慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。

三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”。調皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們該怎么對待呢?我先從安全的角度引導孩子認識為什么不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會骨折;有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發(fā)生流血事件?，F(xiàn)在的孩子自我保護意識還是很強的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護自己的需要，也是維護班級榮譽的需要;不打鬧是愛自己的表現(xiàn)，也是愛集體的表現(xiàn)。

四、有賞識，也要有懲罰。毋庸置疑，賞識教育應該是主旋律，它符合教育學的規(guī)律，符合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現(xiàn)實有了差距的時候，我們完全有理由對學生說“不”。如何懲罰，我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀律會有什么樣的后果，會得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負責任。怎么懲罰?我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學的認可，執(zhí)行起來也就容易多了，結果反而沒人被罰“坐教室”了。

五、聯(lián)系家長，讓家庭配合教育。孩子調皮好動，不是一天兩天形成的，往往跟家長的生活態(tài)度、教育方法是分不開的。我們要告訴家長，他們家孩子在班上的狀況，要求他們配合教育。建議家長給孩子限時做事，規(guī)規(guī)矩矩做事。比如說吃飯，不僅要限定好多長時間必須吃好，而且還要限定吃飯的這段時間內必須坐端正，一心一意的吃好飯。其他方面，如寫字、看書、出去玩呀，你都得留心孩子的一言一行，一定要做到站有站像，坐有坐像，學就是學，玩就是玩，一定要學會安下心來做某件事。到此，家長沒有不表示“配合”的，因為，從來就沒有不希望孩子成才的家長。以上是本人的一些粗淺的想法和做法，希望能與大家一起探討，共同提高我們班的管理水平。

大班孩子教育隨筆篇二

為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關注和機會。

上午，到了語言活動的時間,“文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了?？梢贿B幾次活動結后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實和小朋友玩游戲很簡單的，在老師的心目當中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應了我”終于第二天在我給她提問的時候,她的態(tài)度有所好轉了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進步。

之后的一些日子里，我常常有意無意的關注這個孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子?！拔奈慕裉炜烧嫫?“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我,媽媽說這是她在長沙給我買的。”她臉上帶著開心的笑容?；顒又?我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

現(xiàn)在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了?？粗母淖?我也發(fā)自內心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚起自信的風帆,才能體驗成功的喜悅,才能健康快樂地成長。

大班孩子教育隨筆篇三

如何面對調皮的孩子，家長該做什幺呢?開始時，不要立刻限制孩子的活動。面對孩子，父母此時能做的也許只是需要一點點特別的關注。當你冷靜下來后，不妨試試下面的方法！總有一個方法會見效的！

選擇玩具。比如大皮球，讓孩子用力去踢，消除他們長時間的壓抑心情。再有就是用音樂化解孩子的情緒，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，即使再兇猛的野獸都會為音樂所軟化。

接觸大自然。一開始的時候，可以去一些環(huán)境能吸引孩子興趣的地方，用外界豐富多彩的大千世界吸引孩子的'注意力。在大好的自然環(huán)境中放風箏、蕩秋千或是踢踢足球，戶外活動可以讓小寶寶徹底地釋放所有的精力。

讓調皮的孩子多多動手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最愛吃的巧克力餅干，當他發(fā)現(xiàn)將所有準備的食物混合，竟如同變魔術般地變成美味的餅干時，可是會大大地引起他的興趣，借此此舒解他的旺盛精力。

帶著你家的小朋友一同上市場，他會很興奮地幫你推著購物車，幫父母算帳，這對充滿好奇心的兒童來說，會有令人驚喜的效果。這樣既增加了孩子的自信心，同時又起到培養(yǎng)良好情緒的效果。

如果上述的方法對你和你的小寶寶仍無幫助，你也不必咬牙切齒，在試著用其它方法來應對你家的小調皮時，請試著提醒自己，其實他就是你的翻版喔。

當好榜樣，身教重于言教，和孩子交朋友當好榜樣，身教重于言教，和孩子交朋友通過我們言傳身教，樹立孩子正確的人生價值觀，通過比較讓孩子弄清楚什么是美和丑，什么是善與惡，如此孩子在一段時間的觀察后會感覺什么受人歡迎，什么令人討厭，慢慢地孩子會有變化。對以理服人。

給孩子制定一個規(guī)則孩子做的好加以相應的鼓勵！表揚他！特別在有親戚朋友來的是候表揚他！

般調皮好動的小孩子是很聰明的,要教導他往好的方面發(fā)展,你的孩子將來一定會很有前途！不需要訓人，這樣對孩子的身心健康不利，應該用理去管理他，千萬不要打人哦~

大班孩子教育隨筆篇四

晨間區(qū)域活動時，小朋友都在認真地做著各自的桌面游戲。忽然，一聲“老師，我不會剪——”傳來，循聲望去，只見程炘小朋友一手拿著手工紙，一手拿著小剪刀站在那里。

頓時我皺起了眉頭，又是這個小家伙。動手能力就是比其他小朋友弱。雖然已經(jīng)中班下學期了，但看上去還是像小班的小朋友。畫畫不太會畫，每天睡覺穿脫衣服最慢。午睡過后小朋友都在吃點心了，他才慢慢地從午睡間出來。做什么都比別人晚半拍，更不要提做手工了。

前幾天我剛教過他好幾次怎么拿剪刀，怎么剪下去，可他怎么還不會呀?！盀詾?，老師不是教過你幾次了嗎？而且你已知道方法了，今天你試著剪剪看，老師相信你一定會剪的”。他聽了我的.話，無奈地坐了下來，拿起了小剪刀。

平時他一定要老師幫助才肯試著去剪，這一次我決定放手讓他自己來完成，自己動手剪。我雖然在巡回指導其他小朋友，卻不時地在觀察他，只見他拿著剪刀在費力地剪著，可是一刀剪下去把黑線里面的部分也剪去了一小塊，彎彎曲曲，可我沒有走過去幫忙。

過一會兒，只聽到炘炘大聲地對我說：“老師，我剪好了?！彼麚P起手里的作品，臉上洋溢著成功的喜悅。雖然他剪出的作品不是很美，我卻高興地表揚了他：“炘炘，你真棒，學會了剪紙的本領。”

能在老師的鼓勵下嘗試，慢慢地已稍有進步了。而炘炘在家過于保護與寵愛，什么事都給包辦了，使得他在動手方面的能力比較差。因此，這都需要我們老師的努力培養(yǎng)與指導。

如果我們老師也一味地幫孩子做，就會養(yǎng)成他們的依賴心理，使他們失去鍛煉的機會，我們老師要相信孩子的能力，在指導他們的基礎上多給孩子自己動手的機會，讓他們有更多的時間自己動手，使他們的動手能力得到提高。

大班孩子教育隨筆篇五

傾聽，是一種容納、理解。

傾聽，是一種認同、欣賞。

德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”

曾經(jīng)看過一個故事：美國知名主持人林克萊特某天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空時所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去?！爆F(xiàn)場的觀眾早已笑得東倒西歪，林克萊特卻注視著這孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙，于是他耐心地等待，聽孩子把話講完。沒想到，孩子兩行熱淚奪眶而出。林克萊特問：“為什么要這么做?”小朋友的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來的!我還要回來!”

主持人林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在“現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應該具有的一份親切、一份平和、一份耐心，這讓林克萊特聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。一顆純真善良的童。心在言說中得到了釋放，在傾聽中得到了呵護。這是一次詩意的交流。

傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。

于是我找了一個中午的時間，想和我班的孩子聊聊。孩子們很想和我說心里話，但他們一個一個地和我說，顯然需要很長的時間。我想出一個辦法，想和我說話的同學拿出一張紙。把想說的心里話寫在紙上。孩子們迫不及待地拿出紙，開始唰唰地寫了起來。過了一會兒，孩子們都寫好了，組長開始收紙條。嘿!還真多，每人一張。我開始細細地品味。

“老師，以后作業(yè)少布置一點;老師，上課時聲音小一點，大了會傷嗓子;老師，您要多注意休息，別太累了;老師，你要多喝開水，這樣嗓子會好受一些……”

“老師，我不想你天天板著臉給我們上課，我喜歡看你的笑容，你燦爛的一笑，我們會高興一整天的;老師，你辛苦了，我會好好學習的，不會讓你失望的，相信我，看我今后的表現(xiàn)吧!老師，你別動不動就生氣，生氣會傷身體。”

看了孩子的這些真心話，我真高興。孩子的真話喚起了我的自醒。原來覺得自己還不錯，很“威嚴”，可孩子并不是從心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老師，能和他們常溝通，說說心里話的大朋友。要經(jīng)常換位思考，蹲下身去和孩子們交談。

新課改明確規(guī)定：教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長?！岸紫律碜印笔莾?yōu)秀老師成熟的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長!

大班孩子教育隨筆篇六

教育孩子，并不一定要在多么嚴肅的環(huán)境下，遇到了的時候，說兩句，讓孩子們在游戲中的到教育會更好。在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：你的車怎么不開了?她噘著小嘴說：我的車掉井坑里了，開不動了。

孩子的純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：不要著急，老師幫你想辦法!轉身就對小朋友們說：婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答：我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推，有的拉，在有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。

孩子在做游戲時，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機，因勢利導。

車子弄上來后，我問婷婷：小朋友們幫你弄上車來，你應該說什么?謝謝大家，婷婷的話得到了小朋友們的掌聲，這次活動，孩子們的情緒很高，而且課堂氣氛很融洽，一個小插曲，竟收到了這么好的效果。

大班孩子教育隨筆篇七

上學堂的我們是不是總愛說閑話，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的大班愛講話的孩子教育隨筆，歡迎閱讀和借鑒。

陳梓聰小朋友是我們班里既調皮又聰明的一個小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴、愛講話。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不停，惹得其他小朋友也跟著瞎起哄，一節(jié)課不知要提醒他多少回。

這不下課鈴剛想，我一說：“請一組的小朋友去喝水?！彼憬校骸捌渌∨笥雅肯滦菹?。”可是全班小朋友并不聽他的，嘻嘻哈哈說什么的都有。見此情景，我靈機一動，看孩子們正亂成一片，然后我把陳梓聰叫過來，“現(xiàn)在由你來當小老師”。孩子們見狀都覺得好玩，都議論紛紛開來，陳梓聰大聲喊：“都別吵了，趴下休息一會兒。”但絲毫沒有用處，我趁機對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老插嘴講話，不但把老師的思路打亂，還會影響到其他聽講的小朋友，這是很不禮貌的?！彼t著臉點了點頭。這件事后，他的這一“壞毛病”改了許多。

針對不同孩子的特點進行實地體驗的教育，我想比干巴巴的說教要有效得多。

康康是我班的一位小男生，平時講話還有點小奶音，各方面能力發(fā)展也都不錯，就是很喜歡和別人唱反調。比如有次晨間活動，晨間談話的內容是“吸煙有害健康”。孩子們圍繞著這個話題熱火朝天的聊起來。大部分都圍繞著爸爸或爺爺很喜歡吸煙，香煙聞起來很臭，牙齒會變得很黑等等，在最后總結時我問孩子們“吸煙到底好不好??？”全班小朋友的回答都是“不好”，只有康康一個人說“好”，我又問他一遍“到底好不好??？”他笑嘻嘻的說“當然不好拉”。有時上課中好幾個問題，都是這樣。以康康的能力說他不知道是不可能，他就是故意說錯。還有次音樂課上，在學唱的最后由于孩子唱的還不是很熟練，我讓孩子再唱幾遍，全部小朋友也都回答我說“好”，這時康康又冒出了一句話“你這么說意思我們還不會唱咯？”還有次放學之前讓孩子回家和爸爸或媽媽練練班歌也許表演時要一起唱歌的，康康又要開始了“如果來的是爺爺奶奶吶，爺爺奶奶又不會唱?！钡鹊痊F(xiàn)象都表現(xiàn)出他非常喜歡唱反調、愛反駁，在家和媽媽也不例外。

如何教育愛唱反調的孩子吶，我覺得我可以抓住兩個竅門。竅門一：學會欣賞孩子的反駁，孩子頂嘴是想表達他的觀點，不要遏制孩子的思想。竅門二：隨時給孩子好影響。好表現(xiàn)是兒童的天性，從1歲半起，孩子就開始有自我意識，同時自然也會產(chǎn)生逆反心理。還有一些唱反調的行為表現(xiàn)在碰見熟人不管父母怎么說就是不打招呼，讓大家都下不了臺。還有些孩子，喜歡“人來瘋”等。膽子小的孩子特別扭捏，需要得到更多的理解和鼓勵?！叭藖懑偂钡暮⒆幽懘?，好表現(xiàn)，目的是要引起大家對他的注意和重視，這也是自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。

我陷入了思考……。

平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。

面對這種情況我應該怎么辦？

從老教師那兒尋得一些方法：

1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做。

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規(guī)自然就會好起來。

3、及時分析原因。

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應該及時分析原因。

如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。

有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

4、選派一些小隊長和值日生。

大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。

5、在孩子們的心里建立起威望。

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據(jù)語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！***很能干，椅子擺的好整齊！對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。

寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。

每個孩子都是一個獨立的個體，這個個體是獨一無二的，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，因此，任何一種教育方法都很難完全的適合每個孩子，作為老師，我們應該從日常生活中仔細觀察幼兒，先了解孩子的個性特性，關注個體差異，因材施教。

在老師的眼里，孩子總有聽話和不聽話之分，聽話的孩子呢？就會得到老師的寵愛，而那些喜歡調皮愛搗亂的孩子往往得到的批評教育，仔細分析分析，這些調皮搗蛋的孩子，是用另一種方式表達自己的思想，想引起老師的注意，他們才更需要老師的關心和愛護。

劉長豪是我們班里最調皮的一個孩子，長著一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，圓圓的大腦袋，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。特別喜歡與小朋友打架，有一次他和他哥哥劉興宇因為爭玩具玩，結果把劉興宇給推到了，自己呢還辦著鬼臉說：“丟丟丟”。在日常的生活中，經(jīng)常這里摸摸，那里碰碰，每當我組織一些活動的時候總是做一些小動作，推推小朋友，蹲下自己玩，回頭看看后面的小朋友。因此，小朋友都不喜歡和他玩，所以我就想辦法幫他解決這個現(xiàn)狀。

其實在我每次觀察中，小豪豪也不是不喜歡和小朋友玩耍，只是他不知道怎么去和小朋友玩，例如，每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關注，只是他與人交往的方式不恰當，與同伴掙搶玩具，大聲的講話，好玩的玩具占為己有不與他人分享。經(jīng)常惹惱同伴，其實小豪豪就是缺乏幼兒同伴交往的技能與技巧。因此我想從以下幾方面入手：

（一）培養(yǎng)幼兒自信心，讓幼兒愛交往。

老師在幼兒的心目中占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態(tài)度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，多一些愛心、耐心、細心和童心，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)幼兒參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。其實豪豪很喜歡畫畫，每次我都把他的畫拿出來給小朋友展覽，表揚他畫得好，還讓他當繪畫小班長，讓他幫助其他小朋友，慢慢的他變得越來越喜歡和小朋友交流了。還經(jīng)常到我面前豎著大拇哥說：“我真的很棒哦”

（二）在日常生活中建立良好的同伴關系，引導幼兒友好的的交往。

良好的同伴關系對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，基于此，我組織了一些區(qū)域活動如角色游戲、故事表演等材料，讓豪豪和班里的孩子一起自選活動內容，自由組合，在活動中逐漸培養(yǎng)孩子的交往意識，學會與同伴友好交往。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的豪豪是主動的和其他小朋友一起玩，還一起分享好東西。

其實我覺得像豪豪這樣調皮的孩子每個幼兒園里都會有，調皮不是錯，關鍵在于老師會不會用正確的技巧與方法去引導孩子，關注個體差異，做到因材施教。每個孩子都是一朵玩皮的花，這朵花需要我們幼教的老師們細心呵護，多一些關愛，多一些理解，多一些賞識，他們才能夠健康快樂的成長！

在日常的教育教學工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習慣，同時也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像敏敏、毛毛等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對可可、元元這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

大班孩子教育隨筆篇八

今天孩子們的早點是豆?jié){和面包。面包被一個小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對著一用力，就能撕開。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內向的孩子干脆自己抱著面包哭。

這次我沒有像平時一樣一個一個幫孩子撕開袋子，而是鼓勵孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的'小手來自己撕面包袋子好嗎？”孩子們聽了半信半疑，老師：“怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們來勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有幾個孩子把面包袋撕開了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著面包，還有幾個孩子將袋子弄了個小口，把面包揉碎了一點一點吃。

個別實在撕不開幼兒，我沒有幫他們，而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒有一個說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒想到，孩子們自己動手后卻還能讓親自體會到勞動成果的來之不易，開心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

大班孩子教育隨筆篇九

俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每一天應對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會很無辜地說：“老師，我沒有打人?！逼鋵崳蠋熋靼?，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師務必對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險之處，當一齊玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務必保證孩子的在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務必及時教育。而應對老師的質問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了?！?/p>

其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

文檔為doc格式。

大班孩子教育隨筆篇十

在平時的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的大班教育隨筆-我被孩子忽悠啦，歡迎閱讀與收藏。

楊玉澤小朋友，白嫩嫩的皮膚，水靈靈的大眼睛，略黃色的頭發(fā)，說起話來細聲細語的，很是討老師喜歡。但確確實實，楊玉澤也是個“小調皮蛋”。這不，昨天下午戶外活動時，他讓我們園的老師們虛驚一場，我更是被他忽悠得哭笑不得，這個機靈鬼，真拿他沒轍。

“馮老師，我掉下胳膊來了！”隨著那痛苦的哭喊聲，我蹭的一下跑過去，只見楊玉澤小朋友左手托著右胳膊，腰略彎著，兩只大眼睛不停的'一睜一閉，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼淚就嘩嘩流出來了。看到孩子這樣子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子領到醫(yī)務室，去看醫(yī)生。醫(yī)生趕緊拿過一把椅子，我坐在上面，把楊玉澤小心的攬在懷里，生怕碰著孩子的胳膊。這時，楊玉澤竟然用兩只胳膊摟住了我的腰（當時感覺挺有勁的），小臉貼在了我的胸口。再低頭細看，兩只帶淚花的眼睛還笑瞇瞇的，一閃一閃地，特幸福的樣子。

“楊玉澤，你哪只胳膊掉下來了？快和老師說一說，很疼嗎？”沒反應，沒回音，照樣臉貼在我胸口，整個身子一動也不動。

“這個小家伙，滿臉笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的樣子??？”醫(yī)生一邊說著，一邊蹲在我的身邊。

“楊玉澤，你伸出小手，摸摸你的頭，好嗎？”

“楊玉澤，很勇敢，用手摸摸耳朵，好嗎？”在老師和醫(yī)務人員的循循誘導下，楊玉澤一一用手摸了自己的頭、耳朵，還給我拿下了頭上的一根小草。

“哈哈哈！”我們一家人大眼瞪小眼的看著楊玉澤認真的完成這些動作后，都笑了。再看楊玉澤，小臉發(fā)紅，略帶羞澀，也跟著嘻嘻嘻的笑了起來。

“楊玉澤，你這個小家伙，快說，為什么忽悠老師？”我假裝生氣的問。

“我，我———，我就是愿意讓老師你抱抱我，昨天，趙立勇掉胳膊，你就抱著他了?！?/p>

天哪！你真逗。我抱起楊玉澤，用手癢著他，師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫(yī)務室，幸福的笑聲傳遍校園。