心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)是指針對(duì)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一系列的策劃與落實(shí)，提供思維活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和思維方式，也有了一些體會(huì)，下面和大家分享。

在我看來(lái)，一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到多方面的因素，如學(xué)生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)不能單純地靠老師的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，更要通過(guò)多方渠道的信息獲得，比如查閱教育學(xué)的理論、與同行教師交流等等。

第三段：體會(huì)思維方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要細(xì)致入微的思考，從多個(gè)方面及自己的實(shí)際情況出發(fā)考慮和驗(yàn)算，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺(jué)得這種思維方式的培養(yǎng)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)與工作也很有幫助，能夠在解決問(wèn)題時(shí)腦中自動(dòng)形成一個(gè)系統(tǒng)化的思維框架。

第四段：應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)問(wèn)題是無(wú)法避免的，如學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快、課程內(nèi)容過(guò)于貧乏等等。在這時(shí)，需要我們快速的響應(yīng)，并尋求最優(yōu)解決方案。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為要注重溝通，多與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事協(xié)商，聽(tīng)取他們的需求和建議，因?yàn)槎嘣暯峭軌驇椭业絾?wèn)題的根本。

第五段：總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式是很獨(dú)特的，但是對(duì)于培養(yǎng)自我思維的能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，都有重要的意義。同時(shí)，在實(shí)踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)，與同仁教師交換教學(xué)心得，這是不斷推進(jìn)工作的動(dòng)力。最后，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時(shí)時(shí)刻刻鉆研和總結(jié)，增強(qiáng)敏銳洞察力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標(biāo);陳述教學(xué)事件目標(biāo);開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)。等五個(gè)環(huán)節(jié)。

我覺(jué)得最難理解的是教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，評(píng)價(jià)注重近期的、顯性的效果，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。

我認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：

一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要手段，通過(guò)考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科地位，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。

3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化?

4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度很難有效地建立起來(lái)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

《jsp程序設(shè)計(jì)》課程對(duì)課程開(kāi)發(fā)模式有較深入的研究對(duì)“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)”、“以典型實(shí)例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念理解透徹，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新、形成了以下的教學(xué)理念：

a、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)-確定課程目標(biāo)。

《jsp程序設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生基于java方向的web開(kāi)發(fā)能力的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完本課程可以應(yīng)用jsp+javabean+servlet進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作以及信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

b、以典型實(shí)例為載體-設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目案例和項(xiàng)目任務(wù)的雙線教學(xué)方式，符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知從抽象到具體，由老師“手把手”引導(dǎo)到由老師“放開(kāi)手”輔導(dǎo);以當(dāng)今動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立真實(shí)的功能模塊與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生理解與掌握。

2、教學(xué)思路。

《jsp程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)思路是根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、軟件企業(yè)、行業(yè)對(duì)javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)web程序員的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制訂《jsp程序設(shè)計(jì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行教材和參考書(shū)的選取，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示模仿法、模塊教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，培養(yǎng)web程序員應(yīng)具備的能力。

按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容的重構(gòu)，我把《jsp程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為六大模塊的內(nèi)容，然后我又把這六大模塊分解為15個(gè)教學(xué)單元、3個(gè)單元實(shí)踐和1個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。

《jsp程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)以真實(shí)的b/s項(xiàng)目“網(wǎng)上書(shū)店系統(tǒng)”為技能實(shí)戰(zhàn)貫穿項(xiàng)目，在每個(gè)模塊中，分三階段完整地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三位一體，理論實(shí)踐緊密相結(jié)合。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和中級(jí)web程序員崗位能力的要求，形成了模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，以三個(gè)支撐模塊為基礎(chǔ)，這三個(gè)基礎(chǔ)支撐模塊是：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、java語(yǔ)言技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。通過(guò)jsp基礎(chǔ)、jsp內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單的jsp編程的能力，再結(jié)合javabean技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有jsp模式1的開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)servlet技術(shù)模塊，培養(yǎng)學(xué)生具有基于mvc模式的開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)這三種開(kāi)發(fā)方法都可以結(jié)合高級(jí)應(yīng)用技術(shù)模塊來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的功能。

教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐教學(xué)案例。

第一章jsp基礎(chǔ)模塊816體驗(yàn)電子商務(wù)網(wǎng)站。

第二章jsp內(nèi)置對(duì)象模塊612用戶登錄。

單元實(shí)踐108電子商務(wù)網(wǎng)站。

第三章數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁(yè)。

第四章javabean模塊48用戶注冊(cè)、購(gòu)物車。

單元實(shí)踐108。

第五章servlet模塊48計(jì)數(shù)器。

第六章高級(jí)應(yīng)用模塊612訂單發(fā)送、商品銷售統(tǒng)計(jì)、驗(yàn)證碼。

單元實(shí)踐3816電子商務(wù)網(wǎng)站。

綜合實(shí)訓(xùn)036把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

總計(jì)48132。

1、講授法。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是傳授知識(shí)的基本途徑。通過(guò)多媒體課件的展示和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，講授知識(shí)和操作步驟及注意事項(xiàng)，能夠使學(xué)生具備操作的基本知識(shí)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu),同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

效果：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、案例教學(xué)法。

教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)進(jìn)行案例分析、現(xiàn)場(chǎng)編程，學(xué)生模仿完成案例，期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導(dǎo)，然后學(xué)生完成任務(wù)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、最后教師做總結(jié)歸納。

案例教學(xué)法要求學(xué)生積極討論，要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維受到啟發(fā)。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4、sdspr教學(xué)法。

根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，結(jié)合本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，總結(jié)和提煉了“sdspr教學(xué)方法”即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示”、“教師演示”、“學(xué)生模仿”、“課堂實(shí)踐”和“總結(jié)提高”的過(guò)程進(jìn)行展開(kāi)，如下圖所示：

教師案例分析。

編程示范。

明確教學(xué)目標(biāo)。

展示項(xiàng)目功能。

展示。

演示。

模仿。

實(shí)踐。

學(xué)生綜合應(yīng)用。

教師答疑解惑。

學(xué)生模仿實(shí)踐。

訓(xùn)練基本技能。

師生共同總結(jié)與提高。

提高。

在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，然后進(jìn)行編程示范以幫助學(xué)生分析實(shí)現(xiàn)的邏輯和理清楚知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用;在學(xué)生模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生在小型的任務(wù)上則采用獨(dú)立完成任務(wù)為主，在較大的任務(wù)上則采用開(kāi)發(fā)小組形式訓(xùn)練基本技能培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，在期間檢查學(xué)生每次任務(wù)完成的情況;在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或者學(xué)生進(jìn)行互評(píng);在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過(guò)師生共同總結(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

效果：“sdspr教學(xué)方法”非常適合理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，易于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，教學(xué)中，摒棄高深的原理和艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生會(huì)做。

5、小組學(xué)習(xí)法。

小組學(xué)習(xí)法即綜合實(shí)訓(xùn)，“小組學(xué)習(xí)法”將班級(jí)成員劃分成2-4人一組，其中一人為組長(zhǎng)，座位固定在一個(gè)區(qū)域方便小組內(nèi)成員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與討論?！靶〗M學(xué)習(xí)法”根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，完成相應(yīng)的任務(wù)。如美工、編寫(xiě)文檔、找資料、編程、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，但這些工作并不是獨(dú)立的，需要時(shí)隨時(shí)調(diào)動(dòng)角色承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)上機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的javaweb系統(tǒng)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

效果：通過(guò)“小組學(xué)習(xí)法”，形成小組競(jìng)爭(zhēng)，易于形成學(xué)習(xí)合力，同時(shí)發(fā)揮尖子學(xué)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在考核方式方面，學(xué)生的期末成績(jī)分為四部分：平時(shí)考勤20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、期末考試50%，再根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，酌情加分獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和活躍學(xué)生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)書(shū)完成作品，提交作品后，由四至五個(gè)教師組成一個(gè)答辯團(tuán)，每組學(xué)生推薦一個(gè)成員上臺(tái)演示，講演完成作品使用到的技術(shù)和創(chuàng)新點(diǎn)等，然后由教師就學(xué)生的作品和講演內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每組作品打分，求得平均分即為本組的期末考試成績(jī)。

1、真實(shí)化：以真實(shí)的軟件項(xiàng)目為載體實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué);在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生完成的工學(xué)結(jié)合的作品就是企業(yè)真實(shí)的軟件產(chǎn)品。

2、“專業(yè)+公司”模式以學(xué)生為中心，以能力為本位，在“專業(yè)+公司”實(shí)踐模式下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境相互融合、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)軟件產(chǎn)品為驅(qū)動(dòng)、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：

1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；

3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。

練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)?！耙馔馐录薄Ｗ鳛榻處煵荒芎?jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：

1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。

2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。

3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。

4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。

6、分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是教學(xué)的基石。作為一個(gè)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)和思考，希望能夠?yàn)閺V大教師朋友們提供一些啟示和參考。

首先，合理安排教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師和學(xué)生都要明確的方向。優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備明確性、可衡量性、可實(shí)現(xiàn)性和與學(xué)生需求相契合的特點(diǎn)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重將教學(xué)目標(biāo)分解成小目標(biāo)，以便學(xué)生能夠逐步完成。同時(shí)，對(duì)于每個(gè)小目標(biāo)，我也會(huì)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以便及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并進(jìn)行調(diào)整。

其次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活調(diào)整。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常采用直觀教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法和討論教學(xué)法等多種方法。通過(guò)這些方法，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力和動(dòng)手能力。此外，我還積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提高教學(xué)效果。

再次，學(xué)生參與是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性。我經(jīng)常設(shè)置小組合作和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，同時(shí)他們也更加愿意主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

此外，及時(shí)反饋和評(píng)估也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)估，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重使用各種評(píng)估方式，如小測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)評(píng)估和學(xué)生自評(píng)等。通過(guò)這種方式，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以便他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科思維能力。我通過(guò)設(shè)置課外作業(yè)和小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，以提高他們的跨學(xué)科思維能力。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和心得，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)都能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望本文能夠?qū)V大教師朋友們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中提供一些啟示和參考。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開(kāi)未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）的重要性日益凸顯。作為一名教育工作者，我懷著好奇心和熱情，近期親自嘗試了STEM教學(xué)設(shè)計(jì)，并非常愉快地發(fā)現(xiàn)了它的種種好處。以下是我對(duì)STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是單一答案和背誦知識(shí)，而STEM教學(xué)則注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探索。通過(guò)STEM教學(xué)，學(xué)生將面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以團(tuán)隊(duì)合作的方式設(shè)計(jì)和構(gòu)建解決方案。這種實(shí)際操作的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們不再被束縛在既定的結(jié)構(gòu)之中。通過(guò)思考和嘗試不同的方法，學(xué)生們將擁有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力，并培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。

其次，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在STEM項(xiàng)目中，學(xué)生們必須相互合作，分享思路并協(xié)調(diào)各自的角色。他們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的想法，以達(dá)成共識(shí)并達(dá)到共同的目標(biāo)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)將幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境和社會(huì)生活。此外，STEM教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程。通過(guò)與同伴和老師的交流，學(xué)生們可以從別人的角度獲得反饋和啟發(fā)，提高自己的表達(dá)和溝通能力。

再次，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。他們將學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)的原理來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這種聯(lián)系實(shí)際的方式不僅使學(xué)習(xí)更加有趣和有意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

然后，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)也促進(jìn)了學(xué)科整合。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，使學(xué)生們很難將不同學(xué)科間的知識(shí)整合起來(lái)。而STEM教學(xué)設(shè)計(jì)將這些學(xué)科融為一體，幫助學(xué)生們更好地理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生們將更全面地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的綜合性，并培養(yǎng)跨學(xué)科思維的能力。

最后，通過(guò)STEM教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是獲得了一種學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。他們將學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題，并主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的成就感和自信心。

綜上所述，我對(duì)STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試讓我深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科整合以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生們提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我相信，通過(guò)不斷改進(jìn)和推廣STEM教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的未來(lái)人才。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

從事語(yǔ)文教學(xué)將近10年，談不上有什么教學(xué)方法，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)來(lái)了。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的年代，我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以，走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)前輩，從他們身上多取取經(jīng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個(gè)暑假認(rèn)真讀了《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，這本書(shū)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的對(duì)一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過(guò)之后確實(shí)有很大的收獲，確實(shí)獲益匪淺!

我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)和體悟!這種想法在這本書(shū)中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤(rùn)物無(wú)聲。這種技法對(duì)老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的.案例中就展現(xiàn)出了對(duì)老師的示范要求。如果老師能如書(shū)中所述，相信同學(xué)們能快樂(lè)的用課內(nèi)語(yǔ)言結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，交流起來(lái)。無(wú)形中，培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想情感教育。

書(shū)中所講的“適時(shí)打住，過(guò)渡小結(jié)”也幫我解開(kāi)了心中的疑慮。我在上公開(kāi)課的時(shí)候，同事們都說(shuō)我的板塊過(guò)渡過(guò)于生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過(guò)渡并非僅用語(yǔ)言過(guò)渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過(guò)渡”形式，來(lái)美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫(huà)面式”的過(guò)渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式，很好的對(duì)學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)活潑的，情感交流的過(guò)程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣，對(duì)語(yǔ)文的興趣首先要主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語(yǔ)放在文章開(kāi)頭。這樣，不僅使學(xué)生緊緊的熟悉了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動(dòng)了起來(lái)。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還很多，我相信這本書(shū)將陪著我更好的從事自己所鐘愛(ài)的教學(xué)工作。余映潮的技法我會(huì)很好的結(jié)合自己的實(shí)際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)常常被忽視卻至關(guān)重要的工作。作為一名教師，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過(guò)多次反思和實(shí)踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以期能夠給其他教師帶來(lái)一些啟示和反思。

首先，我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有差異，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。例如，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我們還可以通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，例如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)和反饋。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋。我采用了課堂測(cè)試、小組討論、課程反饋調(diào)查等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，我能夠更好地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)科之間的融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行割裂式的教學(xué)，忽視了知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題往往是綜合性的，需要多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合來(lái)解決。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重追求學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和實(shí)用性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作。通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐，我逐漸積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，注重多元評(píng)價(jià)和反饋，注重學(xué)科之間的融合，注重追求學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高。希望我的體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)方面提供一些啟示和參考，共同提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

書(shū)寫(xiě)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段必不可少的一項(xiàng)技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，是每位教師都需要思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和思考，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。

第二段：設(shè)定目標(biāo)與教學(xué)策略。

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要達(dá)到什么水平，能夠書(shū)寫(xiě)什么樣的文字，這些目標(biāo)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確地呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，選擇合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要?？梢圆捎檬痉?、講解、練習(xí)等多種策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。

書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣與動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境、增加趣味性等方式，讓學(xué)生愿意積極參與書(shū)寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們持之以恒地去練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第四段：注重細(xì)節(jié)與規(guī)范。

書(shū)寫(xiě)是一門(mén)講究細(xì)節(jié)和規(guī)范的技藝。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠準(zhǔn)確感知筆畫(huà)的輕重、起始和結(jié)束點(diǎn)的位置等。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持字形的整齊和協(xié)調(diào)。通過(guò)多次訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第五段：個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新。

書(shū)寫(xiě)是一門(mén)藝術(shù)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的字體和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中逐漸形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

結(jié)尾段：總結(jié)與展望。

通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，我認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)策略選擇、興趣動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、細(xì)節(jié)規(guī)范和個(gè)性發(fā)展等方面綜合考慮。只有在綜合因素的共同作用下，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。未來(lái)，我將進(jìn)一步研究和嘗試不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的書(shū)寫(xiě)教學(xué)體驗(yàn)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因?yàn)檎n堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向交流的過(guò)程，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的；學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過(guò)程，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。

素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。

課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐，如課文中的“語(yǔ)法知識(shí)”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書(shū)，劃出要點(diǎn)，再模仿課文短語(yǔ)示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語(yǔ)，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ)，定語(yǔ)組成有形、名、代、量，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書(shū)理解，完成課后練習(xí)，效果則較好。

傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能最終達(dá)到。因此在知識(shí)技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性，不能操之過(guò)急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫(xiě)讀書(shū)提要，歸納單元知識(shí)，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所見(jiàn)效。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開(kāi)始同學(xué)們爭(zhēng)休。老師就不能直接說(shuō)出答案，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間，更不要越詛代扈。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。

有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特另"是對(duì)一些比較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì)努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

近年來(lái)，STEM教育理念逐漸在世界范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。作為一名教師，我也將STEM教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到了我的課堂中。通過(guò)實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了STEM教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，下面我將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。

首先，我想談一下STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和價(jià)值。STEM教育是一種綜合性的教育模式，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四個(gè)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教育模式追求學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，使他們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。STEM教育更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目制的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。理論上，STEM教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

其次，我要分享一下我在實(shí)踐中的一些體會(huì)和心得。首先，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的探究精神和問(wèn)題解決能力。在我的課堂中，我經(jīng)常利用案例分析和小組合作等方式，讓學(xué)生感受到真實(shí)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。其次，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，體驗(yàn)到科學(xué)和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)交流和合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力。最后，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我的課堂中，我常常通過(guò)聯(lián)合其他學(xué)科的教師，進(jìn)行跨學(xué)科的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在STEM課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索，感受到科學(xué)和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的探究精神和動(dòng)手能力。其次，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。STEM教育追求學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。最后，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在STEM課堂中，學(xué)生通過(guò)小組合作和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大幫助。

最后，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，STEM教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一種教育的終點(diǎn)，而是一種教育的手段。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅追求學(xué)科知識(shí)的掌握。要讓學(xué)生真正受益于STEM教育，我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育的目標(biāo)。

總之，通過(guò)實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。STEM教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和完善STEM教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。