實(shí)踐出真知，通過實(shí)際操作我們可以更深入地理解問題?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運(yùn)用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。推薦一些總結(jié)技巧和寫作要點(diǎn)，供大家借鑒。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇一

我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意(用幾個(gè)詞或者一兩句話來說，作者說了什么)，其次，抓住跟這個(gè)主題相關(guān)的要點(diǎn)(圍繞這個(gè)話題，作者說了“子丑寅卯”幾個(gè)方面)。所以，我們閱讀時(shí)，始終沿著“先總后分”的思路，去體會作者的意思。

第一類：說明文和議論文。

一般來說，作者寫文章主要就是“總分”或者“總分總”的結(jié)構(gòu)，所以第一段往往就是“總”。

至于分要點(diǎn)怎么找，閱讀訓(xùn)練通常都會告訴我們?nèi)タ疵恳欢蔚牡谝痪湓?，這個(gè)方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個(gè)套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節(jié)稍微復(fù)雜的記敘文。

回到說明文和記敘文。作者通常都會按照自己的要點(diǎn)，分段落、分層次地呈獻(xiàn)給讀者。圍繞主題談若干個(gè)方面，每個(gè)方面分幾個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)下面可能還有小點(diǎn)。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會用表示數(shù)量的詞匯(基數(shù)詞、序數(shù)詞、theother、another等)、表順序的詞和短語(firstofall、then、next等)。抓住這些詞，就相當(dāng)于抓住了要點(diǎn)中的1、2、3或者(1)(2)(3)。

第二類：記敘文。

我們看到記敘文(比如故事)，心里可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方、有哪些當(dāng)事人、發(fā)生了什么事情、怎么發(fā)生的、為什么會發(fā)生……回答了這幾個(gè)問題，文章的內(nèi)容其實(shí)就清晰了。

此外，文章作者寫故事的時(shí)候，很多人會遵循“起因——發(fā)展——轉(zhuǎn)折(高潮)——結(jié)局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個(gè)思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡(luò)就清晰了。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇二

文學(xué)作品的美是全方位、多層次的，在把握詩歌、散文等文體意境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計(jì)，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計(jì)語文動(dòng)畫的幾點(diǎn)體會談?wù)劧嗝襟w動(dòng)畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價(jià)值。

優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)后誕生的，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí)，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容。沉郁凄涼的敘事語言，和故事情境的視頻節(jié)選，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時(shí)產(chǎn)生效果。

再舉個(gè)例子。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會》。沈叢文先生的散文和其小說一樣美，但對于一個(gè)沒有到過云南的人，你給他講“云南的歌會”，他不會有感觸，對于一個(gè)沒有聽過云南民歌的人，你給他講民歌的特色，他更不會產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗(yàn)后領(lǐng)悟的。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀，一般意義的聽，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽?；谝陨侠斫?，我們設(shè)計(jì)了一種很詩情畫意的導(dǎo)入，唯美的圖畫和清麗的歌聲，濃郁的民族風(fēng)情會自然地把讀者帶入課文情境。聽了《云南的歌會》中的妙曼聲音，誰都想去那個(gè)叫做云之南的地方。這便情景動(dòng)畫所產(chǎn)生的效果。

1、再現(xiàn)詩詞意象，品味古詩詞的意境美。

一些詩人詞人照善于選用一些典型意象來傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感。對于詞人來說，意象就是其藝術(shù)思維的語言。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐、落花、流水、黃昏等等。這些意象既富詩意，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動(dòng)的畫……就是基于對李清照詞意、詞境的理解，同時(shí)結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們設(shè)計(jì)了《醉花陰》歌曲欣賞動(dòng)畫：將瑞腦、竹簾、少婦、衣袖、東籬、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲，傳達(dá)了詞人心中無盡的寂寞哀愁，無法不讓人愁腸百轉(zhuǎn)，孤獨(dú)難堪。

采用動(dòng)畫形式，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力，獲得了極佳的審美效果。這也是我們在語文動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的又一突破。

2、以詩歌的音樂美和畫面美為欣賞視角，品味詩歌意韻。

詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，三者有許多相通之處，在詩歌學(xué)習(xí)中，注意品味其音樂美與畫面美，更突出其藝術(shù)的特征，增強(qiáng)詩歌的意蘊(yùn)。

詩歌的音樂美，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。

“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”

“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。

“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵?！?/p>

《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，詩句長短錯(cuò)落、音節(jié)鏗鏘勻整，節(jié)奏低沉舒緩，“姑娘”、“雨巷”、“惆悵”、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩中，造成“余音繞梁”的韻味。為了增強(qiáng)音樂性，詩人還吸取了我國民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法。整首詩像一支迷離飄忽的人生夢幻曲。

詩與歌，詞與曲，永遠(yuǎn)是不分家的。由于有了對《雨巷》一詩音樂特征的理解，我們設(shè)計(jì)了詩畫歌的組合，在歌中演繹詩的意韻，在畫中渲染詩的意象，達(dá)到了詩畫合一的境界。動(dòng)畫的藝術(shù)魅力再次得到提升。

傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫畫，需要事先構(gòu)思板書輪廓結(jié)構(gòu)順序，而且目前來看，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài)，就是寫完了無法再現(xiàn)教師的思路，學(xué)生容易知其然，不知其所以然。

這里我們有必要引入感知與感悟兩個(gè)思考維度?！案兄笔菍κ挛锏母行园盐蘸途唧w認(rèn)知，是對事物或問題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段。感知在分析鑒賞的思維過程中，可以說是邏輯的起點(diǎn)，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事。語文誦讀動(dòng)畫是感知?jiǎng)赢嫷囊环N主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確識讀生字、難字，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用。

“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上，通過對事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩、思考、玩味，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，直接把握事物的本質(zhì)?！案形颉笔钦J(rèn)識問題的一種方法和途徑，常?？梢允棺x者通過一個(gè)進(jìn)而通曉明白一類問題，達(dá)到融會貫通的境界。

我們設(shè)計(jì)的鑒賞類動(dòng)畫針對不同文體課文，選取教學(xué)中的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、寫作方法等角度對具體作品進(jìn)行鑒賞分析。

如在設(shè)計(jì)《項(xiàng)羽性格分析》動(dòng)畫時(shí)，就結(jié)合史實(shí)，將史記中多處描寫項(xiàng)羽的內(nèi)容摘錄分析；將人們對項(xiàng)羽的各類不同評價(jià)摘錄分析；將項(xiàng)羽的多面性格對比分析。最后將豐富感性的項(xiàng)羽呈現(xiàn)在讀者面前，較之課文介紹的項(xiàng)羽就生動(dòng)全面而客觀。這樣，通過動(dòng)畫做“通”做“活”人物。

又如《林黛玉進(jìn)賈府》動(dòng)畫中，關(guān)于出場順序及人物性格的分析，更是綜合了音頻、視頻、圖片等素材，再現(xiàn)小說情節(jié)、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術(shù)，通過橫向、縱向的對比分析概括人物性格特點(diǎn)。精心選取一個(gè)個(gè)場景和片段，將場景與片段還原為一臺具有生活本真的舞臺戲，引領(lǐng)讀者感悟作品，讓讀者真實(shí)地看到一滴水后面的真實(shí)世界與生活本質(zhì)。悟是的終極目標(biāo)，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán)。

閱讀鑒賞能力通過情境創(chuàng)設(shè)、欣賞感悟、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā)，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語文多媒體練習(xí)動(dòng)畫。我們通過動(dòng)畫形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對性練習(xí)，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力。

古詩詞分析鑒賞，現(xiàn)代文、文言文閱讀理解等，結(jié)合不同文體、各類問題設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練對不但檢驗(yàn)學(xué)生能力，而且驗(yàn)證語文動(dòng)畫的教學(xué)效果。

這里特別提提文言文斷句練習(xí)動(dòng)畫。經(jīng)典文言文的閱讀理解，一個(gè)很大的障礙就是語感，通過斷句練習(xí)培養(yǎng)語感，是諸多語文教學(xué)工作者的實(shí)踐體會。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠，原因多多，我們設(shè)計(jì)的斷句練習(xí)動(dòng)畫將此練習(xí)系統(tǒng)化，將誦讀、注釋、文意解說及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個(gè)程序課件。除使用該動(dòng)畫的基本功能，教師還可自己編輯斷句文本。練習(xí)的記錄刪除、標(biāo)點(diǎn)選擇等功能更是體現(xiàn)了動(dòng)畫練習(xí)的互動(dòng)功能。

情境創(chuàng)設(shè)，欣賞感悟，分析鑒賞，能力訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不惟這四個(gè)環(huán)節(jié)，我們將之抽取而出，無非從動(dòng)畫的功能角度加以歸類，而語文動(dòng)畫對文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的，本文僅拋磚引玉，望得到教師同行的指正。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇三

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語文追求的卻是"妙趣".一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師！"如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的'重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇四

其一，創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。一是保證時(shí)間？？除了允許他們在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀者所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書報(bào)外，經(jīng)常布置少量的有思考性作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，

學(xué)習(xí)

想象

心得體會

其二，介紹方法引導(dǎo)“讀”。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些讀書方法并強(qiáng)化五種基本讀法的訓(xùn)練。

字句精研細(xì)讀者的閱讀方法。它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀者是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言永，運(yùn)用典范。以這些作品為憑借指導(dǎo)學(xué)生精讀者，要求學(xué)生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀者書的習(xí)慣。

現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的`學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對某些難點(diǎn)，只要不影響對整體的把握，可采用“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的辦法，不在一處多耗時(shí)間。對于長句，可

關(guān)于

即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可用提句方法，讓學(xué)生速讀后解答，培養(yǎng)學(xué)生速讀者的習(xí)慣和能力；還可用競賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。

就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的

愛

就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)選確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。運(yùn)用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得采摘和儲存的文句、觀點(diǎn)，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成心得體會?？傊?，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學(xué)生自主選擇，靈活運(yùn)用。

其三開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”為了逐步形成課外閱讀風(fēng)氣并持續(xù)下來，發(fā)揚(yáng)下去，教師應(yīng)經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀、作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇五

對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說不的，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此獻(xiàn)給大家，誠望能給大家提供一點(diǎn)幫助。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。

（2）讓學(xué)生從開始讀書變養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。

3、多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動(dòng)閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進(jìn)步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

只要我們在平常語文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語文教學(xué)中的攔路虎的說法也將會成為過去，經(jīng)過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》也更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)?？梢婇喿x興趣和習(xí)慣對一個(gè)人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡閱讀時(shí)，他們才會有發(fā)自內(nèi)心的閱讀需求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文水平與素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。比如，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會主動(dòng)介紹一些優(yōu)秀的書籍讓他們多閱讀。當(dāng)他們書讀的越多時(shí)就會感到自己知識的匱乏。而對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內(nèi)容由淺到深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。其次，可以推薦與課文相關(guān)聯(lián)的書籍。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。比如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，通過組織開展“講故事”、“手抄報(bào)”、“詩歌朗誦比賽”、“展評出色的讀書筆記”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語文、應(yīng)用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

“授人以魚，不如授人以漁?！比~圣陶先生也曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！边@都充分說明了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學(xué)會掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）是略讀。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生帶著課后問題進(jìn)行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生對整個(gè)課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。

（2）是精讀。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀并熟讀課文，再細(xì)讀每個(gè)自然段，標(biāo)出重點(diǎn)描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的“靜”“清”“綠”及作者描寫景物特點(diǎn)的方法，感受山水的美和課文的語言美。最后理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過精讀可以讓學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去默讀。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，默讀有利于學(xué)生邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)時(shí)可以自由停下思考，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，深入理解。

（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，精彩片段。經(jīng)過大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，語言表達(dá)也會越來越豐富。

三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造濃厚的閱讀氛圍。

首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如，充分利用學(xué)校的圖書室。教師和學(xué)生的閱讀素材往往僅限于課本內(nèi)容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍?dāng)U展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。圖書室的優(yōu)質(zhì)資源，可以增加學(xué)生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課。在班級里，還可以開設(shè)班級閱讀角。教師要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，運(yùn)用好班級閱讀角，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀的興趣，增強(qiáng)班級閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對于孩子的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進(jìn)行課外閱讀。例如，利用家中平時(shí)藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。

無論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，及時(shí)肯定他們在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

四、結(jié)語。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的重要階段，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法；而家長平時(shí)也要多陪伴孩子一起學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇六

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件等都是構(gòu)成自我評價(jià)氛圍的要素，其中教學(xué)內(nèi)容起著定向作用，它決定自我評價(jià)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)，教學(xué)方法則是調(diào)控自我評價(jià)氛圍的調(diào)節(jié)劑，教師是經(jīng)營學(xué)生自我評價(jià)氛圍的組織者和設(shè)計(jì)者，因此，教師應(yīng)研究教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變、富于啟發(fā)性的開放型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生順著作者思路，把握課文重點(diǎn)，研究作者思考的問題，啟發(fā)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，組織他們于評價(jià)中析疑、解疑。這樣，學(xué)生的思維就一直處于積極狀態(tài)，有利于評價(jià)氛圍的形成。其次民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是創(chuàng)造自我評價(jià)氛圍的基本條件，教師要努力把自己放在既是評價(jià)氛圍的經(jīng)營者，又是評價(jià)問題的探討者的身份上，注意語言的親切，態(tài)度的和藹，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，即使是對教師，也敢于提出意見，從而破除學(xué)生的思維定勢，有利于開拓性思維的發(fā)展。

學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的'最大空間。在語文教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈現(xiàn)出了靈性、生成性和豐富性。評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識、獲取知識的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們對自己的評價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。讓所有學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中去，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”(課標(biāo)語)。

教師在設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的評價(jià)問題時(shí)，應(yīng)預(yù)先估算出對關(guān)鍵問題的評價(jià)時(shí)間，使學(xué)生在評價(jià)時(shí)能放開地闡明自己的觀點(diǎn)而不致于草率匆忙。在自我評價(jià)過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，小學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，因?yàn)樾W(xué)生在自評學(xué)習(xí)中常常會采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭辯等方式見長。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀地評價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識、相互評價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要一味地追問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“你自己試讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在自評時(shí)語言受阻、感到困窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”“慢點(diǎn)兒說”，使之有勇氣對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，始終讓學(xué)生保持積極參與的興趣。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇七

英文報(bào)刊內(nèi)容豐富，形式獨(dú)特，圖文并茂，語言清新，緊跟時(shí)代，貼近生活，難易適度，符合高考的選材要求，是中學(xué)生閱讀的好材料，是提高學(xué)生閱讀能力的好幫手。在課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用英文報(bào)刊閱讀提高學(xué)生的閱讀能力呢？本人認(rèn)為，從課堂輔導(dǎo)、課后活動(dòng)兩個(gè)方面入手。

1。課堂輔導(dǎo)。

（1）有所側(cè)重，限定精讀時(shí)間。一份報(bào)紙內(nèi)容多，容量大，僅靠課內(nèi)的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要充分利用上課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。對于大家都感興趣或者難度較大的文章，我們采取精讀方式，在課上進(jìn)行限時(shí)閱讀，一般每堂課閱讀2―3篇文章。閱讀前要根據(jù)一般考試或高考每分鐘70詞的閱讀速度要求，限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題。這些問題主要是涉及到文章的主題、細(xì)節(jié)、篇章、詞語，一般是簡答、判斷正誤或多項(xiàng)選擇的形式，重點(diǎn)是讓學(xué)生搜索關(guān)鍵信息，了解大意，培養(yǎng)快速閱讀的能力。

（2）課前發(fā)言，檢查課下閱讀效果。在每節(jié)輔導(dǎo)課前，通過抽簽或?qū)W生自愿的方式讓幾個(gè)學(xué)生輪流上臺進(jìn)行三至五分鐘的自由發(fā)言，主要是對當(dāng)期或上一期英文報(bào)刊的文章進(jìn)行演講、評論、表演、背誦或發(fā)表感想等。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是幫助教師起到檢查、督促學(xué)生課下閱讀的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助他們增強(qiáng)英語語感，能對一些實(shí)用的詞語、經(jīng)典名句、諺語瑯瑯上口。

（3）結(jié)合高考特點(diǎn)，系統(tǒng)分析文章。在輔導(dǎo)課中，教師應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)分析文章的語篇結(jié)構(gòu)，并結(jié)合高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講解文章所用的.文體、時(shí)態(tài)、段落、銜接、句型及表達(dá)中的細(xì)節(jié)描寫等。

（4）適當(dāng)討論，發(fā)表不同觀點(diǎn)。在臨近輔導(dǎo)課結(jié)束前5－10分鐘，讓學(xué)生對課堂中所閱讀的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?、分析，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，給學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見、觀點(diǎn)的機(jī)會，提高他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。如果這一節(jié)輔導(dǎo)課，僅僅是對標(biāo)準(zhǔn)答案或單純訓(xùn)練應(yīng)試技巧，不僅抹殺了閱讀作品本身應(yīng)得的愉快感受，更重要的是扼殺了學(xué)生對作品所持的不同理解和觀點(diǎn)。

（5）培養(yǎng)不同文體的閱讀方法和寫作方法。在課堂輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生不同文體的閱讀方法和寫作方法。如閱讀記敘文要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、經(jīng)過、結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文、科普文要注意抓住文章段落的主題句、文章的層次和邏輯關(guān)系等；閱讀議論文應(yīng)注意文章的論點(diǎn)和論據(jù)等；閱讀新聞報(bào)道則抓住標(biāo)題、時(shí)空順序和當(dāng)事人的評論。

2。課后活動(dòng)。

提高學(xué)生英語閱讀能力，單純靠訓(xùn)練應(yīng)試技巧的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生把報(bào)刊閱讀從課內(nèi)延伸到課外，組織學(xué)生開展各種課外閱讀、寫作活動(dòng)，從而升華提高其閱讀理解能力。（1）開展小組辯論、模擬游戲、角色扮演等活動(dòng)。這些形式為學(xué)生提供了用英語自由進(jìn)行交際的真實(shí)空間，學(xué)生將閱讀報(bào)刊獲得的信息運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情景中，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（2）摘錄精彩語句，背誦佳句美文，做好讀報(bào)筆記，逐步擴(kuò)大詞匯量，增加知識儲備，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）讀后寫概要。運(yùn)用原文中的詞、短語、主題句來表情達(dá)意，試著縮寫、改寫原句，概括文章主要內(nèi)容、中心思想，寫讀后感等。

（4）范文仿寫。很多中學(xué)生英文報(bào)刊內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，其所刊登的各類文章覆蓋了記敘文、說明文、議論文、散文、書信等高考命題中常見的文體。以報(bào)刊中的文章作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

（5）嘗試英譯漢。每周輔導(dǎo)課后，要求學(xué)生挑選一篇難度適合的文章譯成中文，通過中英文對照，進(jìn)一步理解英文的篇章結(jié)構(gòu)，給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐過程中，利用英文報(bào)刊輔助教學(xué)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生找到一條學(xué)好英語的捷徑，更重要的是提高了學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和自信心，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文報(bào)刊內(nèi)容新穎，圖文并茂，緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)了廣大學(xué)生的閱讀欲望，滿足了他們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）有效擴(kuò)大知識面。通過大量的報(bào)刊閱讀，學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，接觸了優(yōu)美的句子，還增強(qiáng)了對各個(gè)國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、信仰、生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和價(jià)值觀念等文化背景知識的積累，使閱讀能力獲得了穩(wěn)步提高。

（3）加快了閱讀速度。學(xué)生完全可根據(jù)自己的閱讀興趣和知識水平選擇難易恰當(dāng)?shù)膱?bào)刊閱讀材料，經(jīng)過長期的、課內(nèi)外相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生搜索關(guān)鍵信息、了解大意和快速閱讀的能力得到提高。

結(jié)語：總之，信息含量大、時(shí)代感強(qiáng)、生動(dòng)活潑、豐富多彩又貼近中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的英文報(bào)刊有利于提高學(xué)生的閱讀能力，有利于增長學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生智力和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇八

不知道誰曾經(jīng)說過，學(xué)好英語的人都是復(fù)習(xí)次數(shù)最多的人，可見復(fù)習(xí)對于學(xué)好英語來說多么重要。復(fù)習(xí)包括做題，聽英語，背誦課文等等，具體一點(diǎn)就是你學(xué)習(xí)了哪些新知識，你過幾天就一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，記住之后隔一段時(shí)間再復(fù)習(xí)一次，循環(huán)反復(fù)，直到新知識成為你腦子里抹不掉的東西。

3)看英文動(dòng)畫。

看到小標(biāo)題是不是很開心?!你如果你以為多看英語動(dòng)畫是簡單機(jī)械地給看孩子看動(dòng)畫，那你未免太天真了。我這里所指的動(dòng)畫片是全英文的，有益孩子提高聽力和口語表達(dá)的日常英文動(dòng)畫片，其實(shí)現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都很喜歡看動(dòng)畫片，那何不如把看動(dòng)畫片的時(shí)間也變成學(xué)好英語的時(shí)間呢?看有益身心的英文動(dòng)漫可以幫助孩子更有效地了解英國小故事，或者是外國人的童年故事，這對孩子以后的英語學(xué)習(xí)非常有幫助。

小學(xué)生怎么學(xué)好英語?小學(xué)生學(xué)英語的方式有很多，總之就是興趣+不斷重復(fù)練習(xí)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語最佳階段之一，只要好好學(xué)習(xí)，就一定可以學(xué)好英語。

首先，學(xué)習(xí)英語之前，老師和家長要做充足的準(zhǔn)備，孩子的好奇心很強(qiáng)，我們要做好回答他們問題的準(zhǔn)備。其次，就是了解西方文化，中西方文化的不同會導(dǎo)致不同問題的出現(xiàn)，最后就是經(jīng)常與孩子進(jìn)行英語交流，讓他們時(shí)刻身處英文的環(huán)境之中。

如果孩子對日常的英語交流沒有什么興趣的話，可以給孩子聽一些英語兒歌。英語兒歌盡量找一些朗朗上口，適合孩子聽的。兒歌不僅可以幫孩子練習(xí)英語還可以培養(yǎng)孩子對于歌唱的興趣，通過英語兒歌培養(yǎng)一位歌唱家也是學(xué)習(xí)英語的額外收獲。

孩子應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境——自信的環(huán)境。很多小學(xué)生對于英語這門陌生的科目比較害羞，他們經(jīng)常在跟讀單詞時(shí)不肯張口練習(xí)，他們因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而失去了念單詞的機(jī)會。會讀單詞是最基本的學(xué)英語的起點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)孩子不敢開口念單詞，這時(shí)就需要老師和家長的幫助了，孩子這個(gè)時(shí)候需要鼓勵(lì)，我們要告訴他：即使念錯(cuò)了也沒有關(guān)系，沒有人會嘲笑你，每個(gè)人都不是完美的，都會犯錯(cuò)。只有念出來才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且糾正發(fā)音。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇九

1、高考以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求通過閱讀這一形式來考查課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)能力，同樣，以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)也突出對人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大信息量輸入，才會有較高的輸出能力。

2、閱讀是學(xué)好英語的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語教學(xué)工作者的共識。通過我們在教學(xué)實(shí)踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們在平時(shí)進(jìn)行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語能力。

二、實(shí)施的方法。

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在特定時(shí)間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個(gè)環(huán)節(jié)來處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。

1、限時(shí)閱讀。

按照現(xiàn)行考試時(shí)間分配及一篇文章詞語的多少，來安排閱讀時(shí)間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來完成。限定時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點(diǎn)；同時(shí)又要確保正確率。

2、課前速讀。

在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時(shí)閱讀過的文章再來快速閱讀，達(dá)到溫故而知新。

3、值日報(bào)告。

作為中心環(huán)節(jié)，值日報(bào)告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，由英語較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。每個(gè)輪次的值日報(bào)告先由各組組長來完成，隨之再由各組成員來擔(dān)當(dāng)。值日生的任務(wù)主要有三個(gè)：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細(xì)節(jié)或邏輯推理或文章的主題進(jìn)行提問，考查學(xué)生對文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語言。

4、提煉拾遺。

這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報(bào)告，老師做補(bǔ)充歸納講解。針對學(xué)生可能沒有注意到的或有疑問的地方或是難點(diǎn)句子進(jìn)行釋疑解惑，力爭不留后患。

5、分組復(fù)述。

接下來由學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個(gè)小組為活動(dòng)點(diǎn)，由組長組織就該篇文章進(jìn)行大意復(fù)述，組長先做，其余依次輪流做。如果時(shí)間允許由各組推薦一位進(jìn)行“公開復(fù)述比賽”。

6、筆頭歸納。

這個(gè)是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進(jìn)行中心概括，做書面訓(xùn)練。

既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫作自然順手多了。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)就是我們在閱讀教學(xué)中實(shí)施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽、說能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識點(diǎn)的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽、說、讀和寫四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實(shí)，最終全面提高了英語能力。事實(shí)上，經(jīng)過一學(xué)期的努力不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且切實(shí)有效地提高了全年級的英語考試成績。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十

中學(xué)生英語閱讀能力是目前高中英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的能力，一般的閱讀分?jǐn)?shù)都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績就會有很大的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，在本文筆者主要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析做出一些研究，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語閱讀能力做出一些貢獻(xiàn)。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在傳統(tǒng)教育的影響下，不愿意自主學(xué)習(xí)和掌握知識。閱讀其實(shí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的東西，但是學(xué)生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候都是一遇到困難就不愿意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不愿意主動(dòng)去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的`學(xué)習(xí)方法是很不好的。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生英語閱讀能力是靠自主學(xué)習(xí)來逐步提高的，我們應(yīng)該明確這一點(diǎn)。

針對中學(xué)生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，我們就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，才能更好地主動(dòng)去探索知識、學(xué)習(xí)知識、思考知識。其次就是要多告訴學(xué)生閱讀的重要性，我們要學(xué)會做閱讀，學(xué)會閱讀一般性的文章，這對未來學(xué)生的發(fā)展是很重要的。

想要在實(shí)際的教學(xué)中提高中學(xué)生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學(xué)生更好地提高中學(xué)生的英語閱讀能力，筆者根據(jù)這一點(diǎn)，認(rèn)為主要可以做好以下幾點(diǎn)：

1.教師更新觀念。

目前大部分的英語教師都是有經(jīng)驗(yàn)的教師，很多都是經(jīng)歷過教育改革的教師，我國多年實(shí)行的應(yīng)試教育對于他們的教學(xué)，可以說是產(chǎn)生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學(xué)生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀點(diǎn)，逐漸將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榈鸵患壍奈恢茫尅皩W(xué)”成為教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)因素。這樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)生活的主人公，對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更多的責(zé)任感和興趣，對于他們提高中學(xué)生英語閱讀能力是很有幫助的。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該明確一點(diǎn)，作為教師，我們并不是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，這個(gè)創(chuàng)造者應(yīng)該是學(xué)生本身，他們才是應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為主要目的的人群。我們應(yīng)該更多的尊重這一點(diǎn)，與此同時(shí)，我們應(yīng)該明白，在英語閱讀教育中，我們要發(fā)揮學(xué)生在其中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，幫助他們明白學(xué)習(xí)英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在整個(gè)英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質(zhì)的作用，在提高中學(xué)生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學(xué)習(xí)中的學(xué)生。我們要大力鼓勵(lì)學(xué)生針對閱讀進(jìn)行提問，在錯(cuò)誤認(rèn)識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細(xì)心的引導(dǎo)，這樣不但可以幫助他們增加自己的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也有利于他們未來的英語學(xué)習(xí)，對于他們提高中學(xué)生英語閱讀能力是百利而無一害的。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該總是因?yàn)轭}目而講題目，而是要將題目作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，歸類一類型的題目，系統(tǒng)的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎么去解決一類題目。古時(shí)候人們就常說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話是很有道理的，我們在教授學(xué)生的過程中，應(yīng)該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學(xué)方法。

在這種教導(dǎo)方式下，其實(shí)我們還可以為了提高中學(xué)生英語閱讀能力采取一些有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，將競賽學(xué)習(xí)納入到其中。班上的學(xué)生可以有機(jī)地分為幾個(gè)小組，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以互相幫助和團(tuán)隊(duì)合作。教師制訂一個(gè)競賽的規(guī)章，大家相互競爭的學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)習(xí)的積極性來說是很有幫助的。

他們在未來的學(xué)習(xí)中不但學(xué)會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。

參考文獻(xiàn)：

［2］陳應(yīng)春。高中學(xué)生英語閱讀能力差異透視：優(yōu)秀者與困難者的比較研究［j］。華東師范大學(xué)，（09）。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十一

英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進(jìn)英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開展課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)的力，即“四會”.從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識和錯(cuò)誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動(dòng)，通過自身的實(shí)踐，認(rèn)真體會，積極思考和親自體驗(yàn)，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。

一、重視課堂閱讀教學(xué)。

課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學(xué)條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對了問題受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。

對于英語教學(xué)來說，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行寒入他們手中，只會增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實(shí)用，力求體現(xiàn)時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生部體會到成功的樂趣。

三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。

英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移：有的過多地進(jìn)行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時(shí)讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時(shí)學(xué)生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十二

無論對于初中生還是高中生，在中高考的英語卷子上，令所有考生都為之頭痛的即是閱讀理解這一題型了。與聽力理解、單項(xiàng)選擇這類題目有所不同，閱讀理解是考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語法運(yùn)用能力，更需要具備良好的英文理解能力。

而對于大多數(shù)的中學(xué)生來說，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括兩種：語言因素，即學(xué)生對單詞、短語及語法知識等的掌握運(yùn)用；非語言因素，即除詞匯語法外造成的閱讀障礙。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們就分別從這兩個(gè)方面來授課：

1．語言因素方面，我們在閱讀過程中，會給學(xué)生及時(shí)地滲透歷年考試閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯、句型和語法知識，同時(shí)還會適當(dāng)講解一些語言運(yùn)用的技巧和方法，如單詞速記法、構(gòu)詞法、詞的固定搭配及習(xí)語表達(dá)等。

2．非語言因素方面，我們則分別從這以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生提高閱讀能力：

首先是閱讀興趣的激發(fā)。我們會適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的'好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。

其次是文化背景知識的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?，?jīng)常會滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識、英語國家的風(fēng)土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識，使學(xué)生不僅知其然，同時(shí)知其所以然，這就體現(xiàn)出優(yōu)能中學(xué)課堂的與眾不同之處。

然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們在課堂訓(xùn)練中，會糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，要通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴(kuò)大視幅，縮短視時(shí)，有效閱讀。學(xué)會預(yù)測文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理，得出合乎邏輯的結(jié)論等。

最后,英語閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，除了課堂上老師獨(dú)特方法的講解，還要靠學(xué)生長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

中國大學(xué)網(wǎng)。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十三

沒有目的性的閱讀其實(shí)是閱讀起來的效果比較低下，想要提高閱讀的能力，最重要的是要有目的性，帶著問題去閱讀，比如這本書是要講什么?有什么主旨?作者想表達(dá)什么思想等等問題，為的就是在閱讀的過程中尋找解答這些問題的答案。

2、做標(biāo)記和做讀書筆記。

我們閱讀的時(shí)候如果看到那些比較印象深刻的句子或者那些很有感觸的句子，我們可以在做好標(biāo)記，還有讀書過后最好要做讀書筆記，不需要你寫多少字，只要將你對閱讀的過程中的感悟或者對書本內(nèi)容的分析寫下來就行了，慢慢積累能提高你的寫作能力。

3、多概括。

我們沒看完一章內(nèi)容或者一部分內(nèi)容，最好要先在腦海里思考一番，總結(jié)概括，把內(nèi)容概括成一段話，如果能概括得出，就說明閱讀的水平有所提高，這也是鍛煉你邏輯思維能力的一種方法。

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十四

一、教學(xué)形式上。

1.教師在教學(xué)中要對淡化文體有清醒的認(rèn)識。

確定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不宜過高，也不能過多，過高則學(xué)生無法完成，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只好硬搬答案；目標(biāo)過多，教學(xué)時(shí)就會“蜻蜓點(diǎn)水”，面面俱到。一節(jié)課可根據(jù)課文內(nèi)容，重點(diǎn)確定一兩個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)講清講透，積少成多，學(xué)生的閱讀能力自然就會提高。

另外，要想提高學(xué)生的閱讀能力，單靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生持之以恒、不間斷地閱讀訓(xùn)練，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。多開展讀書交流?？沙橐欢ǖ臅r(shí)間，讓學(xué)生對課外所閱讀的文章從形式到內(nèi)容等方面談自己的看法、感受，或談對課本中課文的新體會、新收獲。

通過這些途徑，讓學(xué)生保持較高的閱讀興趣，潛移默化中，對作品的語言結(jié)構(gòu)等的欣賞與把握能力就會增強(qiáng)，對意蘊(yùn)的感受、美丑善惡的辨析、良知人性的解剖能力就會提高，從而提高閱讀能力。

出自 m.zgxlcd.com

提高四年級學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十五

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小蝌蚪是怎樣找媽媽的？最后有沒有找到媽媽？由于學(xué)生在以前早就聽到過這個(gè)故事，況且課文的.插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二．在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練。

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴的？然后讓學(xué)生自由討論小壁虎的借尾巴過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“掙斷”、“屋檐”“掌握”、“難過”等詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明小壁虎借尾巴的過程，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說說小壁虎借尾巴的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。

三．在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《孔雀、八哥和母雞》一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，先說說你喜歡哪種動(dòng)物？為什么?然后續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說孔雀不再把美來炫耀，而是踏踏實(shí)實(shí)地為農(nóng)夫看家；有的說八哥也不再光說好話，而是作為農(nóng)夫的信使，為大家報(bào)信；還有的說孔雀和八哥改正了錯(cuò)誤，農(nóng)夫把它們請進(jìn)大房子一起住，母雞、八哥和孔雀成了農(nóng)夫的好助手。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為多做實(shí)事是不會有錯(cuò)的。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

四．在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《美麗的公雞》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬等各種頭飾道具，還把公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬的動(dòng)作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事的道理。

五．在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練。

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到雷雨的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語，鼓勵(lì)學(xué)生：“我們怎么讓更多的人能夠和我們一起分享雷雨的美麗景色呢？讓我們一起把這美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“夏天，雷雨越下越大，樹啊，房子啊都看不清了。雷雨過后，柳枝像長發(fā)在風(fēng)中搖擺。池塘里，青蛙在高興地歌唱?！睆倪@段話可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，比喻貼切，富有想象力。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高低年級學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會事件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“五個(gè)”方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。