教案可以作為教師評估和改進教學實施效果的重要參考依據(jù)。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習和鞏固學習的機會。如果你想提高自己的教案編寫水平，可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文，了解一下教案寫作的技巧。

沁園春長沙教案設(shè)計篇一

上海市金山區(qū)金山中學方德平。

教學目標品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點.感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文.引導(dǎo)學生品味用詞的精當,巧妙和形象.說明:對于生活在今天的中國青年學子,要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗分析,應(yīng)該是可行的.本文語言精當,巧妙和形象的特點很明顯,老師可以有意識的范讀,點撥,然后學生在教師引領(lǐng)下進行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟.

教學重點與難點。

1,從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫,感悟本詞中闊大的意境.

2,以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概.說明:詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景.正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實,未來情不自禁的變成了“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的感嘆.

詞的下闋運用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年同學的描寫,這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大.也藝術(shù)的回答了上闋提出的.問題.通過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的.

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行.梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,神采飛揚,指點江山,激揚文字,是今朝的風流人物,他就是偉人毛澤東.讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進詩人的崇高心靈.

1,結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,聽朗讀錄音.

2,教師范讀.

1,學生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦.

1,寫壯景,抒豪情.重點分析湘江秋景圖.

2,找出文中的對比運用并進行分析.

3,分析本詞精當,形象,極富有表現(xiàn)力的語言.

《沁園春雪》中的”風流人物“什么人《沁園春長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎為什么從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系”

練習舉隅。

1,讀了文章,談?wù)勀銓€人的理想與夢想有了什么新的認識.

2,課外品讀主席的更多詩詞.

沁園春長沙教案設(shè)計篇二

【教學目標】。

1．圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。

2．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩歌所體現(xiàn)的精神風貌與時代的關(guān)系。

【教學重難點】。

把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

【教學內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入。

同學們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

二、背景簡介與解題。

此詞作于1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環(huán)境為背景，抒寫舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

三、文本理解。

1．朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。

2．文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著?；鸺t的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

--獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。點明了時間、地點和特定的`環(huán)境。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

--“看”是領(lǐng)字，一個“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個整體。）“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色?！奥掏福亵礌幜鳌睂懙氖墙埃奥弊謱懗隽私鐫M之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

--作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望?！皵?shù)風流人物，還看今朝！

攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

--詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

--?。赫?。此亦為領(lǐng)字，一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

--中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故?？鋸堈Z，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

四、整合小結(jié)。

綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個游人；借景抒情時，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問時，我們看到的是一個哲人；懷人憶事時，我們看到的是一群戰(zhàn)士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

五、賞讀結(jié)束。

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。

附：板書設(shè)計（投影）。

沁園春長沙。

毛澤東。

立--造像寫意--游人獨立深思。

看--借景抒情--詩人關(guān)懷天下悵。

問--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜。

憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記。

王林。

沁園春長沙教案設(shè)計篇三

教學目的：

一、理解詞的上片中所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。

二、通過感知和分析詩歌語言,進行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。

教學重點：作者對秋景的描寫。

教學難點：作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

教學課時：一課時。

一、導(dǎo)語。

我國是詩的國度，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當代詩，詩的隊伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓了古典詩詞的意境，題材。他不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毕旅嫖覀円黄饋韺W習《沁園春長沙》。（板書課題）。

二、題解。

1、什么是詞？

詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的'規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填做，叫做“填詞”。詞分小令、中調(diào)、長調(diào)。《沁園春》屬于長調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞牌起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標題目“長沙”。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

三、課文鑒賞。

1、獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

2、看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。

3、古人悲秋之情：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。

4、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

小結(jié)：上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

5、攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

6、恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

7、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

小結(jié)：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

四、品評鑒賞。

1、毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

--唐柳宗元《江雪》。

《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染。”

杜牧的“霜葉紅于二月花”。

附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

----唐杜牧《山行》。

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

板書設(shè)計：

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖--湘江秋色圖。

山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）。

江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）--寫景，景中有情。

天空：鷹擊長空（仰視）設(shè)問。

水底：魚翔淺底（俯察）。

誰主沉?。ǔ猩蠁⑾拢?。

下闋抒情：追憶往事，抒發(fā)凌云壯志、革命豪情--少年學子圖。

戰(zhàn)斗風月：攜來百侶曾游。

年齡氣質(zhì)：恰同學少年，風華正茂--抒情，情中見景。

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒做答。

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字。

附錄。

沁園春1長沙2。

一九二五年。

[注釋]。

1、沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。

2、19，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自19至19，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。19起，他先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教?！拔逅摹睍r期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。

3、謂獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。唐杜甫《樂游園歌》：“獨立蒼茫自吟詩?！?/p>

4、湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。

5、本句補出“獨立”的具體處所。橘子洲：在長沙西湘江中，古時洲上多美橘，因此得名。洲形狹長，故亦稱“長島”。

6、清周之琦《好事近輿中雜書所見》詞四首其二：“看萬山紅葉。”看：此系領(lǐng)字。據(jù)格律，當領(lǐng)起下四句十六字；據(jù)文義，則直貫至“萬類”句為止。萬山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬，言多，非確數(shù)。詩詞中凡言“萬”“千”“百”，義多同此。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。

7、層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。盡：全、都。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。

8、漫：滿。碧透：謂江水碧綠至極。

9、百舸：泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！睜幜鳎喝龂猴怠肚儋x》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流?！蹦铣蝿⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流。”本為群波競逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。

10、謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。鷹擊：宋李p等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥。

11、翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。以上二句，可參看《詩大雅旱麓)：“鳶飛戾天，魚躍于淵?！比刮翰苤病肚樵姟罚骸坝昔~潛淥水，翔鳥薄天飛?！?/p>

12、謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，象是在比賽看誰更自由。霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。

13、悵：惆悵、感慨。寥廓：空闊貌。

15、謂自己曾領(lǐng)著許多朋友到此地來游覽。攜來：挽手領(lǐng)來。侶：同伴。

16、崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼侮懹巍蹲R月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸?！苯晕感叹流年洲o，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。

17、?。赫怠４艘酁轭I(lǐng)字，領(lǐng)起下四句。同學少年：杜甫《秋興》詩八首其三：“同學少年多不賤?！?/p>

18、風華：風采。茂：美、盛。

19、意氣：情志、氣概。

20、揮斥：奔放。方：正。道：強勁。

21、指點：謂評論。

22、謂自己和同志們所寫的文章充溢著激昂慷慨的革命精神。

23、糞土：名詞動用，視……如糞土。萬戶侯：漢代制度，列侯大者食邑萬戶，即封地內(nèi)有萬戶以上人家，所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥、大官僚。

24、還記得不?此三字提唱，引出下二句，即“記否”的具體內(nèi)容。

25、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里?！薄肚f子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。”

26、夸張語，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。本篇守譜押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。

[賞析]。

領(lǐng)會本詞，應(yīng)當從審視抒情主人公“我”的形象人手。

沁園春長沙教案設(shè)計篇四

1、抽查學生鞏固文學常識和上闋背誦情況。

2、品位關(guān)鍵詞的表達作用：

獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

二、學習品味上闋。

導(dǎo)入：詩歌——語言之母，語言的鉆石。

要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文體。(美學大師朱光潛)。

1、賞析上闋：

(1)詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，成份也常省略，請用正常的語序、散文化的語言來表達這三句。

“獨立寒秋、湘江北去、橘子洲頭。”

深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。

(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩詞的哪幾句?也請你用散文化的語言來描述一下。

“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底?！?/p>

火紅的楓林，重重疊疊，碧透明徹的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。

2、上闋寫景有什么特色?

(1)隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替。

(2)通過那些精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的“湘江秋色圖”。

a、“爭”——千帆競發(fā)的壯觀場面。

b、“擊”——刻畫了鷹的矯健。

c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。

3、寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這一問題的提出有什么聯(lián)系?

作者面對寒秋時節(jié)嚴霜萬物生機盎然，勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端。

(“悵”，原意是失意，這里用來表達深思而感慨的心緒。)。

悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的提問。這是由“看”而產(chǎn)生的“問”。

這一問，能看出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。

三、學習品味下闋。

板書：

上闋：“看”——湘江秋景圖——“問”

下闋：“憶”——回憶什么?“憶”中最有激情的是哪個詞?

1、抽讀下闋。

2、學生自讀下闋，注意品味重點詞語。

攜侶崢嶸稠糞土遏等。

(1)攜、侶——點明人物關(guān)系的親密友好。

(2)崢嶸、稠——表明時代的政治環(huán)境和艱難時世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。

(3)糞土——表達出年輕的詩人們對軍閥官僚和統(tǒng)治勢力的蔑視。

3、內(nèi)容理解。

(1)上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?

答：恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

(2)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問誰?“擊水”一詞有何深意?

答：問當年的詩人同學們，也可以是問現(xiàn)在的年輕革命者們。

寫盡豪情壯志，展現(xiàn)意氣風發(fā)。

補充材料：ppt顯示。

“擊水”作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里?！?/p>

(3)概括下闋詩意。

一幅“少年學子圖”

追憶往事，突出了當年年輕的`詩人與同學以身許國的抱負和意氣風發(fā)的神情。

下闋，含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負來主宰大地的重任。

板書小結(jié)詩詞;。

情景交融。

上闋——寫景為主生動描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色。

下闋——抒情為主回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神。

ppt顯示本詞的主旨：

《沁園春-長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

四、意象品味。

詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上，如果作者視野開闊，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻。

1、什么是意象?

意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來的主觀情意。(袁行霈)。

2、找出上闋中的意象，以之為例進行分析意象。

萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚。

這些本身只是物象，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”。

3、詩人所抒發(fā)的志向是?

寫出了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

4、對景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩文，也是由他們特定的“意”所決定的。

(1)馬致遠《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯，所選的“象”，自然是“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”

(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬里悲秋”，“艱難苦恨”上，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。

(3)毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所選取的“象”，就自然是那些競相向上，生機勃勃的景物——萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

五、布置作業(yè)。

1、課后背誦全詩。

2、復(fù)習鞏固本節(jié)課學習要點。

沁園春長沙教案設(shè)計篇五

教學目標：

1、初步了解詞的一些體裁知識。

2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學重、難點：

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

2、指導(dǎo)學生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學生的詩詞鑒賞能力。

教學過程：

一、文體知識。

詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。

二、寫作背景。

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

三、關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

四、導(dǎo)入。

自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）。

六、課文解讀。

1、前三句點明了時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

2、找出顯示本詞思路的.關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次。

關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記。

（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

（萬）山--紅（遍）。

（層）林--（盡）染（染--用擬人寫法，寫出秋色之深）。

（漫）江--碧（透）。

（百）舸--（爭）流（爭--活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）。

鷹--擊長空（擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）。

魚--翔淺底（翔--體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）。

（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬類霜天競自由（競--是對前三個動詞的高度概括）。

（3）詩歌意象。

詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）。

3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

“問蒼茫大地，誰主沉??？”

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

本教案自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。

沁園春長沙教案設(shè)計篇六

譚嬌。

學科：語文必修：一課題：《沁園春.長沙》。

第一課時。

年級：高一設(shè)計教師：譚嬌審稿：熊祥有。

時間：、8、30。

一：導(dǎo)學目標：

1、知識與能力。

了解詞的有關(guān)知識；

掌握有關(guān)毛澤東的文學常識和本詩中的生字詞；

品味和鑒賞詩歌語言的能力。

2、過程與方法。

學生自學--自學檢測--基礎(chǔ)鞏固--反復(fù)朗讀--文本賞析--合作探究--歸納總結(jié)--情感提升。

方法：自學法、講授法、朗讀法、合作探究法、復(fù)習法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

體味毛澤東熱愛大自然、熱愛祖國以及對待革命事業(yè)的博大胸襟和雄心壯志。提升學生愛國情操和奮發(fā)向上的斗志。

二、導(dǎo)學重難點：

1、導(dǎo)學重點。

詩歌的朗讀節(jié)奏、情感；

詩歌中基礎(chǔ)字詞；

詞的'相關(guān)知識、作者文學常識及背景知識。

2、導(dǎo)學難點。

品味詩歌語言，體味作者情感，提升學生情操。

三、導(dǎo)學方法：

自學法（圈點勾畫法）、朗讀法。

四、預(yù)習達標：

詩歌中的生字詞語要熟識；

作者的有關(guān)文學常識和相關(guān)背景。

五、課堂導(dǎo)學進程：

【導(dǎo)入】。

幻燈片展示毛澤東的《立志》和《詠蛙》，同學們齊讀之后，說說自己的感受，老師點評最后兩句進而導(dǎo)入到毛澤東的雄心壯志上，進入新課。

【導(dǎo)學】。

（一）學生閱讀、思考并展示。

學生朗讀字詞，有感情地朗讀詩歌；

整體感知全詩的感情基調(diào)；

思考全詩主要在寫什么。

（二）探究學習、合作交流。

分享自己了解的毛澤東；

交流朗讀詩歌應(yīng)注意哪些方面。

（三）教師精講。

補充講解學生了解以外的毛澤東的相關(guān)知識；

相關(guān)背景；

朗讀詩歌注意事項。

（四）知識拓展與運用。

拓展描寫秋天的一些詩句及節(jié)選毛澤東所寫的經(jīng)典詩句；

【評價】。

1、學生評價。

課堂還是很活，學生參與度較高，課堂效果也比較好。

2、教師評價。

總的來說，較好。個別地方有待改進。

六、課后作業(yè)。

背誦并默寫全詩；

完成《名校聯(lián)盟》的基礎(chǔ)知識。

七、教師添加導(dǎo)學措施：

增加視頻朗讀，讓學生在聽讀中整體感知，

八、課后反思：

學生能夠很好地把握基礎(chǔ)的東西，課堂參與較好，思考問題也比較積極。學生對詩歌背景體悟不深，產(chǎn)生不了什么共鳴。

譚嬌。

沁園春長沙教案設(shè)計篇七

寫出了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

4、對景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩文，也是由他們特定的“意”所決定的。

(1)馬致遠《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯，所選的“象”，自然是“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”

(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬里悲秋”，“艱難苦恨”上，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。

(3)毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所選取的“象”，就自然是那些競相向上，生機勃勃的景物——萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

五、布置作業(yè)。

教學目標：

1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識。

2、能力目標：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

3、德育目標：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

教學重難點：

品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。

(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。

(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

(3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

(4)分類：詞從字數(shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、導(dǎo)入。

我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

三、文題背景。

1.題目解說(幻燈片)。

沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡介(幻燈片)。

這首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

四、整體感知。

【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習的時候有沒有注意到。

【正音】舸闊遒遏。

通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)。

【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)。

【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

五、具體研習課文。

理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)。

(一)上闕。

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標明。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層。

【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。

【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人、時、地、境)。

2.第二層。

【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬類)。

【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點?

【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。

(2)作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)。

(3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)。

【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】生試著讀這七句話。

3.第三層。

【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

【活動】連起來朗讀。

(二)下闕。

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

1.第一層。

先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

2.第二層。

【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學子的精神風貌;“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。

【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層。

【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】把下闋連起來讀。

六、課堂小結(jié)。

通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

七、深化總結(jié)。

1.背誦。

2.結(jié)束語、作業(yè)。

沁園春長沙教案設(shè)計篇八

從容說課。

本單元學習的是新詩，但毛澤東同志的這首《沁園春長沙》卻是以中國古典格律詩的形式寫成，然而，此詞雖然運用中國古典詩詞創(chuàng)作中的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中的一個重要特點。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國詩歌學習，但同時也沒有拋棄中國傳統(tǒng)詩歌的可取之處，在外來文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國的新詩。

本文的學習要適當?shù)亟Y(jié)合當時的時代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應(yīng)把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過獨特的情景的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重運用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學方法，重在讓學生感悟詩人的豪情壯志。

擬定一課時。

教學設(shè)想：把教學地點從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處，在九月的秋風中為學習和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩人抒情的前提，展開豐富的聯(lián)想；下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當時的時代背景的介紹，引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩人心中激蕩的詩情。

教學重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結(jié)合意象，體會情感。

教學難點擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教具準備選定適合的室外上課地點（高處、開闊處）、錄音機（可攜帶外出，不需用交流電的）。

課時安排一課時。

三維目標。

1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的.意象，展開豐富的聯(lián)想。

2.結(jié)合背景的分析，領(lǐng)悟詩人激越的情感，感受詩人胸中的豪情。

3.情景教學，在特設(shè)的情景中，感受課文中作者流露的情感。

4.反復(fù)朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。

5.思維訓(xùn)練，充分展開聯(lián)想，開拓自己的胸襟。

6.體會詩人心中的豪情與壯志，樹立遠大的理想與抱負，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教學過程。

導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。

師同學們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺得很特別吧。同學們放眼四望，你們有什么感受呢？請大聲說出你的感受吧。

生風涼水冷！

生開闊、壯觀！

生秋高氣爽！

生神清氣爽！

生興奮！

生……。

【學生積極說出自己的感受，教師靜聽，不多評論。待學生發(fā)言基本完畢】。

師同學們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受，只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的，他說了什么。

【播放課文錄音。學生專心聽】。

推進新課。

師這首詞的作者是--。

生（齊聲）毛澤東！

師這用詞寫下的感受傳了近一個世紀，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來欣賞毛澤東的《沁園春長沙》。首先讓我們來齊讀課文。同學們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風傳揚開去。

師讀了一遍，詩歌給你最直接的感受是什么？

生有氣勢。

生壯闊。

生很有激情。

師說得好！那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？

生從他寫的景物感受到的。

生從詞中對“同學少年”描寫上感受到的。

生從詞中的用詞感受到的。

師那我們找一找，詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？

【學生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】。

生作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。

師概括得不錯，具體的詞語有哪些呢？

生“湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場景，開篇就給人氣勢不凡的感覺。

師說得好，這可以說的上是先聲奪人啊。

生我特別喜歡“萬山紅遍，層林盡染”這一句的寫景。

師哦？說說看。

生你看啊，秋天的風把所有的山頭都吹紅了，樹林的楓葉在秋陽的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！

師太好了，用詩的語言去理解詩歌，這樣的分析讓人賞心悅目??！

生“漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發(fā)，生命是如此多彩，“引無數(shù)英雄競折腰”！

師同學們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！

師那么，這些景物共有的特征呢？

生生機勃勃。

生充滿生氣和生命力。

生奮發(fā)向上。

生力爭上游。

師詩中的哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？

生“爭”。

生“擊”。

師如果用詩中的一個詞語來概括，選擇哪個詞語？

生競自由。

師很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競自由”？

【教師簡介本詩的創(chuàng)作背景】。

創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

知識拓展、提升。

生詩人的情感是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

師很好，“改天換地”這個詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢？

生在下片里作者發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風華正茂”“書生意氣”“指點江山”“激揚文字”的詞表示他們的決心。

生還有“糞土當年萬戶侯”也表示他們對權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。

生作者的身份地位和心情不同嘛。

師對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？

生（齊聲）不會！

師是啊，對于同樣的景物和季節(jié)，作者的身份、地位或背景不同，就會有不同的作品。

課堂小結(jié)。

詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預(yù)見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。

下面的時間交給大家，讓大家在仰望藍天和遠眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！

【學生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛】。

布置作業(yè)。

今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。今天請同學們課后熟背這首《沁園春長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進入高中學習這個人生新階段之始，請以你認為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。

板書設(shè)計。

拓展閱讀。

蝶戀花答李淑一。

毛澤東。

我失驕楊君失柳，

楊柳輕r直上重霄九。

問訊吳剛何所有，

吳剛捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒廣袖，

來自 m.zgxlcd.com

萬里長空且為忠魂舞。

忽報人間曾伏虎，

淚飛頓作傾盆雨。

鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞，是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩詞素以雄渾、豪邁而著稱，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國古老的傳說和革命樂觀主義精神巧妙結(jié)合，現(xiàn)實人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個充滿詩情和豪情的藝術(shù)境界，呈現(xiàn)出獨具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩詞作品中別具風采的作品。

習題詳解。

一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩，體會情感，把握節(jié)奏。

參考答案：1.要求學生能背誦全詩。

2.朗讀全詩的情感基調(diào)：激越。

3.全詩的節(jié)奏劃分：

獨立/寒秋，

湘江/北去，

橘子洲/頭。

看/萬山紅遍，

層林/盡染；

漫江/碧透，

百舸/爭流。

鷹擊/長空，

魚翔/淺底，

萬類霜天/競/自由。

悵/寥廓，

問/蒼茫大地，

誰主/沉?。?/p>

攜來/百侶/曾游，

憶/往昔/崢嶸歲月/稠。

恰/同學少年，

風華/正茂；

書生/意氣，

揮斥/方遒。

指點/江山，

激揚/文字，

糞土/當年/萬戶侯。

曾/記否，

到/中流擊水，

浪遏/飛舟？

二、命題意圖：分析詩歌的意象，理解詩歌的感情。

參考答案：1.學生可以就詩中描寫的意象展開適當?shù)孛枋觥W生的答案加以引導(dǎo)。

2.在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖；詩人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運動將蓬勃興起的形勢，寄寓了自己熱烈、樂觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達搏擊勇進的召喚；蘊涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。

三、命題意圖：拓展知識，更全面地了解詩人。

參考答案：略（教師可適當提供一些毛澤東同志的詩詞及書法作品，也可要求學生課外查找，適當引導(dǎo)。）。

沁園春長沙教案設(shè)計篇九

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)。

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)。

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學讀一下。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)。

(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染、爭、擊、翔。

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)。

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)。

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)。

六、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十

通過指導(dǎo)學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）。

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）。

3、指導(dǎo)學生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）。

一課時。

（一）導(dǎo)入。

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏。

（三）研習全文。

1、前三句點明了時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學生了解有關(guān)詞知識。與學生同背《沁園春·雪》。

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。

（五）小結(jié)、作業(yè)。

江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十一

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點。

感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學難點。

領(lǐng)會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。

教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

教學構(gòu)思：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。

課時安排。

1課時。

1、請學生有感情的朗讀課文。（學生點評，教師補充，明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。）。

2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽朗讀錄音。

3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語句，理清思路。

4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容，用一句話概括。

品味鑒賞上闋。

1、開頭三句的正常語序是怎樣的？

2、一個“看”字管到哪里？

3、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的？

4、哪幾個動詞用的傳神？

5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補充時代背景）。

品味鑒賞下闋。

1、下闋中的哪個字是領(lǐng)字，一直管到哪里？

2、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

3、下闋主要追憶“同學少年”的往事，作者和他的同學有著怎樣的精神風貌？

4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情？

發(fā)揮想象，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十二

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

二、能力培養(yǎng)目標。

1．訓(xùn)練學生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標。

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決辦法。

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

解決辦法。

1．指導(dǎo)學生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

學生活動設(shè)計。

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

文檔為doc格式。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十三

毛澤東。

【教學目標】。

一、知識教育目標。

2.了解詞的發(fā)展簡史。

3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養(yǎng)目標。

1.訓(xùn)練學生誦讀能力。

2.著重訓(xùn)練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標。

1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】。

1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2.對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3.極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

【解決辦法】。

1.指導(dǎo)學生有感情地反復(fù)誦讀。

2.補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。

3.精講必要的歷史知識。???。

【學生活動設(shè)計】。

1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習作業(yè)。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3.觀看多媒體。

4.自由討論。

【課時安排】一課時。

【教學步驟】。

一、明確目標。

1.課內(nèi)美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀?背誦。

1.抽查學生朗讀，教師點評。

2.教師范讀或放錄音。???。

3.全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景。

1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年……糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥。

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）。

1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

附1：????????????????桂?枝?香。

王安石。

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。???念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)。

完成課后練習四。

附2：板書設(shè)計：

附3：參考資料。

周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點和步驟》。

【背景資料】。

一、寫作背景。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋。

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十四

1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。

二、過程與方法。

1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認知。

2、引導(dǎo)學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。

三、德育目標。

通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。

1、把握詩詞內(nèi)容，學會賞析詩詞。

2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。

一課時。

一、導(dǎo)入。

美學家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）。

二、整體感知課文。

1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。

（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？

（生）慷慨激昂。

2、學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？

3、學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？

上片：寫景下片：憶事。

三、鑒賞課文。

（一）賞析詞的上片。

1、詞的前三句給我們透露哪些信息？

（學生朗讀，個別回答，老師總結(jié)）。

交代觀景的人物、時間、地點。

2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？

（明確）山、林、水、船、鷹、魚。

3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

（學生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機勃勃。

4、面對這樣的美景，你會想到什么？

（學生可能回答）對祖國河山的贊美。

毛澤東又想到了什么？

明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。

（二）賞析詞的下片。

1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？

（學生帶著問題朗讀下片）。

2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（ppt展示毛澤東在長沙和同學們的一段經(jīng)歷。）。

（學生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。

3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？

意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。

明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。

5、學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。

四、啟迪感悟。

學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？

五、小結(jié)（ppt展示）。

六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。

板書設(shè)計。

上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃。

抒情—憂國憂民之情。

下片：憶事—不平凡。

懷人—意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭。

抒情—以天下為己任的豪情壯志。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十五

1.圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。

2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩歌所體現(xiàn)的精神風貌與時代的關(guān)系。

【教學重難點】。

把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

【教學內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入。

同學們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

二、背景簡介與解題。

此詞作于1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環(huán)境為背景，抒寫舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

三、文本理解。

1.朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。

2.文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

——獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。點明了時間、地點和特定的環(huán)境。

——“看”是領(lǐng)字，一個“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個整體。）“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色?！奥掏?，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

——作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。?。

詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望?！皵?shù)風流人物，還看今朝！

攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。?。

——詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？?。

——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故。夸張語，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

四、整合小結(jié)。

綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個游人；借景抒情時，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問時，我們看到的是一個哲人；懷人憶事時，我們看到的是一群戰(zhàn)士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

五、賞讀結(jié)束。

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。

附：板書設(shè)計（投影）。

毛澤東。

立——造像寫意——游人獨立深思。

看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下悵。

問——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜。

憶——懷人憶事——戰(zhàn)士主宰沉浮記。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十六

教學目標：

1、品味賞析，理解借景抒情的特點；

2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境；

3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。

教材分析：

1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。

2、難點：領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

教學方法：

誦讀、討論、講授。

1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。

2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詞的意境，解決難點。

教具：多媒體。

教時：一課時。

教學內(nèi)容及進程?方法及學生活動。

一、導(dǎo)入課題。

2、引出課題（板書）。

3、題解：詞、詞牌、題目。

4、出示教學目標（投影顯示）。

二、講授新課。

1、?簡介寫作背景（投影顯示）。

2、?讀課文。

3、?欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）。

4、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）。

5、?分析上闋。

（1）?找關(guān)鍵詞：立、看、問。

（2）?分層：獨立沉思。

繪景抒情。

悵問憂思。

6、?分析第一層。

（1）?生讀。

（2）?提問：交代了什么？

（3）?（多媒體顯示）：時、地、人。

（4）?想象畫面。

（5）?（多媒體顯示）3幅畫面。

7、?點賞析第二層。

（1）（多媒體顯示）。

（2）讀。

（3）提問：寫了哪些景物？

（4）分析：山、林（色彩）。

想象畫面。

（多媒體顯示）。

（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”

想象畫面。

（多媒體顯示）。

（6）概括寫景特點：（板書）。

動靜相宜?遠近結(jié)合?俯仰交錯。

（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景。

（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進。

8、?分析第三層。

（1）師讀?。

提問1學生。

1生讀，教師補充。

由1名好學生讀。

學生討論概括。

提問。

討論概括。

討論?回答。

教師復(fù)述。

一生讀。

討論回答。

引導(dǎo)學生想象。

比較討論動詞。

引導(dǎo)學生討論概括。

引導(dǎo)學生討論概括。

提問3名學生????????。

教學過程。

教學內(nèi)容及進程?方法及學生活動。

（2）分析。

9、?簡要分析下闋。

（多媒體顯示）。

（1）?追憶往事。

（2）?青春如火。

才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為。

表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負。

（3）?中流擊水。

10、?小結(jié)（多媒體顯示）。

11、?指導(dǎo)再讀。

12、?再讀欣賞（多媒體顯示）。

13、?齊讀。

三、練習（多媒體顯示）。

四、布置作業(yè)。

1、?背誦。

2、?研究性學習：搜集毛澤東的資料?。

討論總結(jié)。

引導(dǎo)討論。

概括總結(jié)。

由1名學生總結(jié)。

多名學生讀，教師指導(dǎo)。

學生練習，提問。

附板書：

山------紅???????????平?????遠。

舸-----爭????。

繪景?動?鷹------擊????動作??仰。

魚------翔???????????俯?????近。

沁園春長沙教案設(shè)計篇十七

教學目標?：

1、?了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

3、?感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

4、?教學重點：

1、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學難點?：

1、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學時間：一課時。

教學用具：小黑板。

教學過程?：

一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。

二、講授新課。

1、?簡略講介作者毛澤東。

2、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。

而詞的標題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、?多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、?賞析課文。

（1）??????上片。

1)???????分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。

2)???????詩人獨立于此，還看到了哪些景物？

（見板書）]。

參考答案：

a、?多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、?景物中動景和靜景互相映襯。

c、?選材典型。

d、?語言極富表現(xiàn)力。

e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

4）從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。

（2）??????下片。

1)???????詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

（見板書）。

2）“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？

參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

四、鞏固練習。

1、?有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

3、?背誦全文.