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大學就業(yè)指導的論文篇一

摘要：

近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

關鍵詞：

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學就業(yè)指導的論文篇二

：當前大學生的就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)的供需矛盾突出。大學生們不但要樹立良好的擇業(yè)價值觀，而且要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為就業(yè)過程中的重要組成部分，使理想可操作化，為進入社會提供明確的方向。

：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導作用。

職業(yè)是人們實現(xiàn)自己事業(yè)目標的重要途徑，而搞好職業(yè)規(guī)劃和做好職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個變革的時代，只有善于對自己所從事的職業(yè)進行自我規(guī)劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性，充分開發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是：以現(xiàn)有的成就為基礎，確立人生的奮斗方向，提供實現(xiàn)的策略，戰(zhàn)勝并超越自我；準確評估個人特點和強項；準確評估個人目標和現(xiàn)狀的差距；準確定位方向；重新認識自己的價值并使其增值；發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇；增強職業(yè)競爭力；將個人、事業(yè)，家庭有機聯(lián)系起來。當前高校的就業(yè)指導工作基本上還限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等一般性的服務工作上，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力。就業(yè)指導缺乏一定的系統(tǒng)性、針對性。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導則是以學生為主體、以社會為導向的個性化的就業(yè)指導。通過對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導他（她）們根據(jù)自身的素質(zhì)特點，結(jié)合自身的價值取向和興趣愛好，并結(jié)合社會人才市場現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，設計職業(yè)發(fā)展目標及其實施計劃。具體地說，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要有以下幾點：

1.激發(fā)大學生的人生追求，形成積極上進的人生觀。

很多學生在進入大學后，面對新的生活環(huán)境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因為他們不知道自己的人生目的是什么，不知道應該以什么樣的態(tài)度面對大學生活，不知道自己肩負著什么樣的人生責任。因此，大學生應該以科學的方法來正確、全面地認識自我，了解社會對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會需要的差距，確定自己的發(fā)展目標，并通過規(guī)劃采取實際的具體行動。

2.幫助大學生確定人生發(fā)展目標，以促進學習的自主性。

職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策。規(guī)劃給了你一個看得見的靶子，隨著你把規(guī)劃一步一步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，就會有不斷的成就感。一旦確定了目標，就會為實現(xiàn)目標而如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習和生活就會由被動變?yōu)橹鲃?。在努力達到目標的過程中，就會全身心地投入，不斷自我激勵，即使遇到一些困難和挫折，也會全力以赴地去克服，真正從內(nèi)在的方面來激勵自己的成才欲望和成才行為。

3.為未來的成功就業(yè)打好基礎。

做好一份有效的職業(yè)規(guī)劃，可以指導一個人正確認識自身的個性特征，現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位，使其持續(xù)增值，引導他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，學會用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力。一個人在人生舞臺上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來把握。因而，大學生的生活形態(tài)，取決于自己是否有合適自己的職業(yè)規(guī)劃。要想將來擁有成功的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自己的人生價值，就應該按規(guī)劃有步驟有計劃地去實施，為自己的人生發(fā)展多儲備能量，創(chuàng)造機會。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務整個歷程的預期和計劃，包括一個人的學習、對一項職業(yè)的貢獻和最終退休。也就是說個人在生涯發(fā)展歷程中，要對個人的個性特點或職業(yè)與教育環(huán)境資料進行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎上確立生涯目標；在面對各種生涯選擇事件時，針對各種資料和機會進行評估，形成生涯決定，進而承擔生涯角色，以達到生涯適應和自我實現(xiàn)。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭及社會環(huán)境存在密切的關系。它是當事人在內(nèi)心動力的驅(qū)使下，結(jié)合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。其過程包括自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選撣、設定職業(yè)生涯目標、制定行動計劃、評估與反饋六個步驟。

1.自我評估。

通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等。

2.生涯機會的評估。

主要是分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，包括環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求、環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件這六個方面。

3.職業(yè)選擇。

通過自我評估、生涯機會的評估，認識自己、分析環(huán)境，在此基礎上對自己的職業(yè)做出選擇。

4.設定職業(yè)生涯目標。

生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標。

5.制定行動計劃。

要有具體的計劃與明確的措施，以便定時檢查，是職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利實施并實現(xiàn)目標的關鍵。

6.評估與反饋。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設計最重要的是要不停地評估與反饋，以適應環(huán)境的改變。其修訂的內(nèi)容包括：生涯機會的重新評估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標的修正、計劃與措施的變更，等等。

所謂“全程就業(yè)指導”，就是對大學生從一年級開始就指導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導。通過就業(yè)指導課、專家。

報告。

會、就業(yè)服務信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對全校學生進行各種形式的就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。

目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還有待進一步推廣。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才極少，也沒有培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才的機構(gòu)。這在客觀上給大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難。我呼吁應為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持。社會對此應有足夠的重視，直至設立職業(yè)生涯規(guī)劃這一職業(yè)。隨著畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業(yè)率的同時，還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃即是一條最佳途徑。各高校應正確對待在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的師資，單設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，切實做好大學生就業(yè)的指導工作。簡要地說，可以從以下三方面著手，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

1.使學生認識自我。

逐漸形成初步定位。從大一開始就不問斷地對學生進行相對系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導，幫助學生有一個理性的自我認識、清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。讓學生準確評估自己掌握的知識技能并善于剖析自己的個性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎?？梢酝ㄟ^自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測驗、斯特朗一坎貝爾個人興趣調(diào)查問卷等對學生進行職業(yè)興趣測驗和心理測試。測評自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識。并請相關行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測評能夠幫助學生找到與所要達到目標所要求的知識、能力的差距，讓同學們更全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯初步定位。

2.通過生涯三觀（生涯發(fā)展觀、職業(yè)價值觀及擇業(yè)策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點和定位）。

通過三觀教育，學生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定;能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定;允許干什么即環(huán)境、條件、機會、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會什么樣的同報。

3.以人為本，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃張力。

可以根據(jù)各專業(yè)，各年級學生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標的差異性及興趣、特長、能力的差異性，開展“個性化”的就業(yè)指導和就業(yè)咨詢。也可根據(jù)學生規(guī)劃中自我評估、生涯機會評估、行動。

計劃。

措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行針對性的職業(yè)教育。這不僅包括求職面試、

簡歷。

制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，而且可拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價值觀等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。把大學生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂主義的滋生蔓延，愛情觀、權(quán)力觀、公德觀的錯位納入職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生生涯意識的覺醒，最終成功地就業(yè)。

總之，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生要想在就業(yè)時脫穎而出，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。

［1］張?zhí)觳?淺析當今大學生職業(yè)規(guī)劃必要性與重要性［j］.新疆石油學院學報，2008.1.

［2］張秋良.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃――大學生就業(yè)指導之利器［j］.寧德師專學報（哲學社會科學版），2010.4.

［3］徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導中的應用初探［j］.惠州學院學報，2002.5.

［4］王自剛.大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義及路徑選擇［j］.山東農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2008.4.

大學就業(yè)指導的論文篇三

高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)。”正因一些小事情或一些不經(jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質(zhì)強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結(jié)果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。

應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

大學生就業(yè)的一般心理問題：

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去。”但是現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

（三）就業(yè)觀念不合理

大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。

大學就業(yè)指導的論文篇四

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實際情況，提出開展就業(yè)指導工作的幾點建議。

1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導工作主要是開設就業(yè)指導課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面?？傮w來說，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設計、

學習

2高校就業(yè)指導工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導與教學脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”，這說明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導機構(gòu)，但這些機構(gòu)在大學生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認為就業(yè)指導更多地進行就業(yè)的事務性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W生進行有針對性的就業(yè)指導工作。在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業(yè)前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業(yè)相關知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導工作形式單一，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學性

大多數(shù)高校都是在學生畢業(yè)前進行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在學習就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，導致信息來源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。"

2.3就業(yè)指導工作存在時間誤區(qū)，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學教育工作的最后一個環(huán)節(jié)，僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導的長效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。

2.4就業(yè)指導機構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構(gòu)不健全。就業(yè)指導隊伍多為學校就業(yè)部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些求職技巧、

面試

3加強和改進大學生就業(yè)指導工作

大學生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業(yè)指導工作的水平和效果。

3.1加強和改進大學生就業(yè)指導工作應轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，全面認識其重要性

3.2加強和改進大學生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學相滲透

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業(yè)為導向，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學工作與服務工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規(guī)劃中。"

3.3加強和改進大學生就業(yè)指導工作應當內(nèi)容多元化，指導個性化

高校就業(yè)指導是促進學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導的內(nèi)容應是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經(jīng)濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，要增強大學生就業(yè)指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時，也要注重個性特點的發(fā)展。應當注意到，不

同學

就業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學生活的認識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學生應著重于結(jié)合自我特點和興趣

愛

3.5加強和改進大學生就業(yè)指導工作應建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導老師，同時加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結(jié)構(gòu)的全員化。

4結(jié)語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學畢業(yè)生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

大學就業(yè)指導的論文篇五

：國外就業(yè)指導研究關注為大學生的職業(yè)決策（含就業(yè)指導）、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國外最新研究成果，國內(nèi)高?？梢詮耐七M職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究、提高個人職業(yè)指導的個性化程度和創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式三方面提高就業(yè)指導質(zhì)量。

：就業(yè)指導；個體指導；團體指導；新進展

。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學生往往遇到較高的擇業(yè)困惑，無法確定自己想要

什么

職業(yè)適應力的研究顯示，較好的職業(yè)適應力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性［3］，但有30%左右的大學生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應不良的問題，其中很多人不得不降低職業(yè)目標，校職轉(zhuǎn)換能力在大學生進入職業(yè)和適應職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用［4］［5］。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性（指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿）和薪金之間的關系，發(fā)現(xiàn)流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金（特別是在就業(yè)的初期階段）［6］。為幫助大學生做出正確的職業(yè)決策、提高大學生適應職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力，國外高等院校職業(yè)指導積極轉(zhuǎn)變工作形式，試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，如團體指導上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學分，提供更多進入職業(yè)世界的機會，綜合各方面力量（政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭）開展職業(yè)指導等。

。借鑒國外職業(yè)指導的研究方法和最新成果，可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導研究和實踐。一是推進職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究，采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導活動質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關系，包括比較有效與失敗的職業(yè)指導活動在組織形式、活動內(nèi)容和實施過程方面的差異、分析職業(yè)指導活動參與方（包括但不限于高校、大學生、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會等）在職業(yè)指導活動中的功能和角色定位、分析大學生主體內(nèi)因素（如職業(yè)技能、學業(yè)自信等）和主體外因素（如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢等）對大學生接受職業(yè)指導的意愿和相應效果的影響等，從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導活動，總結(jié)出有效的職業(yè)指導活動的一般形式、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項。二是提高個人職業(yè)指導的個性化程度。就業(yè)指導教師首先應重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準備狀態(tài)，并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準備之間的差距為個人提供職業(yè)指導建議；其次，就業(yè)指導教師應指導個人綜合考慮自身特點、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進行職業(yè)決策，正確看待生存和發(fā)展的關系，以發(fā)展的觀點看待就業(yè)難的問題；最后，應該改進個人職業(yè)指導形式，充分利用人機對話和網(wǎng)絡指導、同輩互助的方式開展就業(yè)指導。三是創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式。大學生就業(yè)指導中心等就業(yè)指導服務機構(gòu)應以影響職業(yè)指導活動有效性的大學生內(nèi)外部因素為基礎，結(jié)合國內(nèi)外先進的職業(yè)指導理念，構(gòu)建能有效提高大學生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導活動，在實踐中檢驗新型職業(yè)指導活動的有效性；應該改革就業(yè)指導課程設置：在課程設置時間上應提前至大一開始；在課程內(nèi)容上應涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應與調(diào)節(jié)等對學生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學內(nèi)容；在課程組織形式上應綜合使用專門課程講授（如大多數(shù)學校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程）和

專業(yè)

大學就業(yè)指導的論文篇六

高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導工作。

隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程。需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。

高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。

(一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢。

(二)高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題。

分析目前我國大學生就業(yè)指導工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過相關的政策及信息宣傳。使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向?qū)W生及時公布就業(yè)信息。指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"。

從以上特征可以看出。就業(yè)指導工作也存在一些問題。如就業(yè)指導對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內(nèi)容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多。個性化、人性化的指導少?？傮w來說。

第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；

第二，就業(yè)指導工作形式單一。內(nèi)容簡單。缺乏連貫性；

第三，就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：

1、對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調(diào)整。

2、就業(yè)指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。

3、高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。

4、由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。

(一)從思想上認識大學生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任。

學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導。

當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質(zhì)；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標。面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時就業(yè)指導的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實踐、內(nèi)容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上。積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強大學生適應社會需要和科技發(fā)展潮流的意識。為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結(jié)合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務。

就業(yè)指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業(yè)指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導理論。成為西方發(fā)達國家現(xiàn)代職業(yè)指導及大學生就業(yè)指導的理論基礎。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導工作也應該是一項長期的、系統(tǒng)的工作。應貫穿于長期的教育工作中。

生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終。承認每個人的才能是有差別的。重要的是在指導過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境?？紤]比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"。

從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠。需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實踐。構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。

(二)建立專門的就業(yè)指導體系。

(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務體系。

人才資源的合理配置主要是由市場調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，高校就業(yè)指導部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術訓練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導部門的主要工作。

第一，要為學生提供有關就業(yè)信息咨詢服務。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。

第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會。將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負責人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。

第三，實施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導畢業(yè)生及時調(diào)整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向，使學生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時解答畢業(yè)生的困惑，開展個性化的擇業(yè)指導。有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導。

(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系。

就業(yè)指導工作從內(nèi)容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏。使學科、專業(yè)設置和調(diào)整真正適應社會實際。

總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導工作。

大學就業(yè)指導的論文篇七

高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。

高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。

1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展。

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。

高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。

在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調(diào)查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展。

就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內(nèi)容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質(zhì)的要求，包括知識結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。

近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調(diào)整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。

就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"。

1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策。

目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課。《就業(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。

就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內(nèi)舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結(jié)合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構(gòu)，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。

2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策。

高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的`就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。

3、機構(gòu)及隊伍不夠健全的問題與對策。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內(nèi)容越來越豐富，需要一個專門的機構(gòu)和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構(gòu)的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構(gòu)與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構(gòu)應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。

阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢姡∪臋C構(gòu)和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。

大學就業(yè)指導的論文篇八

隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，加強就業(yè)指導工作更顯迫切。2008年全國普通高校將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果，顯得尤為重要。

研究型教學是相對于傳統(tǒng)的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的，這種教學模式致力于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是將學習和研究融合的教學體系，目的就是通過教學行為、研究培養(yǎng)、實踐參與等環(huán)節(jié)，引導學生合理運用自身知識資源和實踐經(jīng)驗自主思考、研究和解決相關問題，在研究過程中積累知識、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力、培養(yǎng)思維，形成獨特的科學研究態(tài)度和精神。這一教學理念的內(nèi)涵就是以知識教育為基礎，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實踐，充分發(fā)揮學生主觀能動性和教師主導性，提高學生教學參與度，實現(xiàn)師生互動交流，在教學中達到學生思考意識、探索意識、開放意識、研究意識、創(chuàng)新能力意識等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。

當前高校對大學生就業(yè)指導作了積極的探索，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢，取得了一定的成效，由過去單純的應用性指導過渡到把就業(yè)觀、就業(yè)能力、順利就業(yè)作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容來抓，注重結(jié)合社會需要，關注大學生自身發(fā)展，將大目標細化融入到發(fā)現(xiàn)、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學生面臨選擇性就業(yè)實際情況下，教學內(nèi)容針對性有待增強，缺乏可行的、明確指導，對于新情況分析和新問題解決反應滯后，往往處于被動防范和應付的局面，引導性教育手段缺乏先進性，針對不同群體教育的方法比較簡單，就業(yè)指導師資隊伍有待整體規(guī)劃建設、完善各類措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業(yè)務素質(zhì)等。當前高校就業(yè)指導教育應緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢，注重學生實際和情緒體驗，加快研究教和學的分類特點，積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法，切實提高就業(yè)指導課的教學效果。

研究型教學是體現(xiàn)當代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學理念，這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平，也有利于提高學生研究和創(chuàng)新實踐能力，使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)有機結(jié)合。其本著研究為主的互動交流特點，側(cè)重科學精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學生就業(yè)指導課中應用應注意教與學兩個方面，也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習。就業(yè)指導課的研究型教學突出互動，除了在課堂中互動外，還應拓展到課堂外，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動，從多角度和高層次深化就業(yè)指導課教學改革，使教學內(nèi)容知識傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動提升，拓展學生就業(yè)思維，引導學生學習興趣和方向，并在實際中主動思考問題、剖析問題和解決問題。在就業(yè)指導課教學中，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W，教師選擇現(xiàn)實化命題，通過討論等方式，引導學生拓展發(fā)散思維，結(jié)合自身實際自主思考問題，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在一定層次上解決問題，并達到學生本人思想、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華；在課堂外，教師可以采取實踐、調(diào)研等方式，選擇科學命題，指導學生開闊視野，提升能力，創(chuàng)新思維，解決各類實際問題和困惑，達到認知、情感體驗和實踐的有機結(jié)合。

大學生就業(yè)指導課教學效果和質(zhì)量的切實提高，需要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，引導學生情感和情緒體驗，親身體會到職場能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強對大學生就業(yè)的指導、服務和促進作用，在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。

（一）引導原則。

大學生就業(yè)指導課引入研究型教學理念，實現(xiàn)對學生就業(yè)積極引導作用，是為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務的。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，結(jié)合個人實際，科學認識和合理處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價值理念和關系，把自身職業(yè)理想和社會時代發(fā)展有機結(jié)合起來；二是引導大學生積極規(guī)劃符合個人實際的職業(yè)生涯，正確認識自己和客觀評估自己，科學認識自身素質(zhì)和能力水平，有機結(jié)合個人職業(yè)興趣和愛好，確立符合現(xiàn)實的職業(yè)理想，從實際出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識和能力；三是引導大學生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì)，增強認知水平，拓展創(chuàng)新思維和能力，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)；四是引導大學生學習求職程序，掌握面試應聘技巧和方法，提升充分就業(yè)效率。

（二）人本原則。

大學生就業(yè)指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發(fā)揮。課程教學中，面對不同專業(yè)學生和各類別學生的特點，應尊重學生個性，從根本上關心學生發(fā)展，考慮到大學生個性迥異、愛好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低，因材施教，有針對性地開展教育教學活動，實施具體的個性化的教學指導和訓練，認可大學生自身特有長處，為學生提供多樣化選擇，引導其真正自主學習和提高。努力實現(xiàn)既促進大學生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展，也注重專項技能發(fā)揮；既要面對大學生整體，也要顧及到大學生個體的各方面。

（三）實踐原則。

研究型教學模式在大學生就業(yè)指導課中應用應體現(xiàn)出實踐性，這也是大學生就業(yè)指導課教學的客觀要求。教與學的過程中要將理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實踐案例，通過案例教學，樹立典型代表，交流溝通經(jīng)驗，指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力，從而達到實踐教學效果；二是立足實際，在教學課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場模擬教學和訓練，觀摩招聘會和面試現(xiàn)場，增強教學實踐性；三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業(yè)實習活動，將現(xiàn)有認知積累與實際踐行相對照，再討論總結(jié)，達到認識問題、分析和解決問題的教學實效。

（四）互動原則。

大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式時，在保持教師學生互動、課堂內(nèi)外互動的同時，也應注意把握教學內(nèi)容知識體系的互動。大學生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內(nèi)容的相互照應，盡量相互滲透、協(xié)調(diào)同步、有機結(jié)合。研究型教學模式在就業(yè)指導中實現(xiàn)，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識傳授，積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉(zhuǎn)化，遵循大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律，鼓勵大學生獲取大量智能知識，拓展認知層面，在實踐中提升相應素質(zhì)和能力，鞏固和升華思想觀念，實現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。

（五）創(chuàng)新原則。

在大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，積極遵循創(chuàng)新教學原則，是提高教育教學有效性的重要保證。高等教育教學改革積極開拓創(chuàng)新意識，不斷實現(xiàn)傳授知識為中心向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是在知識傳授的基礎上，致力于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強大學生自主運用現(xiàn)有認知創(chuàng)造性思考、剖析、研究和解決問題素質(zhì)能力，積極培養(yǎng)大學生職場動機、性格、情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關系，創(chuàng)設自由、寬松交流和討論氛圍，從而為大學生創(chuàng)造個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實保障。

就業(yè)指導課教學應強調(diào)大學生職業(yè)核心競爭力的提升，注重理論教學與感性知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，增加就業(yè)指導教育教學實效性。

（一）堅持“四化”要求開展就業(yè)指導。

在就業(yè)指導課中采取研究型教學模式進行教學，應努力做到“全程化、全員化、專業(yè)化、方向化”到位。所謂全程化，就是要將就業(yè)指導教學內(nèi)容貫穿大學教育全過程的情況下，突出準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學生自主和教師引導，從謀業(yè)、求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進行指導；所謂全員化，就是尋求社會支撐、家庭配合的基礎上，形成高校教育整體服務氛圍，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點和難點問題；所謂專業(yè)化，就是在專設的就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)、人員的基礎上，實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍建設專家化，以專業(yè)科學理論為指導，運用各種信息平臺和技術，提供個性化指導與服務，關注和幫扶大學生充分就業(yè)；所謂方向化，就是在研究型教學中實現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學方式開展教學活動，共同討論研究現(xiàn)實問題和困惑，提升理論思維和職業(yè)能力水平，從而促進科學情感和意志內(nèi)化。

運用研究型教學理念開展就業(yè)指導教學活動，需要建設適應社會形勢、適合學生認知發(fā)展、體現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯特點、具有鮮活實際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建科學性、理論性、創(chuàng)新性、操作性強的教學體系。本著理論體系與教學內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實性統(tǒng)一、思想認知與行為實踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴謹性與前瞻生動性統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，將大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導、職場技能、困難幫扶等方面合理設計和構(gòu)建，積極探索教學組織方式，將學科理論與實踐組織相結(jié)合、全員指導與個性引導相結(jié)合、課堂授課與課外實訓相結(jié)合，靈活運用講授、職業(yè)提示、案例研究、演示模擬、實踐操行等教學手段，把握教師主導和學生主體教學思想，依據(jù)社會實踐發(fā)展需求，積極吸收前沿學術成果和實踐經(jīng)驗，把最新教改科研成果引入課堂教學，有效發(fā)揮學生學習情趣和積極性，提高學生學習情緒補充教學過程，達到良好教學效果，指導學生行為實踐。

（三）構(gòu)建有效激勵機制，加強就業(yè)適應性教育。

就業(yè)指導課程教學活動的開展，要主張師生正面交流對話，也要發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合大學生整體和各類群體實際，認真組織開展職業(yè)理論學習、行為實踐等各項活動，運用合理激勵機制，增強學生就業(yè)適應能力。要注重輿論激勵引導，通過新媒體載體廣泛宣傳，強化大學生就業(yè)思想教育，營造良好氛圍，促進其培養(yǎng)科學就業(yè)意識，提高擇業(yè)技巧；要注重活動激勵引導，組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動，結(jié)合就業(yè)形勢和政策，引導大學生及時調(diào)整就業(yè)期望值，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵效果，通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源，引入課堂內(nèi)外進行交流、座談等相關教育活動，提高大學生合理評估自我就業(yè)目標，平衡就業(yè)心理，結(jié)合自身實際指導就業(yè)行為；要注意結(jié)合大學生個人興趣激勵就業(yè)，通過有效的引導或教育方式，幫助大學生分析自身職業(yè)興趣，指導其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長期的就業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機結(jié)合。

（四）加強大學生就業(yè)指導師資隊伍建設。

大學生就業(yè)指導師資隊伍整體素質(zhì)提高是促進就業(yè)指導課教學基礎和保證，大學生就業(yè)指導師資隊伍是一個大系統(tǒng)，需要整合教師、班主任、輔導員、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量，同時要注意吸收專業(yè)教師、專家和學者積極投入到大學生就業(yè)指導中來。要不斷強化結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)、有生命力和影響力的就業(yè)指導隊伍的建設，既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識技能，有一定的政策詮釋水平，熟悉就業(yè)政策，靈活運用就業(yè)政策精神，掌握大量就業(yè)教育基礎知識，擁有相對豐富的教學資源，有較強的服務意識和指導水平；注重科研工作，深化大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導策略研究，將科研成果有效結(jié)合教學活動提升就業(yè)指導水平，積極探索符合大學生實際的就業(yè)指導教育途徑，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，分類指導，提高課程教育教學質(zhì)量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質(zhì)與指導服務意識，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，提升良好的溝通、協(xié)調(diào)、分析預測、信息處理和改革創(chuàng)新能力，扎實有效開展好大學生就業(yè)教學指導與服務工作。

（五）發(fā)揮大學生主體作用，提高實踐認知水平。

研究型教學在大學生就業(yè)指導課中的運用，也要結(jié)合時代和社會的發(fā)展，不管創(chuàng)新，要將大學生就業(yè)教育教學創(chuàng)新融入課外社會團組織、就業(yè)實習及其他第二課堂活動中，提高大學生主體參與意識，輔以新媒體互動交流，活用網(wǎng)絡教育資源和手段，提高教學質(zhì)量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業(yè)都有不同的期望值，大學生作為就業(yè)行為主體，在教學中，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮，積極調(diào)動其主觀能動性。積極引導大學生調(diào)研社會就業(yè)意向，分項研究，合理整合自身資源，參與就業(yè)實踐鍛煉，并通過鍛煉與實踐活動環(huán)節(jié)反思，清楚認識自身就業(yè)與社會需求契合度，把握大學生自我與社會就業(yè)關系的基礎上，強化專業(yè)與實踐感性認識，進一步明確自身職業(yè)取向，不斷實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的階段發(fā)展，提升職業(yè)核心能力，從事達到自身實際踐行水平的切實提高。

（六）注重輔導和強化訓練，開展個性化的指導。

大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，要強調(diào)服務理念，重視大學生心理變化和內(nèi)在因素，積極互動和溝通，激發(fā)其上進心、自尊心和榮譽感等意識，可以根據(jù)大學生群體類別不同，分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導，著力提升大學生就業(yè)競爭力，將大學生掌握和理解的就業(yè)知識概括和內(nèi)化，通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達到學習效果提升，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時，要注意加強大學生心智與實踐行為聯(lián)系密切的技能培訓，安排座談、講座、研究等活動，促進整個過程的具體知識和訓練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導大學生科學分析和有效解決問題，促進大學生實現(xiàn)個性健康發(fā)展，在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎上，結(jié)合學生特點，開展個性化就業(yè)指導與服務，引導和幫助大學生正確擇業(yè)，定期關注大學生就業(yè)心理和實際問題，全方位跟蹤和了解就業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)充分合理就業(yè)。

（七）加強平臺建設，拓寬就業(yè)服務渠道。

研究型教學效果的發(fā)揮離不開大學生就業(yè)指導服務平臺，高校要努力建設大學生就業(yè)服務信息平臺，進一步推進就業(yè)信息網(wǎng)絡化，挖掘就業(yè)信息資源，拓展渠道，積極發(fā)展就業(yè)市場，將職位信息提供到就業(yè)指導課教學中分析研究，適時引導學生合理選擇。運用新媒體教育，強化實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)，促進教學實際效果，在課堂內(nèi)外綜合運用各項多媒體技術，通過網(wǎng)絡平臺建設、qq群互動、博客交流等新媒體載體，進行多方位和全程化的就業(yè)教育，增加教學之外的實踐體驗和鍛煉，可以將分層次、分專業(yè)、分區(qū)域、分類型的招聘會引入教學課堂，指導大學生求職就業(yè)。通過各種平臺引入，拓展就業(yè)服務渠道和校企合作，結(jié)合案例引導，鼓勵大學生到基層就業(yè)，采取靈活形式進行創(chuàng)業(yè)，切實為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導與服務。

高校大學生就業(yè)指導課要以就業(yè)實踐為著力點，堅持就業(yè)指導教學創(chuàng)新，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式，健全教學管理體制和運行機制，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢，促進大學生充分合理就業(yè)。

［1］籍建東.研究型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較［j］.職教論壇，2011（5）。

［2］張文學，李珊珊.高校就業(yè)指導課效果新析［j］.學校黨建與思想教育，2011（23）。

［3］閆廣芬，吳俊.大學生就業(yè)背景下的美國高等教育改革及其啟示［j］.中國高教研究，2011（5）。

大學就業(yè)指導的論文篇九

上個世紀九十年代開始，我國高校開始全面擴招，這一變革在其提出后的二十年里，逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面，從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞，一直被視為就是祖國棟梁，社會主義事業(yè)的主要建設者，因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生，我覺得十分的光榮，但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒，如今我已經(jīng)邁入大學二年級，在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘?，我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”，而越王勾踐更就是“就是苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”，這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！钡木渥觼砻銊钭约?。只要你胸有理想，并付出努力，那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。

如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功，首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標，并把目標進行分析，然后設計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖，并付出行動，經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整，最終達到我們的目標，取得人生的成功。

自2010年入學以來，我已經(jīng)在成都電子機械高等?？茖W校學習了整整一年半，在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時，我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。

從我自身的條件來看，我的思維比較活躍，心思也很細密，學會了市場分析，市場調(diào)查，學會了如何去運用學到的營銷知識。

學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品，去實現(xiàn)利潤的最大化，而就是學會如何去了解市場，了解我們的目標顧客，不就是讓市場慢慢的來適應某種商品，而就是要主動的去讓顧客了解，通過消費行為學的角度來分析，主動的去占領市場，擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念，從顧客，消費者的角度出發(fā)，來實現(xiàn)產(chǎn)品的消費話。生產(chǎn)決定了消費，消費也能反作用于生產(chǎn)。

目前我正處在大學二年級，畢業(yè)將即，擺在我面前的一共有三條路：工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后，我決定選擇工作這條道路。

在從業(yè)方向上我的初步計劃就是，在工作的前四年里主要從事營銷方向，因為在才畢業(yè)的四年里我還很年輕，思維活躍，而且體力也比較好，在這期間我要自己加強營銷知識的學習，在第四年后我已經(jīng)二十七八歲，這個時候我會逐步向商業(yè)領域發(fā)展，在慢慢的區(qū)適應創(chuàng)業(yè)，去嘗試著自己去組建一個公司，去學會去拼搏，不要讓自己的人生留下有遺憾，哪怕失敗也要去闖一闖，嘗試打下自己的一片天地。

在校的這兩年里我主要學習了管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，國際貿(mào)易學，市場營銷學，消費行為學，會計學，商品學，企業(yè)策劃學，公共關系學，證券投資學等學科。從專業(yè)素養(yǎng)來說，我應經(jīng)初步地掌握了一個商客該掌握的專業(yè)知識，這個不僅就是指專業(yè)知識上面的，更就是指的學習能力和心理素質(zhì)上面的。誠然，短短的大學四年就是無法也就是不可能教會我以后的工作道路上所需要的所有知識的，但就是大學的四年卻教會了我更為珍貴的東西，那就就是自學的能力。掌握管理學、經(jīng)濟學和現(xiàn)代市場營銷學的基本理論掌握市場營銷的定性、定量分析方法。具有較強的語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力。熟悉我國有關市場營銷的方針、政策與法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則；了解本學科的理論前沿以發(fā)展動態(tài)。、掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和時機工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說，我就是一個喜歡鉆研的人，不畏苦，喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流，我相信這些品質(zhì)對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。

承前所言，我已經(jīng)初步學習了關于市場營銷知識，并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。

比如專業(yè)知識不全面，技能不全面，不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足，還沒有很好的適應社會，必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。

我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大，具體涉及四個三個層次。第一個層次，也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐；第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展；第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展；第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

就目前而言，我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的，若光看專業(yè)知識，我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。

正如我上面分析的那樣，我在營銷知識掌握方面就不夠好，市場調(diào)查所需要的時間也比較長，這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段，在校的兩年里面，我并沒有自己做出什么實體的東西出來，所有的一切都還只就是紙上談兵。

所有的理想只有付諸實際才有意義，只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路，否則就算理想再美麗，它也不過就是一座海市蜃樓。

經(jīng)過我的認真思考，我的具體計劃如下。

大三上學習著手準備英語六級，由于我大二下學期的時候參加過一次英語四級的考試并且順利通過了，我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分，因此我把這次的復習重點放在作文上面，保證一個星期背三到四篇英語作文，努力將這次的四級成績提高到500分以上。

大三上學習的寒假里面我希望可以去學駕照，并著手三月份準備中級口譯的考試。大三下學期我的主要目標就就是學習好學校的專業(yè)知識，并且開始著手考研的復習，在這個階段里面我主要就是自己復習加多做練習。針對我自身的條件，去應聘工作，準備實習。在這一年的暑假里面，我希望可以找到一些專業(yè)對口的兼職，以此來提高我的專業(yè)技能。同時我將會迎來我大學階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準備我的畢業(yè)論文。大三下學期，這學習我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面，我將御用我大學這三年里面所學的所有知識和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文，爭取給我的三年大學生活交上一份滿意的答卷，畫上一個完美的句號。

2010的9月份我才進入大學的時候，對于就業(yè)就是一片茫然，但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃，應該說這種巨大的進步和形勢政策這門課就是密不可分的。由于大學生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，以至于對就業(yè)問題缺少科學的分析和判斷，以致在就業(yè)面前無所適從。

然而大形勢政策課卻很好地填補了這個空白，它告訴我們在面臨就業(yè)的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，如何在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。

形勢政策還可以促進我們的學習和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識到競爭的激烈的同時，也給我們指明了本專業(yè)學生今后就業(yè)的方向，這促使我們不斷進行知識、技能和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎。

最為重要的就是，大形勢政策課其實就就是學校和社會的一個轉(zhuǎn)折點，它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時，也提前為我們做好了就業(yè)的心理準備，讓我們在校學生提前知道了以后工作中的種種事項，就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會和學校的巨大差距，從而差生巨大的心里落差，導致自身優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響今后的發(fā)展?？梢赃@么說，形勢政策課就是一門讓學生受益無窮的課程。

大學就業(yè)指導的論文篇十

大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。

1.1認識有誤區(qū)。

（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。

失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權(quán)利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

大學就業(yè)指導的論文篇十一

面對畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求；鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，開拓新市場，分散就業(yè)壓力。如今，當世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時，提及“忠誠”、“奉獻”和“主動性”等話題將是枯燥和過時的。但這些標簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻精神、高執(zhí)行力和主動性的絕對美德，他們希望將其傳承下去。青年就業(yè)的“法寶”是大學生所缺乏的寶貴素質(zhì)。

1、就業(yè)競爭環(huán)境十分激烈。

從許多門戶招聘網(wǎng)站的信息中可以看出，用人單位具有本科以上學歷，并有招聘工作經(jīng)驗。這兩個詞是最常被提及的，這就給高職學生豎起了一堵雙重的墻。與本科生相比，大專學生只有三年的學習過程，這在就職經(jīng)驗上略低于10%。每年研究生入學考試的數(shù)量都達到新高，這使得招生市場對學歷的需求上升。多年來，只要在六月，新聞總是無一例外的口號“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”。對于就業(yè)學生來說，這個日益正常化的問題似乎“不是最難的，只是最難的”。

2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域經(jīng)濟差距也有擴大的趨勢。北方及周邊地區(qū)已成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭激烈，其他城市“就業(yè)不足”。此外，高職院校與本科院校的專業(yè)差異較大。大多數(shù)本科院校專業(yè)布局大、寬、深，高職院校專業(yè)設置相對有限。因此，專業(yè)不能完全滿足市場需求，尤其是文科。一段時間以來，對外貿(mào)易和外語的招生一直在蓬勃發(fā)展，但就業(yè)難。行業(yè)。

3、就業(yè)預期錯配。

根據(jù)max公司對近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析，80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位，認為福利待遇好，發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面也反映了大學生的期望。要使期望值與實際情況相符合是很困難的?？偨Y(jié)當前就業(yè)形勢，從外部環(huán)境看，有效需求不足，勞動力供給大于需求，招聘信息不對稱，難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看，最大的問題是知識能力的不適應性和思想準備不足。根據(jù)問題導向，海關和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。

2、三是體現(xiàn)工匠精神，引導樹立正確的就業(yè)意識。

大學就業(yè)指導的論文篇十二

對于大學畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗，在校所學的專業(yè)知識與社會所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會實際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學生由于不能盡快適應勞動力市場的需要而無法順利完成就業(yè)。而對于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關系著學校的知名度、聲譽與社會影響力，也關系著高校未來的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導工作勢在必行。就業(yè)指導工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標是提升大學畢業(yè)生的就業(yè)率、實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國很多高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導工作上還存在很多不足，實踐不能與現(xiàn)實接軌。當前，從事學生就業(yè)工作的學者們亟須解決的一個問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學生就業(yè)指導工作，使他們能滿足當前人才市場與企業(yè)所需。

（二）社會勞動力市場飽和。

1。勞動力市場比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動力市場的封閉性指的是就業(yè)信息的強關系流動性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國內(nèi)缺乏應該存在的公開性與流動性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)（規(guī)定的范圍內(nèi)或強社會關系之間）進行流動，就業(yè)信息也是如此。對于那些缺乏社會關系的大學畢業(yè)生，因為無法了解就業(yè)相關信息與社會資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動力的需求相對較少，經(jīng)濟發(fā)展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當前的數(shù)量擴張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟發(fā)展所需的勞動力大多數(shù)都是低層次的廉價工人，對于那些技術人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動力市場無法接納那些高校迅速擴張而增加的大學畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機構(gòu)改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因為經(jīng)費不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡裁員的問題，特別是最近幾年各個省市都不斷出臺了相關事業(yè)單位改革的方案，進一步減少編制人數(shù)、縮減進入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國有企業(yè)因為自身經(jīng)營體制不足，市場結(jié)構(gòu)也不完善，加大了個人創(chuàng)業(yè)成本的費用，這些都會影響大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。

現(xiàn)在，很多大學生沒有一個科學準確的自我定位，對未來比較迷茫，沒有一個明確的奮斗目標與動力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴峻性，心中缺乏危機觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對自身的個人興趣愛好、能力特長等進行科學評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實際情況進行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學生沒有一個明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們在就業(yè)中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學生在大學四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯，在校期間只是機械地完成理論教學任務。等到臨近畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專業(yè)的掌握不充分，求職時對企業(yè)所設的崗位不熟悉，這些因素都會影響大學生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。

（一）樹立“以人為本”的教學觀念。

“以人為本”也就是以人為核心，以人為動力，以人為基本出發(fā)點。高校就業(yè)指導中心應以學生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學觀念。人生的最崇高目標是為滿足他人和社會所需而做出的各種貢獻與服務，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價值與意義。這對于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價值觀有一定的促進作用。以人為本的理念應該與高校的就業(yè)指導的目標達成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關需要、全面提高大學生的各方面的發(fā)展，極大地實現(xiàn)人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說明人存在的真實含義。幫助學生樹立科學合理的擇業(yè)觀與堅定的理想信念。高校就業(yè)指導工作，開展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來說服人，用感情去打動人。要做好求職困難學生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導扶持工作，以使學生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們在學習、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。

人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強化。高校的就業(yè)指導也應該做到上述目標，重視對學生的專業(yè)技能與技術的開發(fā)與培訓。有針對性地開設相關的開發(fā)培訓教育活動，全方位地強化大學生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學校的就業(yè)指導部門作為業(yè)務指導部門，讓學校與各院系的學生管理人員當作就業(yè)指導的核心師資力量，逐漸演變成一個科學合理的就業(yè)指導機構(gòu)體系。學校的相關就業(yè)指導部門應該多方合作，共同促進學院的就業(yè)指導工作的順利實施，各院系學生管理人員應根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進行指導，將就業(yè)指導工作納入到學生的日常管理工作中。對就業(yè)指導人員進行專業(yè)化的培訓，為其打造一支專業(yè)化與科學化為一體的師資隊伍，對社會就業(yè)市場與人才供求關系的變化要進行仔細調(diào)查研究，科學預測當前市場的最新變化動態(tài)，使指導工作變得更加科學化與具體化。

（三）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念。

通過日常的學生管理工作，逐步強化大學生關于就業(yè)的危機理念與主動意識，增強大學生的就業(yè)自主性。首先，對學生進行個性分析。個性分析主要指的是學生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關的主要層面。高校就業(yè)指導部門可以一對一對其進行輔導等為學生進行面對面的交流，學生通過這種個性化的指導，在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學生的就業(yè)工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學生的經(jīng)濟狀況也是參差不齊，有些學生想要自主擇業(yè)、出國深造、考研等，對于這些特殊類型的學生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專業(yè)化的就業(yè)指導工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費用，鼓勵與支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問題的同時，為社會提供更多的就業(yè)機會與平臺。

（四）構(gòu)建科學的信息平臺。

增強就業(yè)信息收集工作的力度，科學準確地搜集相關就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場來分析問題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學生大學期間明確自己學習方向、考取各種技能證書和參加社會實踐活動的主要依據(jù)是就業(yè)信息，也是大學生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學生在人力資源市場占據(jù)著一定的競爭優(yōu)勢。高校應將就業(yè)信息的搜集、整理與預測工作當作就業(yè)指導工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應與各單位人力資源管理部門以及人事代理機構(gòu)構(gòu)建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會資源。如果條件許可的話，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關企事業(yè)單位進行見習或者應聘。信息搜集工作還應該發(fā)揮大學生的主體意識觀念，讓他們根據(jù)自己的個性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時，高?？梢赃\用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長期的合作關系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高?？蓸?gòu)建用人單位招聘信息庫與畢業(yè)生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺，促進就業(yè)工作的順利實施。

大學就業(yè)指導的論文篇十三

大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導工作改進的過程中應構(gòu)建體現(xiàn)學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導。構(gòu)建全新就業(yè)指導模式，就要在工作過程中將中心設置為學生個人，首先對學生的就業(yè)心理、需求等相關因素進行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析。這樣一來，在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導工作價值[7]。這一過程中，就業(yè)指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內(nèi)部，了解學生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通。高校當中的就業(yè)指導部門應同教育部門進行緊密結(jié)合，促使學生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞?，F(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導模式過程中，應當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作基礎之上，更多的轉(zhuǎn)變應當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業(yè)指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8]。

3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術的應用。

新時期，我國高校在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發(fā)展之上，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構(gòu)建起科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現(xiàn)自我價值。同時，高校相關部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關信息，在應用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎上，結(jié)合學生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導服務方式對其進行引導，促使就業(yè)指導服務能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導服務內(nèi)容融入學生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導和在線面試培訓等方式非常符合現(xiàn)階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業(yè)知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義。學生在接受就業(yè)指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導，對于提升就業(yè)指導工作效率具有重要意義。而高效相關部門應當在積極開展就業(yè)指導工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業(yè)指導服務越來越全面、積極、有效。

3.3構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系。

新時期，高校在積極提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業(yè)指導質(zhì)量。構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關教師的就業(yè)指導服務進行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導平臺，該平臺的構(gòu)建以學生對教師就業(yè)指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導狀況進行評價并給予相關建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學生進行溝通，對其就業(yè)心理進行輔導，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學生及時的提供相關招聘信息及要求[10]。加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導、家長等多方面對就業(yè)指導內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導力度具有重要的促進作用。

4結(jié)論。

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn)。因此，新時期高校在積極進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和理念，應用多樣化的方式和內(nèi)容對大學生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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大學就業(yè)指導的論文篇十四

大學生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前，大學生就業(yè)局勢也越來越嚴峻，受到社會、學校、家長和大學生的普遍關注。本文從當下大學生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，在分析當代大學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，針對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務和相對的應對策略。

自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業(yè)問題就成為了全社會關注的焦點。大學生人數(shù)逐年增加，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。

近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢。伴隨著世界經(jīng)濟的巨大變動，大學生的就業(yè)形勢也將會持續(xù)呈現(xiàn)嚴峻狀態(tài)。

職業(yè)生涯，是指一個人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會市場大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。

職業(yè)規(guī)劃其實是一個需要長期去培養(yǎng)和教育的過程。許多西方國家，在小學便開設了豐富多樣的職業(yè)規(guī)劃教育課程，像職業(yè)測試，社會實踐等，他們更加重視孩子動手實踐能力和適應能力。然而國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育與西方國家相比還是有著明顯的差距的，一方面，教育的時間相對較晚，另一方面，一般大學畢業(yè)生實踐經(jīng)歷也相對較少，很多思想觀念也都是僅僅停留在書本上面，真正的要結(jié)合實際運用起來還是有一定難度的。我國大學生普遍是在完成了大學的學業(yè)之后才開始著手考慮職業(yè)，工作方面的問題。因此，當應屆大學生離開學校這個“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛?cè)雽W開時就有感受到未來將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。

從大學入學開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結(jié)合自身與社會現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現(xiàn)自己的人生價值。

想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過不斷地學習，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長期目標則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰。

3.1自身分析。

職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。

大學中所學的專業(yè)也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業(yè)是對未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。

3.2社會分析。

社會總在不斷地前進和發(fā)展，大學生應該學會充分把握社會前進的趨向。此時就需要及時掌握社會動態(tài)，做好對于社會大環(huán)境的分析。例如：當前社會經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學習專業(yè)對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。

3.3明確方向，規(guī)劃未來。

職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對于個人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據(jù)自己所長，選定自己所愛，順應社會發(fā)展。我們生活在一個節(jié)奏日益加快的社會環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細節(jié)，緊跟時代步伐。

4.1樹立科學的職業(yè)規(guī)劃教育理念。

我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會的不斷變化息息相關。高校首先要深刻地認識大學生職業(yè)規(guī)劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養(yǎng)學生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。

4.2構(gòu)建系統(tǒng)的大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系。

高校內(nèi)部可以自行組織學校各級領導、學校就業(yè)指導中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結(jié)束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結(jié)經(jīng)驗教訓。學校有必要將就業(yè)咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢；引導大二學生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領大三學生學習一些企業(yè)文化，并提供實習機會；指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業(yè)信息。

4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設。

對大學生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴格把關，應該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實踐經(jīng)驗，并緊密關注社會動態(tài)。接著，在團隊的培養(yǎng)建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時，更明確個人的職業(yè)規(guī)劃方向。

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會都十分關注的問題，也是關系到社會能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關注社會經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學生就業(yè)工作落到實處，為大學生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規(guī)劃平臺。