人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學就業(yè)指導的論文篇一
摘要：
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
自的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)。
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇蟆Ｆ浯?，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術(shù)性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權(quán)利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學就業(yè)指導的論文篇二
:職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成當前大學生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育,大力推進改革,從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。本文通過調(diào)查研究,對當前我國大學生職業(yè)生涯開展的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)進行分析,從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標選擇提供幫助。
:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導。
當前,大學生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進,在某種程度上使大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。如何提高學生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究,促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的實施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天,讓大學生認識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。
為了應對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢,及早變被動就業(yè)為主動就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導中的常見方法,于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中,且取得了一定的成效,有較強的現(xiàn)實意義。
1.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀。
從大學生角度看,有兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”,脫離社會需要。[1]不管承認與否,大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學校的推薦或者社會單方面需求的結(jié)果,與大學生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至唯一標準就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端:一是盲目自信,脫離實際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài),“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于幫助大學生建立這種觀念。
2.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于縮短不斷就業(yè)的時間。
經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的大學生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。
3.加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于大學生充分認識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一個有效的職業(yè)規(guī)劃設計與就業(yè)指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠發(fā)展。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。
有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計劃、科學地進行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。
1.眾多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱。
有些人認為如今的社會發(fā)展太快,許多事情無法預料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發(fā)展飛快,我們才應該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備,以有備而來應萬變之勢,因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3.大學生普遍存在自我評價過高,不能正確地看待自己,同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。
4.對學歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學的專業(yè)等同于職業(yè)。
學歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學習能力,還有諸如社交、運動、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。
高校就業(yè)指導作為一項實踐性較強的工作,在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的新課題,積極有效地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導進一步科學化發(fā)展的標志。
其次,各高校應引進職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學生能夠準確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質(zhì)測評、心理測評等。職業(yè)測評應用現(xiàn)代心理學、行為科學、管理學、統(tǒng)計學、計算機科學及相關(guān)學科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量,從而對其素質(zhì)狀況、個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W的評價,同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價,并在此基礎上預測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實現(xiàn)對人才的準確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過職業(yè)預測,大學生可以認知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測評能針對大學生給出一定的指導意見,助其揚長避短,從而促進自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導逐步向?qū)I(yè)化、科學化方向發(fā)展,大學生也應不斷提高對職業(yè)測評技術(shù)的認識,在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學、更理性。
再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要突破口。
職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器,有效的就業(yè)指導會讓學生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則,分析當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。
[1]龍立榮,李曄.職業(yè)輔導思想的歷史嬗變.華中師范大學學報(人文社會科學版),2001.11.
[2]孟憲軍.關(guān)于實施本科生導師制之理論探究.黑龍江高教研究,2004,(3).
[3]劉曉君.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展.高教論壇,2005.6.
[4]周一屆.實行完全學分制與學生的個性化培養(yǎng).無錫教育學院學報,2004.3.
[5]孔垂謙.從未來職業(yè)生涯的發(fā)展談人才培養(yǎng)模式的選擇.教育與職業(yè),2004,(14).
[6]李志仁.本科教育按學科大類招生培養(yǎng)的思考.電子科技大學學報社科版,2001,(2).
大學就業(yè)指導的論文篇三
摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，當前大學生“就業(yè)難”問題已成為社會問題。本文從市場就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個方面分析了當前大學生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對策。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)難；原因；對策
大學生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴招學生涌入就業(yè)市場后，無論是政府、社會、學校、還是家長、學生都感到了就業(yè)形式的嚴峻，大學生就業(yè)難已成為一個不可忽視的社會問題。本文試就其原因及其應采取的對策進行探討。
1、從市場就業(yè)環(huán)境看
(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計，隨著大學擴招的展開，大學畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2004年中國大學畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2007年已增至495萬，2008年到達559萬，而2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過600萬。畢業(yè)生人數(shù)每年的超多增加造成市場供過于求，勢必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。
(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場不完善間的矛盾。從20世紀90年代開始建立的“雙向選取”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場為導向的就業(yè)機制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學生的個體需要。但就目前的狀況來看，大學生就業(yè)市場還不夠完善、不夠成熟。
2、從高校來看
(1)學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學畢業(yè)生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設的需要。但具體到畢業(yè)生所學的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。(環(huán)境標語)
(2)高校培養(yǎng)的部分學生質(zhì)量但是硬。許多高校擴招后學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質(zhì)下降，直接影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。
(3)高校的就業(yè)指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選取適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃等方面的指導。
3、從用人單位看
(1)盲目提高用人標準，人才高消費現(xiàn)象嚴重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學歷。人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的浪費，也極大的挫傷了畢業(yè)生的用心性。
(2)過分看重工作經(jīng)驗，不能及時置換冗員。有的單位在招聘時個性看重工作經(jīng)驗，明確表示不好應屆畢業(yè)生。他們認為應屆畢業(yè)生動手潛質(zhì)差，招聘后需要經(jīng)過長時刻的培訓才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有必須工作經(jīng)驗的大學生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
4、從畢業(yè)生來看
(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實的需求反差太大。部分大學生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學生的這些就業(yè)觀念與新形勢下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導致了一部分人找不到相應的工作位。
(2)部分大學生的綜合素質(zhì)欠缺。當今社會所需要的是全面發(fā)展的復合型人才，企業(yè)期望所招收的大學畢業(yè)不僅僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作潛質(zhì)以及適應時代發(fā)展的創(chuàng)新潛質(zhì)。而一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，思維狹隘，動手潛質(zhì)差，語言表達潛質(zhì)欠佳，適應性不強。社會的期望值與學生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學生的最終就業(yè)。
1、政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)帶給政策支持(保護環(huán)境的廣告語)
(1)政策引導，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需超多的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要用心為畢業(yè)生到偏遠地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強宣傳引導工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生帶給一些優(yōu)惠政策。
(2)建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。利用準確、高效、全面的收集、篩選、分析評估各類信息，實現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，建立全國統(tǒng)一的需求信息庫，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。
2、用人單位要按需擇人，合理置換冗員
(1)要根據(jù)需要引進不一樣層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進不一樣層次的畢業(yè)生，才會滿足用人單位各個層次對人才的需求，使得各類人才都有用武之地。
(2)要加強人才儲備，合理置換冗員。企業(yè)是吸納大學畢業(yè)生的主力軍，盡管許多企業(yè)面臨著人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)不強，導致企業(yè)競爭力低下。因此，企業(yè)應抓住有利時機，用心吸納大學畢業(yè)生，加強人才儲備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時置換不能適應自身發(fā)展的冗員，從而增強企業(yè)的活力。
3、高校要適應市場辦學，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務工作
(1)深化教育教學改革，使專業(yè)設置更加貼合社會需要。高校務必密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學模式、辦學層次、專業(yè)設置和教學資料，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。
(2)加強就業(yè)指導，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺。高校要透過就業(yè)指導課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，加強畢業(yè)生求職擇業(yè)指導，為學生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計，幫忙他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢，用心主動地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生帶給更廣闊的就業(yè)空間。
4、畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)
(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，務必自覺地透過專業(yè)學習、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐潛質(zhì)，以滿足社會對人才的需要。(綠化環(huán)保)
(2)更新就業(yè)觀念，確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識。
大學就業(yè)指導的論文篇四
高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展。
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學生得到關(guān)于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調(diào)查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展。
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內(nèi)容。通過就業(yè)指導，學校可以了解社會經(jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質(zhì)的要求，包括知識結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調(diào)整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"。
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策。
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內(nèi)舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結(jié)合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構(gòu)，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策。
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的`就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構(gòu)及隊伍不夠健全的問題與對策。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內(nèi)容越來越豐富，需要一個專門的機構(gòu)和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構(gòu)的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構(gòu)與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構(gòu)應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢?，健全的機構(gòu)和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
大學就業(yè)指導的論文篇五
隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，加強就業(yè)指導工作更顯迫切。2008年全國普通高校將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果，顯得尤為重要。
研究型教學是相對于傳統(tǒng)的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的，這種教學模式致力于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是將學習和研究融合的教學體系，目的就是通過教學行為、研究培養(yǎng)、實踐參與等環(huán)節(jié)，引導學生合理運用自身知識資源和實踐經(jīng)驗自主思考、研究和解決相關(guān)問題，在研究過程中積累知識、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力、培養(yǎng)思維，形成獨特的科學研究態(tài)度和精神。這一教學理念的內(nèi)涵就是以知識教育為基礎，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實踐，充分發(fā)揮學生主觀能動性和教師主導性，提高學生教學參與度，實現(xiàn)師生互動交流，在教學中達到學生思考意識、探索意識、開放意識、研究意識、創(chuàng)新能力意識等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。
當前高校對大學生就業(yè)指導作了積極的探索，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢，取得了一定的成效，由過去單純的應用性指導過渡到把就業(yè)觀、就業(yè)能力、順利就業(yè)作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容來抓，注重結(jié)合社會需要，關(guān)注大學生自身發(fā)展，將大目標細化融入到發(fā)現(xiàn)、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學生面臨選擇性就業(yè)實際情況下，教學內(nèi)容針對性有待增強，缺乏可行的、明確指導，對于新情況分析和新問題解決反應滯后，往往處于被動防范和應付的局面，引導性教育手段缺乏先進性，針對不同群體教育的方法比較簡單，就業(yè)指導師資隊伍有待整體規(guī)劃建設、完善各類措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業(yè)務素質(zhì)等。當前高校就業(yè)指導教育應緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢，注重學生實際和情緒體驗，加快研究教和學的分類特點，積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法，切實提高就業(yè)指導課的教學效果。
研究型教學是體現(xiàn)當代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學理念，這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平，也有利于提高學生研究和創(chuàng)新實踐能力，使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)有機結(jié)合。其本著研究為主的互動交流特點，側(cè)重科學精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學生就業(yè)指導課中應用應注意教與學兩個方面，也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習。就業(yè)指導課的研究型教學突出互動，除了在課堂中互動外，還應拓展到課堂外，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動，從多角度和高層次深化就業(yè)指導課教學改革，使教學內(nèi)容知識傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動提升，拓展學生就業(yè)思維，引導學生學習興趣和方向，并在實際中主動思考問題、剖析問題和解決問題。在就業(yè)指導課教學中，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W，教師選擇現(xiàn)實化命題，通過討論等方式，引導學生拓展發(fā)散思維，結(jié)合自身實際自主思考問題，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在一定層次上解決問題，并達到學生本人思想、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華；在課堂外，教師可以采取實踐、調(diào)研等方式，選擇科學命題，指導學生開闊視野，提升能力，創(chuàng)新思維，解決各類實際問題和困惑，達到認知、情感體驗和實踐的有機結(jié)合。
大學生就業(yè)指導課教學效果和質(zhì)量的切實提高，需要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，引導學生情感和情緒體驗，親身體會到職場能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強對大學生就業(yè)的指導、服務和促進作用，在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。
（一）引導原則。
大學生就業(yè)指導課引入研究型教學理念，實現(xiàn)對學生就業(yè)積極引導作用，是為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務的。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，結(jié)合個人實際，科學認識和合理處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價值理念和關(guān)系，把自身職業(yè)理想和社會時代發(fā)展有機結(jié)合起來；二是引導大學生積極規(guī)劃符合個人實際的職業(yè)生涯，正確認識自己和客觀評估自己，科學認識自身素質(zhì)和能力水平，有機結(jié)合個人職業(yè)興趣和愛好，確立符合現(xiàn)實的職業(yè)理想，從實際出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識和能力；三是引導大學生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì)，增強認知水平，拓展創(chuàng)新思維和能力，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)；四是引導大學生學習求職程序，掌握面試應聘技巧和方法，提升充分就業(yè)效率。
（二）人本原則。
大學生就業(yè)指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發(fā)揮。課程教學中，面對不同專業(yè)學生和各類別學生的特點，應尊重學生個性，從根本上關(guān)心學生發(fā)展，考慮到大學生個性迥異、愛好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低，因材施教，有針對性地開展教育教學活動，實施具體的個性化的教學指導和訓練，認可大學生自身特有長處，為學生提供多樣化選擇，引導其真正自主學習和提高。努力實現(xiàn)既促進大學生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展，也注重專項技能發(fā)揮；既要面對大學生整體，也要顧及到大學生個體的各方面。
（三）實踐原則。
研究型教學模式在大學生就業(yè)指導課中應用應體現(xiàn)出實踐性，這也是大學生就業(yè)指導課教學的客觀要求。教與學的過程中要將理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實踐案例，通過案例教學，樹立典型代表，交流溝通經(jīng)驗，指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力，從而達到實踐教學效果；二是立足實際，在教學課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場模擬教學和訓練，觀摩招聘會和面試現(xiàn)場，增強教學實踐性；三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業(yè)實習活動，將現(xiàn)有認知積累與實際踐行相對照，再討論總結(jié)，達到認識問題、分析和解決問題的教學實效。
（四）互動原則。
大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式時，在保持教師學生互動、課堂內(nèi)外互動的同時，也應注意把握教學內(nèi)容知識體系的互動。大學生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內(nèi)容的相互照應，盡量相互滲透、協(xié)調(diào)同步、有機結(jié)合。研究型教學模式在就業(yè)指導中實現(xiàn)，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識傳授，積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉(zhuǎn)化，遵循大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律，鼓勵大學生獲取大量智能知識，拓展認知層面，在實踐中提升相應素質(zhì)和能力，鞏固和升華思想觀念，實現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。
（五）創(chuàng)新原則。
在大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，積極遵循創(chuàng)新教學原則，是提高教育教學有效性的重要保證。高等教育教學改革積極開拓創(chuàng)新意識，不斷實現(xiàn)傳授知識為中心向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是在知識傳授的基礎上，致力于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強大學生自主運用現(xiàn)有認知創(chuàng)造性思考、剖析、研究和解決問題素質(zhì)能力，積極培養(yǎng)大學生職場動機、性格、情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關(guān)系，創(chuàng)設自由、寬松交流和討論氛圍，從而為大學生創(chuàng)造個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實保障。
就業(yè)指導課教學應強調(diào)大學生職業(yè)核心競爭力的提升，注重理論教學與感性知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，增加就業(yè)指導教育教學實效性。
（一）堅持“四化”要求開展就業(yè)指導。
在就業(yè)指導課中采取研究型教學模式進行教學，應努力做到“全程化、全員化、專業(yè)化、方向化”到位。所謂全程化，就是要將就業(yè)指導教學內(nèi)容貫穿大學教育全過程的情況下，突出準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學生自主和教師引導，從謀業(yè)、求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進行指導；所謂全員化，就是尋求社會支撐、家庭配合的基礎上，形成高校教育整體服務氛圍，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點和難點問題；所謂專業(yè)化，就是在專設的就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)、人員的基礎上，實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍建設專家化，以專業(yè)科學理論為指導，運用各種信息平臺和技術(shù)，提供個性化指導與服務，關(guān)注和幫扶大學生充分就業(yè)；所謂方向化，就是在研究型教學中實現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學方式開展教學活動，共同討論研究現(xiàn)實問題和困惑，提升理論思維和職業(yè)能力水平，從而促進科學情感和意志內(nèi)化。
運用研究型教學理念開展就業(yè)指導教學活動，需要建設適應社會形勢、適合學生認知發(fā)展、體現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯特點、具有鮮活實際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建科學性、理論性、創(chuàng)新性、操作性強的教學體系。本著理論體系與教學內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實性統(tǒng)一、思想認知與行為實踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴謹性與前瞻生動性統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，將大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導、職場技能、困難幫扶等方面合理設計和構(gòu)建，積極探索教學組織方式，將學科理論與實踐組織相結(jié)合、全員指導與個性引導相結(jié)合、課堂授課與課外實訓相結(jié)合，靈活運用講授、職業(yè)提示、案例研究、演示模擬、實踐操行等教學手段，把握教師主導和學生主體教學思想，依據(jù)社會實踐發(fā)展需求，積極吸收前沿學術(shù)成果和實踐經(jīng)驗，把最新教改科研成果引入課堂教學，有效發(fā)揮學生學習情趣和積極性，提高學生學習情緒補充教學過程，達到良好教學效果，指導學生行為實踐。
（三）構(gòu)建有效激勵機制，加強就業(yè)適應性教育。
就業(yè)指導課程教學活動的開展，要主張師生正面交流對話，也要發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合大學生整體和各類群體實際，認真組織開展職業(yè)理論學習、行為實踐等各項活動，運用合理激勵機制，增強學生就業(yè)適應能力。要注重輿論激勵引導，通過新媒體載體廣泛宣傳，強化大學生就業(yè)思想教育，營造良好氛圍，促進其培養(yǎng)科學就業(yè)意識，提高擇業(yè)技巧；要注重活動激勵引導，組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動，結(jié)合就業(yè)形勢和政策，引導大學生及時調(diào)整就業(yè)期望值，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵效果，通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源，引入課堂內(nèi)外進行交流、座談等相關(guān)教育活動，提高大學生合理評估自我就業(yè)目標，平衡就業(yè)心理，結(jié)合自身實際指導就業(yè)行為；要注意結(jié)合大學生個人興趣激勵就業(yè)，通過有效的引導或教育方式，幫助大學生分析自身職業(yè)興趣，指導其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長期的就業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機結(jié)合。
（四）加強大學生就業(yè)指導師資隊伍建設。
大學生就業(yè)指導師資隊伍整體素質(zhì)提高是促進就業(yè)指導課教學基礎和保證，大學生就業(yè)指導師資隊伍是一個大系統(tǒng)，需要整合教師、班主任、輔導員、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量，同時要注意吸收專業(yè)教師、專家和學者積極投入到大學生就業(yè)指導中來。要不斷強化結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)、有生命力和影響力的就業(yè)指導隊伍的建設，既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識技能，有一定的政策詮釋水平，熟悉就業(yè)政策，靈活運用就業(yè)政策精神，掌握大量就業(yè)教育基礎知識，擁有相對豐富的教學資源，有較強的服務意識和指導水平；注重科研工作，深化大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導策略研究，將科研成果有效結(jié)合教學活動提升就業(yè)指導水平，積極探索符合大學生實際的就業(yè)指導教育途徑，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，分類指導，提高課程教育教學質(zhì)量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質(zhì)與指導服務意識，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，提升良好的溝通、協(xié)調(diào)、分析預測、信息處理和改革創(chuàng)新能力，扎實有效開展好大學生就業(yè)教學指導與服務工作。
（五）發(fā)揮大學生主體作用，提高實踐認知水平。
研究型教學在大學生就業(yè)指導課中的運用，也要結(jié)合時代和社會的發(fā)展，不管創(chuàng)新，要將大學生就業(yè)教育教學創(chuàng)新融入課外社會團組織、就業(yè)實習及其他第二課堂活動中，提高大學生主體參與意識，輔以新媒體互動交流，活用網(wǎng)絡教育資源和手段，提高教學質(zhì)量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業(yè)都有不同的期望值，大學生作為就業(yè)行為主體，在教學中，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮，積極調(diào)動其主觀能動性。積極引導大學生調(diào)研社會就業(yè)意向，分項研究，合理整合自身資源，參與就業(yè)實踐鍛煉，并通過鍛煉與實踐活動環(huán)節(jié)反思，清楚認識自身就業(yè)與社會需求契合度，把握大學生自我與社會就業(yè)關(guān)系的基礎上，強化專業(yè)與實踐感性認識，進一步明確自身職業(yè)取向，不斷實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的階段發(fā)展，提升職業(yè)核心能力，從事達到自身實際踐行水平的切實提高。
（六）注重輔導和強化訓練，開展個性化的指導。
大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，要強調(diào)服務理念，重視大學生心理變化和內(nèi)在因素，積極互動和溝通，激發(fā)其上進心、自尊心和榮譽感等意識，可以根據(jù)大學生群體類別不同，分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導，著力提升大學生就業(yè)競爭力，將大學生掌握和理解的就業(yè)知識概括和內(nèi)化，通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達到學習效果提升，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時，要注意加強大學生心智與實踐行為聯(lián)系密切的技能培訓，安排座談、講座、研究等活動，促進整個過程的具體知識和訓練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導大學生科學分析和有效解決問題，促進大學生實現(xiàn)個性健康發(fā)展，在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎上，結(jié)合學生特點，開展個性化就業(yè)指導與服務，引導和幫助大學生正確擇業(yè)，定期關(guān)注大學生就業(yè)心理和實際問題，全方位跟蹤和了解就業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)充分合理就業(yè)。
（七）加強平臺建設，拓寬就業(yè)服務渠道。
研究型教學效果的發(fā)揮離不開大學生就業(yè)指導服務平臺，高校要努力建設大學生就業(yè)服務信息平臺，進一步推進就業(yè)信息網(wǎng)絡化，挖掘就業(yè)信息資源，拓展渠道，積極發(fā)展就業(yè)市場，將職位信息提供到就業(yè)指導課教學中分析研究，適時引導學生合理選擇。運用新媒體教育，強化實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)，促進教學實際效果，在課堂內(nèi)外綜合運用各項多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡平臺建設、qq群互動、博客交流等新媒體載體，進行多方位和全程化的就業(yè)教育，增加教學之外的實踐體驗和鍛煉，可以將分層次、分專業(yè)、分區(qū)域、分類型的招聘會引入教學課堂，指導大學生求職就業(yè)。通過各種平臺引入，拓展就業(yè)服務渠道和校企合作，結(jié)合案例引導，鼓勵大學生到基層就業(yè)，采取靈活形式進行創(chuàng)業(yè)，切實為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導與服務。
高校大學生就業(yè)指導課要以就業(yè)實踐為著力點，堅持就業(yè)指導教學創(chuàng)新，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式，健全教學管理體制和運行機制，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢，促進大學生充分合理就業(yè)。
［1］籍建東.研究型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較［j］.職教論壇，2011（5）。
［2］張文學，李珊珊.高校就業(yè)指導課效果新析［j］.學校黨建與思想教育，2011（23）。
［3］閆廣芬，吳俊.大學生就業(yè)背景下的美國高等教育改革及其啟示［j］.中國高教研究，2011（5）。
大學就業(yè)指導的論文篇六
高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點，大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導工作。
隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程。需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。
高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
(一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢。
(二)高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題。
分析目前我國大學生就業(yè)指導工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過相關(guān)的政策及信息宣傳。使學生了解國家和有關(guān)部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向?qū)W生及時公布就業(yè)信息。指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"。
從以上特征可以看出。就業(yè)指導工作也存在一些問題。如就業(yè)指導對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內(nèi)容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多。個性化、人性化的指導少?？傮w來說。
第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；
第二，就業(yè)指導工作形式單一。內(nèi)容簡單。缺乏連貫性；
第三，就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：
1、對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調(diào)整。
2、就業(yè)指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。
3、高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。
4、由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
(一)從思想上認識大學生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任。
學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關(guān)系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關(guān)的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導。
當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質(zhì)；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標。面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時就業(yè)指導的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實踐、內(nèi)容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上。積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強大學生適應社會需要和科技發(fā)展潮流的意識。為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結(jié)合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務。
就業(yè)指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業(yè)指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導理論。成為西方發(fā)達國家現(xiàn)代職業(yè)指導及大學生就業(yè)指導的理論基礎。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導工作也應該是一項長期的、系統(tǒng)的工作。應貫穿于長期的教育工作中。
生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終。承認每個人的才能是有差別的。重要的是在指導過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境?？紤]比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"。
從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠。需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實踐。構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。
(二)建立專門的就業(yè)指導體系。
(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務體系。
人才資源的合理配置主要是由市場調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，高校就業(yè)指導部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術(shù)訓練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導部門的主要工作。
第一，要為學生提供有關(guān)就業(yè)信息咨詢服務。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。
第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會。將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負責人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。
第三，實施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導畢業(yè)生及時調(diào)整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向，使學生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時解答畢業(yè)生的困惑，開展個性化的擇業(yè)指導。有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導。
(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系。
就業(yè)指導工作從內(nèi)容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏。使學科、專業(yè)設置和調(diào)整真正適應社會實際。
總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導工作。
大學就業(yè)指導的論文篇七
面對畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求；鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，開拓新市場，分散就業(yè)壓力。如今，當世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時，提及“忠誠”、“奉獻”和“主動性”等話題將是枯燥和過時的。但這些標簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻精神、高執(zhí)行力和主動性的絕對美德，他們希望將其傳承下去。青年就業(yè)的“法寶”是大學生所缺乏的寶貴素質(zhì)。
1、就業(yè)競爭環(huán)境十分激烈。
從許多門戶招聘網(wǎng)站的信息中可以看出，用人單位具有本科以上學歷，并有招聘工作經(jīng)驗。這兩個詞是最常被提及的，這就給高職學生豎起了一堵雙重的墻。與本科生相比，大專學生只有三年的學習過程，這在就職經(jīng)驗上略低于10%。每年研究生入學考試的數(shù)量都達到新高，這使得招生市場對學歷的需求上升。多年來，只要在六月，新聞總是無一例外的口號“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”。對于就業(yè)學生來說，這個日益正?；膯栴}似乎“不是最難的，只是最難的”。
2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域經(jīng)濟差距也有擴大的趨勢。北方及周邊地區(qū)已成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭激烈，其他城市“就業(yè)不足”。此外，高職院校與本科院校的專業(yè)差異較大。大多數(shù)本科院校專業(yè)布局大、寬、深，高職院校專業(yè)設置相對有限。因此，專業(yè)不能完全滿足市場需求，尤其是文科。一段時間以來，對外貿(mào)易和外語的招生一直在蓬勃發(fā)展，但就業(yè)難。行業(yè)。
3、就業(yè)預期錯配。
根據(jù)max公司對近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析，80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位，認為福利待遇好，發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面也反映了大學生的期望。要使期望值與實際情況相符合是很困難的?？偨Y(jié)當前就業(yè)形勢，從外部環(huán)境看，有效需求不足，勞動力供給大于需求，招聘信息不對稱，難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看，最大的問題是知識能力的不適應性和思想準備不足。根據(jù)問題導向，海關(guān)和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
2、三是體現(xiàn)工匠精神，引導樹立正確的就業(yè)意識。
大學就業(yè)指導的論文篇八
殘障大學生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反，通過不懈的努力而獲得了公眾的認可，并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關(guān)注。市場經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透，使得大學生之間的就業(yè)競爭不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學生面臨著嚴重的就業(yè)難問題。目前，就業(yè)指導已被納入大學生教育的重點科目予以開展。本文在對殘障大學生就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎上，就殘障大學生就業(yè)指導課程建設及其對策進行了研究。
殘障大學生由于其特殊的成長經(jīng)歷，所以其較之普通大學生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學生一樣，殘障大學生也有通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值、職業(yè)價值的訴求。但是，殘障大學生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著較為明顯的心理問題，面臨著更加嚴峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會主義建設要求，我們應該給予殘障大學生就業(yè)更多的關(guān)注和指導。有關(guān)殘障大學生就業(yè)指導課程建設方面的研究，也日漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。
（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學生就業(yè)指導教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實效性。殘障大學生屬于大學生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學生存在的就業(yè)難問題，同時還存在更加嚴重的就業(yè)心理問題。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學生就業(yè)指導課程體系中，常常偏重于專業(yè)理論知識教學，而忽視了對大學生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內(nèi)容建設的不全面，對大學生實施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性，不僅造成了大學生時間、精力上一定程度的浪費，還對他們未來的就業(yè)實踐造成了誤導。素質(zhì)教育著重強調(diào)大學生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學生就業(yè)指導課程體系中的缺失，不利于教師對大學生個性的掌控和應用。尤其對于殘障大學生而言，教師方面心理關(guān)懷的缺失，影響了其對自身及就業(yè)價值的認識，面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學生就業(yè)指導課程內(nèi)容設置缺少指導性、新穎性，只是單純地進行空洞的理論知識教學，不能成為殘障大學生就業(yè)實戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學生就業(yè)政策傳導為例，僅僅是簡單地進行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理，不利于大學生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。
（二）課程模式。經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學生對就業(yè)指導課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導和個性化指導。然而，在就業(yè)指導課程實踐的過程中，有些高校由于對此項工作重視不足，所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進行，卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學生正確就業(yè)意識和認知的養(yǎng)成是一項循序漸進的工程，并非一蹴而就。短時間內(nèi)集中進行大學生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學生，殘障大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題，對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導活動，有利于形成殘障大學生正確的就業(yè)認知，這對增強他們的學習信心也有極大的益處。反而言之，學習信心的提高，將會使殘障大學生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎。除此之外，部分大學生就業(yè)指導課程還存在教學方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關(guān)教師教學缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學方式，忽視了對不同大學生個性特征、成長背景以及學習專業(yè)的考查，久而久之影響了大學生的課堂參與積極性，開展的教學活動形同虛設。殘障大學生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失，導致教學實效不盡人意。
（三）師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學活動的主導，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。目前，高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長，由此暴露出了嚴峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學生數(shù)量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師、學生處工作人員或?qū)W院負責人等出任大學生就業(yè)指導一職。但是，人的時間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職，難以在大學生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手。另外，高強度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力，很難再抽出額外的時間認真準備就業(yè)指導課程，也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓活動?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學經(jīng)驗，但是由于后期培訓不足，導致他們專業(yè)知識及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導服務。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學生溝通不順，進而影響了就業(yè)指導的效果。從另一個角度來看，相關(guān)教師特殊技能的匱乏與其他大學生溝通上的差異而出現(xiàn)困難，還容易引起殘障大學生的自卑心理，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長。
結(jié)合分析，現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒。
（一）完善內(nèi)容設置。大學生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學科知識的運用。在現(xiàn)有大學生就業(yè)指導課程體系的基礎上，高校應該結(jié)合實際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設置，指導相關(guān)教師進行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言，大學生就業(yè)指導內(nèi)容應該隨著經(jīng)濟市場需求的變化而變化，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導的時效性。同時，對于殘障大學生就業(yè)指導而言，相關(guān)教師還需要結(jié)合他們的個性特點和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學課程項目，給予他們最深切、真實的關(guān)懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實踐。另外，殘障大學生就業(yè)指導課程建設，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認真分析殘障大學生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，搜索與殘障大學生就業(yè)指導相關(guān)的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當中，以擴展殘障大學生的就業(yè)視野，使之認識到市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學習的機會。
（二）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展，應實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導，是指在大學生的入學初期就進行就業(yè)指導滲透，通過師生交流、專題講座、專家報告等活動，針對各年級階段的大學生開展就業(yè)指導教育，樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學生一樣，殘障大學生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學習并由此實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。但是，理想與現(xiàn)實之間的差距，使得殘障大學生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對此，高校應該盡早開展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學生自尊心的前提下，使之深刻認識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實的差距，激勵他們在更加努力學好專業(yè)知識的同時，幫助他們制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，就業(yè)指導相關(guān)教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學生更加全面、深切的關(guān)懷，注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對溫和的言語給予他們指導和激勵。除此之外，鑒于殘障大學生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應該開設殘障大學生就業(yè)指導特訓班，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實到實處。
（三）加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，其專業(yè)化建設尤為重要。因此，師資建設亦應作為大學生就業(yè)指導課程建設的重點項目予以實施。針對就業(yè)指導師資力量不足現(xiàn)象，高校應該結(jié)合實際情況，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，整合校內(nèi)建設資源，積極引進優(yōu)異教學人才，以滿足擴招的需求。在此過程中，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃，在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進行擴招，滿足學生受教育需求的同時，保證教育實效。同時，高校還應該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn)，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時間和精力在教學研究上。除此之外，高校還應該定時定期開展培訓活動，及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)化水平，樹立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實踐。對于殘障大學生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關(guān)懷，培養(yǎng)相關(guān)教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，以此來促進全體大學生的發(fā)展，實現(xiàn)自身的教育價值。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體，單純地依靠學校培訓還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關(guān)教師樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養(yǎng)。
總而言之，建設殘障大學生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的。由于個人能力有限，加上各院校就業(yè)指導實踐存在差異，本文對殘障大學生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學者給予殘障大學生成長更多關(guān)注，結(jié)合當前經(jīng)濟市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實際，提出更多完善殘障大學生就業(yè)指導課程建設的建議。
大學就業(yè)指導的論文篇九
上個世紀九十年代開始，我國高校開始全面擴招，這一變革在其提出后的二十年里，逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面，從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞，一直被視為就是祖國棟梁，社會主義事業(yè)的主要建設者，因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關(guān)注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生，我覺得十分的光榮，但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒，如今我已經(jīng)邁入大學二年級，在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘?，我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”，而越王勾踐更就是“就是苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”，這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”的句子來勉勵自己。只要你胸有理想，并付出努力，那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。
如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功，首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標，并把目標進行分析，然后設計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖，并付出行動，經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整，最終達到我們的目標，取得人生的成功。
自2010年入學以來，我已經(jīng)在成都電子機械高等專科學校學習了整整一年半，在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時，我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。
從我自身的條件來看，我的思維比較活躍，心思也很細密，學會了市場分析，市場調(diào)查，學會了如何去運用學到的營銷知識。
學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品，去實現(xiàn)利潤的最大化，而就是學會如何去了解市場，了解我們的目標顧客，不就是讓市場慢慢的來適應某種商品，而就是要主動的去讓顧客了解，通過消費行為學的角度來分析，主動的去占領市場，擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念，從顧客，消費者的角度出發(fā)，來實現(xiàn)產(chǎn)品的消費話。生產(chǎn)決定了消費，消費也能反作用于生產(chǎn)。
目前我正處在大學二年級，畢業(yè)將即，擺在我面前的一共有三條路：工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后，我決定選擇工作這條道路。
在從業(yè)方向上我的初步計劃就是，在工作的前四年里主要從事營銷方向，因為在才畢業(yè)的四年里我還很年輕，思維活躍，而且體力也比較好，在這期間我要自己加強營銷知識的學習，在第四年后我已經(jīng)二十七八歲，這個時候我會逐步向商業(yè)領域發(fā)展，在慢慢的區(qū)適應創(chuàng)業(yè)，去嘗試著自己去組建一個公司，去學會去拼搏，不要讓自己的人生留下有遺憾，哪怕失敗也要去闖一闖，嘗試打下自己的一片天地。
在校的這兩年里我主要學習了管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，國際貿(mào)易學，市場營銷學，消費行為學，會計學，商品學，企業(yè)策劃學，公共關(guān)系學，證券投資學等學科。從專業(yè)素養(yǎng)來說，我應經(jīng)初步地掌握了一個商客該掌握的專業(yè)知識，這個不僅就是指專業(yè)知識上面的，更就是指的學習能力和心理素質(zhì)上面的。誠然，短短的大學四年就是無法也就是不可能教會我以后的工作道路上所需要的所有知識的，但就是大學的四年卻教會了我更為珍貴的東西，那就就是自學的能力。掌握管理學、經(jīng)濟學和現(xiàn)代市場營銷學的基本理論掌握市場營銷的定性、定量分析方法。具有較強的語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力。熟悉我國有關(guān)市場營銷的方針、政策與法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則；了解本學科的理論前沿以發(fā)展動態(tài)。、掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和時機工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說，我就是一個喜歡鉆研的人，不畏苦，喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流，我相信這些品質(zhì)對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。
承前所言，我已經(jīng)初步學習了關(guān)于市場營銷知識，并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。
比如專業(yè)知識不全面，技能不全面，不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足，還沒有很好的適應社會，必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。
我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大，具體涉及四個三個層次。第一個層次，也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐；第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展；第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展；第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
就目前而言，我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的，若光看專業(yè)知識，我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。
正如我上面分析的那樣，我在營銷知識掌握方面就不夠好，市場調(diào)查所需要的時間也比較長，這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段，在校的兩年里面，我并沒有自己做出什么實體的東西出來，所有的一切都還只就是紙上談兵。
所有的理想只有付諸實際才有意義，只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路，否則就算理想再美麗，它也不過就是一座海市蜃樓。
經(jīng)過我的認真思考，我的具體計劃如下。
大三上學習著手準備英語六級，由于我大二下學期的時候參加過一次英語四級的考試并且順利通過了，我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分，因此我把這次的復習重點放在作文上面，保證一個星期背三到四篇英語作文，努力將這次的四級成績提高到500分以上。
大三上學習的寒假里面我希望可以去學駕照，并著手三月份準備中級口譯的考試。大三下學期我的主要目標就就是學習好學校的專業(yè)知識，并且開始著手考研的復習，在這個階段里面我主要就是自己復習加多做練習。針對我自身的條件，去應聘工作，準備實習。在這一年的暑假里面，我希望可以找到一些專業(yè)對口的兼職，以此來提高我的專業(yè)技能。同時我將會迎來我大學階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準備我的畢業(yè)論文。大三下學期，這學習我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面，我將御用我大學這三年里面所學的所有知識和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文，爭取給我的三年大學生活交上一份滿意的答卷，畫上一個完美的句號。
2010的9月份我才進入大學的時候，對于就業(yè)就是一片茫然，但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃，應該說這種巨大的進步和形勢政策這門課就是密不可分的。由于大學生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，以至于對就業(yè)問題缺少科學的分析和判斷，以致在就業(yè)面前無所適從。
然而大形勢政策課卻很好地填補了這個空白，它告訴我們在面臨就業(yè)的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，如何在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
形勢政策還可以促進我們的學習和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識到競爭的激烈的同時，也給我們指明了本專業(yè)學生今后就業(yè)的方向，這促使我們不斷進行知識、技能和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎。
最為重要的就是，大形勢政策課其實就就是學校和社會的一個轉(zhuǎn)折點，它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時，也提前為我們做好了就業(yè)的心理準備，讓我們在校學生提前知道了以后工作中的種種事項，就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會和學校的巨大差距，從而差生巨大的心里落差，導致自身優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響今后的發(fā)展?？梢赃@么說，形勢政策課就是一門讓學生受益無窮的課程。
大學就業(yè)指導的論文篇十
對于大學畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗，在校所學的專業(yè)知識與社會所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會實際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學生由于不能盡快適應勞動力市場的需要而無法順利完成就業(yè)。而對于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著學校的知名度、聲譽與社會影響力，也關(guān)系著高校未來的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導工作勢在必行。就業(yè)指導工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標是提升大學畢業(yè)生的就業(yè)率、實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國很多高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導工作上還存在很多不足，實踐不能與現(xiàn)實接軌。當前，從事學生就業(yè)工作的學者們亟須解決的一個問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學生就業(yè)指導工作，使他們能滿足當前人才市場與企業(yè)所需。
（二）社會勞動力市場飽和。
1。勞動力市場比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動力市場的封閉性指的是就業(yè)信息的強關(guān)系流動性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國內(nèi)缺乏應該存在的公開性與流動性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)（規(guī)定的范圍內(nèi)或強社會關(guān)系之間）進行流動，就業(yè)信息也是如此。對于那些缺乏社會關(guān)系的大學畢業(yè)生，因為無法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動力的需求相對較少，經(jīng)濟發(fā)展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當前的數(shù)量擴張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟發(fā)展所需的勞動力大多數(shù)都是低層次的廉價工人，對于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動力市場無法接納那些高校迅速擴張而增加的大學畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機構(gòu)改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因為經(jīng)費不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡裁員的問題，特別是最近幾年各個省市都不斷出臺了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進一步減少編制人數(shù)、縮減進入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國有企業(yè)因為自身經(jīng)營體制不足，市場結(jié)構(gòu)也不完善，加大了個人創(chuàng)業(yè)成本的費用，這些都會影響大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。
現(xiàn)在，很多大學生沒有一個科學準確的自我定位，對未來比較迷茫，沒有一個明確的奮斗目標與動力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴峻性，心中缺乏危機觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對自身的個人興趣愛好、能力特長等進行科學評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實際情況進行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學生沒有一個明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們在就業(yè)中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學生在大學四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯，在校期間只是機械地完成理論教學任務。等到臨近畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專業(yè)的掌握不充分，求職時對企業(yè)所設的崗位不熟悉，這些因素都會影響大學生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。
（一）樹立“以人為本”的教學觀念。
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動力，以人為基本出發(fā)點。高校就業(yè)指導中心應以學生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學觀念。人生的最崇高目標是為滿足他人和社會所需而做出的各種貢獻與服務，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價值與意義。這對于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價值觀有一定的促進作用。以人為本的理念應該與高校的就業(yè)指導的目標達成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學生的各方面的發(fā)展，極大地實現(xiàn)人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說明人存在的真實含義。幫助學生樹立科學合理的擇業(yè)觀與堅定的理想信念。高校就業(yè)指導工作，開展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來說服人，用感情去打動人。要做好求職困難學生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導扶持工作，以使學生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們在學習、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。
人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強化。高校的就業(yè)指導也應該做到上述目標，重視對學生的專業(yè)技能與技術(shù)的開發(fā)與培訓。有針對性地開設相關(guān)的開發(fā)培訓教育活動，全方位地強化大學生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學校的就業(yè)指導部門作為業(yè)務指導部門，讓學校與各院系的學生管理人員當作就業(yè)指導的核心師資力量，逐漸演變成一個科學合理的就業(yè)指導機構(gòu)體系。學校的相關(guān)就業(yè)指導部門應該多方合作，共同促進學院的就業(yè)指導工作的順利實施，各院系學生管理人員應根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進行指導，將就業(yè)指導工作納入到學生的日常管理工作中。對就業(yè)指導人員進行專業(yè)化的培訓，為其打造一支專業(yè)化與科學化為一體的師資隊伍，對社會就業(yè)市場與人才供求關(guān)系的變化要進行仔細調(diào)查研究，科學預測當前市場的最新變化動態(tài)，使指導工作變得更加科學化與具體化。
（三）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念。
通過日常的學生管理工作，逐步強化大學生關(guān)于就業(yè)的危機理念與主動意識，增強大學生的就業(yè)自主性。首先，對學生進行個性分析。個性分析主要指的是學生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導部門可以一對一對其進行輔導等為學生進行面對面的交流，學生通過這種個性化的指導，在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學生的就業(yè)工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學生的經(jīng)濟狀況也是參差不齊，有些學生想要自主擇業(yè)、出國深造、考研等，對于這些特殊類型的學生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專業(yè)化的就業(yè)指導工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費用，鼓勵與支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問題的同時，為社會提供更多的就業(yè)機會與平臺。
（四）構(gòu)建科學的信息平臺。
增強就業(yè)信息收集工作的力度，科學準確地搜集相關(guān)就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場來分析問題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學生大學期間明確自己學習方向、考取各種技能證書和參加社會實踐活動的主要依據(jù)是就業(yè)信息，也是大學生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學生在人力資源市場占據(jù)著一定的競爭優(yōu)勢。高校應將就業(yè)信息的搜集、整理與預測工作當作就業(yè)指導工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應與各單位人力資源管理部門以及人事代理機構(gòu)構(gòu)建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會資源。如果條件許可的話，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進行見習或者應聘。信息搜集工作還應該發(fā)揮大學生的主體意識觀念，讓他們根據(jù)自己的個性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時，高?？梢赃\用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長期的合作關(guān)系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高?？蓸?gòu)建用人單位招聘信息庫與畢業(yè)生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺，促進就業(yè)工作的順利實施。
大學就業(yè)指導的論文篇十一
大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導工作改進的過程中應構(gòu)建體現(xiàn)學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導。構(gòu)建全新就業(yè)指導模式，就要在工作過程中將中心設置為學生個人，首先對學生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析。這樣一來，在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導工作價值[7]。這一過程中，就業(yè)指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內(nèi)部，了解學生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通。高校當中的就業(yè)指導部門應同教育部門進行緊密結(jié)合，促使學生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞?，F(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導模式過程中，應當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作基礎之上，更多的轉(zhuǎn)變應當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業(yè)指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8]。
3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應用。
新時期，我國高校在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發(fā)展之上，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構(gòu)建起科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現(xiàn)自我價值。同時，高校相關(guān)部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關(guān)信息，在應用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎上，結(jié)合學生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導服務方式對其進行引導，促使就業(yè)指導服務能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導服務內(nèi)容融入學生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導和在線面試培訓等方式非常符合現(xiàn)階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業(yè)知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義。學生在接受就業(yè)指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導，對于提升就業(yè)指導工作效率具有重要意義。而高效相關(guān)部門應當在積極開展就業(yè)指導工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業(yè)指導服務越來越全面、積極、有效。
3.3構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系。
新時期，高校在積極提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業(yè)指導質(zhì)量。構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導服務進行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導平臺，該平臺的構(gòu)建以學生對教師就業(yè)指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導狀況進行評價并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學生進行溝通，對其就業(yè)心理進行輔導，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學生及時的提供相關(guān)招聘信息及要求[10]。加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導、家長等多方面對就業(yè)指導內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導力度具有重要的促進作用。
4結(jié)論。
綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn)。因此，新時期高校在積極進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和理念，應用多樣化的方式和內(nèi)容對大學生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
〔1〕蔣黎妮，譚秋萍。網(wǎng)絡輔導員體制建設下的大學生就業(yè)教育工作研究[j]。電子制作，2014（19）：171―172.
〔2〕陳詩琪。淺析大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)挑戰(zhàn)及應對策略[j]。中國商論，2015（z1）：193―195。
〔3〕肖璐，白光林，王俊。演化變遷視閾下新生代大學生職業(yè)價值觀研究[j]。技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2015（06）：29―33.
〔4〕李超穎，宋清萍，劉宏山，林立宏，董赫。大數(shù)據(jù)時代下高校精細化就業(yè)指導模式的迫切性研究[j]。價值工程，2015（24）：192―194。
〔5〕周紅霞，樓世洲。基于就業(yè)信心指數(shù)的大學生就業(yè)信心的實證分析[j]。清華大學教育研究，2015（04）：71―76。
〔6〕楊銳，夏紅。大數(shù)據(jù)時代下大學生就業(yè)數(shù)據(jù)信息的應用研究[j]。中國電力教育，2014（20）：119―120。
〔7〕畢偉林，錢威。后危機時代大學生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[j]。黑龍江高教研究，2010（09）：96―98。
〔8〕胡維芳。后危機下“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因與對策研究[j]。青海社會科學，2010（06）：72―75+144。
〔9〕陳迎明。影響大學生就業(yè)因素研究十年回顧：2003―2013―――基于cnki核心期刊文獻的分析[j]?，F(xiàn)代大學教育，2013（04）：35―44。
〔10〕韋良。金融危機下的大學生就業(yè)路徑選擇―――大學生就業(yè)問題思考之一[j]。廣西財經(jīng)學院學報，2009（02）：14―21。
大學就業(yè)指導的論文篇十二
大學生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前，大學生就業(yè)局勢也越來越嚴峻，受到社會、學校、家長和大學生的普遍關(guān)注。本文從當下大學生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，在分析當代大學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，針對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務和相對的應對策略。
自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業(yè)問題就成為了全社會關(guān)注的焦點。大學生人數(shù)逐年增加，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢。伴隨著世界經(jīng)濟的巨大變動，大學生的就業(yè)形勢也將會持續(xù)呈現(xiàn)嚴峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯，是指一個人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會市場大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。
職業(yè)規(guī)劃其實是一個需要長期去培養(yǎng)和教育的過程。許多西方國家，在小學便開設了豐富多樣的職業(yè)規(guī)劃教育課程，像職業(yè)測試，社會實踐等，他們更加重視孩子動手實踐能力和適應能力。然而國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育與西方國家相比還是有著明顯的差距的，一方面，教育的時間相對較晚，另一方面，一般大學畢業(yè)生實踐經(jīng)歷也相對較少，很多思想觀念也都是僅僅停留在書本上面，真正的要結(jié)合實際運用起來還是有一定難度的。我國大學生普遍是在完成了大學的學業(yè)之后才開始著手考慮職業(yè)，工作方面的問題。因此，當應屆大學生離開學校這個“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛?cè)雽W開時就有感受到未來將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學入學開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結(jié)合自身與社會現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現(xiàn)自己的人生價值。
想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過不斷地學習，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長期目標則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學中所學的專業(yè)也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業(yè)是對未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會分析。
社會總在不斷地前進和發(fā)展，大學生應該學會充分把握社會前進的趨向。此時就需要及時掌握社會動態(tài)，做好對于社會大環(huán)境的分析。例如：當前社會經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學習專業(yè)對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。
3.3明確方向，規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對于個人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據(jù)自己所長，選定自己所愛，順應社會發(fā)展。我們生活在一個節(jié)奏日益加快的社會環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細節(jié)，緊跟時代步伐。
4.1樹立科學的職業(yè)規(guī)劃教育理念。
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認識大學生職業(yè)規(guī)劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養(yǎng)學生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
4.2構(gòu)建系統(tǒng)的大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系。
高校內(nèi)部可以自行組織學校各級領導、學校就業(yè)指導中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的引導和咨詢，并在工作結(jié)束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結(jié)經(jīng)驗教訓。學校有必要將就業(yè)咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢；引導大二學生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領大三學生學習一些企業(yè)文化，并提供實習機會；指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設。
對大學生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴格把關(guān)，應該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實踐經(jīng)驗，并緊密關(guān)注社會動態(tài)。接著，在團隊的培養(yǎng)建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時，更明確個人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會都十分關(guān)注的問題，也是關(guān)系到社會能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關(guān)注社會經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學生就業(yè)工作落到實處，為大學生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規(guī)劃平臺。
大學就業(yè)指導的論文篇十三
摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場需求為導向，結(jié)合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
應屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質(zhì)量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現(xiàn)在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現(xiàn)問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們?nèi)〉贸煽兓蜻M步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對學生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經(jīng)濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據(jù)社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題。總之，要讓學生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務實地設計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現(xiàn)狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應該充分調(diào)動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
參考文獻：
[1]云南省教育廳組.云南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作論文集[m].云南：云南大學出版社，.
[2]李小魯.畢業(yè)生就業(yè)概論[m].廣州：廣東高等教育出版社，.
[3]楊德廣.高等教育學[m].北京：高等教育出版社，.
[4]石瑾.論高校利用優(yōu)勢資源拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道[j].唐山師范學院學報，，（5）.
[5]肖永.當代大學生就業(yè)形勢分析[j].理論前沿，2010，（8）.
[6]張宜.關(guān)于加強大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的幾點思考[j].科技信息，2009，（7）.
大學就業(yè)指導的論文篇十四
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，經(jīng)濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，掌握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
1.1指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結(jié)合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立合理的擇業(yè)觀念高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立合理的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、自在狀態(tài)的求職期望，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的合理配置。
1.3指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關(guān)大學生就業(yè)政策高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的`行動準則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整；各地，各部門也根據(jù)國家當年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部門的實際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
1.4指導畢業(yè)生掌握求職對策，促進順利就業(yè)求職是高等學校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結(jié)束學生生涯，開始職業(yè)生活，社會經(jīng)驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
1.5激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規(guī)定：“高等學校應當為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業(yè)指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，增強適應社會的能力。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的問題，正確選擇職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業(yè)指導，是學校教育教學工作的一個重要內(nèi)容，是推動學生全面發(fā)展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業(yè)求職的重要措施。也可以說，這既是對大學生就業(yè)指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內(nèi)容的基本規(guī)定。結(jié)合學生實際，就業(yè)指導課的內(nèi)容主要包括如下幾個方面：
2.1就業(yè)思想教育擇業(yè)標準、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)的思想指導即對學生進行職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀簡單說是人們對職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)期望值，正確選擇和對待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業(yè)政策?；鶎右彩浅刹诺?，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。
2.2就業(yè)政策指導政策指導是大學生職業(yè)指導工作的基礎。它系統(tǒng)地向?qū)W生介紹國家對大學畢業(yè)生就業(yè)問題的宏觀指導政策、勞動人事法規(guī)。通過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關(guān)勞動人事法規(guī)、個人在擇業(yè)過程中所享受的權(quán)利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關(guān)于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業(yè)的誤區(qū)；尤其是要讓大學畢業(yè)生加強對國家就業(yè)鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業(yè)能在政策范圍內(nèi)有的放矢地進行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調(diào)控計劃，又完成畢業(yè)生資源合理配置。
2.3就業(yè)心理教育心理問題是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡?！半p向選擇”的就業(yè)辦法在大學生的心理產(chǎn)生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產(chǎn)生了不良影響，出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業(yè)心理問題。就業(yè)指導課通過對大學生在求職擇業(yè)中應具備的心理素質(zhì)，對在求職擇業(yè)中常見心理問題的分析和自我調(diào)適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質(zhì)和個性特征，樹立正確面對現(xiàn)實，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強心理調(diào)適能力和擇業(yè)的自信心。
2.4就業(yè)技巧指導就業(yè)技巧是指大學生在求職擇業(yè)過程中應具備的技能與藝術(shù)。擇業(yè)技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業(yè)的程序，把握機遇，順利就業(yè)。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業(yè)前的準備等內(nèi)容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動地位。
2.5就業(yè)信息指導就業(yè)信息的獲取是大學生進行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。獲取信息量的多少，標志著選擇就業(yè)機會的多或少。通過就業(yè)指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯(lián)系，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業(yè)鋪路架橋。另一方面，通過就業(yè)指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業(yè)信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業(yè)選擇。
2.6就業(yè)安全教育剛從大學校門走出的畢業(yè)生，缺少對社會的認識和了解，面對形形色色的招聘會，他們會或多或少產(chǎn)生茫然、盲從，其中也有少數(shù)同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。通過就業(yè)指導課的教學，教育廣大畢業(yè)生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權(quán)益。
經(jīng)過幾年來的教學實踐和探索，我們認識到，要上好就業(yè)指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發(fā)揮就業(yè)指導課在大學生就業(yè)過程中的主導作用。
3.1發(fā)揮教師的主導作用同發(fā)揮學生的自為精神緊密結(jié)合發(fā)揮教師的主導作用，集中表現(xiàn)為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯(lián)系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內(nèi)在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關(guān)理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業(yè)的評價能力、選擇能力，自主選擇職業(yè)方向，迎接挑戰(zhàn)。
3.2堅持理論教學與實踐訓練相結(jié)合就業(yè)指導課是一門實踐性極強的課程。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業(yè)指導課興趣和認識，適當?shù)慕M織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等能力。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。通過這些實踐的教學環(huán)節(jié)提高教學效果，提升畢業(yè)生的社會適應性。
3.3堅持課堂授課與個別輔導相結(jié)合系統(tǒng)地開設就業(yè)指導課程或者舉辦相關(guān)的講座，開展課外相關(guān)的活動，這都是面向多數(shù)學生進行的知識和能力教育，應堅持上好。但由于學生群體在思想水平、知識水平、擇業(yè)期望以及在實際的就業(yè)過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對他們進行個別指導則更有實效。
3.4堅持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，不可分割的。在進行就業(yè)教育的同時，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業(yè)的創(chuàng)造者。這在首屆世界高等教育大會通過的《世界宣言》和《行動框架》已有明確論述?！妒澜缧浴窂娬{(diào)：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”（《宣言》第7條）。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，引導學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步實現(xiàn)學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。
大學就業(yè)指導的論文篇十五
共享經(jīng)濟，如果細究的話，有反現(xiàn)代市場經(jīng)濟的歷史內(nèi)核。比如公社概念，或者經(jīng)典的“烏托邦”概念，其體現(xiàn)的才是“共享”要求。歷史上說，共享經(jīng)濟的概念，與經(jīng)濟民主等要求是疊合的，是人們提出的“反資本主義”，或者說“社會主義”概念。當下這個概念用到互聯(lián)網(wǎng)的商品經(jīng)濟里，已經(jīng)是濫用了。
互聯(lián)網(wǎng)時代就是共享經(jīng)濟的時代，如果說企業(yè)要在壟斷行業(yè)里發(fā)展的話，其實是很不利的。這個生態(tài)是多元化的，企業(yè)也應該越做越小，越做越專業(yè)。這樣一來,社會分工就越來越細，由不同的大中小企業(yè)撐起這個生態(tài)的發(fā)展。分享經(jīng)濟帶給我們的未來，不是只往其中的一個方向發(fā)展，而是往生態(tài)的角度發(fā)展。應該讓更多的企業(yè)和管理團隊發(fā)揮各自的特長，實現(xiàn)互相協(xié)作，企業(yè)組織也要進行相應的變革以適應這種變化，而在這其中，組織結(jié)構(gòu)的變革最為明顯。
互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)外部發(fā)展環(huán)境日新月異，市場快速發(fā)展、跨界競爭激烈、用戶需求多變和產(chǎn)品快速迭代，傳統(tǒng)組織模型難以適應新環(huán)境、新變化，呈現(xiàn)出組織臃腫、層級復雜、反應遲緩等問題。迫于生存和競爭壓力，組織不變革是坐以待斃，效率低下;但組織變革又傷筋動骨，牽一發(fā)動全身。
組織結(jié)構(gòu)變革是企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，又是企業(yè)變革中受難實施的。《哈佛經(jīng)典：變革戰(zhàn)略的選擇》中寫到，1973年，美國經(jīng)濟咨商局(theconfrenceboard)邀請了13位知名權(quán)威人士，預測未來里可能會日益突出的重大管理問題。專家表示，“環(huán)境變化速度的加快將導致組織的重組需求日益增加。然而，人們對組織重組常常心懷恐懼，因為它意味著打破現(xiàn)狀，使人們在工作中的既得利益受到威脅，同時也會顛覆常規(guī)的行事方法。出于這些原因，公司往往會推遲必要的組織重組，從而導致效率降低，成本增加。”
互聯(lián)網(wǎng)以互聯(lián)互通為基礎，主張開放、共享、平等、協(xié)作，改變了以往工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)組織方式、資源配置方式和價值創(chuàng)造方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在短時間內(nèi)迅速崛起，對企業(yè)帶來了顛覆性變革，傳統(tǒng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)方式難以與之匹配，需依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特性對企業(yè)組織進行重構(gòu)。
組織變革方向永遠都是自我推翻，向一個更合理、更順暢的方向。
織結(jié)構(gòu)變革的目標，在組織層次上，是要使與其所處的環(huán)境相適應;在個體層次上，組織變革是要修正人的行為方式。
互聯(lián)網(wǎng)的快速迭代、“小而美”、機制靈活等特性與企業(yè)、尤其是大型企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、多層級、機制固化等產(chǎn)生著不可調(diào)和的矛盾?；ヂ?lián)網(wǎng)給原有組織模式帶來的沖擊主要表現(xiàn)在以下幾點：一是組織要實現(xiàn)與用戶零距離，在互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶和企業(yè)之間的距離可以無限接近，可以無縫隙實時連接，商業(yè)機會就蘊藏在同用戶零距離的接觸中。如何做到全員面向用戶，同用戶零距離，是組織變革面對的第一項挑戰(zhàn);二是個體能力得到肯定與尊重，在傳統(tǒng)模式下，個體能力是有局限的，個體必須在組織范圍內(nèi)獲取有效資源才能實現(xiàn)自身價值，但是在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代，個體具備極強的主動權(quán)和積極性，個體價值得到極大的提升，同時也需要對其匹配相應的責權(quán)利，確保個體價值能夠得到很好的衡量與激勵，企業(yè)作為傳統(tǒng)時代的主角，需讓位于個人的主觀能動性;三是企業(yè)的核心能力發(fā)生變化，傳統(tǒng)企業(yè)追求成本最低化、質(zhì)量最優(yōu)化，穩(wěn)定的組織和固化的流程是與之匹配的最佳狀態(tài)，但互聯(lián)網(wǎng)要求企業(yè)不斷創(chuàng)新、迭代和突破，需要有動態(tài)的組織與之匹配。
在不久的將來，你一天的工作就是起床，在網(wǎng)站上挑一個任務完成。研究表明，目前有40%的勞動力都是自由職業(yè)者，或是短工。而最近美國一項調(diào)查顯示，只有47.6%的人在做著全職工作。
打個比方，現(xiàn)在的職場，恰如俄羅斯方塊。一個黃色長方形掛在了求職網(wǎng)站上，一家公司恰好在短期內(nèi)缺一個長方形，于是，這家公司便將這長方形放在了相應的插槽里。
“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，更準確地表達了企業(yè)管理轉(zhuǎn)型的核心所在。為抓住產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機遇，應對動態(tài)競爭，企業(yè)必須打破原有組織結(jié)構(gòu)，以更好的管理能力、更強的責任心，更適合的激勵機制和創(chuàng)新的管理體系為目標，實現(xiàn)企業(yè)的自我變革。
激活個體，不僅是互聯(lián)網(wǎng)時代的組織管理，而是一切時代的組織管理。
信息科技和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使我們可以把一件事分成好幾部分來做。計劃旅程、看電視電影、聽音樂、接收資訊等，這些體驗開始變得支離破碎，我們得以最大程度的掌握自己的生活。
在企業(yè)發(fā)展的過程當中，無論你有多好的判斷，無論你對轉(zhuǎn)型有多大的意愿，如果不能激活人員釋放所有的能力，沒有足夠的創(chuàng)造力，其實你是沒有辦法來面對今天這樣的一個市場。好比ibm從單點突破到系統(tǒng)突破，平臺、技術(shù)等領域戰(zhàn)略部署走在時代的前沿，真正做到效率和商業(yè)模式的創(chuàng)新是立于不敗之地的法寶。
組織管理的真正突破點是：改變，一方面是組織能力，另一方面是個體能力。組織與個體是共生關(guān)系，必須用組織能力和個體能力的互動，利用組織的變化推進企業(yè)進程。組織需要打通內(nèi)外部邊界，形成平臺性、開放性、協(xié)同性、具有幸福感的組織新屬性。
自，人口紅利和市場資源配置重新分配，人們的生活不再是以傳統(tǒng)壟斷大佬所控制的消費渠道為基礎，國外一批橫沖直撞的“分享”型初具規(guī)模的創(chuàng)業(yè)公司正在影響中國消費市場。國外以uber和airbnb為代表，打破了機構(gòu)、資質(zhì)限制，調(diào)動可利用的閑置生活資源，創(chuàng)造了更多的社會價值。
事實上，真正的變化不是互聯(lián)網(wǎng)，是共享的時代的來臨。企業(yè)的思維急需轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕斫?jīng)濟思維，分散程度越高會使價值提升速度越快。第一、沒有永恒的成功經(jīng)驗，因為市場自己在變;第二、互聯(lián)互通是經(jīng)濟特點;第三、影響組織績效的外部力量是技術(shù)、員工和市場因素;第四、持續(xù)經(jīng)濟價值的主要來源將是人力資源、客戶群、產(chǎn)品/服務創(chuàng)新。
不是憑著經(jīng)驗看未來，而是好奇心推動的直覺。
平衡當期目標與未來成長是企業(yè)一直以來的目標，組織效率是當期業(yè)績的來源，用不亞于任何人的努力改造當期業(yè)務，開放組織給年輕人為企業(yè)未來做布局。市場不斷演變出新的機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)家不能憑著經(jīng)驗看未來，保持好奇心，一切皆有可能。
80、90群體，漸漸登上經(jīng)濟發(fā)展的大舞臺，背負著買房購車的壓力，追求個性、張揚與另類的同時，娛樂化也成為了茶余飯后越來越被吹捧的對象。而在娛樂背后所催生出來的經(jīng)濟效益，也成為一眾商家暴發(fā)的源頭。
微信的影響力毋須質(zhì)疑，而最近微信一直響個不停，伴隨著炸雞和啤酒的不斷刷屏，滿屏幕的雪花飛舞。在這個再冷也下不了雪的廣州，也能感受到一場來自微信的雪災。這個來自星星的吃法，卻演變成為全民娛樂的話題。
春晚成為淘寶店家挖掘商機的前線。馮氏春晚還來不及謝幕，而諸多淘寶店上的某某同款服裝卻開始大賣。伴隨來自星星的大熱，如果不討論都教授和二千，如果不對炸雞和啤酒有欲望，都不好意思出門。的確，《來自星星的你》的熱播，與男主角教授和女主角千頌伊相關(guān)的一切都迅速紅了起來，而最為見效的就是服飾的熱銷。
一向以“光速”號稱的淘寶買家，第一時間開始男女主角各種服飾牌子的仿版預售，可謂誰搶到了時間誰就搶得了銷量。
幾年前，粉絲還只是定義為：一群風華正茂的少年，追捧偶像的標簽。那時的粉絲或許只是為了買一張偶像的cd唱片，或者是明信片和海報。而在互聯(lián)網(wǎng)思維下，粉絲不再只是偶像的專屬，品牌、商品也在不斷的傳播和鍛造中成為了偶像，也擁有了屬于企業(yè)和品牌的粉絲。
這種由粉絲的力量所帶來的經(jīng)濟，也就是粉絲的效益。小米的營銷模式培養(yǎng)了其幾十萬的粉絲，粉絲群體的粘性和忠誠，讓小米能從當初的只賣手機發(fā)展到更加多元化的商品組合，能讓這家剛成立幾年而已的it企業(yè)做到300多億的年銷售額。追根溯源，才覺悟，這群忠實的粉絲成就了小米今朝的輝煌。
既然說道粉絲，果粉的地位不容動搖。蘋果是粉絲最大也是經(jīng)營粉絲最成功的it企業(yè)。借助果粉近乎變態(tài)的溺愛，讓蘋果區(qū)區(qū)一款產(chǎn)品就能在全球大賣，而每年的新品發(fā)布會成為了果粉們的節(jié)日。當我們在新聞媒介上看到，蘋果旗艦店新品上市之時，果粉們排著長隊，爭先恐后的購買。當狂熱者拿腎去換iphone所引發(fā)的悲劇和全民的聲討，你或許會感概這群人的不可理喻。但是你必須得承認和接收，果粉帶來蘋果的經(jīng)濟效益。高端用戶必買蘋果，低端用戶想買蘋果，已經(jīng)買過的就一個接一個的買蘋果的新產(chǎn)品，或者推薦朋友們買。有的蘋果粉絲甚至打算集齊蘋果的所有產(chǎn)品，蘋果已然成了收藏品，可見果粉與蘋果的感情有多深。
在微博里，意見領袖、名人和明星們需要粉絲，這是他們名氣的指標;在商界，一個企業(yè)和他們的產(chǎn)品同樣需要粉絲。
互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可以借助微博、論壇和線下活動，迅速聚集粉絲，聚攏人氣，讓傳統(tǒng)企業(yè)靠巨額銷售費、廣告費和渠道費用吸引用戶的開支壓縮到接近于零;互聯(lián)網(wǎng)電商模式，讓店面、線下倉儲成本壓縮到最低。當中間成本壓縮到最低，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)營銷的產(chǎn)品成本優(yōu)勢也就顯現(xiàn)出來。
粉絲，往往是最專業(yè)、最熱心、最挑剔的一幫用戶，他們一旦發(fā)現(xiàn)一款性價比極高的產(chǎn)品，不但會毫不猶豫地成為購買者，還會自覺成為積極的推銷者，義務的宣傳員，免費的客服、甚至是免費的售后工程師。
粉絲是一群特殊的用戶，他們的“關(guān)注”行為，不僅僅是想知道，更有可能是潛在的購買者，或者是最忠實的購買者。經(jīng)營粉絲，就是進行無時無刻的“用戶管理”，未來你能培養(yǎng)多少的粉絲，你就有多大的發(fā)展空間。
在傳統(tǒng)模式下，女人和孩子的錢是永遠也掙不完。而在互聯(lián)網(wǎng)思維乃至o2o的思維模式下，粉絲的錢才是真的難以掙完。
