每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一次見證，讓我們更明確前行的方向?？偨Y(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個(gè)人偏見的影響。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇一

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。接下來小編為大家介紹初一語文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

一、情感的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。

首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂此"，才"不疲"。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

1、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。

論語有云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。毛澤東的"四勤"學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思"，不"盡信書".

2、養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不看書"的閱讀習(xí)慣。

就是自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》揭示主旨的句子："熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎"，可在旁邊批注"對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒"等語，以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把"不動(dòng)筆墨不看書"的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。

3、養(yǎng)成"博聞強(qiáng)記"，多背誦積累的習(xí)慣。

背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會(huì)產(chǎn)生"書到用時(shí)方恨少"的感慨。

4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文"兩張皮"哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，、融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分!(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文，了解文章的題材，作者，時(shí)代背景，弄清楚生字的讀音，意思，詞的意思;然后精讀課文，了解主要內(nèi)容，找出段與段的關(guān)系，以及出現(xiàn)的語法知識(shí)。

聽課：提高課堂聽課效率!專心聽課，緊跟老師的思路;積極動(dòng)腦，積極發(fā)言;記好課堂筆記。復(fù)習(xí)：課后整理!結(jié)合課堂筆記，歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)!加強(qiáng)記憶，將理解和記憶結(jié)合起來!

閱讀：廣泛閱讀和精讀結(jié)合!每周熟背幾首詩，細(xì)讀幾篇文章;一學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記。語文活動(dòng)：積極參加各種語文活動(dòng)!如：朗誦，背誦，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，作文比賽等，不斷提高自己的能力和知識(shí)水平!

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇二

英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文如何提高初中生英語閱讀能力研究。

特別是近幾年，英語教學(xué)的目的、方法以及考的內(nèi)容和形式發(fā)生的變化在教學(xué)上表現(xiàn)為由語法知識(shí)教學(xué)向語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以便來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。

既然閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)重中之重，閱讀理解能力的提高是一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的過程，而要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非易事，為此通過多年的教學(xué)實(shí)踐我主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學(xué)生閱讀理解能力的主要素因：

1、詞匯量不足，看見生詞就害怕。

學(xué)生做題時(shí)看見生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來似乎很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗麄冇脛?dòng)手代替了動(dòng)腦。

2、缺乏語篇建構(gòu)意識(shí)。

學(xué)生對(duì)語篇提供的信息缺乏進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時(shí)往往過分注重細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。

3、心譯和逐字翻譯現(xiàn)象較普遍。

往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來或一段文章下來，學(xué)生幾乎每個(gè)單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。

4、母語對(duì)英語閱讀理解的影響。

根深蒂固的母語對(duì)學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過程中不習(xí)慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇三

學(xué)生在閱讀英語的時(shí)候，最主要的是要做到理解文章的中心意思。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于初中生英語閱讀能力的提高策略，希望可以幫助到大家！

閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中很重要。英語閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的方法、閱讀的技能，提高學(xué)生閱讀的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)英語打好能力基礎(chǔ)。閱讀是吸收英語語言材料，累積英語知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要方法，閱讀能力的提高能為提高英語交際能力打好基礎(chǔ)，也為閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)英語的意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂感受打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該分析最近幾年的英語考試題型，了解英語閱讀理解的趨勢(shì)和重點(diǎn)，把握好閱讀理解教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

初中英語教材所使用的閱讀的內(nèi)容都是名人故事、生活故事、幽默小品等，這些內(nèi)容題材很豐富，生動(dòng)活潑，長(zhǎng)短適中，難度恰當(dāng)，貼近學(xué)生的生活，具有鮮明的時(shí)代特征。但學(xué)生大多數(shù)都覺得閱讀理解很難，都有害怕的心理。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生英語詞匯量不夠，閱讀面狹窄，缺少閱讀的興趣。還有的學(xué)生一看到閱讀材料很長(zhǎng)就產(chǎn)生恐懼的心理，缺少學(xué)習(xí)的信心，沒有形成好的閱讀習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的閱讀缺少足夠的技術(shù)指導(dǎo)，形成學(xué)生在閱讀能力上的困難。

閱讀理解的命題特點(diǎn)是要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候必須捕捉重要的信息，把握住閱讀材料的大意。同時(shí)，我們還要形成邏輯推理和分析總結(jié)的能力。閱讀理解的題型多種多樣，主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤等。教師可以分析研究，得到以下四種形式：

這些問題比較簡(jiǎn)單，有的可以從材料中直接獲得，主要考察學(xué)生初步理解的能力和閱讀的速度。

有時(shí)候閱讀理解考察學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或者句子的理解，根據(jù)上下文的語境來猜測(cè)詞語的含義或者理解材料中關(guān)鍵的句子。教師要重視某些關(guān)鍵的句子，理解表面的意思，挖掘深層次的含義。

這些題目要求學(xué)生對(duì)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行科學(xué)邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者寫作的目標(biāo)、觀點(diǎn)和心態(tài)，進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的.判斷。

考查學(xué)生把握主題大意的能力，例如考查概括主題、總結(jié)段意等，學(xué)生完成題目的時(shí)候一定要從整體上把握文章的意思，不能從局部出發(fā)。

每篇材料都有相應(yīng)的閱讀理解的題目，學(xué)生在閱讀問題的過程中可以把這些問題來作為閱讀的綱目，也可以同時(shí)想一想哪些題目可以通過通讀短文來解決。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀短文，再看問題，再回看短文，選擇問題的答案。也可以指導(dǎo)學(xué)生先看問題，再讀短文，再選擇答案，提高閱讀的速度。

很多材料都有主題的句子，說明文章的中心，別的文字都是圍繞主題句說明的。大概一半以上的文章在開頭為主題句，表示出材料的中心思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生從段落的開頭或者結(jié)尾迅速找到閱讀材料的主題句，就有可能對(duì)文章的內(nèi)容，文章的體裁風(fēng)格，文章的大體輪廓等有所把握。再次閱讀，就有了充足的信心和把握，因?yàn)樽プ×酥黝}句就抓住了文章的中心，抓住了文章的主要情節(jié)和論點(diǎn)了。

閱讀習(xí)慣的好壞影響著閱讀的效率，教師在閱讀的過程中應(yīng)該提出一些要求。例如，默讀的要求，教師通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，可以在閱讀的時(shí)候用筆和直尺等東西借助閱讀，通過多樣的形式默讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生別查工具書閱讀，一些學(xué)生遇到生詞就頭疼，教師指導(dǎo)學(xué)生別慌亂，猜測(cè)生詞的含義，通過線索進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)構(gòu)詞法，也可以猜測(cè)詞語的意思。教師抓住一些片段的思想，對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)可以大膽放過。生疏的單詞也不要計(jì)較，保證閱讀的流暢性，迅速獲得有效的信息，不要停留在細(xì)節(jié)上。

不好的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這樣的閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，也影響學(xué)生獲得句子的意思的速度和準(zhǔn)確性，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照意群來將句子中的詞自然分開來，一組一組掃描閱讀，用目光捕捉詞組的信息，提高閱讀的速度，增加理解的效果，提高閱讀速度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

略讀就是快讀，通過快讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有整體的印象，把握文章的脈搏和主要信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段和結(jié)尾句，以及每段的首句和尾句。略讀是快讀掃描文章，獲得大意，決定哪些地方值得細(xì)讀。

查讀是查找某個(gè)細(xì)節(jié)或者事實(shí)，查找具體的時(shí)間、人名、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解問題，迅速找到線索和主要內(nèi)容，科學(xué)估計(jì)答案來源。再找到線索摸到瓜，迅速答題。

教師可以緊密聯(lián)系教材，有針對(duì)性地選擇一些課文，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀、背誦和復(fù)述都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。教師要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，重視保證學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生學(xué)習(xí)英語多了，英語文章讀多了，自然就會(huì)閱讀理解了。教師拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練都非常重要。

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高是長(zhǎng)期的、逐漸提高的過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行有益的課外閱讀知識(shí)積累?？傊?，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生閱讀理解的能力。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇四

閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程，它是讀者和作者相互交際的言語活動(dòng)，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上它是作者和讀者雙方參與的言語交際活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中階段的閱讀能力目標(biāo)是這樣表述的，能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。所以，閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。英國(guó)語言學(xué)家韋斯特指出：“通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)策略及理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學(xué)生速讀的能力以及閱讀的興趣。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力；有利于培養(yǎng)語感，提高寫作技巧。有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生閱讀的校本課程資源，研究閱讀教學(xué)中的適合本校學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。

一、教會(huì)學(xué)生采取多種閱讀方法，提高閱讀速度。

1、略讀。

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。

2、跳讀。

3、尋讀。

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問題去尋找答案和依據(jù)。

4、意群閱讀。

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

二、加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

歌德說過這樣一句話：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！钡拇_如此，我們身為教師，應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功。

因此在閱讀中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)從接手新班的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對(duì)難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句于、段落、全句的意義。重要的'是幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

三、加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，提高閱讀能力。

在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時(shí)，教師更應(yīng)該教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所讀文章進(jìn)行分析和綜合的策略。分析過程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對(duì)其進(jìn)行分析，從而理解所讀內(nèi)容。綜合過程指的是把整篇文章綜合起來進(jìn)行整體思考。兩者結(jié)合起來就是分析綜合和綜合分析。分析綜合是對(duì)文章進(jìn)行逐詞、逐句的分析，然后把文章綜合起來進(jìn)行思考。綜合分析是以通讀整篇文章入手，然后逐詞、逐句分析，再綜合成整篇文章。綜合分析過程更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)文章整體內(nèi)容理解的教學(xué)，而摒棄那種陳舊的重在語言點(diǎn)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

其次要教給學(xué)生猜測(cè)、概括或推理的策略。在閱讀過程中許多單詞學(xué)生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多地利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維的積極發(fā)展。學(xué)生在多次查閱之后便無法使上下文緊密的聯(lián)系起來，因而達(dá)不到閱讀的目的。在此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：

（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；

（2）利用標(biāo)志性短語；有時(shí)根據(jù)醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)等為線索進(jìn)行猜測(cè)。（3）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測(cè)。

（4）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)，如前綴、后綴和復(fù)合詞等。

（5）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)。

（5）通過對(duì)比關(guān)系來猜測(cè)?？梢允箤W(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

四、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間。

目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在初次閱讀中體會(huì)到讀英語書也是其樂無窮的。同時(shí)所選材料要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。根據(jù)讀物內(nèi)容的不同，可以把學(xué)生分成不同的兩個(gè)層次，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。第一層次的學(xué)生是閱讀比較簡(jiǎn)單的故事，詞匯的難度降為最低。第二層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測(cè)出含義的文章。每周閱讀做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時(shí)檢查。這樣使各個(gè)學(xué)生都有參與，既鍛煉了學(xué)生的能力，擴(kuò)充了他們的背景知識(shí)，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語的信心。

五、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)。

語言與文化有密切的關(guān)系，語言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。中國(guó)人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現(xiàn)文字描述的形象，需要熟悉和豐富所學(xué)語言國(guó)家的文化知識(shí)背景，有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有以豐富的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作支持，才能充分利用其表象進(jìn)行聯(lián)想、推理、思維，才能促進(jìn)理解所讀內(nèi)容。

六、結(jié)束語：

教師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。教師應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語句。在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設(shè)課外閱讀。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們的英語閱讀能力。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇五

閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)有關(guān)。所以，我們首先要明確閱讀教學(xué)的目的，才能使教學(xué)有一個(gè)明確的方向。作為教師，我們應(yīng)嘗試開發(fā)文本。如果教師不理解、不熟悉教材，那是難以駕馭教材的，要提高效率自然就成了一句空話。每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。因此，在教課之前，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)與文章、作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)的真正目的。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析或講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)堅(jiān)決摒棄繁瑣的分析和抽象的說教。教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀自有一番見解和感受，在閱讀一些文學(xué)類作品和實(shí)用類文本的過程中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，激勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)他們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)特感受與體驗(yàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，彼此交流啟發(fā)，共同探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑不是單一的，以此培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們辨證地分析問題和解決問題的能力，用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。并且主動(dòng)地進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，提高閱讀效率。

閱讀要伴以問題思考閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實(shí)質(zhì)是通過展開思維，調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行最充分的感知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財(cái)富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。而現(xiàn)在有些中學(xué)生為什么對(duì)閱讀不感興趣，甚至失去興趣，就是因?yàn)樗麄優(yōu)榱碎喿x而閱讀，只停留在單純的表面的閱讀上，沒有進(jìn)行思考，沒有在閱讀中體會(huì)到文學(xué)作品的社會(huì)意義，再加上學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，如果沒有問題引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、語文的教育功能也就無從談起。如果教師設(shè)置出最佳的問題情境，刺激學(xué)生將作品內(nèi)容與社會(huì)生活連接，讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗(yàn)碰撞，那么，學(xué)生就會(huì)展開思維，凝神思索，進(jìn)而披文入境，由事見情，就會(huì)慢慢感受到文章的社會(huì)氣息和人文精神，這樣，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

“讀書百遍，其義自見”，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。文本中有很多深刻的意蘊(yùn)都需要學(xué)生通過多讀才能掌握理解，如“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。一篇文章，一個(gè)精彩的場(chǎng)面，一個(gè)人物的描寫，一開始不一定能夠理解其深刻含義，但是只要它們時(shí)時(shí)生腦際，成誦于嘴邊，就自然地會(huì)加深他們對(duì)文章的理解，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容理解了，就能激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的探討，提高閱讀興趣。由于朗讀在閱讀中占有重要的地位，所以教師在閱讀教學(xué)中不能忽略朗讀，教師可以通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生“讀”的能力。

出處 m.zgxlcd.com

正確運(yùn)用讀書方法也是提高閱讀效率所必需的策略。常用的閱讀方法分朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。瀏覽與略讀都是大致地讀，按照一般的理解，略讀是指粗略感知文本大意，“瀏覽”意在提取消息，二者的目的和方法不盡相同。略讀的目的在于粗短文章內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等不是它所要關(guān)注的。它的優(yōu)勢(shì)在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺思維的作用。這種閱讀方法在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用很普遍。因此提出“學(xué)習(xí)略讀，粗讀文章大意”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，這是判斷是否讀懂一篇文章的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情，作品中人物的喜怒哀樂，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會(huì)。一般說，閱讀報(bào)刊、雜志，常運(yùn)用瀏覽的方法，先掃描目錄，看一看標(biāo)題，再選擇自己感興趣的，或所需要讀的內(nèi)容，閱讀文學(xué)名著，則可適當(dāng)把略讀和精讀的方法相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，老師幫助學(xué)生做好閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)繁多的文學(xué)作品或報(bào)刊時(shí)，懂得采取什么樣的閱讀方法去獲取自己所需要的知識(shí)，這樣就可減少學(xué)生的閱讀壓力，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一篇優(yōu)秀的文章都是以其整體和諧之美來感染讀者的。有機(jī)的整體性是有藝術(shù)感染力和藝術(shù)生命力的基礎(chǔ)，破壞這種有機(jī)的整體性，也就破壞了文章的藝術(shù)生命。所以，作為教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視對(duì)文本的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文中作者所要表達(dá)的真正意義，去感悟文中所表達(dá)的思想感情，這樣，學(xué)生就會(huì)從閱讀中真正的了解作者，了解文本，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)和環(huán)境，由此，學(xué)生就會(huì)從閱讀中獲得樂趣。過去的語文閱讀教學(xué)中，我們常常把文章肢解開來劃段分層，逐層分析，如把七寶樓臺(tái)分割成碎片那樣，弄得文章支離破碎，使學(xué)生缺少整體的感知和理解。結(jié)果，學(xué)生盡管學(xué)了不少課文，但學(xué)生自己面對(duì)一個(gè)完整的閱讀材料時(shí)，就很難從整體上進(jìn)行把握和分析，也就是說，學(xué)生的閱讀理解能力并沒有多得到多大的提高。我們要遵循“整體―部分―整體”這一閱讀理解的有效途徑，把文章作為一個(gè)完整的血脈灌注的藝術(shù)生命來對(duì)待，從整體上來認(rèn)識(shí)、分析文章的各個(gè)部分和各個(gè)構(gòu)成要素，揭示各個(gè)部分和構(gòu)成要素在文章整體系統(tǒng)中顯現(xiàn)出的深刻意義和重要作用。這樣，才能教會(huì)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容的方法和能力，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇六

這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。語文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來。

因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學(xué)常識(shí)等就是完全考查教材中的內(nèi)容。而對(duì)教材加以熟悉也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。

語文不同于其他學(xué)科，成績(jī)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。這就要求學(xué)生要調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能因?yàn)槎唐趦?nèi)成績(jī)沒有提高而放棄。只要根據(jù)老師的要求，學(xué)習(xí)時(shí)多加些細(xì)心和耐心，成績(jī)的提高就會(huì)指日可待。

閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作。要根據(jù)不同的題型做專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練更加有針對(duì)性，可以通過一定時(shí)間的訓(xùn)練更牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)的解題思路和方法，然后再進(jìn)行整合練習(xí)，這樣做會(huì)事半功倍。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇七

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢?我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

一、熟讀全文，整體把握。

二、確定區(qū)域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

1、對(duì)于選擇題。

選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇八

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇九

本學(xué)期復(fù)習(xí)目標(biāo)以新大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)，準(zhǔn)確地分析一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,充分利用教材，面向全體學(xué)生，因材施教，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，查缺補(bǔ)漏、注重講練結(jié)合、側(cè)重積累、運(yùn)用為主,使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高。

單元復(fù)習(xí)課時(shí)安排：(共20課時(shí)綜合復(fù)習(xí)課時(shí)安排：共10課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)生字，要求會(huì)寫其中的100個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復(fù)習(xí)鞏固拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、漢語拼音：

1）、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）的復(fù)習(xí)，看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。

2）、能讀準(zhǔn)聲母、韻母，掌握拼音方法，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲。能按要求規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

1）、復(fù)習(xí)認(rèn)讀《生字表（一）》中的400個(gè)漢字，復(fù)習(xí)掌握《生字表（二）》中的100個(gè)漢字。并能用常用字組詞或者說話。

2）、復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法。

3）、復(fù)習(xí)辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復(fù)習(xí)本冊(cè)要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

本學(xué)期的寫話仍然是看圖寫話，具體要求如下：

三、復(fù)習(xí)形式：

1、以歸類復(fù)習(xí)為主，單元復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。

2、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地進(jìn)行字、詞、句及聽、說、讀、寫的綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生歸類整理學(xué)過的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、發(fā)展思維、提高能力的目的`。

1、是互幫互學(xué)，優(yōu)化組合。課內(nèi)，我們主要采用互幫互學(xué)的形式，優(yōu)等生與后進(jìn)生搭配，發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；課外，主要采用優(yōu)優(yōu)組合的形式，讓同一層次的學(xué)生自由配對(duì)，發(fā)揮學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制。

3、是情緒的保持。積極的情緒是復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證。復(fù)習(xí)期間合理安排一些調(diào)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇十

1.在作答閱讀題中理解字詞題的時(shí)候，必須把這個(gè)詞放在語境或原文中去理解。

2.語文閱讀理解題需要解釋詞義的時(shí)候，要結(jié)合并聯(lián)系上下文去解釋詞的含義和作用。

3.語文閱讀理解題型的對(duì)句子含義的分析和理解不能脫離該句子所在的語段。離開了具體語言環(huán)境的句子是無法準(zhǔn)確分析出其真正含義的。

4、高中語文閱讀理解對(duì)文章段落含義的解釋和闡述需要站在整片文章的角度去分析，仔細(xì)揣摩作者的意圖，不能偏離文章中心，一旦脫離文章一定會(huì)產(chǎn)生理解偏差。

1.高中語文閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，語文閱讀答題質(zhì)量的高低取決于考生對(duì)于閱讀信息的捕捉程度。因此提高高中語文閱讀的第一步就是整體感知閱讀信息。

2.高中語文閱讀的作答可以逐字逐句揣摩，遇到重點(diǎn)需要精度的地方可以進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，多做記號(hào)，把其中涉及到需要在答題中用到的文字進(jìn)行標(biāo)記。

3.高中語文閱讀最簡(jiǎn)單的方法就是摘抄其中文章的句子。在作答高中語文閱讀題的時(shí)候避免不了的是對(duì)原文章材料的解讀，因此要想準(zhǔn)確并且有效的作答閱讀題，最簡(jiǎn)便的方法就是學(xué)會(huì)在原文中找答案。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇十一

閱讀能力是指孩子看懂書報(bào)的能力。對(duì)不同的年級(jí)段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書報(bào)。

閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。

那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢?

第一步，讓孩子認(rèn)讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，家長(zhǎng)要督促孩子通過查字典來解決。

第二步，要讓孩子細(xì)讀課文。通過孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。

第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)理解，從中提煉，出文章的中心思想。

第四步，讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)文章有。

自己的評(píng)價(jià)。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請(qǐng)教老師和其他人。

通過上面的過程，就會(huì)使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力。

1、認(rèn)真把題目讀一遍。做閱讀理解題的時(shí)候，我們要認(rèn)真把題目讀一遍，看清楚問的是什么。

2、帶著問題讀文章。做閱讀理解題的時(shí)候，我們要帶著問題讀文章，一字一句的認(rèn)真讀文章。

3、把重要的句子劃出來。做閱讀理解題的時(shí)候，我們要把重要的句子劃出來，方便我們找答案。

4、對(duì)照題目和文章找答案。做閱讀理解題的時(shí)候，我們?cè)賹?duì)照題目和文章，進(jìn)一步確定正確答案是什么。

5、一定要用心去答題。做閱讀理解題的時(shí)候，我們一定要用心去答題，集中注意力，不要分心。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇十二

讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達(dá)的中心思想。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。

(2)理清思路。

著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識(shí)斯真。”意思是，每一篇文章都體現(xiàn)這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼?duì)閱讀多么重要。

(3)要能提出問題。

閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充;一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，而因而有不懂的問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得一些新的啟示。

(4)要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。

(5)要記好閱讀筆記。

每讀一本書或一篇文章，都應(yīng)有自己的思考，并及時(shí)將這種思考記錄下來。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，帶給你的益處是無法估量的。

一位語文尖子生這樣分享他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

“思考的次數(shù)多了，這種思考就成了我的一種習(xí)慣?，F(xiàn)在，我不僅讀完一篇文章后要去思考，而且還會(huì)帶著這些問題去閱讀。因此，不管同學(xué)們覺得閱讀題目有多難，我都能輕松得高分?！敝挥姓J(rèn)真思考，閱讀得到的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成自己的東西;只有認(rèn)真思考，閱讀得到的知識(shí)才能為我所用;也只有認(rèn)真思考，才能在潛移默化中提升自己的閱讀能力。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們不妨也學(xué)學(xué)這樣的閱讀方法，當(dāng)你嘗試的次數(shù)多了，也許就會(huì)像這位同學(xué)一樣，當(dāng)別人被閱讀題困擾時(shí)，你卻覺得它們只是“小菜一碟”。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇十三

心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問題相對(duì)應(yīng)的詞語、句子，直接錄入。

易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。其二是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會(huì)從原文中摘錄相關(guān)的詞語加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。

例如：回答20北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：(1)當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧;(2)一片樹葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

一個(gè)語段八個(gè)單項(xiàng)選擇題的題型特點(diǎn)，降低了解題的難度，但卻大大提高了因解題技巧而得分的比重。這就要求我們必須充分清楚語段與選擇題之間“樹”與“果”的關(guān)系，懂得“題”本“段”中來，分析選項(xiàng)當(dāng)回“段”中去，切不可僅就備選項(xiàng)與題干來簡(jiǎn)單對(duì)號(hào)入座。

再者，一個(gè)語段可以出八道題，足見這種文言語段的內(nèi)涵是頗為豐富的，加之八個(gè)選擇題又以詞和句的理解為主，所以要在“音義異同、一字多義”方面多作一些理性的分析和思考，明白文言詞句的理解到位亦存在一個(gè)是否“得體”的問題，至于語段中偶有的非淺易部分，當(dāng)其未作注釋時(shí)，一般在選項(xiàng)中是不會(huì)設(shè)歧的，而一旦作了注釋，則要充分注意其對(duì)選項(xiàng)或?qū)θ奈囊饫斫獾挠绊憽?/p>

如1993年文言試題中對(duì)“劉聰”的注釋就與選項(xiàng)緊密相關(guān)。高考文言文閱讀多選的是敘述類語段，因而往往不僅有較為完整的敘述情節(jié)，而且具有一定的思想意義。這種意義又以傳統(tǒng)的倫理道德為主，即所謂人之常情、事之常理。懂得了這一特點(diǎn)，才能分析文章的內(nèi)容，才能對(duì)文章內(nèi)容作出初步評(píng)價(jià)。

3如何有效的讀懂古文。

可以選擇一些入門性的書籍。這類書籍可以選擇一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容。如《古文觀止》、《論語》、《孟子》，古代詩歌等等。

可以了解一些文言文常識(shí)。我們讀懂一篇文言文需要多了解一些基本的文化常識(shí)如時(shí)代、月令、稱謂、典故、禮儀等等。

可以有意識(shí)的去朗讀。我們閱讀古文時(shí)候，如果有意識(shí)的去朗讀可以很好的培養(yǎng)語感，那么對(duì)理解文章也有些幫助。

可以多查閱古漢語詞典。當(dāng)我們閱讀文言文時(shí)候，遇到不太理解的字詞和句子的意思可以查閱古漢語詞典。但是我們可以通過上下文進(jìn)行大膽的猜測(cè)，看看你理解的是否正確。

理解基礎(chǔ)上去記憶。其實(shí)記憶一篇古文最為重要的是理解這篇文章的基本意思，這樣記憶起來就容易了。

簡(jiǎn)體字的書籍。一般而言，簡(jiǎn)體字的書籍還是比較適合文言文學(xué)習(xí)者，無論是排版還是內(nèi)容編排。

4學(xué)好文言文的技巧。

對(duì)文言文的興趣。從一開始，我們可以閱讀一些比較生動(dòng)有趣的故事、傳說、歷史事跡來激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。因?yàn)楣盼漠吘故且郧皶r(shí)代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思發(fā)生了很大的變化。此外，我們從故事中培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣還是有一定的效果。

了解文言文詞語。文言詞語與現(xiàn)代漢語相比有較大的差異，其中的字詞意義演變也一定經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)期。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候需要了解一些基本的文言詞語，如實(shí)詞和虛詞。如“彩”這個(gè)字最早出現(xiàn)于魏晉以后，本義與彩色的意思不一樣。

了解古代文化的基本常識(shí)。因?yàn)椴簧傥难晕亩紩?huì)涉及到一些古代文化的常識(shí)，所以我們需要平時(shí)多少有些了解和認(rèn)識(shí)。不少文章和詩歌或多或少會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容，如稱謂、季節(jié)、時(shí)代、年號(hào)、地名等等。

試著閱讀原文。我們現(xiàn)代人要想正確的理解文言文的每一句話的意思，需要掌握一些基本方法。我們可以試著去閱讀和理解文字比較淺顯的文章和詩歌，在閱讀完以后，你可以自己去理解和分析作者的主題思想和主旨大意。這樣的好處在于可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解和分析能力，即使自己理解的不是那樣準(zhǔn)確。

提高初中生閱讀能力的語文訓(xùn)練篇十四

一切藝術(shù)都是抒情的，都必表現(xiàn)一種心靈上的感觸，顯著的如喜怒愛惡哀愁等情緒，微妙的如興奮頹唐憂郁寧?kù)o以及種種不易名狀的飄來忽去的心境。文學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)看，也是如此。不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。文字有言情說理敘事狀物四大功用，在文學(xué)的文字中，無論是說理敘事狀物，都必須流露一種情致，若不然，那就成為枯燥的沒有生趣的日常應(yīng)用文字，如賬簿、圖表、數(shù)理化教科書之類。不過這種界線也很不容易劃清，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，而情感是容易為理、事、物所觸動(dòng)的。許多哲學(xué)的，史學(xué)的，甚至于科學(xué)的著作都帶有幾分文學(xué)性，就是因?yàn)檫@個(gè)道理。我們不運(yùn)用言辭則已，一運(yùn)用言辭，就難免要表現(xiàn)幾分主觀的心理傾向，至少也要有一種理智的信念，這仍是一種心情。

情感無法直接表現(xiàn)于文字，都必借事、理、物烘托出來，這就是說，都必須化成思想。行文的第一步要心中先有一種情致，其次要找出具體的事物可以烘托出這種情致，最后要找出適當(dāng)?shù)奈霓o把這內(nèi)在的情思化合體表達(dá)出來。創(chuàng)造也并非無中生有，它必有所本，自然就是藝術(shù)所本。藝術(shù)根據(jù)自然，加以熔鑄雕琢，選擇安排，結(jié)果乃是一種超自然的世界。藝術(shù)之所以為藝術(shù)，全在自然之上加這一番人為。情是自然，融情于思，達(dá)之于辭，才是文學(xué)的藝術(shù)。在文學(xué)的藝術(shù)中，情感須經(jīng)過意象化和文辭化，才算得到表現(xiàn)。渾身都是情感不能保障一個(gè)人成為文學(xué)家，猶如滿山都是大理石不能保障那座山有雕刻，是同樣的道理。一個(gè)作家如果信賴他的生糙的情感，讓它自然流露，結(jié)果會(huì)像一個(gè)掘石匠而不能像一個(gè)雕刻家。雕刻家的任務(wù)是給那塊頑石一個(gè)完整的形式，一條有靈有肉的.生命。

英國(guó)詩人華茲華斯有一句名言：詩起于在沉靜中回味過來的情緒。在沉靜中加過一番回味，情感才由主觀的感觸變成客觀的觀照對(duì)象，才能受思想的洗煉與潤(rùn)色，思想才能為依稀隱約不易捉摸的情感造出一個(gè)完整的可捉摸的形式和生命。這個(gè)詩的原理可以應(yīng)用于一切文學(xué)作品。

就大概說，文學(xué)作品可分為三種，情盡乎辭，情溢乎辭，或是辭溢乎情。心里感覺到口里也就說出十分，那是情盡乎辭；心里感覺到十分，口里只說出七八分，那是情溢乎辭；心里只感覺到七八分，口里卻說出十分，那是辭溢乎情。就常識(shí)說，情盡乎辭也應(yīng)該是文學(xué)的理想。不過，情溢乎辭也未嘗沒有它的好處。語文有它的限度，盡情吐露有時(shí)不可能，縱使可能，意味也不能很深永。藝術(shù)的作用不在陳述而在暗示，古人所謂言有盡而意無窮。含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者才可自由馳騁想象，舉一反三。把所有的話都說盡了，讀者的想象就沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，雖然觀止于此，究竟不過爾爾。拿繪畫來打比，描寫人物，用工筆畫法仔細(xì)描繪點(diǎn)染，把一切形色都盡量地和盤托出，結(jié)果反不如用大筆頭畫法，寥寥數(shù)筆，略現(xiàn)輪廓，更來得生動(dòng)有趣。畫家和畫匠的分別就在此。畫匠多著筆墨不如畫家少著筆墨，這中間妙訣在選擇與安排之中能以有限寓無限，抓住精要而排去糟糠。

(選自《談美談文學(xué)》，有刪改)。

a．情無法直接用辭來表現(xiàn)，不借助事、理、物是沒有辦法表現(xiàn)出來的，這意味著情最終必須轉(zhuǎn)化為思想。

b．情是一種自然狀態(tài)，只要將其融合到思想之中，就是文學(xué)的藝術(shù)；辭是用來表達(dá)思想情感的，它是思想情感的載體。

c.文學(xué)作品可以依據(jù)作者寫出來的話是否完全把心里的感覺說盡，大體分為情盡乎辭情溢乎辭辭溢乎情三種。

d.從常識(shí)上講，情盡乎辭，也就是作者寫出來的文字能把心里所有的感覺完全表現(xiàn)出來應(yīng)該是文學(xué)的理想。

a.作為一種藝術(shù)形式，文學(xué)必須具有抒情性并表現(xiàn)某種心靈上的感觸，這種感觸可以是明顯的或微妙的，甚至可以是難以表達(dá)的。

b.藝術(shù)來源于自然，藝術(shù)根據(jù)自然，經(jīng)過文學(xué)家的熔鑄雕琢，選擇安排，而不是無中生有地胡亂創(chuàng)造，結(jié)果就是一種超自然的世界。

c.在文學(xué)的藝術(shù)中，情感須經(jīng)過意象化和文辭化，才算得到表現(xiàn)，因此一個(gè)作家不能僅信賴自己的生糙的情感，讓情感自然流露。

d.英國(guó)詩人華茲華斯有一句名言：詩起于在沉靜中回味過來的情緒。這句名言表達(dá)出來的關(guān)于詩的原理可以應(yīng)用于一切文學(xué)作品。

a.文學(xué)作品中的文字無論是說理敘事狀物，都必須流露一種情致，缺少情致的文字，那就成為枯燥的沒有生趣的日常應(yīng)用文字。

b.許多哲學(xué)的，史學(xué)的，甚至于科學(xué)的著作都帶有幾分文學(xué)性，這是因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，而情感又容易為理、事、物所觸動(dòng)。

c.心里感覺到十分，口里只說出七八分，這種情溢乎辭的文學(xué)作品的意味更加深永，還可讓讀者自由馳騁想象，舉一反三。

d.用繪畫來比喻文學(xué)創(chuàng)作的高明之處在于形象生動(dòng)地說明了在表達(dá)某種感情時(shí)，文字越多就越哆嗦，而語言越簡(jiǎn)省就越生動(dòng)有趣。

5.b(只要將其融合到思想之中，就是文學(xué)的藝術(shù)不合文意，還缺少達(dá)之于辭這個(gè)必備條件。原文是說融情于思，達(dá)之于辭，才是文學(xué)的藝術(shù)。)。

6.b(文學(xué)只是藝術(shù)的一種，藝術(shù)經(jīng)過文學(xué)家的熔鑄雕琢錯(cuò)。)。

7.d(原文中并未根據(jù)文字的多少來判定文學(xué)作品是否生動(dòng)，關(guān)鍵是做到以有限寓無限。)。